愛(ài)蓮說(shuō)課件（精選10篇）
《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng )作的一篇散文。這篇文章通過(guò)對蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě)，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。下面小編為大家帶來(lái)愛(ài)蓮說(shuō)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇1
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
2、通過(guò)品味賞析，培養學(xué)生的審美情趣。
二、學(xué)習重點(diǎn)：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
三、學(xué)習難點(diǎn)：如何理解作品寫(xiě)菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。
四、教學(xué)手段：
五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、 由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》導入
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、出示課題，創(chuàng )設氛圍
這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品味欣賞。
二、 反復朗誦，整體感知
1、 自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。
2、 學(xué)生朗讀，檢測自讀效果
3、 老師范讀，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，注意朗讀的節奏和情感。
三、 分組自學(xué)，交流討論。
1、分組自學(xué) 要求：
�、賹φ兆⑨�?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯全文。
�、诓欢�，互相討論。
2、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
3、檢測練習
1)、選出注音全都正確的一項
謚 蕃 濯 蔓 褻 漣
A、yi fan zhuo man xie lian
B shi fan zhuo man xie lian
C yi fan di wan zhe lian
D shi fan di wan zhe lian
2) 、選出解釋正確的一項
A、蕃(多) 濯(洗滌) 褻(親近而不莊重)
B、染(沾染) 妖(美麗而不端重) 亭亭凈植(植物)
C、焉(助詞) 鮮(新鮮) 宜(應該)
D、噫(嘆詞) 亭亭(聳立的樣子) 不蔓不枝(樹(shù)枝)
3)、選出與例句中加點(diǎn)字用法與意義完全相同的一項
例句：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染
A、花之隱逸者也
B、水陸草木之花
C、然虎之食人不常見(jiàn)
D、馬之千里者
4)、翻譯下列句子(略)
四、 品味賞析，把握主題
1、作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)?(自由討論)
角度 特點(diǎn) 品質(zhì)
環(huán)境 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 潔身自好
形態(tài) 中通外直，不蔓不枝 亭亭凈植 品行端正
味道 香遠益清 美名遠揚
2、作者表面寫(xiě)蓮，其實(shí)意在寫(xiě)人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫(xiě)作手法?
托物言志。綜觀(guān)全文，似句句寫(xiě)花，而意不在花;通篇無(wú)人，卻字字寫(xiě)人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節操。
3、作者除了寫(xiě)蓮花外，還寫(xiě)了菊花和牡丹，共有幾處寫(xiě)到?
共有三處提到，請學(xué)生朗讀。
A、晉陶淵明獨愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨愛(ài)蓮.
B、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
C、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞
予 ——蓮——君 子——同予者何人
世人——牡丹——富貴者——宜乎眾
�、�、為什么說(shuō)菊是花之隱逸者?陶淵明為何對菊情有獨鐘?
因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。
陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列。
《飲酒》
結廬在人境 而無(wú)車(chē)馬喧
問(wèn)君何能爾 心遠地自偏
采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山
此中有真意 欲辨已忘言(打在屏幕上，配以陶淵明的畫(huà)像)
這首詩(shī)充分表現了他遠離污濁的官場(chǎng)、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。
�、�、為什么說(shuō)牡丹是富貴者的象征?世人甚愛(ài)牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢?
因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國花。到貞元時(shí)，對牡丹的賞玩，更成為盛行長(cháng)安的風(fēng)氣。暮春時(shí)節，車(chē)水馬龍，權貴們不惜高價(jià)爭相購買(mǎi)。這在古書(shū)里不乏記載：
“惟有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城�！薄� 劉禹錫 《賞牡丹》
“三條九陌花時(shí)節，萬(wàn)馬千車(chē)看牡丹�！薄炷�
這些詩(shī)文都描寫(xiě)了自唐以來(lái)世人甚愛(ài)牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣�！蓖袂嘏辛水敃r(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。
�、�、作者為什么不愛(ài)菊花、牡丹，而偏愛(ài)蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢?
(可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來(lái)分析)
4、作品寫(xiě)蓮的同時(shí)，還寫(xiě)了菊與牡丹，這樣寫(xiě)的用意是什么?
