《一面》課件（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到課件，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的課件效果。那要怎么寫(xiě)好課件呢？下面是小編精心整理的《一面》課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一面》課件 篇1
教學(xué)目的
1.通過(guò)文章對魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，了解他獻身革命，關(guān)心、熱愛(ài)進(jìn)步 青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對當時(shí)進(jìn)步青年的巨大鼓舞。
2.學(xué)習觀(guān)察人物的一些方法，了解如何隨著(zhù)觀(guān)察條件的變化，粗細得體，詳略得當地描 寫(xiě)人物。
教學(xué)設想
1.引導學(xué)生立掌握課文三寫(xiě)魯迅肖像，在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。
2.通過(guò)"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解
3.授課時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解寫(xiě)作背景及意義，初步掌握文章結構，正確劃分段落層次。
2.指導學(xué)習課文第一部分，認識魯迅給"我"的最初印象。
教學(xué)過(guò)程
一、解題及寫(xiě)作背景
《一面》是一篇回憶魯迅的文章。作者阿累當時(shí)是上海英商汽車(chē)公司一個(gè)普通的汽車(chē)售 票員，他回憶了在內山書(shū)店與魯迅先生相遇"一面"的印象，勾畫(huà)出魯迅先生的形象，從而寫(xiě)出了"一面"的力量和意義。從一個(gè)側面深刻地反映了魯迅的祟高精神，揭示了魯迅是水遠和勞動(dòng)大眾站在一起的這一深刻主題。
二、初讀課文，掌握字、詞
歇(xiē) 瘦(shòu) 扭(niǔ) 累(1èi) 窯(jiào)
脊(jí) 矮(ai) 殷(yīn) 嵌(qiàn)窘(jiǒng)
鞠(jū) 躬(gōng) 懊(ào) 莽(mang) 嗤(chī)
捻(nian) 頹(tuí) 晰(xī) 豎(shù) 躊(chóu)
躇(chú) 摩(m6) 挲(suō) 惑(huò) 熏(xǖn)
憎(zēng) 惡(wǜ) 揩(kāi) 恭(gōng) 虐(nüè)
辱(rǚ) 恣(2ì) 踱(duó)
赫然：這里是很鮮明的意思。
窘：為難。
殷勤：熱情而周到。
陡然：突然。
莽撞：魯莽冒失。
躊躇：猶豫不決。
摩挲：用手輕輕的摸了又模。
打眼：引人注目。
頹唐：精神不振作。
揩油：比喻占公家或別人便宜。
恣情：不約束，放縱自己的感情。
懊悔：做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里自恨不該這樣。
不能自已：不能抑制自己的感情。
已：停止。
三、復讀課文(歸納兩部分的意思)
第一部分："一面"的印象。
第二部分："一面"的力量。
四、課文分析
1.問(wèn)：文章一開(kāi)始介紹了什么?
時(shí)間：1932年秋;地點(diǎn)：內山書(shū)店;人物："我"內山老板"魯迅"。
問(wèn)2：作者說(shuō)，內山老板身上有一種"非日本"的東西，這"非日本"的東西是什么?
1936年，日軍侵華，殘酷屠殺中國人民，而內山能與中國人傾心交談，不時(shí)發(fā)出充滿(mǎn)友誼的笑聲，這與當時(shí)的社會(huì )環(huán)境形成鮮明的對比，人們自然能從這笑聲中體味到"非日本"的東西。
下文有哪些地方能表現出"非日本"這三個(gè)字?
"殷勤的點(diǎn)頭";"笑著(zhù)說(shuō)……"
問(wèn)3：坐在南首的那個(gè)人什么樣?
最初印象：五十歲上下、瘦、穿著(zhù)樸素，只能"模糊辨出"(陰雨天，光線(xiàn)暗，距離遠)第一次肖像描寫(xiě)從人物體態(tài)、年齡、衣著(zhù)等方面整體上粗線(xiàn)條勾勒。
2.請學(xué)生朗讀4一17節。
"我"在書(shū)店翻檢書(shū)籍，受到內山老板的熱情接待。在書(shū)店，"我"發(fā)現了一本魯迅先生的書(shū)《毀滅》。
問(wèn)1："赫然"什么意思?表達什么樣的感情色彩?
鮮明。"我"看到魯迅譯三個(gè)字，眼睛為之一亮，引起了"我"感情上的震動(dòng)，油然而生敬意，表明魯迅在人們心目中的威望。
問(wèn)2：從文中的介紹可以看出，"我"是怎樣一名青年?
窮苦，具有一定進(jìn)步思想，渴求知識的青年。(喜愛(ài)讀書(shū)并愛(ài)讀魯迅的書(shū)) 魯迅在當時(shí)那個(gè)黑暗的社會(huì )里，總是能拿起手中的筆，把它當作武器，揭露、抨擊社會(huì )的和陰暗。他的文章總能給人以啟迪和希望。此時(shí)，"我"看到的這三個(gè)字已由"鮮明"轉為"光明"，因而"像得到保證似的"。表明進(jìn)步青年對魯迅先生的無(wú)限信任。于是，"我"想買(mǎi)下這本書(shū)。
問(wèn)3："我"正在躊躇之際，是誰(shuí)出來(lái)把書(shū)賣(mài)給"我"?
吸煙斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描寫(xiě)，從"瘦"入手，著(zhù)重寫(xiě)他的精神特征。先生從店后走出來(lái)，比前次距離近了，很顯然是要過(guò)來(lái)問(wèn)我買(mǎi)書(shū)的事。因此，"我"對他注意起來(lái)，觀(guān)察也比前次細致。
問(wèn)4：肖像描寫(xiě)如何體現先生的精神很好?
頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著(zhù)、隸體一字的胡須，這說(shuō)明先生是個(gè)有棱角，極富個(gè)性的人。作者以形入神，形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。這正是先生為人民大眾忘我工作，鞠躬盡瘁的外在表現。
五、布置作業(yè)
1.本課生字、詞。
2.課后研討與練習一、填表。
3.預習先生第三次肖像描寫(xiě)及全文第二部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅先生肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。
2.通過(guò)"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預復習情況
1.聽(tīng)寫(xiě)部分生字、詞。
2.提問(wèn)： (1)"赫然"一詞的含義?
�、僖�"我"感情上的震動(dòng)，油然而生敬意。
�、谙窨吹揭痪�(xiàn)光明，表明進(jìn)步青年對魯迅的信任。
(2)兩次肖像描寫(xiě)的特征是什么?
第一次：瘦。 第二次：瘦但精神。
二、繼續分析課文第一部分
為了躲雨，"我"到了內山書(shū)店，無(wú)意中看中了一本魯迅譯的《毀滅》，由于手頭拮據，因而買(mǎi)不起書(shū)。正當"我"左右為難的時(shí)候，原先坐在南首的那位先生走過(guò)來(lái)詢(xún)
問(wèn)："你要買(mǎi)這本書(shū)嗎?" 問(wèn)1："我"從陌生人的目光中感受到了什么?
"……父親的撫摩。""嚴肅和慈愛(ài)交織的撫摩"。此時(shí)，"我"的心暖融融的，仿佛受到長(cháng)輩的愛(ài)撫。
問(wèn)2：魯迅并不認識作者，為何送書(shū)給他?
表現魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷和支持。
問(wèn)3：當他說(shuō)："我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)"時(shí)，"我"以怎樣的心情觀(guān)察他?觀(guān)察到了什么?
"驚異"，"我"極力想猜出眼前的人是誰(shuí)。在這種強烈感情的支配下，"我"開(kāi)始重新觀(guān)察這個(gè)人。所以，這次觀(guān)察不僅有前兩次描寫(xiě)內容重復出現，而且又比以前更細致，留給人的印象也就更深。
臉：黃里帶白，瘦得叫人擔心。
頭發(fā)：寸把長(cháng)，直豎著(zhù)。
胡須：隸體一字。
長(cháng)衫：牙黃羽紗。
煙嘴：左手捏一支黃色的，一頭己熏黑。
手：竹枝似的。
問(wèn)4：作者反復突出他的"瘦"，為什么?
