貞觀(guān)之治課件

　　引導語(yǔ)：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)?下面是小編為你帶來(lái)的貞觀(guān)之治課件，希望對你有所幫助。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：

　　掌握隋朝末年的農民起義和唐朝建立的基本史實(shí)，以及唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天統治。

　　2、過(guò)程與方法：

　　指導學(xué)生閱讀課文，思考和探究“貞觀(guān)之治”局面形成的原因，培養

　　學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

　　引導學(xué)生梳理知識，通過(guò)對唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，培養學(xué)

　　生初步運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　形成正確的歷史觀(guān)，評價(jià)歷史人物，主要看其是否推動(dòng)社會(huì )發(fā)展、歷史進(jìn)步。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.唐朝的第一個(gè)盛世——“貞觀(guān)之治”

　　2.女皇武則天

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　恰當評價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物

　　教學(xué)流程：

　　一、春的故事(幼年)

　　相傳有一年春天，一位父親帶著(zhù)他年幼的兒子外出春游，遇見(jiàn)一

　　位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親說(shuō)到，這個(gè)孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，說(shuō)完就不見(jiàn)了，回 家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!

　　師：(設計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。

　　生：懷著(zhù)極大地興趣開(kāi)始本課的學(xué)習。

　　二、夏的激蕩(青年)

　　師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?

　　生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。

　　師：(設問(wèn))那么，在整個(gè)反隋和平定天下的過(guò)程中，誰(shuí)立下了汗馬功勞呢?

　　生：李世民。 師：對，是他，李淵的第二個(gè)兒子，戰功顯赫、功勛卓著(zhù)的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的.猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖

　　銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場(chǎng)激烈動(dòng)蕩的——玄武門(mén)之變。

　　生：根據課前預習情況，選派代表生動(dòng)講述玄武門(mén)之變。

　　師：適時(shí)播放影視資料，渲染氣氛，表現這場(chǎng)“夏的激蕩”。

　　三、秋的豐碩(中年)

　　師：(過(guò)渡語(yǔ))經(jīng)歷了玄武門(mén)之變的“秦王”，兩個(gè)月之后成為了大唐帝國的第二

　　位皇帝，也就是唐太宗。

　　生：觀(guān)看唐太宗的畫(huà)像，感受一代帝王的風(fēng)范。

　　師：(布置任務(wù))閱讀課文P8，思考貞觀(guān)之治出現的原因。

　　生：迅速閱讀課文，快速找出答案。

　　生1：唐太宗從波瀾壯闊的農民戰爭中認識到人民群眾力量的偉大。

　　生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

　　生3：皇帝要勤于政事，善聽(tīng)不同意見(jiàn)。

　　師：一言概括之，

　　“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟�！�

　　師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民群眾力量的偉大!

　　 太宗皇帝說(shuō)道做到，請同學(xué)們閱讀課文P8—P9，

　　搜索太宗皇帝的“治國之策”。

　　生：仔細閱讀課文，獨立認真思考，

　　小組成員熱烈討論，選派代表回答問(wèn)題。

　　生1：減輕賦稅

　　生2：戒奢從簡(jiǎn)

　　生3：合并州縣

　　生4：善于用人

　　師：大處著(zhù)眼，小處入手，從兩個(gè)方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。

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