談生命優(yōu)質(zhì)說(shuō)課課件
談生命優(yōu)質(zhì)說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材
�。�、教材的內容和地位：
《談生命》是冰心老人寫(xiě)的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長(cháng)段，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，比喻生動(dòng)，哲思深邃，“形象表達”尤其精彩。開(kāi)篇用一句話(huà)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話(huà)題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”作比喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。處在人生重要關(guān)口的九年級學(xué)生，應該能與課文進(jìn)行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗。
�。�、教學(xué)目標的確定及依據：
九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解和分析的能力，但對人生、對生命的感悟還不太深刻。學(xué)習本文，意在提高學(xué)生朗讀、欣賞散文能力的前提下，讓學(xué)生感悟作者對生命引發(fā)的思考，獲得對人生個(gè)性化的感悟和體驗。因此，確定以下教學(xué)目標：
�、排囵B學(xué)生的朗讀能力，引導學(xué)生體會(huì )文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，并學(xué)習運用比喻修辭表達內心的感受。
�、屏私馕恼碌闹黝}思想，感悟語(yǔ)言中蘊含的哲理。
�、桥囵B學(xué)生正確的人生觀(guān)，使他們勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。
確立的原因是生命歷程本是十分抽象的，且難以形象感知，而課文以“春水”和“小樹(shù)”比喻人生，使生命歷程變得形象可感了。要感受生命的內涵，最好的策略是反復誦讀。要使學(xué)生體會(huì )生命的本質(zhì)，最好的辦法是讓學(xué)生運用比喻修辭來(lái)表達自己的感悟。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
新形勢下的語(yǔ)文教學(xué)應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向�！芭囵B學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》。因此，我把培養學(xué)生正確的生命觀(guān)作為這堂課的一個(gè)重要內容。
由于文中“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也十分豐富。因此，我把品味精美的語(yǔ)言作為教學(xué)難點(diǎn)。
本文的結構層次對于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易把握，所以沒(méi)有把理清行文思路作為教學(xué)的`重難點(diǎn)，而是通過(guò)找語(yǔ)言標志，利用一個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決結構層次的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
�。�、品讀感悟：
著(zhù)名的教育家于永正老師說(shuō)過(guò)：“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握�！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，學(xué)生一定喜歡。但文中有不少語(yǔ)句含義很深，與學(xué)生的人生體驗有一定的距離，理解起來(lái)有一定的難度，不用心朗讀體味，其生命的內涵是感悟不出來(lái)的。
通過(guò)朗讀理清作者思路，感知課文內容；通過(guò)個(gè)性化的品評，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨；通過(guò)表達個(gè)性化的感悟，活躍學(xué)生的思維，彰揚學(xué)生的個(gè)性。
�。�、示范教學(xué)法：
教學(xué)中誦讀課文、評價(jià)語(yǔ)言、表達感悟等環(huán)節，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，對此，教師先給予示范，幫助學(xué)生克服畏難情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，應尊重學(xué)生的差異，尊重閱讀者的感受，允許學(xué)生根據自己的能力水平選擇自己喜歡的內容進(jìn)行研讀。按照學(xué)的規律教，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)法指導我采用自主探究、自主賞析、自主感悟的方法。
指導學(xué)生自讀課文并嘗試著(zhù)從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn)，鼓勵學(xué)生把對課文、對生命的獨特感悟用形象化的語(yǔ)言表述出來(lái)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，彰揚自己的個(gè)性，表達對生命獨特的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文雖篇幅不長(cháng)，但哲理句較多，因此在讓學(xué)生充分預習的前提下，我設計了四個(gè)教學(xué)板塊：
品讀句子，感悟語(yǔ)言
讀清思路，感知課文
積累名言，激情導入
拓展內涵，感悟生活
這四個(gè)板塊旨在讓學(xué)生在情境中走進(jìn)文本，在朗讀中理清思路，在品評中展現個(gè)性，在拓展中學(xué)會(huì )生活。