作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。
五、 歸納小結藝術(shù)特色
a) 托物言志，借物抒情
b) 巧用襯托，突出主題
六、 再次齊讀，加深理解。
七、 拓展閱讀，遷移訓練
1、學(xué)生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f(wàn)里
B、清水出芙蓉，天然去雕飾�！畎�
C、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！醪龓X
D、菡萏香銷(xiāo)葉殘，西風(fēng)愁起綠波間�！瞽Z
2、李漁的《芙蕖》
思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?
以時(shí)間為順序，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(cháng)、開(kāi)花、花謝及結蓬的不同生長(cháng)階段的不同的風(fēng)姿。
3、 朱自清的《荷塘月色》
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(cháng)時(shí)期的荷花的?
從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細描細繪的。
八、 總結全文
九、 布置作業(yè)
選擇自己喜愛(ài)的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫(xiě)一篇300字的短文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇2
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學(xué)習文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
反復誦讀，感知文章的大意及內容要點(diǎn)，學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握積累文言詞句，理解課文內容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文章托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì )作者情感。
【教學(xué)方法】
教法：點(diǎn)撥法 朗讀指導法
學(xué)法：朗讀法 質(zhì)疑討論法 合作探究法
【芙蓉出水--引蓮】
由歷代文人贊頌花的詩(shī)句導入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
(設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的導入為本課營(yíng)造濃厚的文言氛圍�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。)
繼而破題，明確“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
【清香襲人--讀蓮】
(一)聽(tīng)讀：
1.老師范讀：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏。
(設計意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。)
2.學(xué)生仿讀：讀準字音，讀清節奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設計意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)瑯瑯書(shū)聲。通過(guò)教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個(gè)環(huán)節，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學(xué)生仍然不會(huì )讀的地方進(jìn)行有針對性的糾正和指導。)
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，劃出不會(huì )譯的疑難字詞句。)
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點(diǎn)。
2.全班交流，答疑解惑。
(設計意圖：本環(huán)節采用個(gè)人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語(yǔ)句的疏通。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養了學(xué)生獨立學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，與文本對話(huà)獲取知識，產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互答解決疑難，當學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師才進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導。)
【冰清玉潔--賞蓮】
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者描寫(xiě)蓮花的句子。你發(fā)現作者筆下的蓮具備了哪些品質(zhì)?
(1)自主尋找發(fā)現
(2)學(xué)生合作討論
(3)師生交流明確
(4)教師歸納小結
2.作者想通過(guò)愛(ài)蓮和愛(ài)君子表達自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫(xiě)法
(2)體會(huì )感情
(設計意圖：小組合作，增強了合作學(xué)習意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話(huà)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。學(xué)法的指導也尤為重要，教師適時(shí)進(jìn)行恰當的引導、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，教會(huì )學(xué)生從品味語(yǔ)言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養學(xué)生概括信息的能力和語(yǔ)言表達能力。)
3.本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者寫(xiě)蓮、愛(ài)蓮，為何卻又提到了其他兩種花呢?那么作者對這兩種花所代表的兩類(lèi)人是什么態(tài)度呢?
