詠柳微課課件
曾鞏的詠柳，這首詩(shī)是北宋時(shí)期著(zhù)名唐代詩(shī)人賀知章詠柳詩(shī)之后，曾鞏寫(xiě)的一首描寫(xiě)春柳的力作。下面是小編為您整理的關(guān)于詠柳微課課件的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
詠柳微課課件 范例1
教材分析
這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1、 知識目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
是教師以?xún)?yōu)美的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習中去。
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入（播放有關(guān)柳樹(shù)的畫(huà)面，目的讓學(xué)生感受柳樹(shù)是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿(mǎn)生機）
師：看完了這段畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？
生：交流，談感受
初讀古詩(shī)，了解大意
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫(xiě)的《詠柳》推薦給大家。
�。ㄟ叧鍪驹�(shī)句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1．指導第一、二句。
�。╨）（放遠看柳樹(shù)的圖片或錄像）
�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
�。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來(lái)背。
3．反復誦讀，體會(huì )感情
多美的柳樹(shù)呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習，你可以在書(shū)上做上記號（換氣、輕聲、重音）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評）
師：你認為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。
讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī)，請同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
師：會(huì )背的同學(xué)請站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì )的就看書(shū)朗讀。
默寫(xiě)，同桌對改，訂正，集體反饋：錯在哪兒？
課外延伸：
春風(fēng)多好呀，它吹綠了柳樹(shù)，吹出了勃勃生機，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，背給大家聽(tīng)。其實(shí)，還有不少的散文、對聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫(xiě)春天的，你知道嗎？（展示讀書(shū)卡）
詠柳微課課件 范例2
共1課時(shí)
詠柳 小學(xué)語(yǔ)文 人教2001課標版
1教學(xué)目標
學(xué)習《詠柳》，理解詩(shī)句的意思。
體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
2學(xué)情分析
多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩(shī)了，教學(xué)本課時(shí)，主要應該幫助孩子理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
學(xué)習古詩(shī)首先要理解題目，然后讀詩(shī)，借助注釋、插圖或工具書(shū)，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意（從不理解的字，詞開(kāi)始理解，再理解句意，最后理解整首詩(shī)的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩(shī)，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來(lái)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春的花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的美麗，可愛(ài)。你能背誦幾首和春天有關(guān)的詩(shī)嗎？（指名背）今天，我們要學(xué)的第一首古詩(shī)也是描寫(xiě)春天景物的詩(shī)。板書(shū)題目，齊讀。
活動(dòng)2【講授】合作探究，學(xué)習古詩(shī)
一、朗讀引入課文，了解作者。
1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。
2、解題。詠，用詩(shī)詞的形式描述。這里是歌頌、贊美的意思。同學(xué)們觀(guān)察過(guò)春天的柳樹(shù)嗎？師出示圖片，生觀(guān)察。
3、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩(shī)文。
二、自讀自學(xué)，師生交流。
1、出示自學(xué)要求：a、借助拼音讀這首詩(shī)，把詩(shī)讀通順，把字音讀準，有能力的同學(xué)讀出詩(shī)的節奏來(lái)。b、認讀生字，不理解的字詞要多讀讀，想想是什么是意思。c、邊讀邊思考：這首詩(shī)主要講的是什么。
2、交流匯報。
a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）
b、學(xué)生練習讀詩(shī)，教師抽查并示范朗讀節奏。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
碧玉：綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹(shù)枝葉。 妝：打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧辈槐硎緮盗�，表示滿(mǎn)、全。 絳：用絲編成的帶子。
細葉：柳樹(shù)新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。 裁：裁剪。 似：好像。
三、學(xué)習理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)的意境。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
a、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
b、不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。
2、全詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)的是作者看到的實(shí)景呢？作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（讀一讀，再回答）。
前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫(xiě)表現了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條之多，使人感到柳樹(shù)內在的生命力。
3、詩(shī)的后兩行寫(xiě)的是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？（抽人讀完后回答）
寫(xiě)的是作者的想象。這樣寫(xiě)使我們感受到柳樹(shù)的美和它生命力強的樣子，同時(shí)詩(shī)人把對柳樹(shù)的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛(ài)之情。
4、有感情的朗讀全詩(shī)（注意把握節奏，停頓，讀出詩(shī)的韻律）。
活動(dòng)3【活動(dòng)】遷移運用，培養能力
《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察并描寫(xiě)春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的.贊美和喜愛(ài)。
活動(dòng)4【作業(yè)】小結本文的學(xué)習，布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象，把詩(shī)中的景物畫(huà)下來(lái)。
3、板書(shū)設計
詠柳
碧玉 妝 高 誰(shuí)裁出？
絲絳 垂 萬(wàn) 二月春似剪刀！
詠柳微課課件 范例3
教材分析： 人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)內容：
` 人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)古內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)生詞。
3，想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課，初感詩(shī)境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。]
2、導入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下
+》了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
5、欣賞配樂(lè )朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節奏。
6、自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習的生字，再讓學(xué)生讀字。
二．交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）通過(guò)預習，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：
