- 小學(xué)數學(xué)四年級《公頃和平方千米的認識》說(shuō)課稿 推薦度：
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《認識公頃》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《認識公頃》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識公頃》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《公頃的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第八單元的內容，本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，這部分內容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數學(xué)模型”的思想。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標是：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2..掌握公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
3..在計算、游戲等活動(dòng)中，培養學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大��；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。
課前準備：
1、多媒體課件、計算器、練習紙
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會(huì )100米的實(shí)際長(cháng)度。
3、目測教室、校園、籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、探究體驗教學(xué)法。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、想像、發(fā)現、交流等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對公頃的認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、創(chuàng )造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認識。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現實(shí)素材，通過(guò)這些現實(shí)的生活材料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再借助課件呈現的直觀(guān)景象，通過(guò)觀(guān)察、想像、發(fā)現、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課程教學(xué)老師教學(xué)設計應主動(dòng)走向學(xué)生，向學(xué)生靠近。下面淺談本節課的教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的`參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習與探究，秉著(zhù)這樣的指導思想，在教學(xué)流程設計上力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節，努力構建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現公頃。
例1以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、引起學(xué)習心向、營(yíng)造學(xué)習氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì )想到一些問(wèn)題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動(dòng)中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個(gè)面積單位后，例1就直接揭示，邊長(cháng)是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對100米的長(cháng)度是比較熟悉的，知道他們是多長(cháng)，因而會(huì )進(jìn)一步想像出邊長(cháng)100的正方形，這是學(xué)生對1公頃的第一感知，因此教學(xué)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應的正方形，獲得對1公頃的初步體會(huì )。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據正方形的面積公式，引導學(xué)生算出邊長(cháng)100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進(jìn)，安排學(xué)生自己計算的目的是：第一、算式100×100是根據1公頃的概念列的，通過(guò)計算進(jìn)能鞏固概念；第二、體會(huì )1公頃確實(shí)是比較大的面積單位，用他們計算大面積的土地比平方米簡(jiǎn)便；第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法，一旦遺忘，可以根據概念列式算得。
3、在游戲中體會(huì )1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時(shí)告訴學(xué)生圍成的這個(gè)正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個(gè)這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會(huì )了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì )1公頃。
足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)學(xué)生計算一個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。
三、嘗試練習，鞏固深化。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩暿菍W(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習。
�。�、基本練習，是本節課教學(xué)中的第一次反饋。82頁(yè)試一試做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì )4公頃有多大。
�。�、綜合練習 主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
為更好地體現數學(xué)來(lái)源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養學(xué)生綜合運用數學(xué)的能力，在這一環(huán)節，我安排了一個(gè)生活題。
開(kāi)發(fā)商廣告
師：近年來(lái)我們家鄉的建設腳步飛快，住宅小區也是一批又一批。（出示一小區場(chǎng)景）小明一家也想再買(mǎi)套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們全家一起去看房子，走進(jìn)一個(gè)小區門(mén)口看到了這樣一則廣告：
小區簡(jiǎn)介
本小區環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園示范小區。占地面積12公頃，其中兒童游樂(lè )場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設施占地2.4公頃，綠化面積達5公頃�！�
小明他們在小區里走了一圈，發(fā)現該小區共新建了住宅樓75幢。小明估計了一下每幢樓長(cháng)約80米，寬約10米。請你利用計算器來(lái)幫小明一起算一算，房屋開(kāi)發(fā)商的廣告是否真實(shí)？
并結合評議對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
五、前后呼應，拓展留疑
1、總結：今天我們一起認識了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）
你覺(jué)得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)明：計算和測量土地的面積，其實(shí)還有更大的單位，這就是我們下節課所要研究的問(wèn)題。
總之，本課設計力求體現“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過(guò)情境導入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應用四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗，在知識能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。