(1)明確寫(xiě)法
(2)指導朗讀
(設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的審美情趣，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，由淺入深的悟讀，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價(jià)值觀(guān)和道德情操。)
【舌燦蓮花--論蓮】
時(shí)光飛速發(fā)展，在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！睂W(xué)生進(jìn)行情感教育。在解讀文本的基礎上，了解作者的人生觀(guān)和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。)
【積累美文--詠蓮】
請同學(xué)們根據本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示自由背讀課文，比一比，看誰(shuí)背得又快又準確。
1.提示
可愛(ài)者 陶淵明獨愛(ài) 世人甚愛(ài) 予獨愛(ài) 菊之愛(ài) 蓮之愛(ài) 牡丹之愛(ài)
2.背誦 展示
(設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。本文教學(xué)從朗讀中開(kāi)始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。)
【作業(yè)--學(xué)以致用】
請同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感。題目自擬。
(設計意圖：作業(yè)的設計，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，并注重語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，練習寫(xiě)作以達到學(xué)以致用的目的。)
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇3
《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋理學(xué)家周敦頤創(chuàng )作的一篇散文。下面要為大家分享的就是愛(ài)蓮說(shuō)的課件，希望你會(huì )喜歡！
【教學(xué)設想】
1、把理解本文托物言志的寫(xiě)作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生結合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較，區別借景抒情與托物言志的表現手法。
2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
3、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。
4、在本文學(xué)習的基礎上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，以實(shí)現課內外結合，初高中銜接，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習鋪平道路。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì )本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習本文映襯的手法。
4、體會(huì )本文多種修辭手法的運用。
5、準確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、托物言志的寫(xiě)作手法是本文重點(diǎn)。
2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草?請說(shuō)出理由。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，寫(xiě)盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、出示學(xué)習目標(課件演示)
1、了解“說(shuō)”這種文體。
2、理解體會(huì )本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習本文映襯的手法。
4、體會(huì )本文多種修辭手法的運用。
5、準確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、解題
蓮：即蓮花;“說(shuō)”是古代一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現代的雜文相似�！皭�(ài)蓮說(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。(課件演示課題及作者)
四、介紹作者
周敦頤，宋代著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔�！霸笔撬篮蟮闹u號。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇4
“說(shuō)”，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。
教學(xué)目標：
�、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
�、矊W(xué)習本文托物言志的手法。
�、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨。
一、 導入課新
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇文章。
二、體裁及作者的介紹
文的體裁是"說(shuō)"，"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱(chēng)為"愛(ài)蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了著(zhù)名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、整體感知
1、給加點(diǎn)的字注音：
蕃 淤泥 漣 褻 濯 鮮有聞
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
�。�、詞解釋?zhuān)?/p>
蕃：多
染：沾染(污染)濯：洗滌
褻：親近而不莊重
鮮：很少
宜：應當
3、教師指導學(xué)生有感情有節奏地朗讀課文。
4、學(xué)生借助課文的注解或資料理解課文內容，并嘗試翻譯。教師糾正。
四、研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里？
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
五、拓展延伸
1、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨愛(ài)蓮”，“獨愛(ài)菊”兩個(gè)“獨”字，表現了他們怎樣的生活態(tài)度？ 3、文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？
4、文中對蓮花的描寫(xiě)有什么作用？
5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？
6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？
7、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣�！北磉_了作者怎樣的思想感情？
8、文章結尾處，修辭和表達上有什么特點(diǎn)？表達了怎樣的思想感情？
9、從作者對蓮的贊美來(lái)看，這種“君子”應具備怎樣的品格？
10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫(xiě)法？目的何在？ （表達了作者怎樣思想）
11、文中說(shuō)：“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹”和“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”說(shuō)明當時(shí)怎樣的社會(huì )現象。
12、 “出淤泥而不染”寫(xiě)出了蓮花什么相的品格？
五、教師小結
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
六、鞏固練習
背誦全文。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇5
教學(xué)設想
一、導入課文。
同學(xué)們知道澳門(mén)特別行政區的區徽嗎?它是以哪種花來(lái)構成的?生答：蓮花。澳門(mén)同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區徽呢?不僅因為澳門(mén)蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門(mén)人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，也寫(xiě)了《愛(ài)蓮說(shuō)》。為什么周敦頤獨愛(ài)蓮花?他是怎樣描寫(xiě)蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?
讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
二、檢查預習。
1.完成課后練習二。
2.指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
3.全班齊讀課文。
三、引導學(xué)生分析討論，教師只作點(diǎn)撥。
1.討論文體。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一種怎樣的文體?
討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2.討論重點(diǎn)段落的理解。
作者說(shuō)：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛(ài)，為什么作者獨獨只愛(ài)蓮花呢?
討論后明確：“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！�
這段話(huà)中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請一位同學(xué)結合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?/p>
彩屏顯示：蓮花圖。
明確;“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(cháng)環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的體態(tài);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠觀(guān)而不可褻玩”是從觀(guān)賞者的角度說(shuō)的，寫(xiě)她清高風(fēng)度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會(huì )讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀(guān)者的感受來(lái)說(shuō)的。
齊讀第一段。
3.引導學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
作者愛(ài)蓮，不僅因為喜愛(ài)它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身?