借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和"我"對先生無(wú)限愛(ài)戴、敬仰之情。
問(wèn)5：這一回，"我"終于認出眼前這個(gè)人，"我"的感受又是如何?在文中找出相應的句子。
"站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰士!"
稱(chēng)同志志同道合。 稱(chēng)朋友感情深厚。 稱(chēng)父親崇敬愛(ài)戴。
稱(chēng)師傅要學(xué)習他。 稱(chēng)戰士頌揚他為民族解放事業(yè)奮斗不息的精神。
從肖像描寫(xiě)中我們可以看出，先生形容憔悴，卻依然戰斗在革命的最前列，對青年人是那樣的關(guān)心和愛(ài)護。面對那慈樣而正直的目光。"我"萬(wàn)分激動(dòng)，鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)，鞠了一躬，接過(guò)書(shū)向門(mén)外走去。剛才還如踩了棉花團一般，現在陡然增添了無(wú)窮的力量。
討論：
1.先生是個(gè)什么樣的人?從什么地方表現出來(lái)?(學(xué)生討論后，歸納。)
為革命而忘我工作的人。(瘦)
具有頑強意志和堅強信念的人。(精神)
為人謙遜，對進(jìn)步青年關(guān)懷、支持。(贈書(shū)，主動(dòng)向"我"推薦別人寫(xiě)的書(shū))
2.肖像描寫(xiě)的作用是什么?
表現先生的性格特征和精神面貌。
三、分析課文第二部分 請學(xué)生朗讀。
問(wèn)1：為什么四年來(lái)，每當遇到辱罵和踢打時(shí)，"我"總是昂起頭?
先生堅強的意志和革命必勝的信念，時(shí)時(shí)鼓舞著(zhù)"我"，只要想到這些，心里就能感受到無(wú)窮的力量，生命中仿佛有了根支柱。
問(wèn)2："我"所感受到的巨大的精神力量來(lái)自于哪兒?
來(lái)自短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面;來(lái)自魯迅堅強的革命意志，忘我的革命精神、誠摯的關(guān)懷和鼓舞。
問(wèn)3：先生去了，為什么不是悲痛的時(shí)候了? 共同的理想還未實(shí)現。經(jīng)過(guò)不斷努力，最終實(shí)現先生的遺志，這才是對先生最好的祭奠。 小結："我"的心理活動(dòng)，反映了與先生相見(jiàn)的"一面"，對"我"產(chǎn)生了深遠影響，表達了作者對先生的信賴(lài)、愛(ài)戴、敬仰之情，以及踏著(zhù)他的血的足跡繼續前進(jìn)的決心。
四、總結中心
學(xué)生討論后，歸納。
通過(guò)對先生肖像、言行的描繪，贊揚了先生關(guān)懷、熱愛(ài)進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)以及堅定的斗爭信念，表達了作者踏著(zhù)先生的足跡繼續奮進(jìn)的決心。
五、寫(xiě)作特色
三次肖像描寫(xiě)： 抓住了魯迅的肖像特征，由整體局部，由粗線(xiàn)條勾勒細致具體的描寫(xiě)，突出魯迅的精神面貌。這三次均抓住了瘦的特點(diǎn)，借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻給了革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。他雖瘦但精神抖擻，突出表現了魯迅頑強的意志。這樣，既突出文章的中心，又大大豐富了題目"一面"的內涵。
六、布置作業(yè)
1.完成研討與練習二、三。
2.把研討與練習四填在書(shū)上。
《一面》課件 篇2
教學(xué)目標
1、整體感知課文，研讀課文第1至17節。
2、體會(huì )語(yǔ)句中流露的情感。
3、分析課文中第一次外貌描寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、把握記敘的要素，注重對人物身份分析。
2、體會(huì )我的矛盾心理及對魯迅的感情。
3、分析第一次外貌描寫(xiě)。
教學(xué)方法
閱讀討論，情景體驗，揣摩心理。
教具準備
投影膠片
一、簡(jiǎn)介單元教學(xué)要求，導入新課。
同學(xué)們，上單元我們學(xué)習了景物描寫(xiě)，看到景物，能借景抒情，表達內心的思想情感。當你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習外貌描寫(xiě)，用外貌描寫(xiě)來(lái)表現人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見(jiàn)魯迅一面，就寫(xiě)了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習這篇文章。(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當過(guò)汽車(chē)售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫(xiě)作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀念魯迅逝世的專(zhuān)號，向他約稿，寫(xiě)下這篇文章。
三、檢查預習情況
1、學(xué)生朗讀生字。
2、概述課文內容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一面”寫(xiě)了哪些內容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節
1、指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內山書(shū)店的原因。
2、討論為什么強調“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書(shū)對我的影響之大。
五、研討3至于7節
1、學(xué)生默讀3至于17節。
2、簡(jiǎn)介當時(shí)政治背景，討論：內山老板是日本人，“我”為什么還去內山書(shū)店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著(zhù)這樣的優(yōu)遇”的含義;
“非日本”：指口音、語(yǔ)調不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對日本帝國主義的唾棄及對同情中國的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見(jiàn)課文注釋)側面表現了魯迅先生的大眾立場(chǎng)。
“受著(zhù)這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著(zhù)熱氣的茶放在我左手的桌角上了�！睂�(xiě)內山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語(yǔ)句是對魯迅的外貌作了第一次的描寫(xiě)，明確抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的。其中有哪些詞語(yǔ)是相互照應。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應)
4、討論第五節環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、找出描寫(xiě)“我”對魯迅書(shū)的感覺(jué)的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對魯迅無(wú)比信賴(lài)。
“書(shū)也太好了……摩挲著(zhù)那本書(shū)”的含義：對魯迅高度肯定信賴(lài)，閱讀魯迅的書(shū)是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會(huì )有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著(zhù)力表現“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結本課內容。
七、布置作業(yè)
1、整理筆記，預習下文。
2、完成“思考和練習”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。
《一面》課件 篇3
教學(xué)目的
一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�。關(guān)心他人，助人為樂(lè )。
二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法;體會(huì )文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。
教學(xué)設想
一、魯迅的肖像描寫(xiě)和他對“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn);以對比、襯托手法來(lái)表現魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、本文語(yǔ)言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習以及旁注，引導學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
三、補充有關(guān)背景，以便分析課文。
四、教學(xué)時(shí)數：兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡(jiǎn)介背景，導入新課;二、課內預習;三、研習第一部分。
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)介背景，導入新課
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著(zhù)“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)!”的堅定信念，寫(xiě)下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！�
在國民黨的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說(shuō)：“危險令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力�！彼J為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(cháng)。
今天，我們要學(xué)習阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書(shū)，下同)
二、指導預習
1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音，依據拼音寫(xiě)漢字。
憎惡( ) 虐( )待 摩suō( )
jiǒng( )相 抖擻( ) 頹( )唐
chóu chú( ) 不能自yǐ( )
2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。
提示：第一題見(jiàn)課文;第三題(C)。
三、研習課文第一部分1——8節
1.根據“揣摩·運用”中的第四題，閱讀有關(guān)內容，并在書(shū)上作標記，準備口述以下問(wèn)題。
(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。
提示：
全景：門(mén)外，細雨煙似地被秋風(fēng)扭著(zhù)卷著(zhù)，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(cháng)臺子旁邊有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑。
近景：架上橫排著(zhù)一列中文的《毀滅》
特寫(xiě)：那書(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字。
在內山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。
(2)找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項朗讀，教師作適當講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧�！�
教師講解：
因為在暗處看，距離又遠，只是粗線(xiàn)條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著(zhù);句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。
近景：
引導學(xué)生朗讀第19節。
教師講解：
魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀(guān)察較細，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě)：
引導學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多么瘦啊!”