《認識公頃》說(shuō)課稿 2
【教材簡(jiǎn)析】
《認識公頃》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第八單元的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見(jiàn)的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，這部分內容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；
2.使學(xué)生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識公頃的含義，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；
難點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
下面結合我的課題：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究，談?wù)劚竟澱n的'教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入，揭示課題
復習以前學(xué)過(guò)的面積單位，以及進(jìn)率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個(gè)面積單位作鋪墊。這個(gè)部分應該熟練些給學(xué)生快速復習舊知，重在引導學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習新的面積單位需要。
二、合作探究，認識1公頃
1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我通過(guò)初步感知、交流驗證，歸納概括等體會(huì )1公頃。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先教師得動(dòng)起來(lái)；要讓學(xué)生動(dòng)得有針對性，參與得有時(shí)效性，教師就應該動(dòng)得有針對性和時(shí)效性，就應該提前做好既充分又扎實(shí)的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內涵，努力把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，恰當使用多媒體教學(xué)手段，想方設法創(chuàng )設既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因為興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。
欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區的直觀(guān)印象初步體會(huì )公頃是一個(gè)較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應該使學(xué)生深刻體會(huì )1公頃的大小。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )1公頃大小
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我使學(xué)生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。
引導學(xué)生通過(guò)估算、想象、交流等活動(dòng)，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀(guān)念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習活動(dòng)的效率。再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實(shí)例讓學(xué)生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習，掌握單位換算
這節課，我設計了有層次的練習，加強學(xué)生對公頃和平方米間的進(jìn)率的掌握。一是基本練習，是本節課教學(xué)的第一次反饋。82頁(yè)試一試，做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì )4公頃有多大。另外是綜合練習，主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
練習設計的層次清楚，形式活潑，使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高了數學(xué)思考的能力。
通過(guò)鞏固練習，是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟，和規范學(xué)生語(yǔ)言表達。廣大農村小學(xué)的數學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對新教材很不適應，兩級分化嚴重，個(gè)體差異大。作為農村小學(xué)的數學(xué)教師務(wù)必要認真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在設計數學(xué)問(wèn)題時(shí)要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí)，要積極發(fā)現學(xué)生的微小進(jìn)步，千方百計給所有學(xué)生創(chuàng )造參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機會(huì )參與，也都敢于參與到互動(dòng)中來(lái)，從而使得整個(gè)課堂中絕大多數的學(xué)生在絕大多數的時(shí)間里都在動(dòng)，而不是少數的幾個(gè)優(yōu)生在動(dòng)。
五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
為更好地體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，在這一環(huán)節，出示實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，最后讓學(xué)生改錯。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)以致用，用新學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在問(wèn)題解決過(guò)程中，應該想辦法提高學(xué)生學(xué)習熱情。
六、全課總結
這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課主要學(xué)習了什么，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )，加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個(gè)部分多讓幾個(gè)學(xué)生總結。
《認識公頃》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《公頃和平方千米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第三單元中的教學(xué)內容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積計算，面積單位間的進(jìn)率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
本節課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì )它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會(huì )土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習目標明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，下課積極主動(dòng)的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)的問(wèn)老師還有同學(xué)，只有個(gè)別的同學(xué)思想不夠積極，大多數學(xué)生掌握基礎只是比較牢固，回答問(wèn)題比較準確，對新知識掌握較快。學(xué)生上課時(shí)回答問(wèn)題比較積極，但語(yǔ)言的組織能力還不夠強，有待加強。
三、說(shuō)教法
本節課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。要將計算融入到具體的問(wèn)題情景之中，產(chǎn)生計算的'需要，然后再確定用什么方法來(lái)計算。依據《新課標》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨。
