小學(xué)六年級老人與海鷗課件
【教材理解】
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界�！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中蘊含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【設計理念】
本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
學(xué)生和動(dòng)物有著(zhù)深厚的感情，保護動(dòng)物意識強烈，但不會(huì )把他與動(dòng)物之間深厚的感情寫(xiě)具體寫(xiě)真實(shí)，所以這節課重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)真實(shí)具體的方法。
【導學(xué)目標】
1.學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、樂(lè )譜、歇落、抑揚頓挫”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的`重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)真實(shí)具體的。
【導學(xué)重難點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中蘊涵的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)真實(shí)具體的。
【導學(xué)準備】
�、苯處煖蕚洌弘娔X演示文稿
�、矊W(xué)生準備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內容
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、聚焦題目知內容。
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。在這七單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節課我們一起學(xué)習《老人與海鷗》。（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題，
生讀。
預設①：當孩子讀的干脆利索時(shí)，師：你讀得真利索，沒(méi)有拖長(cháng)音。
預設②：當孩子拖長(cháng)音時(shí)，師：不要拖長(cháng)音，干脆利索的再讀一遍，好嗎？
師：大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，敢接受我的挑戰嗎？
師：第一關(guān)：聚焦題目知內容。如果我把課題換成“海鷗老人”， 看看和“老人與海鷗”有什么區別？
預設：“海鷗老人”主要講的是老人一個(gè)人，“老人與海鷗”講的是老人與海鷗之間的事。
師：說(shuō)得真好！“老人與海鷗“五個(gè)字概括了文章的內容，這就是題目的作用。一個(gè)好的題目就是一塊很好的第一印象的敲門(mén)磚，是文章的眼睛。所以，我們今后在寫(xiě)作文時(shí)，一定要好好推敲推敲你的題目。
二、關(guān)注詞語(yǔ)梳脈絡(luò )。
師：第一關(guān)大家輕松過(guò)關(guān)。請看第二關(guān)：關(guān)注詞語(yǔ)梳脈絡(luò )。
1.這些四字詞語(yǔ)，你能準確讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)應戰？
撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦
師：預習仔細，掌握準確。大家齊讀一遍。
生齊讀
2.師：讀著(zhù)第一組詞語(yǔ)，你眼前出現了哪個(gè)畫(huà)面？能否用上這些詞為我們描述一番？
生描述，師：真棒！為難你一下，拋開(kāi)這些詞，用一個(gè)字填空：老人---海鷗。
師：準確。把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上。
第二組同上。
3.我們個(gè)個(gè)都是厲害的。請快速根據這兩個(gè)畫(huà)面把文章分為兩大部分：
生分。
三、揣摩感情學(xué)方法
師：因為預習充分，我們又輕松闖過(guò)了第二關(guān)，理清了文章的脈絡(luò )。第三關(guān)稍微有點(diǎn)難度，大家有信心闖過(guò)第三關(guān)嗎？---揣摩感情學(xué)方法。
1.師：老人喂海鷗是一天嗎？一個(gè)月嗎？一年嗎？他和海鷗之間漸漸成了什么關(guān)系？文中哪句話(huà)告訴你這一切。
預設：
生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。并談理解。
師：“十多年了，一到冬天，每天必來(lái)”我知道老人不是一時(shí)興起，而是十多年始終如一日把海鷗當做親人關(guān)心照顧。
2.師：文中哪些地方通過(guò)描寫(xiě)老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，真實(shí)生動(dòng)
寫(xiě)出了老人待海鷗如親人�？焖倌x課文第1—13自然段，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并選擇其中一處做批注。
生勾畫(huà)做批注。
預設：
�。�1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：這位同學(xué)勾畫(huà)的是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě)，并從幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到老人的動(dòng)作嫻熟、對海鷗的那份愛(ài)是那么執著(zhù)，你說(shuō)出了大家的心聲，謝謝。
師：對這處，誰(shuí)還有補充嗎？
生補充。
師：那么怎樣讀才能讀出老人動(dòng)作嫻熟，愛(ài)得執著(zhù)？
生讀。
師：老人的動(dòng)作這么嫻熟，與海鷗配合這么默契，真讓我們羨慕。我們師生配合也來(lái)讀讀這部分，老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）
師：作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展現了老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
�。�2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生談。
師：說(shuō)的真好。這位同學(xué)找的是老人呼喚海鷗的句子�！耙謸P頓挫地唱”是一種怎樣地唱？假如坐在最后一位的男生是“獨腳”它離老人最遠，老人要怎樣呼喚他才能聽(tīng)見(jiàn)？第一位的是離老人最近的“灰頭”，她是老人最喜歡的 “紅嘴”，“公主”呢？老人的聲音忽高忽低、忽長(cháng)忽短，這就是抑揚頓挫。誰(shuí)來(lái)讀讀。
師：作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人對海鷗的熟悉。
�。�3）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
生談：
師：這位老人就是被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒，他生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
師：孩子，這段文字中有幾個(gè)數字：308元的工資、四元五角的餅干、兩毛錢(qián)的香煙，你有什么體會(huì )？
師：每天走二十余里，一里是五百米，二十余里就是一萬(wàn)多米，十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
師：作者通過(guò)外貌和行為描寫(xiě)，展現了老人待海鷗如親人。
�。�4）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
師小結：剛剛我們揣摩了作者通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)的描寫(xiě)，具體真實(shí)的再現了老人與海鷗的真摯感情。
四、拓展遷移練寫(xiě)法。
師：這種方法你會(huì )了嗎？第四關(guān)：拓展遷移練寫(xiě)法。十多年的冬天，幾千個(gè)日子，老人不單單是喂海鷗、給海鷗起名字、與海鷗聊天，當海鷗受傷時(shí)尤其是那只“獨腳”只剩一條腿時(shí)，老人是怎樣照顧它，給它信心，讓他站起來(lái)的？發(fā)揮我們的想象，運用剛剛學(xué)到的方法把老人的這份愛(ài)寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體。
生寫(xiě)。
展示。
五：結束語(yǔ)。
正因為老人幾千個(gè)日子始終如一，把海鷗當做親人照顧呵護，海鷗也把老人當作親人，當老人去世，才發(fā)生了讓我們意想不到又在意料之中的送別場(chǎng)面。下節課我們繼續感動(dòng)于動(dòng)物的愛(ài)。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
喂 （因）
老人 親人 海鷗
送 （果）
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