引導學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(cháng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
教師講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的工人”�！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著(zhù)他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫(xiě)，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現實(shí)，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。
(3)作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征?(用一個(gè)字表達)描寫(xiě)這一特征有什么作用?
提示：
“瘦”�！笆荨笔囚斞赶壬B強戰斗忘我工作的結果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機的整體。
(4)作者寫(xiě)內山書(shū)店和魯迅外貌的觀(guān)察特點(diǎn)是什么?
提示：
觀(guān)察特點(diǎn)是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。
2.提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內心感受是怎樣的?
學(xué)生討論，教師小結：
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓;當老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài);當他為“我”薦書(shū)并贈書(shū)時(shí)，“我”感到驚異、感激;當“我”認出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰士)。
3.小結第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈書(shū)給一個(gè)素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動(dòng)人民的關(guān)心，對青年一代的信賴(lài)和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì )給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
四、布置作業(yè)
1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運用”中的第五題。
2.預習第二部分，劃分層次。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、檢查舊課作業(yè);二、研習課文第二部分;三、總結課文;四、討論練習題。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查舊課
檢查“揣摩·運用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文第二部分
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論，交流后教師小結：
第一層：(“這事到現在……我就更加堅強起來(lái)�！�)寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來(lái)。
第二層：(“現在……繼續前進(jìn)�！�)寫(xiě)對魯迅先生的悼念——踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)。
第三層：(最后一節)寫(xiě)作本文的緣由——“我”不能自己。
3.閱讀討論。
(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著(zhù)頭”?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：
因為與魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來(lái)。
(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著(zhù)”這一系列動(dòng)詞在表達上有什么作用?
學(xué)生討論，教師小結：
一系列動(dòng)詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
(3)文中說(shuō)：“現在，先生是死了!我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對這句話(huà)是如何理解的?
討論、小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念�！安皇菚r(shí)候”是指當時(shí)社會(huì )太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業(yè)。
(4)最后一節在全文中有什么作用?“不能自已”表達了作者怎樣的感情?
討論、歸納：
既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬�！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、總結課文
1.師生共同歸納中心思想。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著(zhù)魯迅足跡繼續前進(jìn)的革命意志。
2.教師歸納寫(xiě)作方法。
(1)成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現了魯迅先生把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“困軟得像一團棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。
《一面》課件 篇4
教學(xué)目的：
一、學(xué)習本文抓住外貌特征，刻畫(huà)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習魯迅同情、愛(ài)護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場(chǎng)，激勵學(xué)生以魯迅為榜樣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學(xué)設想：
一、安排三教時(shí)。
二、引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、三寫(xiě)肖像的文字，可以引導學(xué)生反復朗讀，在講解和反復朗讀的過(guò)程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結合作文，寫(xiě)一個(gè)初次相識的人的外貌特征。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當時(shí)是上海英商汽車(chē)公司一個(gè)普通的汽車(chē)售票員，他回憶了在內山書(shū)店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫(huà)了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫(xiě)出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)�！�
二、檢查課前預習。
課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見(jiàn)“教學(xué)目的”三)，展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫(xiě)，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
(一)確定自然段。
1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個(gè)標點(diǎn)符號如果是冒號或者是破折號，那么劃分自然段時(shí)，應該將下一個(gè)獨立成節的文字一起劃為一個(gè)自然段。
2、學(xué)生標自然段。全文計35個(gè)自然級。
(二)劃分段落層次。
根據學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段，交代時(shí)間、地點(diǎn)、事體和人物;②4——14自然段，寫(xiě)“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無(wú)錢(qián)購買(mǎi)的矛盾心里;③15——31自然段，寫(xiě)魯迅低價(jià)賣(mài)書(shū)和贈書(shū)。
四、指導學(xué)習課文。
(一)學(xué)習1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時(shí)、地、人、事，引導學(xué)生分別劃出�！敖舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車(chē)上搖晃十一個(gè)鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團棉花了”，這是舊社會(huì )汽車(chē)工人生活的寫(xiě)照�！皳u晃”一詞形象地寫(xiě)出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡(jiǎn)介內山書(shū)店店主內山完造。內山完造，日本社會(huì )活動(dòng)家，中國人民的朋友。1913年他來(lái)到上海，當過(guò)日本藥房職員，后來(lái)開(kāi)設內山書(shū)店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動(dòng)，任日中友好協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)，曾經(jīng)多次訪(fǎng)問(wèn)中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著(zhù)有《一個(gè)日本人的中國觀(guān)》、《花甲錄》和記述中國見(jiàn)聞的隨筆集數種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫(xiě)魯迅肖像。在寫(xiě)肖像之前，首先寫(xiě)書(shū)店里“有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑”，“說(shuō)得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫(xiě)到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店后面長(cháng)臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問(wèn)：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答，教師的摘要板書(shū)：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫(xiě)大概的印象)、“穿一件牙黃的長(cháng)衫”、“嘴里咬著(zhù)一支煙嘴”(再從衣著(zhù)、嗜好寫(xiě)印象)。
(二)學(xué)習4——14自然段。
1、這一層，寫(xiě)了作者翻檢書(shū)籍和內山老板的殷勤接待，寫(xiě)了“我”渴望買(mǎi)書(shū)卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會(huì )科學(xué)雜書(shū)，作者覺(jué)得怎樣?翻到《毀滅》一書(shū)時(shí)，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì )科學(xué)雜書(shū)，“覺(jué)得沒(méi)有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí)，馬上記起雜志上介紹過(guò)“是一本好書(shū)”，又見(jiàn)到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本”，可見(jiàn)魯迅著(zhù)作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說(shuō)話(huà)，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節過(guò)的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情?