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節課學(xué)習，使使學(xué)生能夠利用新舊知識遷移，積極主動(dòng)地去觀(guān)察，去發(fā)現新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習的全過(guò)程。通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠歸納、總結學(xué)習方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數學(xué)來(lái)源開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，并能利用所學(xué)知識，使數學(xué)問(wèn)題生活化，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過(guò)計算、觀(guān)察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
3、使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、利用數據資料，圖片資料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認識，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準備：圖片資料、多媒體課件等。
課前準備：測量操場(chǎng)的長(cháng)和寬，計算操場(chǎng)的面積，
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�
1、激活已有的數學(xué)經(jīng)驗。
師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數學(xué)有關(guān)的信息，現在我們就來(lái)個(gè)就地取材。①師隨手拿起一個(gè)文具盒，問(wèn)：它的表面面積大約是2（）。
�、跀祵W(xué)書(shū)封面的面積大約是300（）。
�、酆诎宓拿娣e大約是（）。
師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實(shí)，同時(shí)，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個(gè)非常好的學(xué)習習慣，希望大家繼續保持。
接著(zhù)出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學(xué)過(guò)的單位嗎？
【設計意圖：結合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積切入，復習了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過(guò)感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運用更大面積單位表示的需要�！�
2、揭示課題
師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì )用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。
板書(shū)：公頃和平方千米的認識
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識公頃
�、僮詫W(xué)公頃，初步感知
師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)。（學(xué)生看書(shū)）
師：誰(shuí)能把自己看書(shū)的收獲和大家交流一下？
�、趯W(xué)生匯報，師板書(shū)：邊長(cháng)是100米的正方形，面積是1公頃。
�、弁扑悖哼呴L(cháng)是100米的正方形，面積是多少平方米？
�。▽W(xué)生推算后匯報，師板書(shū)）100米×100米=10000平方米=1公頃
�、芨形�1公頃。
師：從推算結果來(lái)看，說(shuō)明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大��？
a、帶學(xué)生到操場(chǎng)，匯報操場(chǎng)面積，再估計1公頃相當于幾個(gè)操場(chǎng)的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。
師：這個(gè)正方形的邊長(cháng)大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。
推算：多少個(gè)這樣的正方形面積合起來(lái)就是1公頃？
想象：100個(gè)這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？
【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過(guò)推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì )推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人�！�
�、蓊I(lǐng)悟公頃
師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）
a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場(chǎng)是天安門(mén)廣場(chǎng)，面積大約400000平方米，是（）公頃。c、2008年北京奧運會(huì )主會(huì )場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過(guò)后，你們有什么感想？
【利用網(wǎng)絡(luò )提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應用。同時(shí)通過(guò)富有思想內涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識儲備量�！�
2、認識平方千米
�、賻煟耗阒�1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長(cháng)多少米的正方形的面積？
�、谑箤W(xué)生明確：邊長(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
�、蹘W(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長(cháng)線(xiàn)段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。
�、軒煟�1平方千米等于多少公頃？
揭示：1平方千米=100公頃
�、菅由欤篴、上海市的面積大約是7037平方公里。
b、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬(wàn)平方千米。
3、閱讀教材84頁(yè)（生活中的數學(xué)）
�。ㄈ┱n堂練習
1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃20000平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米
�。ㄋ模┛偨Y整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，提出有疑惑的問(wèn)題。
2、師生共同整理面積單位。
八、板書(shū)設計
公頃和平方千米
平方千米公頃平方米平方分米平方厘米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
《認識公頃》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《認識公頃》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第八單元的重要內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米以及常見(jiàn)平面圖形面積的計算方法。本節課在此基礎上，引入較大的土地面積單位 —— 公頃。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立 1 公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知 1 公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而合理地使用面積單位，進(jìn)一步完善學(xué)生的面積單位知識體系，為后續學(xué)習更大的面積單位平方千米以及解決更復雜的土地面積相關(guān)問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標
使學(xué)生清晰地知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、推算等活動(dòng)，深刻體會(huì ) 1 公頃的實(shí)際大小，建立準確的 1 公頃的表象。
讓學(xué)生牢固掌握 1 公頃 = 10000 平方米的換算關(guān)系，能夠熟練且準確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
過(guò)程與方法目標
