幼兒園芽?jì)赫n件
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活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言活動(dòng)—芽
活動(dòng)目標：
1、欣賞散文，懂得春天的芽?jì)阂陉?yáng)光、春風(fēng)、雨露的滋潤下才能茁壯成長(cháng)。
2、理解散文，感受散文的語(yǔ)言并會(huì )運用。
3、在集體面前能大膽地表達自己的想法，提高口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
1、組織幼兒自己種植一些植物，把種的植物每天放在陽(yáng)光下、澆水，并觀(guān)察其發(fā)芽過(guò)程，觀(guān)察其從泥土中冒出的嫩芽。
2、與散文內容相關(guān)的課件及設備。
3、太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露、芽的頭飾和道具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、與幼兒談?wù)撚^(guān)察到的嫩芽，引出話(huà)題。
1、幼兒自由觀(guān)察：春天到了，小朋友們種的種子發(fā)生了什么變化？我們一起過(guò)來(lái)瞧瞧！
2、鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗，大膽地表達自己的想法。你看到的芽是什么
樣子的？（麥子發(fā)的芽像針；黃豆發(fā)的芽像蝌蚪、音符、蝸牛的殼；青菜發(fā)像發(fā)卡；蠶豆發(fā)的芽像方便面；大蒜發(fā)的芽像剪刀……）
二、教師伴著(zhù)音樂(lè )《春野》有感情地朗誦散文。教師提問(wèn)：你聽(tīng)到散文里說(shuō)到了些什么？
三、結合多媒體課件，幫助幼兒分段理解散文，學(xué)習詞匯。
1、播放課件，欣賞第一段散文，提問(wèn)：芽?jì)簞倓倧氖裁吹胤匠鰜?lái)？（從土地媽媽的'懷里出來(lái)。）它來(lái)到什么地方？（不熟悉，很陌生的地方，不認識的地方，新的天地。）假如你是這個(gè)芽，這時(shí)候你會(huì )感到怎樣？（害怕，不敢看，還會(huì )哭。孤單，很寂寞，會(huì )想媽媽。會(huì )怕難為情，還感到有點(diǎn)不適應。很開(kāi)心，因為我來(lái)到新的地方，會(huì )感到好奇。）誰(shuí)來(lái)幫助小芽，讓它感到溫暖、親切、舒服的？（太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露）。
2、繼續播放課件，欣賞第二段散文，提問(wèn)：太陽(yáng)對芽說(shuō)了什么話(huà)？什么是健康？（幼A：健康就是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，身體很好。幼B：健康是不會(huì )生病的意思。幼C：沒(méi)有蟲(chóng)子的樹(shù)會(huì )很健康。幼D：要鍛煉身體，我們才會(huì )健康。幼D：看電視的時(shí)候，要離電視機遠一點(diǎn)，這樣我們的眼睛才會(huì )健康）春風(fēng)又是怎樣對芽說(shuō)的？你在什么時(shí)候會(huì )表現得很堅強？（打針、掛水，很早來(lái)幼兒園，一個(gè)人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。）雨露說(shuō)了什么話(huà)來(lái)鼓勵小芽的？歡暢是什么意思？（很高興、很舒服）你在什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得很歡暢？請你表演一下，你歡暢的時(shí)候是什么樣子的。（口干喝水，很累睡覺(jué)，游泳，頭癢洗頭）
3、繼續播放課件，欣賞第三段散文，提問(wèn)：芽?jì)含F在還害怕嗎？它是怎么做的呢？在太陽(yáng)的照耀下，春風(fēng)的撫摸下，雨露的滋潤下，芽?jì)鹤兊迷鯓樱?/p>
四、完整地播放課件，整體欣賞散文，提問(wèn)：芽?jì)哼�需要那些幫助，才能長(cháng)大？（土壤、空氣，治蟲(chóng)，人類(lèi)）小朋友的長(cháng)大，需要那些幫助？（媽媽?zhuān)孔�，食物、衣服，醫生，老師，超市，警察，郵局的幫助）