“……忽然，我看見(jiàn)架上橫排著(zhù)一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書(shū)�？匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本�！�
在學(xué)生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯
出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過(guò)一般的社會(huì )科學(xué)雜書(shū)作過(guò)比較之后，此時(shí)，盡管“秋風(fēng)”“細雨”(作者在這里用了一個(gè)“扭”字，很形象，把風(fēng)雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見(jiàn)到了光明，地窖里遇到了陽(yáng)光一樣，驚喜之情，無(wú)可言狀，“《毀滅》?”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書(shū)的一種急切之情�！昂杖弧北磉_了對魯迅的無(wú)比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。
3、請大家說(shuō)說(shuō)這里的“忽然”一詞的作用。
在學(xué)生議論的基礎上教師歸納：作者對社會(huì )科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細雨”又令人冷得掃興，通過(guò)“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來(lái)，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會(huì )作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會(huì )內山老板對“我”熱情接待的感情。內山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老板確是值得我們敬愛(ài)和感激的“先生”。
6、引導學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)這種矛盾心理的詞語(yǔ)、句子。詞語(yǔ)：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺(jué)”“飯是不能不吃的，然而書(shū)也太好了……我摩挲著(zhù)那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)�！�
矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習。
五、布置作業(yè)
除常規作業(yè)外，可加下面標點(diǎn)訓練：
給下面一段文字加上標點(diǎn)(不看課文，作后自對)：
忽然我看見(jiàn)架上橫排著(zhù)一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過(guò)說(shuō)是一本好書(shū)看一下那書(shū)脊赫然印著(zhù)魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的立刻從書(shū)架上抽下一本。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫(xiě)魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續指導學(xué)習課文。
(一)“我”正躊躇，老人出來(lái)了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學(xué)們集體朗讀二寫(xiě)肖像的第16自然段，并與一寫(xiě)肖像作比較。學(xué)生齊讀節16自然段。
(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫(xiě)出二寫(xiě)魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書(shū)要求參考板書(shū)設計總表有關(guān)部分)。
(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫(xiě)，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對面觀(guān)察更為仔細，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層，先寫(xiě)面孔，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫(xiě)鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫(xiě)肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長(cháng)衫”“嘴里咬著(zhù)一枝煙嘴”的外表特征;二寫(xiě)肖像，從瘦入手著(zhù)重寫(xiě)他的精神特征�！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”，接著(zhù)通過(guò)“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫(xiě)他“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”，完全是個(gè)戰士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語(yǔ)下劃線(xiàn)。)
(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會(huì )作者通過(guò)最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫(xiě)作特點(diǎn)。
(五)第17自然段寫(xiě)作者仔細觀(guān)察后的深刻感覺(jué)，使讀者進(jìn)一步加深印象。請同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板)：
“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴厲、嚴肅)和——(慈祥、慈愛(ài))交織著(zhù)的——(撫摩、撫摸)似的。
(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(xiě)(通過(guò)人物外貌的描繪，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，叫做肖像描寫(xiě))、語(yǔ)言描寫(xiě)(通過(guò)人物語(yǔ)言，去刻畫(huà)人物形象的方法叫做語(yǔ)言描寫(xiě))、行動(dòng)描寫(xiě)(用人物行動(dòng)去刻畫(huà)人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫(xiě))和心理描寫(xiě)(用人物的所想所感去刻畫(huà)人物形象的方法，叫心理描寫(xiě))的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫(xiě)集中在第16自然段。②語(yǔ)言描寫(xiě)：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好�！边@種誠懇的勸告，充滿(mǎn)了感人肺腑的摯愛(ài)。③行動(dòng)描寫(xiě)：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書(shū)來(lái)”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見(jiàn)到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫(xiě)，集中在第17、第21兩個(gè)自然段。本文較好運用了記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結合的手法。
(七)講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡(jiǎn)析：通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，說(shuō)出了魯迅的贈書(shū)。魯迅的贈書(shū)使作者大為感動(dòng)、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫(xiě)魯迅肖像。我們看，三寫(xiě)魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書(shū))第三次肖像描寫(xiě)，既寫(xiě)外貌，又寫(xiě)精神，是前兩次肖像描寫(xiě)的綜合。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí)，對煙嘴和長(cháng)衫寫(xiě)得更細了：左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長(cháng)衫”作者所以一再寫(xiě)這些特點(diǎn)，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫(xiě)與前兩次相同的和不同的，分別用雙線(xiàn)和單線(xiàn)把它們劃出來(lái))當作者想起這正是哪本雜上的一段訪(fǎng)問(wèn)記所寫(xiě)的時(shí)，他的心情無(wú)比激動(dòng)。請同學(xué)們回答，哪些詞、句表達了作者激動(dòng)的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說(shuō)不出話(huà)來(lái)：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來(lái)”;“一定是他!”“一定是他!”的重復;兩個(gè)“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點(diǎn)頭”，顯得那樣的安祥、慈愛(ài)，充滿(mǎn)了對窮苦工人的信賴(lài)和關(guān)切，對青年一代的鼓勵和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會(huì )用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來(lái)不會(huì )錯了……越老越頑強的戰士”連起來(lái)讀，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)肖像描寫(xiě)突現人物性格和精神的作用�！拔矣肿屑毜乜此哪槨�!”“——”，用時(shí)間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
(八)結語(yǔ)：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，甚至親自送書(shū)給一個(gè)被壓在社會(huì )最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲，使人想見(jiàn)先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜;那“帶著(zhù)獎勵似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)。于細微處見(jiàn)精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著(zhù)無(wú)可估量的精神力量!
三、布置作業(yè)：
(一)課本“思考和練習三”。
(二)預習思考：課本“思考和練習二”。
第三課時(shí)
一、復習舊課，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見(jiàn)前兩教時(shí)的有關(guān)內容。(教師歸納時(shí)，出示板書(shū)設計總表)。
二、講讀課文第二部分。
(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì )作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著(zhù)頭”?這力量是從哪里來(lái)的?
學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來(lái)的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的!”
提問(wèn)：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞，從表達思想內容來(lái)說(shuō)，起了什么作用?
學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫(xiě)“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問(wèn)學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調?明確：不能�；Q后動(dòng)賓搭配不當。
(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。
(三)齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫(xiě)了“一面”的力量，決心“踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)�！�
(四)集體朗讀第二部分。
三、課文小結與當堂鞏固練習
四、布置課外作業(yè)
《一面》課件 篇5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重、熱愛(ài)和面包店老板對“我”的敬重和理解。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習并運用學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，回顧課文內容
1、同學(xué)們你們每天注釋黑板，但你發(fā)現了嗎？在黑板上方正中間是什么？（國旗）。在上課之前，老師想和大家一起觀(guān)看一段解放軍叔叔升國旗的錄象。（播放升旗儀式錄象）看完首都天安門(mén)前這莊嚴肅穆的升旗儀式，你們想到了什么？
五星紅旗是我們祖國的象征。那么，在一位身處異國他鄉的中國留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著(zhù)感動(dòng)，繼續學(xué)習第26課——《一面五星紅旗》。
請同學(xué)們再次齊讀課題。
2、上節課，我們初步學(xué)習了課文，現在，我們一起回憶一下：打開(kāi)課本選擇自己喜歡的方式讀課文，用筆標出自然段
并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下課文寫(xiě)了一件什么事?
�。ㄟ@篇課文寫(xiě)的是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流中遇到了艱難的處境，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的故事。）課件提示
�。ǘ┢吩u比較，體會(huì )老板的國際友情
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出前前后后描寫(xiě)老板態(tài)度的語(yǔ)句。（板書(shū)：老板“我”）
2、哪些句子描寫(xiě)了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
大家自己讀讀這句話(huà)。能找出老板的動(dòng)作嗎？我們也來(lái)做一下這個(gè)動(dòng)作，把雙手一攤。通過(guò)雙手一攤這個(gè)動(dòng)作，你能體會(huì )到老板此時(shí)的心理嗎？
小結：看，剛剛你們在不知不覺(jué)中就在運用一種閱讀和描寫(xiě)的方法，那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物心理。俗話(huà)說(shuō)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種方法很巧妙，平時(shí)我們在閱讀和寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì )應用。(板書(shū)：動(dòng)作-心理)