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢?
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附權貴;“香遠益清”——美名遠揚�！巴ね糁�，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么樣的表現手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?
明確：是托物言志的寫(xiě)法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段并當堂背誦。(指導學(xué)生背誦)
4.引導學(xué)習映襯的手法。
本：文主要寫(xiě)作者愛(ài)蓮，為什么要淡到菊花和牡丹?從文中找出寫(xiě)菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹�！�(第一段)“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也�！�(第二段)
陶淵明為什么獨愛(ài)菊花?
明確：因為菊花不臣嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類(lèi)似之處。
由此我們知道作者對菊也是肯定的，菊是正面形象。它對寫(xiě)蓮有何作用呢?
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴;追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5.引導分析結尾。
文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨?有什么含義?
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”)�！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少，用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài)，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，不明說(shuō)而暗諷，意味深長(cháng)。
四、布置作業(yè)。
1.默寫(xiě)全文。
2.補充練習。
解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。
(1)可愛(ài)者甚蕃 ____________
(2)濯清漣而不妖 ____________
(3)中通外直 ____________
(4)不蔓不枝 ____________
(5)可遠觀(guān)而不可褻玩焉 ____________
(6)予謂菊 ____________
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇6
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、�、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
�、�、學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
�、�、學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
多媒體自主、合作、探究
一、情景導入
今天我和大家合作學(xué)習一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。
蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）
問(wèn)題你覺(jué)得蓮花美在哪里？
解說(shuō)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛(ài)，因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”;
屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。)這些都反映了人們對蓮的喜愛(ài)。不過(guò)，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚的還是它的內在品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者體裁。
在分析課文之前，我們先來(lái)了解一下本文的作者和體裁。
�、�、指名朗讀。周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。
�、�、了解本文的體裁。
“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>
明確就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
解說(shuō)作者究竟為什么愛(ài)蓮花？作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題。
三、朗讀訓練。
�、�、我們先聽(tīng)一下課文的錄音，大家注意讀課文的語(yǔ)氣。
�、�、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。
蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）
蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞
�、�、請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。
�、�、齊讀課文。這一遍的'要求是讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
教師小結這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的？是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè )的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。
四、出示學(xué)習重點(diǎn)。（大屏幕投影）
�、�、托物言志的寫(xiě)法。
�、�、襯托的寫(xiě)法。
�、�、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。
五、理解文意。
�、�、下面就請同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。
�、�、請同學(xué)們根據注解，將課文翻譯成現代文。
六、理解本文的托物言志和襯托的手法。
�、�、作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？表現了蓮的哪些品質(zhì)？
�、�、課文中作者列出了哪幾種花？
蓮花、菊花、牡丹
�、�、這三種花分別有哪些人喜歡？
蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）
�、�、這三種花的象征意義？
菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。
�、�、陶淵明為什么獨愛(ài)菊花？
因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。
�、�、文中為什么要寫(xiě)牡丹？
因為牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
�、�、找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜蓮之愛(ài)，同予者何人？君子者無(wú)贊美牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺
七、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句我愛(ài)，因為它。
�、�、背誦課文。
�、�、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫(xiě)在練習本上。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇7
教學(xué)目標 ：
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導學(xué)生自主學(xué)習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)內容及步驟：
一、 導入課文。
二、 解題，揭示學(xué)習目標。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習此類(lèi)文章：
1、要理解所托之物的含義；
2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、 自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀(guān)而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。
2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。
3、 請兩位學(xué)生翻譯課文。
四、 研讀課文
�。ㄒ唬� 理解蓮花的高潔品格
1、請同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導）
3、總結。
4、請同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì )作者的贊美之情。
�。ǘ� 理解運用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
1、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）
3、教師引導學(xué)生理解。
3、請同學(xué)們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會(huì )作者對這三種花的不同態(tài)度。
�。ㄈ� 理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來(lái)說(shuō)，第一段側重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？
2、體會(huì )作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
4、 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時(shí)渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、 總結課文
1、結合板書(shū)總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇8
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、引導學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫(huà)，創(chuàng )設教學(xué)情景。
