三角形的認識課件免費
《三角形的認識》教學(xué)設計課件
教學(xué)內容：
三角形的認識
教學(xué)目標：
通常學(xué)習，使學(xué)生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類(lèi)，理解并掌握三角形高的意義，并會(huì )正確地作三角形的高。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握三角形的概念、特性和分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三角形高的意義和畫(huà)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)三角形的概念和特性
1、 說(shuō)一說(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)三角形，請你說(shuō)說(shuō)看，我們周?chē)男┪矬w的表面形狀是三角形的？
2、 畫(huà)一畫(huà)：請你在紙上任意畫(huà)幾個(gè)三角形。
3、 議一議：請你用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫三角形？
4、 （在學(xué)生回答的基礎上小結得到）：由三條線(xiàn)段圍成的封閉圖形叫做三角形。
重點(diǎn)理解：三條線(xiàn)段、圍成、封閉這些詞的意義。
看一看：三角形有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊和（ ）個(gè)角。
出示：
�。�1）用力拉一拉，你發(fā)現什么？（三角形不會(huì )變形）
�。�2）說(shuō)明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩定性。
�。�3）請你說(shuō)一說(shuō)，在我們日常生活中哪些地方用到了三角形的穩定性。
二、教學(xué)三角形的分類(lèi)和高
出示一些三角形：
�。�1） 你能不能給上面的三角形分分類(lèi)？并說(shuō)一說(shuō)你是根據什么來(lái)分的。（如果學(xué)生分不出，可做適當的引導。）
�。�2） 在學(xué)生回答的基礎上得出：
1、 6一類(lèi)：三個(gè)角都是銳角：叫銳角三角形；
2、 4一類(lèi)：有一個(gè)角是鈍角：叫鈍角三角形；
3、 5一類(lèi)：有一個(gè)角是直角：叫直角三角形。
�。�3） 可用下面的圖來(lái)表示這三種三角形的關(guān)系：
直角三角形 鈍角三角形
師畫(huà)三角形的高。
說(shuō)明：從三角形的頂點(diǎn)向它的對邊（或對邊延長(cháng)線(xiàn)）畫(huà)一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)到垂足間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這個(gè)頂點(diǎn)的對邊叫做三角形的底。
注意：（1）高要用虛線(xiàn)表示，并且標上垂直符號；
�。�2）底邊的延長(cháng)線(xiàn)也要用虛線(xiàn)表示。
討論：（1）一個(gè)三角形可以作幾條高？
(2)請找出直角三角形的底和高。
�。ǎ常┳髂念�(lèi)三角形的高時(shí)，需要延長(cháng)底邊？
三、練習
1、P 75 第1、2題
四、總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
《三角形的認識》教學(xué)反思課件
本節課是人教版課標實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第一課時(shí)的內容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內容的'學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。這節課就是在上述內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標主要是：1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會(huì )在三角形內畫(huà)。2、通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其中，認識和會(huì )畫(huà)三角形的底和高是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在設計這節課的時(shí)候，主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習，巧妙地設計豐富的、適合學(xué)生認識規律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我為學(xué)生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的伊始，我就設計了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結果，也是主動(dòng)參與學(xué)習的表現。所以在每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類(lèi)？三角形有什么作用？三角形有什么特點(diǎn)？三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節課的學(xué)習方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩定性，修理椅子，讓長(cháng)方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，而且也培養了學(xué)生的合作意識。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生實(shí)踐能力，也體驗到成功的喜悅。
但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，培養學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠。如：修理椅子時(shí)，可引導學(xué)生說(shuō)出不同的修理方案，沒(méi)有必要只局限在應用三角形穩定性這一種方法上。
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