幼兒園如何制作課件
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幼兒園課件的制作，應符合幼兒的思維能力，接受能力和審美能力。教師應制作 的連貫，形象直觀(guān)，使用性強同時(shí)要有吸引力。
【關(guān)鍵詞】課件;制作 課件：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，根據自己的創(chuàng )意將文字、圖形、圖象、聲 音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們融為一體。能夠讓教師在活 動(dòng)中輕松啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習，真正做到在玩中學(xué)。在制作的過(guò)程中應 注意以下幾點(diǎn)。
一、符合幼兒的形象思維
(1)形象直觀(guān)。 孩子的知識經(jīng)驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習時(shí)需要某種事物的牽引或適 當的點(diǎn)擊，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀(guān)事物相結合的橋梁。比 如在欣賞詩(shī)《風(fēng)和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫(huà) 面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上漂著(zhù)幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái) 追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng) 帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見(jiàn)”。畫(huà)面上出現了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩 變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然 后漂蕩著(zhù)的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴隨老師那帶有感情的講解， 和著(zhù)老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，在輕松，愉快，和諧的氣氛中 插上了想象的翅膀。
(2)生動(dòng)有趣。 孩子的興趣來(lái)的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機的把孩子最感興趣的： “要看，要聽(tīng)，要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以連 貫，加深，延續。場(chǎng)景和片段的轉換，最好都在三秒以?xún)�，不能讓孩子有任何的等待，有的�?方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來(lái)，那樣孩子的 興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習氣氛和學(xué)習效果，同時(shí)也不利于主題的集 中，目標的實(shí)現。
二、符合幼兒的注意力
(1)畫(huà)面清晰，動(dòng)畫(huà)連續，色彩逼真，文字醒目。 制作課件需要我們根據教學(xué)內容進(jìn)行豐富的創(chuàng )意，創(chuàng )意無(wú)限更應體現于課件的制作當中。 對活動(dòng)設計進(jìn)行創(chuàng )意和課件當中的每個(gè)角色，每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng )意。在一個(gè)課件的運行當中，圍 繞活動(dòng)目標，至少設
置一個(gè)或兩個(gè)使孩子非常感興趣的片斷和場(chǎng)景，作為活動(dòng)中的亮點(diǎn)或閃光 點(diǎn)，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學(xué) 內容形象易懂而制作課件，而是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何把抽象，枯燥的知識容入形 象，生動(dòng)，活潑的課件當中，所以畫(huà)面色彩應鮮艷、對比強，動(dòng)畫(huà)連續，文字要醒目
(2)實(shí)用性強。 一個(gè)好的課件，必須有極強的實(shí)用性.在制作課件的過(guò)程中，要注意課件的交互靈活性， 也就是課件的可操作性，和操作貫通性.能夠根據教學(xué)過(guò)程的各個(gè)具體環(huán)節，實(shí)際變化需要， 把這個(gè)情節的場(chǎng)景或片段及時(shí)地展現在孩子們的面前。而且能夠根據情節變化，孩子的適應狀 況和知識掌握情況，反復調用，反復操作，而沒(méi)有中間環(huán)節。比如我在欣賞詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》 課件制作當中就分成：片頭，風(fēng)和云彩，云變小船，云變獅子，云變胖娃娃，老師朗誦，欣 賞，結尾，等幾個(gè)場(chǎng)景。各個(gè)場(chǎng)景的按鈕從片頭到結尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過(guò)程 當中，根據課程進(jìn)展隨意轉換，把孩子們不懂的地方，理解不深的場(chǎng)景片段，反復操作，反復 播放.同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。
三、符合幼兒思維的連貫性
(1)操作簡(jiǎn)單、可重復播放，快慢適度、交互設計合理、跳轉簡(jiǎn)捷。 一個(gè)具備良好銜接性的課件，能充分調動(dòng)幼兒的積極性，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和成就感。這 種銜接性不僅是指課件片段、場(chǎng)景、內容本身的銜接，還包括與教師配合的銜接。在課件的'制 作當中，教師要留有課件與教師的銜接接口，以便教師能夠“借題發(fā)揮”，使教學(xué)過(guò)程中的各個(gè) 環(huán)節緊緊相扣，使幼兒將注意力自然而然地從課件當中轉移到教師身上，興趣得以發(fā)揮和延 續。在幼兒欣賞完課件后，教師要求幼兒來(lái)編創(chuàng )并像變魔術(shù)似地說(shuō)道：“今天神奇的手也來(lái)到 我們小朋友身邊，想和小朋友一起來(lái)做游戲�！边@樣就很好地把幼兒的思維從課件中轉移到生 活中。
(2)內容科學(xué)，表述和引用準確。 幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當中的事物， 景象，動(dòng)物和人物直接影響著(zhù)孩子。所以在課件制作當中要認真負責，特別是在自然科學(xué)方 面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導，這樣孩子 也容易投入，目標容易達到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。
四、符合幼兒審美的選擇性
(1)畫(huà)面簡(jiǎn)潔，有藝術(shù)性，整體統一。 背景畫(huà)面還是以簡(jiǎn)潔為好，過(guò)于絢麗的背景，熱鬧的場(chǎng)面都能在課堂上起到分散孩子注意 力削弱活動(dòng)主題和目標的負面作用。所以在片段場(chǎng)景中對主題無(wú)關(guān)的事物還是隱去為好，這樣 更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應該讓它們走的 走，隱的隱。課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在 《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂(lè )，老師朗誦配音音樂(lè )，和欣賞詩(shī)朗誦以外，整個(gè)課件只有一 聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。
(2)語(yǔ)言文字規范，字形、字體、字號要易于辨識。 課件的文字不是越多越好，過(guò)多的文字會(huì )使畫(huà)面失去魅力，使學(xué)生厭煩，所以文字內容應 力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。對那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區的交互形式呈現， 閱讀完后可自行消失。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達的主題內容和諧統一，莊 重的標題用粗黑體，與歷史有關(guān)的內容用魏碑體，一般的內容用宋體;文字與背景的色彩對比 要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。語(yǔ)言要通俗易懂，多設計提問(wèn)并給予及 時(shí)的鼓勵，解說(shuō)要抑揚頓挫、節奏舒緩有度。音樂(lè )要選擇孩子喜愛(ài)的曲目。音響的模擬聲要真 實(shí)自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，吸引和保持其注意力。
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