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小學(xué)高段識字課件
中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學(xué)生觀(guān)察呢？以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)高段識字課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習！
小學(xué)高段識字課件 1
語(yǔ)文《新課程標準》對識字教學(xué)提出了“會(huì )認”和“學(xué)會(huì )”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì )認漢字3000個(gè)，會(huì )寫(xiě)漢字2500個(gè)。其中低年級要求會(huì )認1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800——1200個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)，把識字和認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。
一、學(xué)會(huì )觀(guān)察，引導發(fā)現
1、引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律
中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學(xué)生觀(guān)察呢？
(1)學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。
(2)學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，區分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔細觀(guān)察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區分筆畫(huà)，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書(shū)寫(xiě)規則。
(4)仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。
學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。
2、引導學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識字
生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè)“�！弊诌@個(gè)“�！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。
3、引導學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字
心理學(xué)家認為，人的6—12歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應該引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學(xué)會(huì )方法，體會(huì )識字樂(lè )趣
在單調冗長(cháng)的識字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著(zhù)眼”——“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(cháng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì )就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著(zhù)座位，讓學(xué)生體會(huì )字義的不同�！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等�！白觥笔菑氖履撤N工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等�！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫(xiě)作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠”時(shí)，我側重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等�！皥@”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè )的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè )園”、“動(dòng)物園”等�！斑h”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”�！巴辍笔墙Y束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫(xiě)完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩�！�、“玩火”、“玩水”等。
又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學(xué)生用換部首的方法識記生字�！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”旁。
5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。當了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著(zhù)手里的`偏旁先站到講臺上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì )有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅�；“我和女字在一起我們是好，好人的好”…�?/p>
教學(xué)形近字也這樣玩著(zhù)學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著(zhù)獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、注重培養良好的識字寫(xiě)字素養，有機地實(shí)施三維目標
語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級開(kāi)始培養學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì )，而是讓孩子會(huì )學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養良好的社會(huì )責任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如學(xué)習“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達自己的愿望，并通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現自己的愿望。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字。
小學(xué)高段識字課件 2
一、課件主題
小學(xué)高段識字鞏固與拓展
二、教學(xué)目標
鞏固已學(xué)漢字，提高識字量。
學(xué)習新漢字，拓展詞匯量。
培養學(xué)生的識字興趣和自主學(xué)習能力。
三、教學(xué)內容
已學(xué)漢字復習
精選一定數量的已學(xué)漢字，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生回憶和鞏固。
設計識字游戲，如“漢字接龍”、“快速認讀”等，增加復習的趣味性。
新漢字學(xué)習
根據學(xué)生的年齡和認知水平，選擇適量的新漢字進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)拼音、筆畫(huà)、部首等漢字構成要素的講解，幫助學(xué)生掌握新漢字的正確讀音和書(shū)寫(xiě)方法。
結合生活實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解新漢字的含義和用法。
識字技巧與方法
教授學(xué)生一些實(shí)用的識字技巧和方法，如聯(lián)想記憶法、歸類(lèi)識字法等。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用字典等工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習。
四、課件設計
引入環(huán)節
通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)或視頻，引出本節課的主題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
復習環(huán)節
展示已學(xué)漢字，并配以圖片或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生回憶。
組織識字游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固已學(xué)漢字。
新知學(xué)習環(huán)節
逐一展示新漢字，講解拼音、筆畫(huà)、部首等要素。
結合生活實(shí)例和圖片，解釋新漢字的含義和用法。
引導學(xué)生朗讀新漢字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
識字技巧與方法環(huán)節
介紹識字技巧和方法，如聯(lián)想記憶法、歸類(lèi)識字法等。
通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生理解和掌握這些技巧和方法。
總結與拓展環(huán)節
總結本節課學(xué)習的漢字和識字技巧。
引導學(xué)生思考如何在生活中運用所學(xué)漢字和識字技巧。
布置課后作業(yè)，如閱讀短文并標注新漢字等。
五、課件制作技巧
使用清晰的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字。
設計互動(dòng)環(huán)節，如識字游戲、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。
注重課件的層次感和邏輯性，確保教學(xué)內容循序漸進(jìn)、易于理解。
合理利用多媒體資源，如音頻、視頻等，豐富課件的表現形式和內容。
六、注意事項
根據學(xué)生的實(shí)際情況和認知水平，適當調整教學(xué)內容和難度。
在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。
課后及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對課件進(jìn)行持續優(yōu)化和改進(jìn)。
小學(xué)高段識字課件 3
一、課件目標
擴大學(xué)生識字量，掌握常用漢字的讀音、意義和書(shū)寫(xiě)方法。
培養學(xué)生獨立識字的能力，提高閱讀興趣和閱讀理解能力。
激發(fā)學(xué)生對漢字文化的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
二、課件內容
1. 漢字基礎知識
漢字的演變歷程：介紹漢字的起源、演變過(guò)程及不同時(shí)期的字體特點(diǎn)。
漢字的構造規律：講解漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等基礎知識，幫助學(xué)生理解漢字的結構。
2. 常用漢字學(xué)習
分類(lèi)學(xué)習：將常用漢字按照不同的主題進(jìn)行分類(lèi)，如動(dòng)物、植物、自然現象、生活用品等，便于學(xué)生記憶。
讀音練習：通過(guò)拼音標注和音頻示范，幫助學(xué)生正確掌握漢字的讀音。
意義理解：結合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解漢字的意義和用法。
3. 識字游戲與互動(dòng)
識字游戲：設計各種有趣的識字游戲，如漢字接龍、猜字謎、漢字拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
互動(dòng)環(huán)節：設置提問(wèn)、討論等互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂活躍度。
4. 漢字書(shū)寫(xiě)練習
書(shū)寫(xiě)示范：提供標準的漢字書(shū)寫(xiě)示范，包括筆畫(huà)順序、字形結構等。
書(shū)寫(xiě)練習：設計不同難度的書(shū)寫(xiě)練習，從簡(jiǎn)單的筆畫(huà)練習到復雜的漢字書(shū)寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
三、課件設計
1. 字體與字號
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇清晰易讀的字體和字號。小學(xué)高段學(xué)生建議使用不小于小4號字的宋體或楷體，以確保學(xué)生能夠輕松閱讀。
2. 顏色與布局
課件背景色應簡(jiǎn)潔明了，避免過(guò)于花哨或刺眼。字體顏色可根據教學(xué)內容和學(xué)生喜好進(jìn)行適當調整，如使用暖色調（紅、黃、橙）或冷色調（藍、綠）來(lái)突出重點(diǎn)內容。
布局要合理，內容要緊湊有序，避免過(guò)于擁擠或分散注意力。
3. 多媒體資源
充分利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富課件內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
確保多媒體資源的質(zhì)量和清晰度，避免影響學(xué)生的學(xué)習效果。
四、教學(xué)方法與策略
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，將漢字學(xué)習與學(xué)生的'生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
合作學(xué)習法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
自主學(xué)習法：提供豐富的學(xué)習資源和自學(xué)指導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究學(xué)習，培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新能力。
五、評估與反饋
課堂表現評估：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，如參與度、回答問(wèn)題的準確性等，評估學(xué)生的學(xué)習效果。
作業(yè)評估：布置適量的作業(yè)，檢查學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，并給予及時(shí)的反饋和指導。
階段性測試：定期進(jìn)行階段性測試，了解學(xué)生對所學(xué)內容的掌握程度，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
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