蘇教版高一化學(xué)必修一課件

　　化學(xué)是高一學(xué)生必須的科目之一。小編整理的蘇教版高一化學(xué)必修一課件，歡迎大家來(lái)查閱這篇文章。

　　蘇教版高一化學(xué)必修一課件1

　　一、指導思想與理論依據

　　目前，全面實(shí)施的新課程，其重要理念就是要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，而不是簡(jiǎn)單的 “學(xué)會(huì )”。學(xué)生如果掌握了適合自己的學(xué)習方法，學(xué)習起來(lái)就會(huì )得心應手，觸類(lèi)旁通，取得較好的學(xué)習效果。以學(xué)生的可持續發(fā)展為目標，使學(xué)生掌握合適的學(xué)習方法并能自主學(xué)習，掌握化學(xué)研究的基本方法，并能用所學(xué)的知識解決具體問(wèn)題，是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的要求�；�于上述理論依據，設計了高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》的第四節《氨、硫酸、硝酸）》（第1課時(shí)〈氨氣〉）的教學(xué)程序。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1．學(xué)習內容分析

　　本節課所授內容包括：氨氣的合成、氨氣的物理性質(zhì)、氨氣的化學(xué)性質(zhì)、氨氣的實(shí)驗室制法等。教材內容編寫(xiě)的順序就是研究元素化合物知識的基本程序。

　　本節課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：氨氣的物理性質(zhì)、氨氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗室制法。

　　難點(diǎn)：NH4+的檢驗和氨氣的實(shí)驗室制法。

　　2．學(xué)生情況分析

　　知識能力背景分析：學(xué)生在本章學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)認識了硅及其化合物、氯氣、氮和硫的氧化物等內容。已經(jīng)基本把握了學(xué)習非金屬元素及其化合物知識的基本程序。為學(xué)習本節的氨氣、硫酸和硝酸的知識奠定了方法層面上的基礎。

　　心理背景分析：學(xué)生通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習和一些生活常識，對氨氣和銨鹽略有了解，對其性質(zhì)的深入學(xué)習具備良好的心理準備。

　　3．教學(xué)方式

　　本著(zhù)“重視基礎，更重方法”的原則，本節采用實(shí)驗探究式的教學(xué)方法，基本思路如下：

　　高中化學(xué)必修1第四章第四節《氯氣》教學(xué)設計

　　4．技術(shù)準備與說(shuō)明

　�。�1）硬件要求：教師用電腦一臺，配備投影機。

　�。�2）軟件要求：Microsoft PowerPoint，視頻播放器等。

　　三、教學(xué)目標設計

　　知識與技能：使學(xué)生掌握氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解氨的用途和實(shí)驗室制法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)氨的性質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生分析實(shí)驗現象的能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗化學(xué)研究的一般方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì )成功的獲得知識的樂(lè )趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計

　　1．教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計詳案（詳見(jiàn)教案和學(xué)案）

　　2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

　　本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，采用實(shí)驗探究和學(xué)生自主學(xué)習為主的模式設計了本節課的教學(xué)過(guò)程。

　�。�1）課的引入設計，激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“科技就是生產(chǎn)力的”觀(guān)念

　　本節課首先講解哈伯合成氨的故事：20世紀初人類(lèi)因糧食產(chǎn)量低下而面臨挨餓困境，哈伯歷時(shí)數年合成氨氣，獲得1918年諾貝爾化學(xué)獎。哈伯也因研究化學(xué)武器而被人唾棄。

　　故事的講解，旨在使學(xué)生領(lǐng)悟“科技就使生產(chǎn)力”的真理，同時(shí)也使學(xué)生認識到“科技是一把雙刃劍”的道理。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　�。�2）“氨的合成與氮的固氮”的教學(xué)設計

　　以哈怕合成氨故事為契機，自然引出氨氣的合成，進(jìn)而介紹氮的固氮。通過(guò)人工固氮和自然固氮的討論，把化學(xué)與現實(shí)相聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)的重要。

