六年級《文言文兩則》課件
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。下面是小編收集整理的六年級《文言文兩則》課件，希望對您有所幫助！
學(xué)習目標：
1．讀準每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)弈
�。�、粗讀課文，借助字典，通讀全文。學(xué)習三個(gè)生字。
�。�、對照注釋?zhuān)颜n文中的語(yǔ)句，用自己的話(huà)把意思說(shuō)出來(lái)。
�、呸那�，通國之善弈者也。
弈秋是全國下棋最好的人。
�、剖罐那镎d二人弈。
使的意思是讓?zhuān)d的意思是教導。這句話(huà)的意思是讓弈秋教兩個(gè)人下棋。
�、瞧湟蝗藢�(zhuān)心致志。
其，其中。這句話(huà)的意思是其中一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志。
�、任┺那镏疄槁�(tīng)。
只聽(tīng)弈秋的教導。
�、梢蝗穗m聽(tīng)之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖的意思是雖然，之的意思是指弈秋的教導，鴻鵠指天鵝。這句話(huà)的意思是，一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是心里卻一直以為天鵝將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)系著(zhù)絲繩的箭，把它射下來(lái)。
�、孰m與之俱學(xué)，弗若之矣。
這句話(huà)中的之指他，指前一個(gè)人。弗若，不如。這句話(huà)的意思是這個(gè)人雖然和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，然而成績(jì)就不如他了。
�、藶槭瞧渲歉ト襞c？
為的意思是謂、說(shuō)，其的意思是他，與的意思是嗎。這句話(huà)的意思是因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？
�、淘唬悍侨灰�。
非然的意思是不是這樣的。這句話(huà)的意思是說(shuō)不是這樣的。
�。�、讀讀這個(gè)故事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內容：
弈秋是全國下棋最好的人，讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，另外一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是心里卻一直以為天鵝將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)系著(zhù)絲繩的箭，把它射下來(lái)。這個(gè)人雖然和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，然而成績(jì)就不如他了。是因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎，不是這樣的。
�。�、讀一讀課文，把寫(xiě)兩個(gè)人學(xué)棋的態(tài)度的句子畫(huà)下來(lái)，想一想，是什么意思。
其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。�、這兩個(gè)人學(xué)習的結果一樣嗎？為什么呢？
不一樣，因為他們學(xué)習的態(tài)度不一樣，一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，只要弈秋說(shuō)的他都聽(tīng)著(zhù)；另外一個(gè)雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是心里卻一直以為天鵝將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)系著(zhù)絲繩的箭，把它射下來(lái)。這個(gè)人雖然和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，然而成績(jì)就不如他了。
�。�、是不是這個(gè)人的`智力不如那個(gè)人呢？
不是這樣的，這樣的結果是由什么造成的？是因為他們兩個(gè)的學(xué)習態(tài)度不一樣，雖然都是一位老師教，但是學(xué)習的效果就完全不同了。
�。�、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
�。�、朗讀課文。
二、兩小兒辯日
�。�、借助字典，把文章通讀一遍。
�。�、借助課文中的注釋?zhuān)鹱种鹁涞匕颜n文中的內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
這句話(huà)中辯斗的意思是辯論，爭論。故的意思是原因，緣故。這句話(huà)的解釋是孔子到東方游說(shuō)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在激烈地爭辯，孔子問(wèn)他們辯論什么。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
這兩句話(huà)中，“以”的意思是以為，認為�！叭ァ钡囊馑际请x�！叭罩小�，即中午。這兩句話(huà)可以這樣解釋?zhuān)阂粋�(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候距離人近，中午時(shí)就離人遠了�！绷硪粋�(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
這句中的“車(chē)蓋”一詞的意思是指古時(shí)候車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形�！凹啊钡囊馑际堑搅��！坝邸钡囊馑际且环N裝酒食的敞口器具�！盀椤钡囊馑际恰笆恰�。這句話(huà)可以解釋為：一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出時(shí)大得像車(chē)蓋一樣，到了中午時(shí)就像盤(pán)子、碗口那樣小，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
“滄滄涼涼”的意思是陰陰冷冷、天氣涼爽的樣子�！疤綔钡囊馑际�，把手伸到熱水里去，意思是天熱。這句話(huà)的意思是：另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)涼絲絲的，到了中午的時(shí)候熱得就像把手伸進(jìn)熱水里，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠的就覺(jué)得涼嗎？
孔子不能決也。
這句話(huà)中“決”的意思是裁決，判斷。這句話(huà)的意思是孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
這句話(huà)中“孰”的意思是誰(shuí)，這句話(huà)的意思是：兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識豐富呢！”
�。�、再讀一讀課文，想一想，這兩個(gè)小孩爭辯的問(wèn)題是什么？
課文的前四句告訴我們兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)的遠近。
�。�、他們爭論太陽(yáng)的遠近的理由是什么？劃出來(lái)后用自己的話(huà)解釋出來(lái)。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”這兩句的意思是，一個(gè)小孩說(shuō)，太陽(yáng)剛出時(shí)大得像車(chē)蓋一樣，到了中午就像盤(pán)子、碗口那樣小，這不正是遠的顯得小、近的顯得大嗎？另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)涼絲絲的，到了中午的時(shí)候熱得像把手伸進(jìn)熱水里，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠的就覺(jué)得涼嗎？”