�。�2）（放遠看柳樹(shù)的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩(shī)人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
2、合作學(xué)習第三、四句。
�。�1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數也數不清的細葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作��！繼而體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
3、小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？
4、過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美。
師：大家都喜歡這首古詩(shī)，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng )造、表現這首古詩(shī)，告訴老師，好嗎？
�。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫(xiě)作、（畫(huà)畫(huà)等）
1、教師根據學(xué)生的提議分成四組：詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng )作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩(shī)朗誦組；
�。�2）表演組：
�。�3）圖畫(huà)組：
�。�4）寫(xiě)作組：
4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來(lái)表現了這首歌曲，我覺(jué)得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫(xiě)法，網(wǎng)絡(luò )拓展——延伸美。
1、小結：詩(shī)寫(xiě)得精彩是因為作者觀(guān)察仔細，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹(shù)，對春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀(guān)察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習，并搜集。
3、作業(yè)：畫(huà)一幅春景圖。
五、板書(shū)設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
詠柳微課課件 范例4
【教學(xué)目的】
1．學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌賞析。
2．教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例，幫助學(xué)生跨入詩(shī)歌欣賞之門(mén)。
【教學(xué)設想】
1．本課上兩課時(shí)。
2．盡可能調動(dòng)學(xué)生自學(xué)，因此采用“討論式”“問(wèn)答式”的教學(xué)方法。
3．千方百計地化繁為簡(jiǎn)，化難為易，方法是充分利用課后練習。
4．本教案的總體結構是“總—分—總”式。
5．本教案中的（一）（二）（三）是結構層次；“△”號表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分；“（）”內是教師的操作，學(xué)生的動(dòng)作等。
6．要求學(xué)生課前預習本單元全部課文。
第一課時(shí)
△齊讀：“單元提示”“學(xué)習重點(diǎn)”“預習提示”。
△提問(wèn)：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
△訂正：它們各反映了社會(huì )生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們在小學(xué)學(xué)過(guò)的，可是“賞析”從未學(xué)過(guò)，你們一定很有興趣。
�。ㄒ唬┛傮w認識（板書(shū)）（出示投景片①）
1．釋題
2．復習《詠柳》
�、俦痴b本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類(lèi)：③從內容來(lái)分類(lèi)：④本詩(shī)主題：
3．關(guān)于賞析
�、俦疚牡闹黝}：②本文的基本結構：
4．學(xué)法
△請同學(xué)依次補出冒號后的內容。（學(xué)生補出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習重點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。
△請學(xué)生在“預習提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來(lái)。
△訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。（板書(shū)）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結構很清晰，第4段是過(guò)渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語(yǔ)言分析；后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
�。ǘ╅喿x課文
△請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。
△學(xué)習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)？
2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)？
3．作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞；作者是通過(guò)揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的�！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過(guò)想象，化靜（萬(wàn)條垂下）為動(dòng)（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。
△請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。
△提問(wèn)：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說(shuō)本詩(shī)的句數和字數來(lái)承上；用提示下一部分的內容來(lái)啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學(xué)習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。
第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類(lèi)別的角度來(lái)鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？
第二課時(shí)
△訂正：明確詩(shī)人是借著(zhù)柳樹(shù)歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來(lái)。這樣就由表及里了。
△提問(wèn)：春與柳有何關(guān)系？
△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：（出示投影片④）。
一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開(kāi)，八九雁來(lái)，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍）
△提問(wèn)：“看柳”為什么要“隔河”？
△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見(jiàn)，要借助于隔河遠望，背景烘托才得見(jiàn)。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無(wú)”同一理。
△學(xué)習第6段，討論投影片⑤上的題（l分鐘）。
第二題：第6自然段是從詩(shī)的什么角度來(lái)鑒賞的？作者調動(dòng)了哪些詞和修辭方法來(lái)分析春風(fēng)？
△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指
出“似剪刀”，是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩(shī)劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧樹(shù)”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。
△教師范讀第6段。
△請學(xué)生找本段最后三個(gè)長(cháng)句中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
△訂正：最重要的關(guān)鍵語(yǔ)句是“贊美了一切創(chuàng )造性的勞動(dòng)”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系：（板書(shū)）
△學(xué)習第7段，討論投影片⑦上的題。
第三題：請在第7段中抓三句話(huà),概括本段的主要內容，說(shuō)明詩(shī)的后兩句開(kāi)辟了什么新的意境？
△訂正：明確三句話(huà)是“這首詩(shī)雖然只有四句，卻很富于層次的變化”�！斑@首詩(shī)前兩句和后兩句寫(xiě)法也不一樣……垂下來(lái)”�！霸�(shī)人只是猜測誰(shuí)裁出了這美麗的細葉”。詩(shī)人通過(guò)“誰(shuí)”的設問(wèn)，不露形跡地把描寫(xiě)重點(diǎn)轉移到春風(fēng)，達到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng )造性勞動(dòng)的目的，開(kāi)辟了新的意境。（此處可分析具體些）
�。ㄈ⿵土暸c總結
△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書(shū)：
△請學(xué)生完成課后全部練習。
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