各板塊具體實(shí)施如下：
１、板塊一──積累名言，激情導入：
積累是非常有價(jià)值的學(xué)習方式。本課上承第八課杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，首先我引導學(xué)生回顧上節課文所學(xué)內容，尋找有關(guān)“生命”的名言，然后充滿(mǎn)激情的導入新課（導語(yǔ)見(jiàn)教案）。這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又與課文優(yōu)美深邃的意境十分相符，為后面深情的朗讀和學(xué)習這篇課文奠定了基礎。
２、板塊二──讀清思路，感知課文：
在這一板塊中，我主要采用朗讀的策略。
首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導引下，迅速理清作者的思路，板書(shū)課文內容。
然后，教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調�！啊缫唤核糠衷撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？‘生命如一棵小樹(shù)’部分又該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本的朗讀方法和技巧。
在學(xué)生明確文章的朗讀感情基調后，讓男生一起激昂響亮地朗讀“一江春水”部分，讓女生一起舒緩深沉地朗讀“一棵小樹(shù)”部分，全班高昂有力地齊讀揭示生命本質(zhì)的部分。讓學(xué)生讀出感情，讀出韻味。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感受，在讀中體驗文章的語(yǔ)言美、哲理美以及生命的內涵。
３、板塊三──品讀句子，感悟語(yǔ)言：
《語(yǔ)文課程標準》中提到，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！痹诖�，我先讓學(xué)生評價(jià)：“生命像一江春水”“生命又像一棵小樹(shù)”你更欣賞哪一個(gè)說(shuō)法？讓學(xué)生結合課文自主鑒賞評述，在鑒賞中感受文章的語(yǔ)言美、意境美和哲理美，在評述中對生命的內涵有自己初步的情感體驗。
然后學(xué)生仿照文中的比喻句，發(fā)揮聯(lián)想和想像，以“生命像……”說(shuō)兩句話(huà)，表達自己對生命的認識，并在課堂上與大家交流共享。這樣設計，將讀與說(shuō)緊密結合，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生留意生活，關(guān)心社會(huì )，并指導他們表達豐富的情感體驗。這樣，從理解性閱讀到創(chuàng )造性閱讀，拓展了學(xué)生的個(gè)性思維，提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
《語(yǔ)文課程標準》中提到，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我最后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，嘗試找出自己喜歡的語(yǔ)句，品味欣賞，與大家交流在欣賞交流中，要求學(xué)生對自己喜歡的語(yǔ)句讀出正確的情感，說(shuō)明喜歡的理由，表達自己的體驗。這樣的交流，既是語(yǔ)言的積累，又是思想的深華，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化的閱讀空間。在閱讀和評析中審視課文，同時(shí)又能對照自己，因文悟道。
在學(xué)生自主評析自己喜歡的語(yǔ)句后，教師引領(lǐng)學(xué)生再次高昂、有力地誦讀課文揭示生命本質(zhì)的部分，深化學(xué)生對課文的理解和感悟，深化學(xué)生對生命的理解和感悟。
４、板塊四──拓展內涵，感悟生活：
為拓展課文中“生命”的內涵，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)，我設計了這樣兩個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：在冰心老人優(yōu)美、深邃的語(yǔ)言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學(xué)習科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。
這樣設計，既尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，讓學(xué)生把平時(shí)積累的材料加以運用，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
環(huán)節二：教師深情領(lǐng)學(xué)生誦讀汪國真的一首小詩(shī)《熱愛(ài)生命》。
這樣設計，主要是針對近年時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習的不如意而悲觀(guān)甚至輕生和現象，教育學(xué)生敬畏生命，珍惜生命，熱愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。在響亮、整齊的誦讀中結束這堂課，使這首詩(shī)的內涵在學(xué)生的心底留下深深的烙��！
以上是我這堂課設計的主要過(guò)程。讓學(xué)生多讀多思多說(shuō)，注重學(xué)生的個(gè)性感悟和反思是我這節課設計的出發(fā)點(diǎn)。讓更多的學(xué)生有更多的體驗，讓更多的學(xué)生說(shuō)出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書(shū)設計簡(jiǎn)單，主要是突出作者的寫(xiě)作思路，明確朗讀的感情基調，幫助學(xué)生分析課文，感悟課文，也沒(méi)有運用多媒體輔助教學(xué)，而是把更多的時(shí)間和更多的空間留給學(xué)生。
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