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九年級語(yǔ)文下課件
九年級語(yǔ)文下課件1：我用殘損的手掌
教學(xué)目標
1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3、感情背誦本詩(shī)。
能力目標
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。2、理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
3、培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3、研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。
《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。
二、誦讀，整體感知詩(shī)意
1、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感、很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。
3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1、學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)、合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
3、拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法、聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。
九年級語(yǔ)文下課件2：詩(shī)兩首
我愛(ài)這土地
[教學(xué)目標]
1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊。
2、賞析詩(shī)歌富有表現力的詩(shī)句，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相關(guān)資料]
�。�、作者介紹
艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩(shī)人；主要詩(shī)集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。
�。�、時(shí)代背景
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年，當時(shí)是抗日戰爭爆發(fā)的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，詩(shī)人看到當時(shí)的形勢，心中充滿(mǎn)了對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，于是寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
[整體感知]
1、語(yǔ)知歸類(lèi)
�、偕肿⒁舭嘶sī啞yǎ
�、谠~語(yǔ)積累
嘶�。郝曇羯硢�。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。
2、理清思路文章層次如下：
第一節：用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)。
第二節：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛(ài)國之心。
3、討論解惑
�、佟凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調?
從四個(gè)歌唱對象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái)，它們都是長(cháng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿(mǎn)懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥(niǎo)兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩(shī)人所要表現的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國”的'主題。
�、谠�(shī)人用寫(xiě)實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？
土地可以看作繁衍生長(cháng)了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿(mǎn)生機與希望的解放區的象征。
�、圩髡咄ㄟ^(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒對土地的癡情，表達作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？表達作者愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。
�、堋段覑�(ài)這土地》的第二節與第一節有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。
�、葸@首詩(shī)在寫(xiě)作上有何藝術(shù)特色？
首先意象內涵豐富，象征手法恰當。其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀(guān)的長(cháng)句，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強化。
[課堂小結]
本節課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達的強烈的愛(ài)國熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊；③把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
鄉愁
學(xué)習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法;誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音
二、作者介紹：
余光中：中國臺灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習。歷任《藍星》、《現代文學(xué)》等雜志的主編，著(zhù)有長(cháng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知
�。�1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；
第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
�。�2）、詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。
四、賞析
《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)：“而現在……”
詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠灾�，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析
這首詩(shī)歌主要運用了意象的筆法。詩(shī)中主要設置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著(zhù)作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著(zhù)作者青年時(shí)代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著(zhù)作者中年時(shí)代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著(zhù)作者晚年時(shí)代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠深長(cháng)、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著(zhù)自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛(ài)國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結課文
八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌
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