《走遍天下書(shū)為侶》課件
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內容，體會(huì )作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復讀一本書(shū)的原因和方法
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么?為什么?
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標下段落序號。
2、認字讀詞。
�、俳處煶尸F詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。
�、诮處煶尸F文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
�、壑笇�(xiě)字。
師：你們認為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)?誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。(著(zhù)重指導“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認為其它字難寫(xiě)，可以順勢指導，教師注意引導學(xué)生在田字方格中指導書(shū)寫(xiě)。)
�、茏x通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會(huì )把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評，幫助對方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢?接下來(lái)，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂�？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
(此過(guò)程中引導學(xué)生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價(jià)多樣性的引導。作者把書(shū)當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍�！�)
(板書(shū)：常讀常新)
3、感悟方法，拓展小練筆。
�、俑形蚍椒�。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師：你認為作者讀書(shū)有方法嗎?(體會(huì )：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)
(板書(shū)：思考、品味、小結……)
師：你認為作者讀書(shū)有一定順序嗎?(體會(huì )“首先……然后……還……最后”的句式)
(這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。)
�、陉P(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢?請大家拿出習作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
�、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
�、苄〗Y。通過(guò)學(xué)習課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗閱讀的快樂(lè )。
[設計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對話(huà)，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內容，又體現了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習。]
五、當堂訓練。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bàn lǚ yú lè yóu yù
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2、形近字組詞。
娛( )誤( ) 侶( ) 鋁( ) 誦( ) 涌( )
第二課時(shí)
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學(xué)內容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
(板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法)
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節課學(xué)習，你對作者有什么印象?(作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì )閱讀。)
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認為課文中哪些語(yǔ)句表達了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導。
師：你發(fā)現了哪些句子表現了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍?說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
(根據學(xué)情安排教學(xué)，下面為預設順序，注意體會(huì )以比喻的表達方式為主。)
(1)假設。(第一、四、七自然段)
�、賹W(xué)生談體會(huì )。(作者怎么表達自己愛(ài)書(shū)的情感的?怎么調動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
�、谥笇Ю首x。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的鐘愛(ài)。)
(2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�、僖龑W(xué)生體會(huì )把書(shū)當作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密;把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
�、诎堰@三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者用比喻對表達愛(ài)書(shū)之情的妙處。
�、弁卣咕毩�。
師：根據你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。(如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的`小曲。)
(3)設問(wèn)(第三自然段)
�、倮斫狻昂敛华q豫”。
�、隗w會(huì )朗讀，體會(huì )回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
(4)反問(wèn)。
“你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”
�、賹W(xué)生交流體會(huì )。(每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。)
�、隗w會(huì )朗讀，體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)
師：讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì )作者假設、比喻、反問(wèn)的表達方法!(完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū))
理由：常讀常新
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
方法：思考、品味、小結……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學(xué)習了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?shū)、對讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
[設計意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實(shí)現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話(huà)。最后的暢談感受，更是實(shí)現學(xué)生對閱讀興趣與價(jià)值觀(guān)的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書(shū)為侶”。]
四、當堂訓練
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3.補充能量：根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì )，整理讀書(shū)卡。
教學(xué)總結
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對于文本內容的引導，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì )到了作者選擇一本書(shū)環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語(yǔ)氣句，我引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書(shū)的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書(shū)方法的基礎上，我考慮到一些學(xué)習困難學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復述，最后爭取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過(guò)程中，我還貫穿了有關(guān)設問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句是我花的時(shí)間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能進(jìn)入預設，但是因為缺乏對學(xué)生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認為學(xué)生會(huì )對哪些字詞有問(wèn)題，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的基礎本身的問(wèn)題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現，很多學(xué)生會(huì )把偏旁寫(xiě)成“口”，而在“各”字下面寫(xiě)上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂(lè )等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我匆匆結束了最后一個(gè)內容，就是對比喻句的運用，把書(shū)比喻成一個(gè)朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著(zhù)比喻，由于時(shí)間關(guān)系，我就直接指導學(xué)生把書(shū)比作一扇窗戶(hù)、一個(gè)燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實(shí)我本來(lái)加了一個(gè)課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我還有幾個(gè)要補充一下如：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路等古詩(shī)。
在板書(shū)設計方面，我總是顧及不到，除了題目會(huì )很認真的對待，其他的總是會(huì )在上課的過(guò)程中疏漏，或者會(huì )隨堂因為某個(gè)字而停下來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以一節課下來(lái)板書(shū)并不是很美觀(guān)。
針對以上問(wèn)題我會(huì )一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習習慣，了解學(xué)生的過(guò)去，把握學(xué)生的現在，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。合理安排教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)內容重點(diǎn)指導，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學(xué)新知，課后鞏固，時(shí)間改花就花，改省則省。
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