小學(xué)語(yǔ)文六年級文言文兩則優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
4、教學(xué)目標：
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導以及小組自主合作學(xué)習過(guò)程中，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當的引導、點(diǎn)撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習文言文的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習能夠從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習古人為認識自然、探求[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話(huà)文的區別在哪兒。它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習氛圍，利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。
二、說(shuō)教法
以往的'備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來(lái)越高，提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學(xué)習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學(xué)的創(chuàng )新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習興趣，達到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”，為此我準備了“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點(diǎn)內容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事，所以全過(guò)程以講故事，說(shuō)故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
那么，作為教師就應該注重培養學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
本節課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。
升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會(huì )聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導入到文言文的教學(xué)當中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
�、龠M(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來(lái)，反復誦讀。然后根據課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如《學(xué)弈》中“誨”，應讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么�！秲尚恨q日》中“車(chē)蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當的擴展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思�？傊�，在這部份的教學(xué)當中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。
�、谶M(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導是必不可少的�！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著(zhù)弈秋學(xué)弈的畫(huà)，讓學(xué)生用文中的話(huà)或自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)的內容。這樣這則故事的大意就能基本理解了�！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì )產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導了。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì )花樣百出了，學(xué)生可能會(huì )回答“他們在爭辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們在爭辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽(yáng)離地球遠近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識，小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識而導致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認真分析每一句話(huà)，弄懂每一句話(huà)的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。
3、進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會(huì )就一些重點(diǎn)或容易出錯的地方進(jìn)行強調，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應該對課文非常熟悉了，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出了�！秾W(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì )運用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情，體會(huì )出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處�！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結。
5、拓展延伸
一課時(shí)結束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì )做人的道理。
6、板書(shū)
文言文兩則
專(zhuān)心致志善于觀(guān)察
說(shuō)話(huà)有理有據
實(shí)事求是
良好的學(xué)習品質(zhì)
五、總結
總之，本節課本著(zhù)“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，緊跟新課標步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式貫徹始終，教師基本上做到了“退出課堂主角，成為幕后執導”的目標。
【小學(xué)語(yǔ)文六年級文言文優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿06-28
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿08-31
小學(xué)語(yǔ)文六年級文言文兩則優(yōu)秀說(shuō)課稿范文12-04
小學(xué)語(yǔ)文《媽媽的愛(ài)》優(yōu)秀說(shuō)課稿11-27
小學(xué)語(yǔ)文《草蟲(chóng)的村落》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-24
省級優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿01-20
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《春的消息》10-27