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《飛檐走壁的虎將》課件
《飛檐走壁的虎將》是一篇介紹壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習性。接下來(lái)小編搜集了《飛檐走壁的虎將》課件，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
《飛檐走壁的虎將》課件一
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。
3、揣摩寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。
第一課時(shí)
一、圖片導入，引起興趣。
根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。
二、出示學(xué)習目標。
1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。
三、自學(xué)指導一
獨立學(xué)習，初讀課文，讀準字音
1、聽(tīng)錄音，看課文。
2、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
四、小展示
1、抽生讀課文，注意準確、流利。
2、學(xué)生可即時(shí)指出出錯地方，教師引導學(xué)生讀課文在流利的基礎上讀出感情。
五、自學(xué)指導二
小組合作，再讀課文，了解課文內容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？
2、小組討論，交流，教師巡視指導。
六、大展示
1、小組派代表匯報學(xué)習結果。
2、教師正解答案，并評價(jià)小組表現優(yōu)秀者、較差者。
七、堂清 默寫(xiě)本課生字
要求：字跡工整，書(shū)面干凈。
互改；
1、同桌互換
2、用紅筆改
3、滿(mǎn)分100分
4、1詞10分
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
復習
二、出示學(xué)習目標
1、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法。
2、揣摩寫(xiě)作方法，培養仔細觀(guān)察的習慣。
三、自學(xué)指導一
自主學(xué)習，了解特點(diǎn)。
你對課文的哪部分感興趣？可組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。
1、復習學(xué)習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。
2、自選學(xué)法，小組合作學(xué)習。
四、展示
1、小組選出播音員，出示小組討論出的答案。
2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表?yè)P及批評。
五、自學(xué)指導二
小組合作學(xué)習，匯報交流
1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？
2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？
3.組內交流自學(xué)內容，達到知識共享。
六、大展示
1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。
2、教師評價(jià)。
3、教師要指導學(xué)生多種形式讀課文重要段落，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。
七、當堂展示本節課的收獲
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
2、讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
八、教師總結
可引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
《飛檐走壁的虎將》課件二
教材分析
這是一篇介紹壁虎的文章，有名字中的“虎”字引出本文緊扣的主題“虎將”，再以此為中心介紹了壁虎的各種生活習性。
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、抽生讀課文，注意準確、流利。
三、再讀課文，了解課文內容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？
2、小組討論，交流，師巡視指導。
3、派代表匯報學(xué)習結果。
四、自主交流，了解特點(diǎn)
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。
1、復習學(xué)習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。
2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習。
第二課時(shí)
一、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？
2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(cháng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì )。
(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì )。
(3)用同樣的方法體會(huì )壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
(2)可借助媒體演示體會(huì )壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。
4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì )壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結交流、讀寫(xiě)結合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
二、完成課后習題
《飛檐走壁的虎將》課件三
教學(xué)目標：
1、 能正確讀寫(xiě)本課生字新詞。
2、 朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。
3、 揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解壁虎的特點(diǎn)，感受大自然的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞讀懂課文的方法，揣摩作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 齊讀課題。師：虎將是指?
2、檢查學(xué)生課文朗讀情況。(通過(guò)昨天的預習，會(huì )讀課文了嗎?哪些同學(xué)愿意來(lái)表現一下?)