還有哪些句子描寫(xiě)了老板態(tài)度的變化？先讀一讀你畫(huà)的句子，然后說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)哪個(gè)動(dòng)作體會(huì )老板的什么心理？誰(shuí)能接著(zhù)匯報？
……
3、好通過(guò)剛才的匯報，你們體會(huì )到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：
A、老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
B、他用手指著(zhù)我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。C、他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�
能否試著(zhù)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：老板的態(tài)度是從一開(kāi)始的……,到……,到最后……
小結：老板的態(tài)度是由剛開(kāi)始的講究平等交易（一臉無(wú)奈），到想讓留學(xué)生用國旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無(wú)償提供醫藥費。也就是說(shuō)老板前后的態(tài)度是從講究平等交易—無(wú)償支付費用(板書(shū)：平等交易—支付費用)
�。ㄋ模┚x感悟，體會(huì )“我”的愛(ài)國情懷
1、現在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢(qián)？那住院費呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現出我對五星紅旗的熱愛(ài)呢？請同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫(huà)出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
�。▽W(xué)生找句子讀，師巡視）
2、讓我們一起看看哪些語(yǔ)句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
大家能不能用我們之前體會(huì )老板態(tài)度變化時(shí)學(xué)會(huì )的方法，找出描寫(xiě)我動(dòng)作的關(guān)鍵詞并體會(huì )一下我的心理呢？
�。ㄒ唬┦帐昂帽嘲�，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因為象征祖國的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰生活，所以他才舉著(zhù)——“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書(shū)：手舉國旗)
�。ǘ榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔心、害怕國旗丟失，所以才把——“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書(shū)：脖系國旗)
�。ㄈ┪要q豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對待自己心愛(ài)的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對——“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛(ài)。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷�！�
點(diǎn)撥：國旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì )褪色，有可能會(huì )弄臟，但在‘我’的眼里，它卻依然跟原先一樣鮮艷。這是為什么呢？
小結：是呀，因為他愛(ài)國旗、愛(ài)自己的祖國，所以在他的心目中，五星紅旗永遠都是那么鮮艷，那樣美！讓我們帶著(zhù)對國旗的尊敬之情再讀一讀這句話(huà)，好嗎？
�。ㄋ模┪毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。
當老板告訴我可以用這面旗子換面包時(shí)，“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我”可能會(huì )想些什么呢？
小結：這時(shí)，他想到了國旗是祖國的象征，作為一個(gè)中國人，應該尊重和愛(ài)護國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見(jiàn)，他是多么愛(ài)自己的祖國，多么珍愛(ài)——“一面五星紅旗”（生齊讀）��！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請全體同學(xué)齊讀最后這句話(huà)——
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話(huà)中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì )出“我”的什么心理呢？
小結：這時(shí)，我拒絕用國旗換面包。(板書(shū)：拒換國旗)
現在，誰(shuí)能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導朗讀：你們看，這時(shí)我”沒(méi)有力氣了，身體無(wú)法支撐，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀
點(diǎn)撥：當留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國旗交換食物。這種熱愛(ài)國旗、熱愛(ài)祖國的精神難道不值得我們去贊揚和學(xué)習嗎？讓我們再次讀出對這位中國留學(xué)生的敬愛(ài)與感動(dòng)吧！
5、這么多句子都反映了“我”對五星紅旗的熱愛(ài)，哪個(gè)同學(xué)愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？喜歡這一句的同學(xué)也站起來(lái)一起讀一讀，好嗎？
……
正是留學(xué)生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛(ài)之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無(wú)償為他支付了醫藥費�？梢�(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人無(wú)論走到什么地方都會(huì )受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話(huà)。（課件出示）(板書(shū)-愛(ài)國、敬佩)
6、學(xué)到這兒，你想對面包店老板或者文中的“我”說(shuō)些什么呢？……
小結：正是因為面包店老板的這種愛(ài)心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì )老板的救助行為。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華主題
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片。（配樂(lè )播放）
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，我們每個(gè)人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要�。ㄉR讀）
2、小結：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著(zhù)中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻�(gè)中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
�。┎贾米鳂I(yè)。
《一面》課件 篇6
教學(xué)目標
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)引入
1：導語(yǔ)：同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話(huà)概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習阿累的.《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時(shí)代背景）
3；同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法）
師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì )對魯迅其人有更深的了解。
二：自讀自悟
1：自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。
三：討論交流
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)
2：勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
3：仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì )這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話(huà)描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
7：指導有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問(wèn)嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四：仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1：師：透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學(xué)們再次默讀課文（3—29）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì )到什么？
�。ㄉx書(shū)，交流）
2：師：
“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對老苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊涵了先生對青年一代的信任和希望��！那么，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
3：師：是��！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。
1936年，偉大的魯迅先生與世長(cháng)辭了，這給全國人民帶來(lái)了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)悼念先生，你會(huì )怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，寫(xiě)）
五：升華感情
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著(zhù)名的紀念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著(zhù)對魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
�。ㄉR朗誦詩(shī)）
六：課后作業(yè)
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
2：請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
《一面》課件 篇7
教學(xué)目標
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀(guān)察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過(guò)他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著(zhù)名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
為什么他如此的面黃肌瘦?
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?
(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現)
7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生反饋交流
8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì )到什么?
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
《一面》課件 篇8
【教學(xué)目標】
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，進(jìn)一步體會(huì )魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，前面幾節課我們學(xué)習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至于有這樣一個(gè)人，因為魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)關(guān)于魯迅的故事。
教師板書(shū)課題：一面
二、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，理清文章的結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫(xiě)內山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
這一部分重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì )面。
第二部分：寫(xiě)一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
三、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
2、教師指導學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。
�。�1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
�。�3）我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
3、仔細閱讀三處外貌描寫(xiě)，思考：
這三處外貌描寫(xiě)有什么共同之處，又有什么不同之處？
4、引導學(xué)生思考：文中這三處描寫(xiě)有什么作用？
四、品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、通過(guò)作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書(shū)，多么謙虛；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含著(zhù)先生對青年一代的信賴(lài)和希望。
同時(shí)，“一面”給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞著(zhù)自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
正是這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。
五、拓展寫(xiě)作，布置作業(yè)
1、抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。
2、搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
《一面》課件 篇9
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化
