24時(shí)計時(shí)法說(shuō)課課件

　　《24時(shí)計時(shí)法》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過(guò)時(shí)、分、秒知識后，掌握了時(shí)間單位的進(jìn)率后進(jìn)行的。下面是小編整理的24時(shí)計時(shí)法說(shuō)課課件，歡迎大家閱讀參考。

　　說(shuō)課的內容

　　人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元《24時(shí)計時(shí)法》。這節內容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時(shí)、分、秒等時(shí)間單位以及在日常生活中積累了一定的計時(shí)法的感性經(jīng)驗基礎上教學(xué)的，為學(xué)生今后靈活運用24時(shí)計時(shí)法的知識和技能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題打下了良好的基礎。教材有層次地安排了三個(gè)方面的內容：1、感知一天有24小時(shí);2、了解24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻的方法; 3、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的所經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法。

　　依據教材的編排和學(xué)生實(shí)際，結合《數學(xué)課程標準》中對第一學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了發(fā)下四個(gè)教學(xué)目標：1、知識與技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻的過(guò)程，學(xué)會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻，并能計算所經(jīng)過(guò)的時(shí)間; 2、數學(xué)思考目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、計算、類(lèi)推等數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法的感性認識，發(fā)展形象思維;3、問(wèn)題解決目標：學(xué)會(huì )與人合作，并在合作中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性;4、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們的`生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和欲望。教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻;教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì )計算所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

　　為了較好地達到以上教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情境、媒體演示、指導觀(guān)察、組織交流、點(diǎn)撥提示、引導建構等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生操作、觀(guān)察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實(shí)現師生間動(dòng)態(tài)的對話(huà)，形成真正的學(xué)習共同體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主定標、激趣導學(xué)。

　　首先談話(huà)導入：同學(xué)們，課前教師讓大家到生活中找一找時(shí)刻，大家找到了嗎?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出手表上、電子鐘、手機、電視、報紙地方都能找到時(shí)刻;在讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們生活中的基礎上，揭示課題這節課就一起學(xué)習24時(shí)計時(shí)法，接著(zhù)提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習學(xué)到些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)什么叫24時(shí)計時(shí)法?怎樣用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻、用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻有什么好處等。在此基礎上，師生共同確定本課的學(xué)習目標。這樣力求把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生以凸顯學(xué)生學(xué)習主體的地位。

　　二、 自主探究、初步感知。

　　首先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨立探究，鼓勵學(xué)生按自已喜歡的方式去研究，可以按照書(shū)上的提示，在做中學(xué)、在學(xué)中做，有的可以一個(gè)人學(xué)習研究，有的可以?xún)蓚�(gè)人合作研究，研究時(shí)學(xué)生可以去數，可以去算，可以相互質(zhì)疑，這樣力求讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多度的思考活動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習主體與學(xué)習文本(即教材)之間的交互作用，以拓展學(xué)生自主探究的途徑。

　　三、 自主合作、系統建構。

　　在學(xué)生獨立探究的基礎上，組織學(xué)生四人小組學(xué)習：1、組內交流：學(xué)生把自己的研究收獲與小組同學(xué)交流，教師或參加一個(gè)小組的交流，或巡回指導，收集信息，為后面的教學(xué)服務(wù)。2、組際交流：讓一個(gè)小組派一名代表到前面來(lái)把本組同學(xué)共同的收獲向其他組同學(xué)匯報、交流，這時(shí)教師通過(guò)媒體演示、指導操作，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，引導建構：第一步，借助多媒體演示，在一天的時(shí)間里時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí);第二步，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖與學(xué)生共同理解時(shí)針在一天中走第二圈表示的時(shí)刻用鐘面的時(shí)刻加12;第三步，借助多媒體演示，理解怎樣求所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。與此同時(shí)，教師相機板書(shū)，為學(xué)生系統建構新知識的意義提供幫助。這一環(huán)節，圖示讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷觀(guān)察、比較、操作、思考等數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

　　四、自主練習，實(shí)踐創(chuàng )新。

　　《數學(xué)課程標準》在價(jià)值目標取向上，更偏重于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中增強應用意識，并在應用中進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，我準備設計三個(gè)層次的練習：1、交互練習，學(xué)生同座兩人分別用普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法任意寫(xiě)出四個(gè)時(shí)刻，然后交給同座改寫(xiě)成24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法;2、應用練習：;3、開(kāi)放性練習：;4、實(shí)踐練習：學(xué)生在教室內自由活動(dòng)，調查班上一個(gè)同學(xué)一天的作息時(shí)間，然后算一算這個(gè)同學(xué)從早上起床到晚上休息是多長(cháng)時(shí)間。力求通過(guò)這四個(gè)層次的練習，力求讓學(xué)生學(xué)生活中有用的數學(xué)，學(xué)自已喜歡的數學(xué),在實(shí)踐中學(xué),在快樂(lè )中學(xué),同時(shí)開(kāi)放性練習,滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,有利于實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標。

　　五、自主評價(jià)，拓展延伸。

　　首先組織學(xué)生與小組同學(xué)交流自己今天學(xué)習的收獲，站小組同學(xué)對自己的學(xué)習收獲進(jìn)行評價(jià)，然后全班集體指名交流，共同評價(jià)，這樣把主人的主動(dòng)權交給學(xué)生每個(gè)學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，學(xué)習效果會(huì )在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問(wèn)：在生活中哪些地方使用24小時(shí)計時(shí)法較多?哪些地方使用普通計時(shí)法較多,請大家課后作一個(gè)這方面的調查。這樣使本課學(xué)習從問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結束，課雖止而學(xué)生的探究活動(dòng)不止。

　　總之，圖示通過(guò)以上設計，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松宜人的自主學(xué)習、自主建構、自主發(fā)展、自主提高的氛圍，使每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量在數學(xué)課堂中得到提升。

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