(觀(guān)察分析：導入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學(xué)伊始，運用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng )設情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)的教育教學(xué)方式。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開(kāi)課，往往能喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習作為一種“自我需求”，使學(xué)生自然地投入到新知識的學(xué)習中，達到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導入環(huán)節，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結合閱讀積累或生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結合課文內容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過(guò)人本領(lǐng)就是“飛檐走壁”。這樣，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結合，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。
1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準字音，讀順句子。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看能聽(tīng)懂些什么，畫(huà)出生字新詞，特別注意畫(huà)出四字成語(yǔ)。)
2、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，你都知道了些什么?用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你留下的最深印象。
3、讀讀生字新詞。正音，范寫(xiě)“卒”
(觀(guān)察分析：對于字詞部分的`教學(xué)，我認為教師的設計太過(guò)簡(jiǎn)單。并且均勻用力，對學(xué)生可能出現的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行預設。對字音、字形和字義上的難點(diǎn)采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中年級學(xué)生而言，生字新詞部分不需要再像低年級那樣全部一一指導，但仍需要教師對易錯處進(jìn)行指點(diǎn)。
三、精讀課文
(一)品味詞語(yǔ)，滲透學(xué)法
1、學(xué)習一篇文章，光學(xué)會(huì )字詞可不行，更重要的是讀懂課文內容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì )哪些方法?(學(xué)生匯報)
這節課我們就采用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習課文。怎樣抓呢?我們常說(shuō)題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關(guān)鍵詞，我們就先從文章的題目開(kāi)始。
(觀(guān)察分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì )哪些方法?這個(gè)問(wèn)題太籠統。對于以直觀(guān)形象思維為主的中年級孩子，恐怕這個(gè)問(wèn)題太過(guò)抽象�！�
2、品味虎將
師：題目中的哪個(gè)詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱(chēng)為虎將?出示：虎將：特指英勇善戰的將士，也指在某些方面表現較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱(chēng)為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰，壁虎在某些方面有突出的本領(lǐng)。)壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)，這個(gè)詞是——板書(shū)：名副其實(shí)。
3、品味名副其實(shí)
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲實(shí)際相符。作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢?這就是我們這堂課要研究的重點(diǎn)。
(二)、提綱挈領(lǐng)，師生研讀。
為了和大家共同學(xué)好這篇課文，老師課前反復把這篇課文讀了很多遍，全文算上標點(diǎn)在內大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。
出示：
其貌不揚的虎將捕食蚊蠅快準狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風(fēng)
飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時(shí)
老師留了一個(gè)空，是考驗大家也像老師一樣，讀書(shū)后在腦海里留點(diǎn)痕跡，有信心接受挑戰嗎?我們先來(lái)看看老師為什么會(huì )留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)讀，才留下這些痕跡的。相信大家也能運用這種方法，留下自己讀書(shū)的痕跡來(lái)。
其貌不揚的虎將：(板書(shū)：其貌不揚)讀一自然段，你認為“其貌不揚”是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞讀出來(lái)的?(一點(diǎn)也不惹人注意)
預設：身體扁平，長(cháng)長(cháng)的尾巴，暗灰色的外衣，一點(diǎn)也不惹人注意。師：利用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的意思是一種好方法。你認為“其貌不揚”還可以換成?(相貌平平)
(由詞入文，促使學(xué)生潛心讀書(shū)，比由文得詞更加簡(jiǎn)單，容易理解。學(xué)會(huì )用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)歸納總結課文中的描寫(xiě))
2、捕食蚊蠅快準狠
板書(shū)：快準狠
師：讀二自然段，找出相關(guān)詞句應正
預設：出其不意展現壁虎進(jìn)攻時(shí)速度的快
百發(fā)百中展現壁虎進(jìn)攻準確，從不失手。
伸長(cháng)、躍起、張開(kāi)、吐出、吞食等動(dòng)詞再現了壁虎捕食勇猛的畫(huà)面。
師相機引導
師小結：抓住課文中的關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習，我們就能夠讀出自己對課文的理解來(lái)。
自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)旁留下你讀書(shū)的痕跡。
交流，教師相機引導：
3、勇斗蝎子發(fā)虎威：
(1)圖片展示，簡(jiǎn)介蝎子
(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無(wú)懼色，毫不在乎，縱身一躍)
質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威風(fēng)呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是，過(guò)不了多久，它又會(huì )重新長(cháng)出一條尾巴來(lái)。學(xué)到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?(大自然造物之奇妙)
四、總結全文
整體感知課文內容，理解作者介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)，即弄清楚作者“寫(xiě)了什么”是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我們看到老師深入研究了文本，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于學(xué)生記憶，老師還把壁虎的特點(diǎn)全部用七字詞語(yǔ)進(jìn)行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓學(xué)生自己在課文中尋找答案，其余都采取了教師直接呈現的形式。雖然這樣的設計看上去十分精致，但最大的問(wèn)題卻是忽略了學(xué)生作為作為課堂主體地位的特點(diǎn)。課標要求我們在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并且在學(xué)生閱讀、感悟的基礎上，要能夠把自己讀懂的地方表達出來(lái)。
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