2、 體會(huì )“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛(ài)，體會(huì )面包店老板對我的敬重和理解
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )面包店老板態(tài)度的變化
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)外在的動(dòng)作體會(huì )人物的心理
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
1、 板書(shū)課題
“昨天我們學(xué)習了課文的第26課，今天我們就來(lái)繼續學(xué)習這篇課文�！�
2、 談話(huà)：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)中國留學(xué)生做漂流旅行時(shí)遇到危險，向一個(gè)面包店老板求助時(shí)，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）
�。ㄎ闹械哪贻p人是一個(gè)熱愛(ài)祖國的青年）
板書(shū)：熱愛(ài)祖國
3、 過(guò)渡
“這節課就讓我們一起來(lái)細細體味這位中國留學(xué)生對國旗和祖國的尊重和熱愛(ài)，感受外國友人對中國人的敬重和理解�！�
“請大家翻開(kāi)書(shū)，看看課文是怎樣通過(guò)我的行動(dòng)，寫(xiě)出我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語(yǔ)�！�
二、 深入理解課文
�。ㄒ唬w會(huì )“我”對國旗的愛(ài)
1、學(xué)生圈詞，圈完的可以和同桌進(jìn)行交流
2、全班交流
具體指導
�。�1）“作者通過(guò)哪些具體動(dòng)作，一步一步地寫(xiě)出我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重？”
a、指名讀句子
“談?wù)勀銥槭裁凑疫@個(gè)句子�！�
�。ā芭e”說(shuō)明我對國旗的尊重）
b、出圖（奧運會(huì )開(kāi)幕式姚明舉國旗圖）
深入理解漂流旅行舉國旗的意義
“姚明在奧運會(huì )開(kāi)幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著(zhù)我們中國的體育代表團。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時(shí)舉著(zhù)一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”
�。ㄗC明自己是中國人，希望在自己拼搏的時(shí)候有國旗陪伴在身邊；表達了熱愛(ài)祖國的心意）
c、指名自豪地讀一讀這句話(huà)
齊讀第一自然段的第二句話(huà)
�。�2）“出發(fā)時(shí)，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書(shū)：出發(fā)時(shí) 舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進(jìn)的五星紅旗，這是一面令我無(wú)比熱愛(ài)的五星紅旗。你還從哪些具體動(dòng)作能看出我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重？”
a、指名讀句子
“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個(gè)句子呢？”
�。ā俺椤闭f(shuō)明了我保護國旗的動(dòng)作很快，“系”說(shuō)明了我對國旗的保護與尊重）
b、換詞對比，學(xué)生談對比結果
“請同學(xué)們看屏幕上的兩個(gè)句子，哪個(gè)好？好在哪里？”
“我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�
“我把國旗從旗桿上取下來(lái)，掛在脖子上�！�
指名學(xué)生對比讀兩個(gè)句子
談?wù)勎闹杏米值臏蚀_性
�。ǖ谝痪涓鼫蚀_，更能說(shuō)明我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重。）
c、齊讀原句
指名讀文中第二自然段
�。�3）“在遇險時(shí)，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書(shū)：遇險時(shí) 抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重，你還從哪些具體動(dòng)作能看出來(lái)呢？”
a、指名回答
“你為什么找這個(gè)句子呢？”
�。◤摹澳暋边@個(gè)詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）
b、處理第三自然段
“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學(xué)們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說(shuō)說(shuō)作者到底遇到了哪些困難？”
板書(shū)：困難時(shí)
�。ㄆ饔鲭U，面包店老板要求用五星紅旗換面包）
(a)指名讀第三段
“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)中國留學(xué)生遇到的困難�！�
指名回答
教師小結（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）
“在做漂流旅行時(shí)，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會(huì )是怎樣？”
(b) “讓我們帶著(zhù)害怕、著(zhù)急的感受再讀一讀第三自然段�！�
(c)從“凝視”中體會(huì )
“是啊，我醒來(lái)時(shí)分不清方向，不知道自己身在何處，拖著(zhù)受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。三天了，我不曾吃過(guò)一點(diǎn)東西，饑餓難耐的時(shí)候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，久久地凝視著(zhù)這面五星紅旗。凝視是什么意思？”
板書(shū)：凝視
�。暿呛軐�(zhuān)注、很投入、很持久地看）
“當我凝視這面五星紅旗時(shí)，我的心里會(huì )想些什么？”
�。ú荒軗Q。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個(gè)人都應該保護國旗的尊嚴，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）
�。�4）“這位中國留學(xué)生的行動(dòng)真讓人感動(dòng)。你還從文中哪些具體動(dòng)作能看出我對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重？”
a、指名回答
“那你又是為什么找這一句？”
�。毙杈戎臅r(shí)候，還在堅持保護五星紅旗）
�。ㄟ@位中國留學(xué)生寧愿餓死，也不愿意用國旗來(lái)交換面包；他在用自己的行動(dòng)維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴）
板書(shū)：急需救助
b、出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段
3 小結：結合板書(shū)
“從出發(fā)時(shí)的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險時(shí)不忘系好這面五星紅旗，再到困難時(shí)久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時(shí)仍緊緊拿著(zhù)這面五星紅旗，我們從作者的行動(dòng)中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護祖國的尊嚴�！保ò鍟�(shū)）
4過(guò)渡：這個(gè)中國留學(xué)生感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了面包店的老板。這個(gè)老板最后是怎么做的？
�。ǘ├斫饷姘昀习鍛B(tài)度的變化
1、指名回答，指名讀第11段
“面包店老板主動(dòng)救助了中國留學(xué)生�！�
2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)�！�
指名讀一讀
“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當我最初向他求助的時(shí)候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時(shí)，面包店老板主動(dòng)地救助了我�！�
3“從不愿無(wú)償幫助助到主動(dòng)救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會(huì )有這樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
�。姘昀习灞恢袊魧W(xué)生的愛(ài)國之心感動(dòng)了；只有具有民族氣節的人，才能得到外國友人的尊重）
板書(shū)：得到敬重
三、 拓展延伸，升華主題
1、“當我在醫院里醒來(lái)時(shí)，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說(shuō)說(shuō)你從最后一段中讀懂了什么？”
�。ㄎ逍羌t旗在鮮花的映襯下才會(huì )更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護著(zhù)莊嚴的五星紅旗。）
�。�1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周?chē)?/p>
“正是有著(zhù)無(wú)數中華兒女對國旗和祖國的熱愛(ài)和保護，五星紅旗才會(huì )這樣鮮艷、奪目�！�
�。�2）“課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)留學(xué)生怎么樣？能不能用一句話(huà)來(lái)贊揚一下他？”
�。阌蒙Ｗo五星紅旗，你真了不起；你是一個(gè)有自尊的中國人，你是一個(gè)熱愛(ài)祖國的中國人）
2、五星紅旗在我身邊
“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護著(zhù)五星紅旗和祖國的尊嚴，而鮮艷的五星紅旗也在時(shí)時(shí)刻刻激勵著(zhù)無(wú)數中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”
出示五星紅旗在中國困難時(shí)期的偉大作用的圖片（配樂(lè )）
四、教師小結
1、“五星紅旗是我們國家的象征，每周我們學(xué)校也有莊嚴的升旗儀式，來(lái)表達我們對國旗和祖國的熱愛(ài)與尊重。希望在以后的每一天，同學(xué)們都能像文中的中國留學(xué)生那樣，熱愛(ài)祖國，用自己的實(shí)際行動(dòng)，時(shí)刻維護國旗和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚著(zhù)一面五星紅旗�！�
2、齊讀最后一個(gè)自然段
“最后，我們再一起懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)、對五星紅旗的熱愛(ài)，充滿(mǎn)感情地再次朗讀課文的最后一個(gè)自然段�！�
《一面》課件 篇10
【教學(xué)理念】
重視感悟體驗，培養語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
會(huì )認讀本課的生字新詞，理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解面包店老板態(tài)度的變化。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，提示課題
1、(師放國旗課件)這是什么?(五星紅旗)關(guān)于紅旗，你知道些什么呢?(生交流)
2、導入課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。那么在一位身處異國他鄉的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢?他和五星紅旗之間有會(huì )演繹一個(gè)怎樣的感人故事呢?這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、這個(gè)故事寫(xiě)得非常感人，趕快拿起書(shū)好好讀一讀吧。讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什么。待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當小老師，帶領(lǐng)大家讀認讀詞語(yǔ)。
�、� 交流你覺(jué)得哪兒難讀，給大家提個(gè)醒。請生評價(jià)、正音。
�、� 交流你讀懂了些什么?
初讀課文，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感知課文內容。
三、抓住三個(gè)“鮮艷”品讀課文，讀中感悟
1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(板書(shū)鮮艷)理解鮮艷的字面意思。
2、請同學(xué)們找找看，課文中幾次寫(xiě)到五星紅旗的鮮艷，把有關(guān)的句子用“ ”畫(huà)劃出來(lái)。
3、交流并隨機出示句子：
句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
句2：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
句3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
4、讀讀這三個(gè)句子，想想這三個(gè)鮮艷的意思一樣嗎?請同學(xué)們好好體會(huì )體會(huì )，揭開(kāi)字面背后所蘊藏著(zhù)的深層含義。
5、品味三個(gè)“鮮艷”：
�、� 一品“鮮艷”：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
(一品 “鮮艷：這里的鮮艷是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要帶著(zhù)五星紅旗? “我”在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過(guò)困難，比較“系”和“舉”，說(shuō)明我對國旗的尊敬。)
�、� 二品“鮮艷”：
這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
�、� 了解紅旗所經(jīng)歷的磨難。
(我落入激流之中，由于在危險時(shí)，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然濕了卻未丟失，感受我對紅旗的熱愛(ài))
�、� 理解我處境的艱難。那么當時(shí)我的處境到底怎么樣呢?請同學(xué)們快速讀課文找出有關(guān)的句子，體會(huì )一下他當時(shí)的處境。生畫(huà)句子交流：
句1：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。
(背包沒(méi)了，食物沒(méi)了，露營(yíng)的帳篷、晚上用的手電沒(méi)了，給我帶來(lái)了很多不便，處境十分艱難)
句2：我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來(lái)專(zhuān)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包房。
“荒無(wú)人煙”是什么意思?請你讀一讀，想像他此時(shí)的心情怎么樣?(著(zhù)急、害怕)如果是當時(shí)是你在那種情況下，你會(huì )想到什么?把你感受到的著(zhù)急、害怕讀出來(lái)。
�、� 我丟失了賴(lài)以生存的背包，在荒蕪人煙的大山里轉了三天三夜，經(jīng)歷了前所未有的害怕、恐懼，但我卻沒(méi)有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鮮艷，此時(shí)的鮮艷僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎?
