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《公頃的認識》課件
《公頃的認識》主要目的是使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察與推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。下面是小編給大家介紹的《公頃的認識》課件，歡迎閱讀。
《公頃的認識》課件
教學(xué)內容：
《公頃的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第八單元的內容，本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的。
這部分內容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而合理的使用面積單位。
設計理念：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習與探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在教學(xué)流程設計上力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節，努力構建探究性的教學(xué)模式。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2、掌握公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
3、在計算、游戲等活動(dòng)中，培養學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現平方米和公頃之間的進(jìn)率。
會(huì )正確進(jìn)行平方米和公頃之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立1公頃的表象。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，感知1公頃。
1、復習舊知：已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積單位
平方米、平方分米、平方厘米；比較常用面積單位的大��；說(shuō)一說(shuō)這些面積單位的計量范圍，主要計量哪些物體的面積。感知已學(xué)面積單位的平面圖形的大小。
2、出示課件：
胡圖圖小朋友的一段數學(xué)日記：圖圖學(xué)習的教室面積約為500000平方厘米，感覺(jué)明亮又寬敞；課桌的面積為0.4平方米，兩個(gè)人合用感覺(jué)有點(diǎn)擠；圖圖的橡皮的一個(gè)面的面積約為0.18平方分米，是全班最大的橡皮。
A、學(xué)生觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題
B、交流討論，解決問(wèn)題
C、小結：不同的面積單位是計量不同大小的面積，選擇合適的面積單位對學(xué)習和生活是都很重要。
課件呈現例1的情景：
以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學(xué)的最大的面積單位----平方米。
1、看一看，讀一讀
2、交流：發(fā)現什么問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)
3、討論小結：這些背景的面積非常的大，使用已學(xué)的最大的面積單位----平方米時(shí)數字還是非常的大。
4、老師總結：說(shuō)明這個(gè)時(shí)候用平方米做面積單位已經(jīng)小了，需要一個(gè)比平方米更大的面積單位來(lái)計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書(shū)課題）
二、自主探索，體會(huì )1公頃。
1、 自學(xué)例1的背景圖下地關(guān)于公頃的知識，了解1公頃有多大。
自學(xué)例1。
�。�1） 說(shuō)一說(shuō):邊長(cháng)多少米的正方形面積是1公頃?
�。�2） 想一想: 100米的正方形有多大？
2、 算一算1公頃是多少平方米。
�。�1）根據正方形的面積公式算出邊長(cháng)100米的正方形面積。
�。�2）歸納得出：
板書(shū)：100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公頃
�。�3） 思考：什么時(shí)候適合用公頃作單位？（學(xué)生交流再說(shuō)一說(shuō)）
3、在游戲中體會(huì )1公頃。（課件出示學(xué)生感知）
�。�1）量一量，伸平兩臂的長(cháng)度，
�。�2）算一算，幾個(gè)小朋友手拉手站成一排大約是十米？
�。�3）感知：28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形的大小。
想一想:這個(gè)正方形的面積是多少?多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃?
想象一下，1公頃的實(shí)際大小。
4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì )1公頃。
課件出示：
建寧小學(xué)總面積大概是1.8公頃。塑膠跑道部分大概是0.65公頃。讀一讀，根據熟悉的場(chǎng)地感知1公頃的實(shí)際大小
三、成果初探，交流展示
�。ㄒ唬┬〗M交流
1．測量和計算土地面積，通常用作單位，它可以用符號“ ”表示。
2．邊長(cháng)是的正方形土地，面積是1公頃。
3．1公頃 = 平方米。
4．6公頃 = 平方米
90000 平方米= 公頃
2000 平方米 = 公頃
�。ǘ└兄晢挝坏膶�(shí)際大小
1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學(xué)生交流修改。
2．補充練習：
實(shí)驗小學(xué)的面積約為2公頃，合（ ）平方米。
“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。
天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃
2公頃=()平方米
30000平方米=()公頃
0.6公頃=( )平方米
450000平方米=()公頃
�、賹W(xué)生填寫(xiě)后校對正誤，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
�、谌绻氵x擇一個(gè)地方來(lái)介紹他的大小，你會(huì )怎么介紹？
3、欣賞（1公頃面積的作用）
配樂(lè )欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵 32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當于189臺空調機全天的.制冷效果。1公頃土地能收玉米15000千克。
老師進(jìn)行保護環(huán)境，愛(ài)護綠色的思想教育。
四、優(yōu)化組織，引導探究
計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）
1. 一個(gè)長(cháng)方形果園,長(cháng)250米,寬160米。這個(gè)果園有多少平方米？合多少公頃?
2. 教室長(cháng)8米，寬5米，大約多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃？
3. 看圖提問(wèn)題并解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習：
五、前后呼應，拓展留疑
1、總結：今天我們一起認識了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。
會(huì )讀嗎？讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？你有什么想法？
教學(xué)反思：
1、本節課的設計關(guān)注到學(xué)生的已有知識，通過(guò)對已學(xué)過(guò)的面積概念和面積單位的復習，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習新的知識。
2、通過(guò)胡圖圖小朋友的一段日記，讓學(xué)生總結不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實(shí)際大小打下基礎。
3、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。
綜觀(guān)公頃概念的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得認識公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認識，一個(gè)正確的數學(xué)概念，對學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)復雜的思維過(guò)程。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據，并結合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。
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