　�。�3）“氨氣分子結構”的教學(xué)設計

　　以視頻動(dòng)畫(huà)為載體，給學(xué)生感性認識，并從中體會(huì )化學(xué)中的結構美。

　�。�4）“氨氣物理性質(zhì)”的教學(xué)設計

　　新的課程理念下，學(xué)生的自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新思維的關(guān)鍵�；瘜W(xué)實(shí)驗永遠是揭示化學(xué)奧秘的法寶，其特殊魅力為廣大師生所推崇。

　�、� 學(xué)生實(shí)驗探究：觀(guān)察氨氣并聞氣味；將1試管氨氣倒扣于水中，觀(guān)察現象，取出試管，向試管內液體中加入酚酞觀(guān)察變化。

　�、� 教師演示實(shí)驗：氨氣的噴泉實(shí)驗。

　�、� 學(xué)生討論及歸納得出氨氣的物理性質(zhì)。

　　學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察與分析的過(guò)程中發(fā)現氨氣的物理性質(zhì)，科學(xué)研究的一般方法得以體現。

　�。�5）“氨氣化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)設計

　�、僖詫W(xué)生完成的實(shí)驗及觀(guān)察的噴泉實(shí)驗為基礎，自然而然的引出氨氣與水反應的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)液氨與氨水的比較，使學(xué)生深入理解氨水的成分及一水合氨的不穩定性，并學(xué)會(huì )應用比較法。

　�、诮處熝菔緦�(shí)驗[為防止污染而只做演示實(shí)驗]：濃氨水與濃鹽酸的反應。學(xué)生在驚奇中掌握了氨水與濃鹽酸的揮發(fā)性，以及氨氣與揮發(fā)酸反應的現象與本質(zhì)。

　　通過(guò)練習，讓學(xué)生自主分析氨氣與硝酸、硫酸反應的現象和本質(zhì)。環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡，便于學(xué)生構建知識體系。

　�、垡运�得銨鹽為引子，介紹化學(xué)肥料及銨鹽熱分解的性質(zhì)。學(xué)生在猜測過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣。

　�、軐W(xué)生實(shí)驗探究：取少許任一種銨鹽溶液于試管中，加入少許NaOH溶液，加熱，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氣體。學(xué)生實(shí)驗的順利完成，NH4+的檢驗的教學(xué)難點(diǎn)得到自然突破，并為氨氣的實(shí)驗室制法做良好鋪墊。

　�、莅钡拇呋�氧化，不做拓展，留在課后學(xué)生探究硝酸的合成。使課堂內外得到有機結合。也為學(xué)生發(fā)揮課后學(xué)習提供機遇。

　�。�6）“氨氣的實(shí)驗室制法”的教學(xué)設計

　　“授之予漁”乃化學(xué)教學(xué)的最高追求。讓學(xué)生掌握氣體制備的思維程序是關(guān)鍵。

　　以氨氣的實(shí)驗室制法為案例，通過(guò)師生共同探討，使學(xué)生掌握實(shí)驗室制取氣體的一般思路，即“原理→裝置→除雜和干燥→收集→驗滿(mǎn)→尾氣吸收”。既完成了氨氣實(shí)驗室制法的知識點(diǎn)教學(xué)，也達到了使學(xué)生“會(huì )學(xué)”的目的。

　�。�7）“氨氣的用途”的教學(xué)設計

　　合成氨、氨的催化氧化、銨鹽等內容的教學(xué)完成后，氨的用途順理成章，已經(jīng)無(wú)需浪費唇舌。使學(xué)生在輕松的氛圍里不自覺(jué)的構建了自己的知識結構。對于氨在氮循環(huán)中的重要意義，同樣留給學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )上去探索，目的在于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )這一重要資源的作用。

　　在以上教學(xué)中，各環(huán)節緊密相連，知識鏈自然形成。關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗及對現象的描述，更關(guān)注學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)能力的培養，使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的神奇魅力。充分利用教學(xué)資源，始終以學(xué)生的自主學(xué)習為核心，體現著(zhù)新課程的理念。