(紅旗歲經(jīng)歷了磨難，但依然保持這它的莊嚴，我對紅旗的熱愛(ài)尊重之心永遠不變，永遠是熾熱的)
�、� 三品鮮艷：
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
�、� 這時(shí)候的我又冷又餓又累，當我千辛萬(wàn)苦來(lái)到一個(gè)小鎮，走進(jìn)一家面包店的時(shí)候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板卻硬要我用紅旗換他的面包，老板的要求過(guò)分了嗎?如果是你在這樣的情況下，你會(huì )做何選擇呢?(生交流)面我有何反映呢?(出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�)這時(shí)，“我”可能會(huì )想什么呀?
�、� “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！睆闹心泱w會(huì )到什么?(“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì )到“我”當時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包�！皳u搖頭，吃力”這些詞語(yǔ)中體會(huì )到他拒絕得很堅決。指導讀)讀后你怎么理解這里的“鮮艷”?(我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，在我的心目中國旗是至高無(wú)上，勝過(guò)愛(ài)自己的生命，它永遠是鮮艷奪目的，表達出了我有一顆熾熱的愛(ài)國心)讓我們再次讀出對這位中國留學(xué)生的敬愛(ài)與感動(dòng)吧。
6、師小結：
是啊，我熱愛(ài)五星紅旗，作為一個(gè)愛(ài)國的熱血男兒，我怎么會(huì )用國旗來(lái)?yè)Q面包呢?文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護了祖國的尊嚴，一直以來(lái)，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護著(zhù)祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無(wú)處不在。
(師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門(mén)回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……)
緊緊抓住三個(gè)“鮮艷”層層推進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛(ài)國情懷。
四、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們，五星紅旗的故事不但感動(dòng)了面包店老板，相信它也深深地打動(dòng)了你的心，此時(shí)一首歌曲在老師的耳邊響起，讓我們一起來(lái)欣賞吧。播放歌曲《五星紅旗》，當我們又一次聽(tīng)到這首熟悉的歌曲，看到這么莊嚴的場(chǎng)面，你又有什么新的感受呢?
(引導學(xué)生暢談感受，引導學(xué)生他們體會(huì )國旗在人們心中的重要意義)
以激昂的歌曲結課，為課堂掀起了一個(gè)情感的高潮，讓學(xué)生暢談感受，使學(xué)生的情感得到深華。
《一面》課件 篇11
教材簡(jiǎn)析
這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò)，第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常艱難；第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現心理活動(dòng)，教師要引導學(xué)生仔細體會(huì )這一寫(xiě)法。
學(xué)習目標
�、睍�(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、豎起、費用”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化。
�、忱斫庹n文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)
理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。
課前準備
課件。
課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖像導入，激發(fā)興趣
1.課件播放：升國旗儀式。
2.師：同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？
3.學(xué)生談?wù)摳邢搿?/p>
4.導入并板書(shū)課題。是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（齊讀課題）
二、初讀課文，認記生字
�、弊杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課生字及所在詞語(yǔ)，難讀的字詞或句子多讀幾遍。
�、餐缓献髡J讀生字。
�、吵鍪旧中略~，多種形式認讀。
�、唇涣髯R記方法。
注意“攤”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“豎”是翹舌音。要從字形上來(lái)幫助學(xué)生區別其他易混的字，如，“攤”，可以通過(guò)換偏旁的方式同“灘”字區別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以通過(guò)組詞等方式讓學(xué)生鞏固。
三、重點(diǎn)指導，朗讀指導
本課表現的情緒有起伏，教師要引導學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進(jìn)而讀出這些變化。
例如，第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫(xiě)“我”拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語(yǔ)氣。由于課文較長(cháng)，教師只需抓住幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，不必面面俱到。
四、布置作業(yè)
�、崩首x課文。
�、菜鸭c國旗有關(guān)的故事。
第二課時(shí)
一、復習導入
�、睆土曥柟躺衷~
�、仓该侄卫首x課文。
二、默讀課文，理清脈絡(luò )
�、蹦x課文，想想課文的主要內容是什么？（這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。）
�、怖砬迕}絡(luò )。
第一段（1-3）：寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常艱難。
第二段（4-10）：寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求。
第三段（11-12）：寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。
師：課文思路清晰，在表達上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現心理活動(dòng)，我們在學(xué)習中要仔細體會(huì )這一寫(xiě)法。
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯(lián)系“作”“昨”書(shū)寫(xiě)；“漆”字的右下部分不能寫(xiě)成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫(xiě)得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫(xiě)成“纟”。
四、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)生字新詞。
�、脖痴b自己喜歡的內容。
第三課時(shí)
一、復習導課
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、細讀探究
�、毙〗M合作學(xué)習：與小組內的同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受及收獲，有發(fā)言人整理歸納，準備交流。
課件出示交流問(wèn)題：
�、僭谄魇潞�，我的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來(lái)?
�、诿姘昀习逑仁鞘裁磻B(tài)度?為什么后來(lái)又改變了?
�、壅n文是怎樣表現“我”的愛(ài)國情感的?
�、布w交流問(wèn)題：
第一問(wèn)題：引導學(xué)生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”，“在荒無(wú)人煙的大山里”轉了近三天。這些句子都說(shuō)明“我”當時(shí)的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫(xiě)為后面做了鋪墊──在這樣困難的處境下，“我”的愛(ài)國行為更加難能可貴。
第二問(wèn)題：當“我”向面包店老板求助時(shí)，老板先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈”；后來(lái)又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老板的要求，因為國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來(lái)交易的�！拔摇睂幵葛I死也不愿用國旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了這位中國留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。這也說(shuō)明了只有具有民族氣節的人，才會(huì )贏(yíng)得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學(xué)生評價(jià)面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環(huán)。
第三問(wèn)題：本課有一個(gè)很大的特點(diǎn)是，幾乎不直接寫(xiě)“我”說(shuō)了什么話(huà)，也沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。在與面包店老板交流的過(guò)程中，都是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達內心情感，如“猶豫”“展開(kāi)”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)，“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，這些動(dòng)作實(shí)際上更有力地表現了“我”的愛(ài)國熱情，這樣寫(xiě)顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。（對這一寫(xiě)作技巧，老師可以引導學(xué)生在習作中運用。）
�、持攸c(diǎn)語(yǔ)句交流：
�、佟斑@面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
�。ā凹t旗依然鮮艷”是“我”的主觀(guān)感受。聯(lián)系上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說(shuō)明五星紅旗依然保持著(zhù)她的莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛(ài)的一片赤子之心。）
�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@一句話(huà)旁邊有一個(gè)泡泡：“這時(shí)‘我’可能會(huì )想什么呢?”