五、表演散文，加深對散文的理解。
分別請一位幼兒扮演太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露，其余幼兒扮演嫩芽，自主地選擇頭飾、道具分角色朗誦、表演。
活動(dòng)延伸：
在表演區，幼兒自由結伴表演散文。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的設計應與幼兒的實(shí)踐活動(dòng)相結合，在種植的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )了觀(guān)察、發(fā)現、記錄植物的生長(cháng)過(guò)程。在幼兒感知經(jīng)驗的基礎上，教師引導、鼓勵幼兒發(fā)揮其想象，運用口語(yǔ)大膽地表達自己的想法。幼兒的表達欲望較強，能將自己的發(fā)現與生活經(jīng)驗結合，大膽的表達自己的想法，且想象力很豐富。
完整地欣賞散文，先讓幼兒獲得整體的印象。再分段逐步引導幼兒從自身情感、體驗出發(fā)，理解散文內容。如提問(wèn)：“自己是這個(gè)芽，會(huì )感到怎樣？”讓幼兒換位思考，易于將書(shū)面的散文內容，轉化為幼兒理解和接受的知識�；顒�(dòng)中，幼兒都能結合自身的經(jīng)歷和體驗來(lái)進(jìn)行講述。這樣的活動(dòng)方式，體現了幼兒的主體性，幼兒能從自身的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，自主地建構知識，加深對文學(xué)作品的理解。
開(kāi)放式的提問(wèn)：什么是健康？幼兒能根據自己的理解，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，各訴己見(jiàn)，表達健康的含義。在此基礎上，可以設計判斷幼兒行為圖片內容的活動(dòng)，鞏固幼兒對健康一詞的理解，幼兒都能正確作出地選擇。
由春風(fēng)讓芽?jì)鹤兊脠詮�，遷移講述經(jīng)驗，引導幼兒講述自己是如何表現得很堅強，讓幼兒理解并學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)。
在讓幼兒講述自己的體驗，提高幼兒口語(yǔ)表達的同時(shí)，運用肢體語(yǔ)言表達，可以在靜中交替動(dòng)，適當地宣泄幼兒的情感，放松一下，為后面的表演做準備，也可以加深幼兒對詞語(yǔ)的理解。
分段分析散文后完整地欣賞一遍散文，能夠使幼兒更好對散文進(jìn)行一次梳理，進(jìn)一步體會(huì )散文的情感，理解散文的內容，概括其中心思想。由芽的成長(cháng)，激起幼兒對自身的成長(cháng)需要得到哪些幫助的思考，讓幼兒懂得成長(cháng)的不易，激發(fā)他們積極向上的情感。
總之，此篇散文具有一定的可表演性，在活動(dòng)過(guò)程中，教師又充分發(fā)揮幼兒的主體性，從幼兒自身的經(jīng)驗、情感、體驗出發(fā)，注重書(shū)面語(yǔ)言、口語(yǔ)、及肢體語(yǔ)言的相互交融，動(dòng)靜交替，師幼共同學(xué)習欣賞散文。幼兒的表現欲望較強，最后通過(guò)散文表演結束活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程達到高潮，讓幼兒的情感得到表現，他們即興自編的動(dòng)作，認真投入表演。從幼兒的舉止中可以看出，他們能從自己的角度，理解這篇散文的內容、思想情感。
附散文： 芽
一個(gè)嫩芽?jì)�，從土地媽媽的懷里探出頭來(lái)，就像一個(gè)膽怯的小姑娘。 春風(fēng)撫慰她，雨露滋潤她，她感到溫暖、親切、舒服，同時(shí)也有些害怕。
太陽(yáng)說(shuō)：“別怕，我把你一曬，你就會(huì )變得健康的！”
春風(fēng)說(shuō)：“別怕，我把你一吹，你就會(huì )變得堅強的！”
雨露說(shuō)：“別怕，我把你一灑，你就會(huì )覺(jué)得歡暢的！”
于是，嫩芽?jì)河赂业靥鹆祟^，張開(kāi)雙臂，迎向陽(yáng)光，迎向春風(fēng)，迎向雨露。慢慢地，她長(cháng)高了，長(cháng)壯了，變得青翠可愛(ài)了，就像一個(gè)朝氣蓬勃的美麗的小女孩，在春光里歡笑起舞。
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