　　3．教學(xué)流程圖

　　本節課的教學(xué)采用的是實(shí)驗探究式的教學(xué)方法，教學(xué)流程圖如下：

　　高中化學(xué)必修1第四章第四節《氯氣》教學(xué)設計

　　五、教學(xué)效果及學(xué)習效果評價(jià)設計

　　1．課堂教學(xué)反饋設計

　　本節課使用了“學(xué)案”，記錄著(zhù)學(xué)生認知的過(guò)程。巧妙設計了課堂思考題鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生完整的構建知識體系。

　　2．學(xué)習效果評價(jià)設計

　　本節課對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)通過(guò)下列途徑落實(shí)：

　�。�1）合理使用學(xué)案，記錄學(xué)習歷程。強化知識的當堂落實(shí)，提高課堂效率。

　�。�2）學(xué)生親動(dòng)手實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生親自體驗化學(xué)實(shí)驗的重要意義并掌握化學(xué)研究的一般方法。

　�。�3）通過(guò)PPT圖片及視頻資料，展示微觀(guān)，加深學(xué)生印象。

　�。�4）巧妙的設計課堂練習題，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

　�。�5）布置開(kāi)放性課后自主學(xué)習內容：① 了解氨在氮的循環(huán)中的意義。② 以空氣、焦炭和水等為原料合成硝酸。

　　給學(xué)生提供創(chuàng )新的機會(huì )與空間。把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識落到實(shí)處。體現了教學(xué)是為了促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展的新理念，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。

　　六、本教學(xué)設計的特點(diǎn)及課后反思

　　如何使學(xué)生掌握知識，是每節課教學(xué)中的難點(diǎn)。但如何使學(xué)生掌握學(xué)習方法是整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。本人的教學(xué)理念是“授之以漁，自主發(fā)展”。

　　1．本節課的設計特點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，滲透思想教育內容

　　本節教學(xué)設計不僅關(guān)注了知識與能力的培養，更可貴的是挖掘了學(xué)科內的思想教育素材，將思想教育融入學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)施了教書(shū)與育人的有機結合。例如本節課以德國化學(xué)家哈伯合成氨為引子，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)，滲透著(zhù)“科技就是生產(chǎn)力”的內涵，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的思想。

　�。�2）讓實(shí)驗說(shuō)話(huà)，體現化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

　　以實(shí)驗觀(guān)察與分析為突破口，以及引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的討論和分析，不僅體現著(zhù)學(xué)習方法的指導，還滲透著(zhù)科學(xué)研究的思想，體現著(zhù)化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)講，而是要思考、要動(dòng)手，要參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，符合教學(xué)基本原則。把思維方法的訓練、知識技能的掌握與學(xué)科實(shí)驗相結合，更突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。確實(shí)做到了使學(xué)生“愛(ài)學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)”。有利于使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　�。�3）注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，體現“授之以漁”的教學(xué)觀(guān)念

　　掌握學(xué)科知識重要，擁有適合自己的學(xué)習方法更重要，本節課的教學(xué)采用的是探究實(shí)驗式的教學(xué)方法，以學(xué)生實(shí)驗為基礎。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程要思考、要參與。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到了知識的形成過(guò)程，初步掌握了學(xué)習非金屬元素化合物知識的認知程序：分子結構→物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)→制取方法→用途�！笆谥�以漁，自主發(fā)展”的教學(xué)理念貫串于教學(xué)設計之中。

　�。�4）充分整合教學(xué)資源，提高課堂效率

　　本節課將信息技術(shù)、學(xué)案等教學(xué)資源與化學(xué)教學(xué)相整合，不僅有利于師生信息素養的培養。而且提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使課堂的實(shí)效性得到落實(shí)。

　�。�5）教學(xué)以關(guān)注學(xué)生課外實(shí)踐收尾，為后續教學(xué)環(huán)節奠定基礎

　　布置的“查閱資料了解自然界氮的循環(huán)”以及“以空氣、水、焦炭為原料合成硝酸”的課外探究習題，給學(xué)生留下了創(chuàng )新與交流的機會(huì )。同時(shí)也為后續課程良好開(kāi)始奠定基礎。

