愛(ài)蓮說(shuō)課件初中
愛(ài)蓮說(shuō)課件初中一：
教學(xué)目標：
�、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
�、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
�、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、情景導入
有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng )設情境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、預習檢測
1、請一位同學(xué)當老師檢查本課生字。
蕃（ fán ） 頤（ yí ） 濯（zhúo） 淤（yū ）漣（lián）
蔓（ màn） 褻（ xiè） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）可愛(ài)者甚蕃 （2）濯清漣而不妖
�。�3）香遠益清 （4）亭亭凈植
�。�5）可遠觀(guān)而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞
�。�7）宜乎眾矣
3、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志
·“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
4 、朗讀課文
·請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。
·教師范讀課文。
·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
三、課文分析，探究文意
1、請同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨特見(jiàn)解句子與大家一起分享、交流。
2、合作探究
�。�1）、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？
師明確：作者是從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。（板書(shū)）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。
�。�2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？
師明確：
· 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。
· 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。
�。�3）、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
·蓮，花之君子者也
·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。（板書(shū)：托物言志）
· 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
�。�4）、本文運用了哪幾種修辭方法？
師明確：對偶，排比，比喻，擬人。
3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？
四、拓展延伸：蓮文化的魅力
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。
2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句
3、仿寫(xiě)：我心中的蓮
例句：我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：我愛(ài)蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。
我愛(ài)蓮花，因為它中通外直， 恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的.雅士。
4、根據文章內容、意境、情感完成下面對聯(lián)
�。�1）世人愛(ài)牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔
�。�2）、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志 柳宗元小石潭抒懷
五、課堂檢測
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子
是————————。
2、予獨愛(ài)蓮的原因是—————————。
3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話(huà)是——————。
六、課堂總結
愛(ài)蓮說(shuō)課件初中二：
一、學(xué)習目標
�。�、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
�。�、通過(guò)品味賞析，培養學(xué)生的審美情趣。
二、學(xué)習重點(diǎn)：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
三、學(xué)習難點(diǎn)：如何理解作品寫(xiě)菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習法
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》導入
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�、出示課題，創(chuàng )設氛圍
這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品味欣賞。
二、反復朗誦，整體感知
�。�、自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。
�。�、學(xué)生朗讀，檢測自讀效果
�。�、老師范讀，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，注意朗讀的節奏和情感。
三、分組自學(xué)，交流討論。
�。�、分組自學(xué) 要求：①對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯全文。
�、诓欢�，互相討論。
�。�、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
3、檢測練習
�。保�、選出注音全都正確的一項
謚 蕃 濯 蔓 褻 漣
�。�、yi fan zhuo man xie lian
B shi fan zhuo man xie lian
C yi fan di wan zhe lian
D shi fan di wan zhe lian
�。玻�、選出解釋正確的一項
�。�、蕃（多） 濯（洗滌） 褻（親近而不莊重）
�。�、染（沾染） 妖（美麗而不端重） 亭亭凈植（植物）
�。�、焉（助詞） 鮮（新鮮） 宜（應該）
�。�、噫（嘆詞） 亭亭（聳立的樣子） 不蔓不枝（樹(shù)枝）
�。常�、選出與例句中加點(diǎn)字用法與意義完全相同的一項
例句：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染
�。�、花之隱逸者也
�。�、水陸草木之花
�。�、然虎之食人不常見(jiàn)
�。�、馬之千里者
�。矗�、翻譯下列句子（略）
四、品味賞析，把握主題
�。�、作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)出了蓮花怎樣的特點(diǎn)，反映了蓮花具有哪些美好的品質(zhì)？(自由討論)
角度特點(diǎn)品質(zhì)
環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好
形態(tài)中通外直，不蔓不枝 亭亭凈植品行端正
味道香遠益清美名遠揚
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）
�。�、作者表面寫(xiě)蓮，其實(shí)意在寫(xiě)人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫(xiě)作手法？
——托物言志。綜觀(guān)全文，似句句寫(xiě)花，而意不在花；通篇無(wú)人，卻字字寫(xiě)人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節操。
�。�、作者除了寫(xiě)蓮花外，還寫(xiě)了菊花和牡丹，共有幾處寫(xiě)到？
——共有三處提到，請學(xué)生朗讀。
�。�、晉陶淵明獨愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨愛(ài)蓮……
�。�、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
�。�、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞
予 ——蓮——君 子——同予者何人
世人——牡丹——富貴者——宜乎眾
�、�、為什么說(shuō)菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？
——因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。
陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列。
《飲酒》
結廬在人境 而無(wú)車(chē)馬喧
問(wèn)君何能爾 心遠地自偏
采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山
此中有真意 欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫(huà)像）
這首詩(shī)充分表現了他遠離污濁的官場(chǎng)、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。
�、�、為什么說(shuō)牡丹是富貴者的象征？世人甚愛(ài)牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢？
——因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國花。到貞元時(shí)，對牡丹的賞玩，更成為盛行長(cháng)安的風(fēng)氣。暮春時(shí)節，車(chē)水馬龍，權貴們不惜高價(jià)爭相購買(mǎi)。這在古書(shū)里不乏記載：
“惟有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城�！薄� 劉禹錫 《賞牡丹》
“三條九陌花時(shí)節，萬(wàn)馬千車(chē)看牡丹�！薄炷�
�。ù蛟谄聊簧�，配以牡丹的圖片）
這些詩(shī)文都描寫(xiě)了自唐以來(lái)世人甚愛(ài)牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣�！蓖袂嘏辛水敃r(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。
�、�、作者為什么不愛(ài)菊花、牡丹，而偏愛(ài)蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢？
——（可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來(lái)分析）
�。�、作品寫(xiě)蓮的同時(shí)，還寫(xiě)了菊與牡丹，這樣寫(xiě)的用意是什么？
——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。
五、歸納小結藝術(shù)特色
a)托物言志，借物抒情
b)巧用襯托，突出主題
六、再次齊讀，加深理解。
七、拓展閱讀，遷移訓練
�。�、學(xué)生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f(wàn)里
B、清水出芙蓉，天然去雕飾�！畎�
C、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！醪龓X
D、菡萏香銷(xiāo)葉殘，西風(fēng)愁起綠波間�！瞽Z
�。�、李漁的《芙蕖》
思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的？
——以時(shí)間為順序，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(cháng)、開(kāi)花、花謝及結蓬的不同生長(cháng)階段的不同的風(fēng)姿。
�。�、朱自清的《荷塘月色》
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
思考：１、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(cháng)時(shí)期的荷花的？
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細描細繪的。
八、總結全文
九、布置作業(yè)
選擇自己喜愛(ài)的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫(xiě)一篇300字的短文
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