2、導入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
�。ǘ┱b讀感知
1、解讀標題
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
2、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì )文章作者的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點(diǎn)撥。
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)生對照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠?wèn)題，教師做適當的點(diǎn)評和歸納
�。�1）在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
�。�2）這一語(yǔ)句突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
�。�3）我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一語(yǔ)句呢？
�。�4）君子是怎么樣的人？
�。�5）文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設計這一環(huán)節, 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩(shī)文作品，張貼于學(xué)習園地。
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇9
一、 說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志” 。
2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解托物言志的寫(xiě)法；
2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。 教師：準備多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1） 課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些
語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論
蓮花的句子。
�。�4） 文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5） 作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？
5、 總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設計
此板書(shū)根據直觀(guān)性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明——菊隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮： —君子者，何人？
體態(tài)香氣 ——正直通達
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹富貴者，眾矣
愛(ài)蓮說(shuō)課件 篇10
一、導入課文
出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習目標
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。說(shuō)是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習這篇課文的目標，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標：
1、識記
疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮
2、理解
蓮花的高潔品格。
托物言志的寫(xiě)法。
三、預習：
請兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮
大家齊讀兩遍。
四、正課
1、下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、請同學(xué)們自讀課文，要求：結合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）
3、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請提出來(lái)。（師生共同解答）
4、（出示小黑板）請幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
b中通外直,不蔓不枝。
c可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
d菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
5、請兩位同學(xué)用自己的話(huà)把課文完整的說(shuō)一遍。
6、這兩位同學(xué)說(shuō)的很好,大家掌聲鼓勵。這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?
討論歸納:予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉.
7、我把蓮的這些特點(diǎn),畫(huà)在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話(huà)中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長(cháng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠觀(guān)而不可褻玩是從觀(guān)賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。
8、這些描寫(xiě)，不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)
9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個(gè)例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長(cháng)環(huán)境，那么相應的君子的環(huán)境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會(huì )）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會(huì )中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個(gè)花瓣由大家總結。同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚
中通外直內心通達，行為正直
不蔓不枝不攀附權貴
香遠益清美名遠揚
亭亭凈植高潔獨立
可遠觀(guān)而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩
10、大家總結的很好，我把君子的品德寫(xiě)在了花瓣上,請幾位同學(xué)把這些君子的品德貼到與蓮花相對應的位置.
大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過(guò)這兩幅圖，可以看出作者描寫(xiě)蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著(zhù)作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來(lái)表達自已的志愿，想一下這運用了什么表現手法？（托物言志板書(shū)）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）
現在我們可以真正了解作者寫(xiě)這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。
11、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻寫(xiě)了菊花和牡丹,誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛(ài)菊?
菊花有什么特點(diǎn)，它不與百花爭春，開(kāi)在什么時(shí)候?
深秋時(shí)節。
深秋時(shí)節氣候寒冷。它能不畏嚴寒，這種精神值得我們肯定、贊揚。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)
從這一點(diǎn)上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)與世俗作斗爭相比較,菊和蓮雖然都不滿(mǎn)現實(shí),但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對現實(shí),在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。
所以，我們在肯定菊花是正面形象的同時(shí)，要明確，它對蓮花起的是什么作用?（從正面襯托.）
12、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。當時(shí)的世人都喜愛(ài)它，也就是說(shuō)世人都追求富貴名利。作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
13、喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛(ài)的差異,作者對愛(ài)菊、愛(ài)蓮、愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度?
最后三句運用了三種不同的句式來(lái)表達作者內心復雜的情感�！熬罩異�(ài)，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請同學(xué)們注意體會(huì )，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
小結：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
同學(xué)們再大聲的把課文朗讀一遍,體會(huì )作者的感情.
14、指導學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò )快速背誦。
五、總結:
1.學(xué)生總結:
我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合等，都值得我們借鑒。
2.教師總結:
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
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