引導學(xué)生借助計算器，靈活應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應用意識。
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、想象、推理、交流等活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，深切體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
培養學(xué)生的.合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習自信心和成就感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深刻認識公頃的含義，切實(shí)體會(huì ) 1 公頃的實(shí)際大小。
熟練掌握 1 公頃與 10000 平方米之間的換算關(guān)系，并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立起 1 公頃的清晰表象，讓學(xué)生能夠準確地感知 1 公頃的實(shí)際大小。由于公頃這個(gè)面積單位相對較大，學(xué)生在生活中直接接觸和感知的機會(huì )較少，因此建立表象存在一定難度。
四、教學(xué)方法
探究體驗教學(xué)法
對于 “公頃” 這樣較為抽象的計量單位概念的形成，必須以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎。在教學(xué)過(guò)程中，精心設計一系列觀(guān)察、想象、發(fā)現、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，從而進(jìn)一步加深對公頃的認識，有效培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
情境教學(xué)法
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò) “公頃”，但對于 “公頃” 的概念仍然比較陌生。因此，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選許多現實(shí)素材，如公園、校園、體育場(chǎng)等的占地面積，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。通過(guò)這些現實(shí)的生活材料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再借助課件呈現的直觀(guān)景象，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)觀(guān)察、想象、發(fā)現、交流等活動(dòng)，逐步建立 1 公頃的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導入
多媒體展示明孝陵、中華世紀壇、日月潭、我國森林等的圖片，并呈現它們的占地面積數據（以公頃為單位）。引導學(xué)生觀(guān)察圖片，閱讀數據，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：什么是 1 公頃？1 公頃有多大？什么時(shí)候用公頃作單位？從而激發(fā)學(xué)生解決這些疑問(wèn)的迫切愿望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并讓學(xué)生用手勢比劃它們的大小，同時(shí)回顧相鄰面積單位之間的進(jìn)率。通過(guò)復習舊知，為新知識的學(xué)習做好鋪墊，讓學(xué)生在已有知識的基礎上順利過(guò)渡到對公頃的認識。
自主探索，認識公頃
直接揭示：邊長(cháng)是 100 米的正方形土地面積是 1 公頃。由于學(xué)生對 100 米的長(cháng)度有一定的認知，引導學(xué)生根據這個(gè)概念想象邊長(cháng)為 100 米的正方形的樣子，讓學(xué)生對 1 公頃有初步的感知。
引導學(xué)生根據正方形面積公式，計算邊長(cháng) 100 米的正方形面積：100×100 = 10000（平方米），從而得出 1 公頃 = 10000 平方米。通過(guò)計算，不僅能鞏固學(xué)生對 1 公頃概念的理解，還能讓學(xué)生體會(huì )到 1 公頃是一個(gè)較大的面積單位，在計算大面積土地時(shí)使用公頃比平方米更簡(jiǎn)便，同時(shí)也教給學(xué)生記憶進(jìn)率的方法，即遺忘時(shí)可根據概念列式計算。
合作交流，感受 1 公頃
組織學(xué)生進(jìn)行游戲：讓 28 個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，告訴學(xué)生這個(gè)正方形面積大約是 100 平方米。引導學(xué)生想象 100 個(gè)這樣的正方形面積有多大，從而讓學(xué)生再次體會(huì ) 1 公頃的大小。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數學(xué)知識，增強學(xué)生的參與感和體驗感。
聯(lián)系學(xué)生熟悉的場(chǎng)地體會(huì ) 1 公頃：讓學(xué)生計算學(xué)校足球場(chǎng)（假設足球場(chǎng)長(cháng) 105 米，寬 68 米，面積約 7140 平方米）的面積，與 1 公頃進(jìn)行比較，知道足球場(chǎng)面積比 1 公頃小一些。再引導學(xué)生估算教室的面積（假設教室面積 50 平方米），思考大約多少個(gè)教室地面面積才有 1 公頃（10000÷50 = 200 個(gè)）。從學(xué)生熟悉的場(chǎng)地進(jìn)行推想，能進(jìn)一步加深學(xué)生對 1 公頃的印象，幫助學(xué)生建立 1 公頃的表象。
實(shí)踐應用
基礎練習：教材 82 頁(yè)試一試，讓學(xué)生計算 4 公頃等于多少平方米，以及一個(gè)面積為 40000 平方米的土地是多少公頃。通過(guò)這道題，讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，體會(huì )公頃在實(shí)際應用中的便利性，同時(shí)鞏固公頃與平方米之間的換算。
綜合練習：完成練習十四第 4 題，已知平行四邊形苗圃的底是 250 米，面積是 4 公頃，讓學(xué)生借助計算器，應用面積公式計算出苗圃的高。在學(xué)生算出結果后，引導學(xué)生再次想象底 250 米、高 160 米的平行四邊形的大小，又一次讓學(xué)生感受 1 公頃的實(shí)際大小，同時(shí)培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
生活應用：出示一個(gè)小區場(chǎng)景，介紹小區占地面積 12 公頃，其中兒童游樂(lè )場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設施占地 2.4 公頃，綠化面積達 5 公頃。小區新建了住宅樓 75 幢，每幢樓長(cháng)約 80 米，寬約 10 米。讓學(xué)生根據這些信息，提出一些數學(xué)問(wèn)題并解答，如計算住宅樓的占地面積、小區除公共設施和綠化外可用于其他用途的土地面積等。通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更好地體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在評議過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，培養學(xué)生的良好品德。
拓展留疑
總結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，知道了什么，有哪些收獲。通過(guò)總結，幫助學(xué)生梳理知識，形成知識體系，加深對本節課重點(diǎn)內容的理解和記憶。
提問(wèn)：有誰(shuí)知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000 公頃）引導學(xué)生思考用公頃作單位表示祖國領(lǐng)土面積是否合適，從而引出下節課要學(xué)習的更大的面積單位 —— 平方千米，激發(fā)學(xué)生繼續探索新知識的欲望，為后續學(xué)習做好鋪墊。
六、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設豐富的情境、組織多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。學(xué)生對公頃的概念有了較為清晰的認識，也能較好地掌握公頃與平方米之間的換算關(guān)系，并能在一定程度上感受 1 公頃的實(shí)際大小。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生在建立 1 公頃的表象時(shí)仍存在困難，在今后的教學(xué)中，應多引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生的體驗機會(huì )，幫助學(xué)生更好地建立空間觀(guān)念。同時(shí)，在練習設計上，可以進(jìn)一步加強針對性和層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
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