�。ó斆姘昀习逑蛭姨岢鲇脟鞊Q面包時(shí)，“我”這時(shí)可能會(huì )想到很多，但有一點(diǎn)是確定的，“我”根本不會(huì )答應面包店老板的要求。結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來(lái)體會(huì )：“我”在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過(guò)困難；在漂流遇到危險時(shí)，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛(ài)護；當面包店老板向我提出用國旗換面包時(shí)，“我”斷然拒絕了面包店老板的要求。）
�、唇處熜〗Y。
三、總結升華
�、辈シ鸥枨段逍羌t旗》：聽(tīng)后談?wù)剬φn文兩個(gè)人物的看法。
�、矌煟哼@篇課文通過(guò)講述中國的一名留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中所發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。課文所體現的是“我”的愛(ài)國情意和面包店老板前后態(tài)度的轉變體現出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛(ài)國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛(ài)國情意。
�、持行模骸兑幻嫖逍羌t旗》這篇課文通過(guò)講述中國的一名留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中所發(fā)生了事故，表現了作者對國旗的尊重和熱愛(ài)，體現了作者強烈的愛(ài)國精神，同時(shí)也體會(huì )了面包店老板對作者的敬重和理解。
四、作業(yè)布置
�、闭闹懈腥说恼Z(yǔ)句。
�、脖患议L(cháng)講述這個(gè)故事。
《一面》課件 篇12
一、教材分析：
《一面五星紅旗》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位為“愛(ài)國者在每個(gè)國家都能得到尊敬，愛(ài)國者是最值得尊重的”，“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人的尊重。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的動(dòng)作和表情中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會(huì )“我”對國旗的尊重、熱愛(ài)和面包店老板對“我”的敬重和理解。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)習并運用學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用外在動(dòng)作和表情來(lái)表達內心情感的寫(xiě)法。
四、教法
以“一面五星紅旗”線(xiàn)索，緊緊抓住面包店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，以讀為本，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀出自己的感受，帶動(dòng)學(xué)生深入細致地研讀課文對人物動(dòng)作的細微描寫(xiě)，揣摩人物內心，體味人物的愛(ài)國情感，掌握并運用學(xué)習方法。
五、學(xué)法
從讀中感悟,學(xué)習并運用學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。通過(guò)抓神情、動(dòng)作重點(diǎn)詞句品讀、匯報，直視“我”當時(shí)的內心世界和老板態(tài)度的變化，去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)言的品味中，受到情感的熏陶。
六、教學(xué)準備：
教學(xué)課件
七、教學(xué)過(guò)程
一、巧妙導入，鋪設情感基調
1、播放天安門(mén)升旗儀式錄像。生談感受。
2、自從1949年10月1日天安門(mén)升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學(xué)生的身上，也發(fā)生了一件感人的事。揭題，板書(shū)，讀題。
二、初讀課文，感知課文主要內容
1、自提要求：讀準字音，讀通句子。師提：邊讀邊想，課文圍繞五星紅旗講了一件什么事？
2、檢查生詞。
3、生匯報故事梗概（根據填空，或用自己的方式說(shuō)）。（設計意圖：在上課伊始播放升旗儀式錄像，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生們對五星紅旗肅然起敬，也為全文的學(xué)習奠定情感基調。三年級學(xué)生應該具有初步概括文章主要內容的能力，在自讀課文后，讓學(xué)生回顧課文內容，迅速從頭腦中提取課文相關(guān)信息并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，這樣，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，訓練學(xué)生的理解能力和概括能力，達到整體感知課文的目的。）
三、研讀重點(diǎn)，感悟“我”的一片愛(ài)國之心
1、哪些句子寫(xiě)我漂流時(shí)帶著(zhù)五星紅旗？
1)“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了�！�
2）“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�
漂流時(shí)為什么要帶著(zhù)五星紅旗？（愛(ài)國）還從哪些句子中體會(huì )到“我”珍愛(ài)國旗？帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生隨機匯報，引導質(zhì)疑：發(fā)生了什么事？
A.“猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
B.“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
C.“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
3、感受“我”在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。
1）生自讀第三段。想象他此時(shí)的心情，感情朗讀。
2）如果當時(shí)就是你在這種情況下，你會(huì )想到什么？會(huì )干什么？
3）現在，我就是面包店的老板，誰(shuí)能向我訴說(shuō)你的遭遇？（設計意圖：這部分我著(zhù)力渲染我在一次假日漂流旅行中的遭遇：翻筏→受傷→行裝失落→只留一面隨身攜帶的五星紅旗→迷路在荒無(wú)人煙的大山中→轉了三天。通過(guò)指導朗讀和引導學(xué)生進(jìn)入角色談感受與需要，更加渲染了當時(shí)環(huán)境的艱難，也為下文體現留學(xué)生崇高的愛(ài)國之情奠定感情基礎。）
4、感悟“我“斷然拒絕面包店老板提出的用面包換五星紅旗的要求，以維護國旗的神圣和尊嚴。
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當面包店老板驚奇地發(fā)現“我“脖子上的五星紅旗后，“我”是怎么做的？（多媒體出示句子A：“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！保�
1）畫(huà)出句子中表示心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀，談體會(huì )。
2）談?wù)剬Α斑@面做工……依然那么鮮艷”這句話(huà)的理解。
3）朗讀悟情。
�。ǘ└形蚓渥覤
當面包店老板告訴“我”可以用五星紅旗換面包時(shí)，“我”的反應又怎樣？（多媒體出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！保�
1）通過(guò)重點(diǎn)詞如“愣”“凝視”的研讀，想象“我”當時(shí)的心理活動(dòng)。
2）朗讀悟情。
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當“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（多媒體出示句子C：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！保�
1）讀句子，找出表示“我”處境艱難的詞語(yǔ)。
2）從“吃力地”、“趔趔趄趄”、“摔倒在地”“、什么也不知道了”，你體會(huì )到什么？
3）就在“我”極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時(shí)候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換五星紅旗的要求，大家從中體會(huì )到什么？
4）師激情引讀句C
5）在文中，我幾乎一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，但卻用我的——指板書(shū)讀：動(dòng)作和表情，表達了我的——板書(shū)：內心感受，俗話(huà)說(shuō)，行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種用人物動(dòng)作和表情來(lái)體現來(lái)體現人物內心的方法非常巧妙，在閱讀中，我們要學(xué)會(huì )這種方法，在習作中我們還要嘗試運用這種方法。（設計意圖：以三個(gè)層面的句子為載體，使學(xué)生通過(guò)對人物具體動(dòng)作的多層面把握，逐層領(lǐng)會(huì )其內心活動(dòng)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生抓住對文本中重點(diǎn)動(dòng)作和表情的詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當時(shí)的內心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)言的品味中，受到愛(ài)國情感的熏陶。采用了先自主學(xué)習匯報，再教給學(xué)生體會(huì )人物內心的方法這一教學(xué)手段，使學(xué)生明確了表現人物內心活動(dòng)可以用動(dòng)作來(lái)展現這一寫(xiě)作技巧，為下文的學(xué)習和今后的作文作了一個(gè)鋪墊。）
�。ㄋ模┗刈x句子，再次感悟愛(ài)國之心（課件出示五個(gè)重點(diǎn)句，配樂(lè )）
四、從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，感悟愛(ài)國真情。
1、我們被中國青年感動(dòng)的同時(shí)，誰(shuí)也被“我”的愛(ài)國之心征服了？他做出了什么舉動(dòng)？
2、面包店老板剛開(kāi)始時(shí)的態(tài)度是怎樣的？默讀4—12節，找出描寫(xiě)老板前后態(tài)度變化的句子。
3、猜一猜，一個(gè)面包大約多少錢(qián)？（1元，2元）
4、這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后來(lái)，他卻愿意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大約會(huì )要多少錢(qián)？（200元，300元）
5、老板的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化？
6、我的行動(dòng)感動(dòng)了老板，所以，當我醒來(lái)的時(shí)候，——引讀最后一段。
7、小結：我用實(shí)際行動(dòng)維護了祖國的尊嚴，可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人無(wú)論直到什么都會(huì )受到別人的理解和尊重。
五、拓展訓練
同學(xué)們設身處地地想一想，面對躺在病床上的我，此時(shí)，老板會(huì )說(shuō)些什么呢？那么作為自己的同胞，你又想對說(shuō)些什么呢？
六、總結延伸
1、從故事中我們深深感受到作者對祖國的熱愛(ài)。一直以來(lái)，有許多人正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個(gè)角落。五星紅旗，他無(wú)處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時(shí)刻升起的圖片，配樂(lè )《紅旗飄飄》，生激情跟唱。）
2、“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要�！弊屛覀儼殡S著(zhù)這熟悉的旋律，將五星紅旗的故事永遠傳揚下去。（設計意圖：在信息社會(huì )中，教材已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生從教材向課外延續。課外延伸的設計擴大了學(xué)生知識面，提高學(xué)生收集處理信息和語(yǔ)言表達等綜合能力。另外，緊密結合多媒體課件，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感受到五星紅旗作為祖國的象征，無(wú)處不在，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也把整個(gè)教學(xué)推向高潮。）
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