　　2．課后反思

　　為實(shí)現素質(zhì)教育的大目標，必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)結構，構建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。

　　本節課在構建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式、使學(xué)生自主的獲取知識、探索知識的形成過(guò)程等方面進(jìn)行了嘗試。在設計教案和學(xué)案時(shí)做到了心中有“人”，在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)是主線(xiàn)，導是關(guān)鍵。從反饋效果看，學(xué)生基本掌握了本節課的重要知識點(diǎn)，學(xué)習興趣高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

　　受課時(shí)限制，學(xué)生實(shí)驗的內容仍顯不足。但可以肯定的是實(shí)驗探究式的化學(xué)課堂教學(xué)模式對發(fā)揮學(xué)生作用方面效果明顯。

　　總之，在新課程模式下，在大家普遍認為課時(shí)緊張的`情況下，更應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，尤其讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。關(guān)注方法，不光看探究的 “形”更重探究的“神”才能使我們的課堂更高效。

　　蘇教版高一化學(xué)必修一課件2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：認識二氧化硫從物質(zhì)分類(lèi)角度、化合價(jià)變化角度、特性角度分析物質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化硫的用途。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)學(xué)習硫及其化合物的的性質(zhì)，掌握分析物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)的方法；通過(guò)實(shí)驗探究二氧化硫的性質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣及合作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解二氧化硫的用途與危害，認識到物質(zhì)具有的兩面性。在生活中，我們要趨利避害，增強環(huán)保意識。

　　【教材分析】

　　本節內容安排在第四章第三節，是常見(jiàn)無(wú)機物及其性質(zhì)等知識的繼續，也是鞏固離子反應和氧化還原反應，還為鞏固元素性質(zhì)的遞變規律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎。

　　本節課內容主要介紹二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)及用途。知識上盡量使知識與用途相結合、理論與實(shí)際相結合，物質(zhì)的重要性能與在利用中可能帶來(lái)的負面作用相結合，使學(xué)生認識到二氧化硫在生活生產(chǎn)中的應用，以及與人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系。這樣，更全面的體現化學(xué)課程的教育功能。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在元素化合物部分學(xué)習過(guò)金屬元素及硅、氯等非金屬元素的性質(zhì)，已經(jīng)掌握了一定的分析能力及實(shí)驗能力。多數學(xué)生能通過(guò)二氧化碳的酸性氧化物性質(zhì)遷移到二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，可以更好的鞏固酸性氧化物的通性；學(xué)生在學(xué)習了氧化還原反應后能通過(guò)化合價(jià)認識二氧化硫的氧化性和還原性，理論上進(jìn)行分析比較容易，但分析反應產(chǎn)物，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式較為困難。在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下，學(xué)習中小組合作、探究學(xué)習，做到理論與實(shí)踐相結合，可以使學(xué)生更全面的認識二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　�。ǘ�）我打算多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？

　　設疑導入用5min時(shí)間，引出主題；單質(zhì)硫的性質(zhì)討論用5min時(shí)間；二氧化硫的性質(zhì)及用途用25min時(shí)間；總結及課上練習用10min時(shí)間。

　�。ㄈ�）我打算讓學(xué)生怎么獲得？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，二氧化硫的漂白性為教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)策略：在教學(xué)中，利用化合價(jià)的變化分析物質(zhì)的氧化性及還原性，尤其是學(xué)習二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，水到渠成；利用學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)習二氧化硫的還原性及漂白性，可以進(jìn)一步證明理論分析的正確性，突破難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┪以趺粗�道教學(xué)達到了我的要求，有多少學(xué)生達到了我的要求？

　　通過(guò)分組實(shí)驗，了解學(xué)生的動(dòng)手能力；通過(guò)小組合作，生生、師生、生本互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況；通過(guò)問(wèn)題討論，了解學(xué)生對知識的運用能力。

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