�。�、這兩個(gè)小孩判斷太陽(yáng)早上、中午離人的遠近，是依據什么呢？
第一個(gè)小孩是根據視覺(jué)判斷的，第二個(gè)小孩是根據感覺(jué)判斷的。
�。�、你認為這兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯？讀了這個(gè)故事你懂得了什么？
這兩個(gè)小孩都對，這個(gè)故事告訴我們宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮。
�。�、讀一讀課文的最后一句話(huà)，談?wù)勀愕恼J識。
兩個(gè)小孩的問(wèn)題連孔子這個(gè)大學(xué)問(wèn)家也解決不了，真是學(xué)無(wú)止境。
�。�、再讀一讀，試著(zhù)把課文背下來(lái)。
《文言文兩則》教學(xué)反思一
今天，我神圣的開(kāi)工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節》提前在本學(xué)期的開(kāi)篇課文來(lái)上，因為春節剛剛過(guò)去，孩子們的生活體驗較為清晰，對于理解文中的民俗風(fēng)情會(huì )事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因為第二單元都是民風(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節日銜接，未免會(huì )讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊的開(kāi)篇文章真是用心良苦。孩子在學(xué)校學(xué)習了六年了，在最后一個(gè)學(xué)期正是將多年的學(xué)習方法進(jìn)行大膽踐行的時(shí)刻，一些學(xué)生依舊會(huì )依賴(lài)教師的講解和幫助，一些學(xué)生卻會(huì )在老師扶著(zhù)自己走的過(guò)程中因為挫折失去前行的恒心韌勁，還有一些學(xué)生則認為自己天生腦子笨，甘當中小游�！秾W(xué)弈》則以?xún)蓚�(gè)學(xué)生同從一師，一人專(zhuān)心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也�！钡慕Y論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習態(tài)度，再講究學(xué)習方法，然后成就學(xué)習業(yè)績(jì)。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異�！秲尚恨q日》則以?xún)蓚�(gè)孩子爭論太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近？什么時(shí)候離人遠？的問(wèn)題各執一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J識自然，探索真理，就要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑，同時(shí)說(shuō)明宇宙空間是無(wú)窮盡的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開(kāi)始了第一課的學(xué)習。
如我所料，按照預設講課有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，孩子到底是大了一歲，預習比較到位，對于“之”在不同語(yǔ)境中的意思理解的很透徹，尤其是當悟出之所以老師相同，學(xué)習環(huán)境一樣的兩個(gè)學(xué)生會(huì )有差異的原因是學(xué)習態(tài)度不同的時(shí)候我不忘現身說(shuō)法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個(gè)班學(xué)習，但是成績(jì)卻又差異的原因不是誰(shuí)的腦瓜聰明，誰(shuí)的腦瓜愚鈍，而是因為聽(tīng)講的專(zhuān)心程度，對待學(xué)習的態(tài)度時(shí)，班里那幾個(gè)腦瓜聰明成績(jì)一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對號入座了，我滿(mǎn)意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰(shuí)的答案正確，意見(jiàn)發(fā)生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說(shuō)明細心觀(guān)察和思考了；也有人說(shuō)兩小兒誰(shuí)都不對，因為事實(shí)的原因是太陽(yáng)什么時(shí)候都離人一樣遠；還有人贊成說(shuō)那個(gè)早晨近中午遠的小孩是對的，本來(lái)就是“近大遠小”�？磥�(lái)孩子的知識儲備，思考方式的確存在差異，于是我帶他們分析為什么中午氣溫高，早晨氣溫低？為什么早晨大，中午��？有地理知識的孩子積極的給大家做著(zhù)解釋?zhuān)⒆觽兓腥淮笪�。我告訴孩子圓的半徑任何時(shí)候都是一樣長(cháng)的，地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉的時(shí)候他們無(wú)形中構成了一個(gè)以太陽(yáng)為圓心地球為圓周的圓，地球到太陽(yáng)的距離就是半徑，是一樣長(cháng)的。（說(shuō)實(shí)話(huà)，講這個(gè)的時(shí)候我有些心虛，明知道這個(gè)不是正圓是橢圓，萬(wàn)一有孩子問(wèn)我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來(lái)什么？這時(shí)候，善于思考的劉虎虎說(shuō)話(huà)了：“老師，應該不一樣遠，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說(shuō)：“把掌聲送給他吧，他是第一個(gè)將文中孩子細心觀(guān)察，大膽質(zhì)疑，勇于思考學(xué)到家的人�！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f(shuō)法對，同時(shí)問(wèn)到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽(yáng)還是冬天的太陽(yáng)呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽(yáng)早晨和中午的時(shí)候是不是離人一樣遠�！薄皠⒒⒒�，你明白了嗎？是同一天不同時(shí)刻的太陽(yáng)離人的遠近作比較�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我也鎮定了下來(lái)。感激的看著(zhù)那個(gè)解決問(wèn)題的孩子�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰(shuí)說(shuō)生未必不如師？”，備課還要精細呀，我默默的告訴自己。
開(kāi)工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著(zhù)，這是多好的開(kāi)端呀，相信成功定然不遠！
《文言文兩則》教學(xué)反思二
六年級開(kāi)篇第一課選編的是文言文兩則，這充分說(shuō)明文言文在我國語(yǔ)文教學(xué)中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導。
我是這樣認為的，在教學(xué)中也是這樣做的。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
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