二氧化碳性質(zhì)說(shuō)課課件
導語(yǔ)：二氧化碳性質(zhì)說(shuō)課課件應該怎么設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
一、教材分析
1.教材地位與作用
“二氧化碳的性質(zhì)”是粵教版九年級化學(xué)第五章第二節《碳的化合物》第二課時(shí)的內容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。
CO2的學(xué)習是學(xué)習元素化合物的起始章節。元素化合物的知識是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎知識。
所以，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生不但認識CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續元素化合物的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因為根據課標的要求以及中考命題的習慣，CO2在中考中會(huì )占10%左右的分數。
難點(diǎn)：本節課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反應。根據課本安排的實(shí)驗，無(wú)法從實(shí)驗現象直接得出結論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結論，因此造成難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標
知識與技能：
1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
2.初步培養學(xué)生探究學(xué)習的程序和方法。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升為理性。
2.通過(guò)實(shí)驗現象的分析和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度。
2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)章節的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感，具有強烈的探索欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導。
三、教學(xué)方法、手段
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、討論法
教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開(kāi)展。
四、教學(xué)過(guò)程
1.新課引入
學(xué)生對CO2的認識很膚淺，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對它的化學(xué)性質(zhì)、應用卻是一無(wú)所知。為了將學(xué)生對CO2的認識引導到本節課的知識點(diǎn)上。我設計了這個(gè)導入：
播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”
利用動(dòng)畫(huà)時(shí)間板書(shū)：5.2 CO2的性質(zhì)
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
這節課學(xué)生要學(xué)習的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。
�、賹τ诘�1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗是：二氧化碳的傾倒。我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗的視覺(jué)沖擊力不夠，因此我對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。
事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2，通過(guò)①②兩瓶燃燒現象的對比，學(xué)生可以非常直觀(guān)的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著(zhù)我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì )發(fā)現現象和①中的一樣，也就是說(shuō)CO2被倒掉了。根據學(xué)生初二學(xué)習的物理知識，密度大的會(huì )往下沉。通過(guò)這個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗，學(xué)生也能夠很直觀(guān)的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗作為實(shí)驗題讓學(xué)生當場(chǎng)完成。
這時(shí)候，再返回來(lái)解釋“死狗洞”的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì )窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實(shí)際，CO2在生活中的應用。(課堂用時(shí)13分鐘)
�、趯τ诘�3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗現象得出結論，我覺(jué)得這樣是將知識點(diǎn)強加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認識和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。
事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2，倒入1/3的`水，振蕩后發(fā)現瓶子變扁。學(xué)生根據已學(xué)知識可以開(kāi)始分析，變扁說(shuō)明瓶?jì)葔簭娮冃�，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說(shuō)CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反應。
這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì )變紅。滴入后發(fā)現礦泉水瓶中的水會(huì )使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反應，生成一種酸。
板書(shū) CO2+H2O=H2CO3
這時(shí)候，再向學(xué)生介紹生活中的可樂(lè )等碳酸飲料就含有碳酸。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對知識的理解，二可以讓他們體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸的性質(zhì)，接著(zhù)我繼續提問(wèn)，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝?我讓學(xué)生繼續觀(guān)察實(shí)驗(變紅的紫色石蕊加熱)。變紫后說(shuō)明碳酸不穩定，受熱后分解放出放出CO2，這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。
此時(shí)新課進(jìn)行了33分鐘左右，由于本節課的難點(diǎn)已經(jīng)突破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問(wèn)題，如果碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì )怎么樣?
演示實(shí)驗：可樂(lè )噴泉
�、蹖W(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗。如何檢驗汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，學(xué)生根據已學(xué)的知識知道CO2會(huì )使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì )想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì )想到用導管。那么剩下就是讓學(xué)生練習他們的動(dòng)手能力。
�、軞w納總結 5.2 CO2的性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)： 物理性質(zhì)：
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
�、菡n后思考
維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么加入水中會(huì )上下翻騰?
五、教學(xué)設計
這一節課我的整個(gè)教學(xué)設計是通過(guò)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。首先是通過(guò)“死狗洞”引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng )設情境。接著(zhù)是通過(guò)三個(gè)實(shí)驗：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗，汽水實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究。最終解決問(wèn)題得出結論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反應生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳的應用。
【二氧化碳性質(zhì)說(shuō)課課件】相關(guān)文章：
矩形的性質(zhì)說(shuō)課課件06-10
體育說(shuō)課 課件03-14
體育說(shuō)課的課件06-10
窮人說(shuō)課 課件03-19
故鄉說(shuō)課的課件03-20
插花課件說(shuō)課06-11
會(huì )計說(shuō)課的課件03-31