五級作文我和書(shū)的故事課件
也許，你為了買(mǎi)一本喜歡的書(shū)而想盡辦法攢錢(qián);也許，你為了讀一本好書(shū)而放棄了其他活動(dòng);也許，因為你能講述某一本書(shū)中的故事而得到稱(chēng)贊......下面是小編為你帶來(lái)的五級作文我和書(shū)的故事課件 ，歡迎閱讀。
習作討論平臺：
■你要寫(xiě)的故事和什么書(shū)有關(guān)?這本書(shū)的什么內容吸引了你?
■你和這本書(shū)之間有什么故事?你從這個(gè)故事中得到了什么?
■怎樣把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人呢?
[習作要求解讀]
由兒時(shí)的畫(huà)報到作文雜志再到名著(zhù)，同學(xué)們讀過(guò)許多書(shū)。書(shū)是人類(lèi)的朋友，也是許多同學(xué)的朋友。他們在成長(cháng)的過(guò)程中一定和書(shū)結下了不解之緣。談起書(shū)，同學(xué)們一定不覺(jué)得陌生，一定有話(huà)可講，因為一定會(huì )有一本書(shū)曾經(jīng)吸引過(guò)他。在他們成長(cháng)的過(guò)程中，一定從某本書(shū)中有過(guò)收獲。不同的主體對相同的或不同的客體一定會(huì )有不同的感受，這個(gè)話(huà)題呈現的生活是沒(méi)有止境的，是豐富的。
教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生選材，難點(diǎn)在于寫(xiě)法方面的指導，指導學(xué)生把故事寫(xiě)得清楚又吸引人。
在課堂上，學(xué)生動(dòng)筆之前，要把準備功夫做足。使其審清楚題意，選好材料，明白作文來(lái)源于實(shí)際生活。
[學(xué)情分析]
就目前的家庭狀況、家長(cháng)對教育的關(guān)注度及書(shū)目豐富的現狀來(lái)看，學(xué)生不易有父輩渴望得到一本書(shū)那刻骨銘心的經(jīng)歷，他們大多會(huì )有買(mǎi)書(shū)時(shí)和父母的意見(jiàn)不統一或撒嬌，或任性等的真實(shí)經(jīng)歷;會(huì )有感悟到好書(shū)伴他成長(cháng)的經(jīng)歷;會(huì )有從一本書(shū)中獲益的經(jīng)歷……
看到《我和書(shū)的故事》這個(gè)題目，在審題時(shí)要強調這篇習作的要求是寫(xiě)“故事”，避免學(xué)生寫(xiě)成類(lèi)似讀后感的文章，淡化了記錄自己和書(shū)之間的關(guān)系;即使寫(xiě)的是他和書(shū)之間的故事，學(xué)生不容易寫(xiě)得既清楚又吸引人。
學(xué)生閱讀水平參差不齊，群體認知水平不一，所以在課堂上的指導要注意面向全體，點(diǎn)面結合。
針對這種現狀，計劃通過(guò)三點(diǎn)解決：1認真閱讀題目及習作要求，引導學(xué)生過(guò)好審題關(guān)。2通過(guò)交流引導激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生選好材。3在與同學(xué)交流及互改中引發(fā)思維碰撞，指導學(xué)生抓住細節把文章寫(xiě)生動(dòng)。
總之，使其明白，語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言，把親身感受到的自己和書(shū)之間的故事用文字準確的表達出來(lái)。
[目標預設]：
1.引導學(xué)生審題，掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識。
2.抓住選材、構思、起草、修改等環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生明白寫(xiě)“故事”應該有情節，情節要具體、生動(dòng)。讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
3.重視引導學(xué)生在自我修改、生生互評、師生互評中提高寫(xiě)作能力。
[教學(xué)時(shí)間]：50分鐘
(指導10—15分鐘習作15—20分鐘交流自改10—15分鐘)
[教學(xué)過(guò)程]
一、訓練導入
(一)老師讀一段文字，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)它描述的是一段什么情景。
1.請你用一句話(huà)概括出來(lái)。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排，不錯……”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔憂(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。
(激趣導入方法鋪墊)(訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，概括的能力)
2.還記得其中的某句話(huà)怎么說(shuō)的嗎?(訓練聽(tīng)力，引導讀書(shū))
3.(出示出這段話(huà))你自己讀一讀，感受到什么?交流，比較、體會(huì )其生動(dòng)、具體及用詞準確的特點(diǎn)。
4.齊讀，試背。指名背。引導注意積累。
(二)審題(板書(shū)：我和書(shū)的故事)
●區分《我的故事》《書(shū)的故事》《我和書(shū)的故事》的選材范圍
●明確文章的體裁是故事，對于“故事”的限制條件是“我和書(shū)”的故事。
●通過(guò)思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，確定文體。
學(xué)情預設
學(xué)生審題時(shí)會(huì )不全面、不準確，要通過(guò)這一過(guò)程幫助其打開(kāi)思路。
教學(xué)策略
運用啟發(fā)、歸納等方法，抓住學(xué)生心理，激發(fā)其求知欲望，在交流審題中，抓住“和”字明白“我”和“書(shū)”的關(guān)系;抓住“故事”明白文章的題材。
【課前用一個(gè)例子導入，既調動(dòng)了學(xué)生情緒，活躍了課堂氣氛，又進(jìn)行了方法鋪墊。在這一過(guò)程中，注重引導學(xué)生審明對文章的限制條件及選材范圍，還要相機引導把事情寫(xiě)清楚，爭取有好的立意。會(huì )從提示語(yǔ)中讀出寫(xiě)作思路�！�
習作討論平臺：
■你要寫(xiě)的故事和什么書(shū)有關(guān)?這本書(shū)的什么內容吸引了你?
■你和這本書(shū)之間有什么故事?你從這個(gè)故事中得到了什么?
■怎樣把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人呢?
二、適時(shí)引導
出示要求《我和書(shū)的故事》引導想象、選擇
(一)引導：你有什么獨特有趣的故事?你愿意和同學(xué)分享嗎?(引導明白：好句子要具體、生動(dòng))其他同學(xué)體會(huì )談感受
(二)1.小組內說(shuō)一說(shuō)，你和一本書(shū)的故事有什么故事。每組推選出一個(gè)選材獨特的準備在全班交流。
2.每個(gè)組依次交流。
3.推薦出一個(gè)最感興趣的材料，請他重點(diǎn)講一講。(引導把細節說(shuō)清楚)
●你要寫(xiě)的故事和什么書(shū)有關(guān)?這本書(shū)的什么內容吸引了你?
●你和這本書(shū)之間有什么故事?你從故事中得到了什么?
●怎樣把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人呢?
學(xué)情預設
學(xué)生在聽(tīng)到別人選擇的材料時(shí),往往會(huì )會(huì )順著(zhù)別人的思路而選擇自己的材料，注意引導其結合自身的實(shí)際，打開(kāi)思路。
教學(xué)策略
在交流中，抓住發(fā)現的好的寫(xiě)作素材，及時(shí)肯定，并點(diǎn)撥、引導其他同學(xué)，以便激活其思維，進(jìn)而激發(fā)其表達欲望，使其樂(lè )于把心中想到的故事和大家交流。
【從會(huì )說(shuō)到會(huì )書(shū)面表達，注意把選好材料，描寫(xiě)細致落到實(shí)處】
三、互動(dòng)平臺
1.請你選取你選定的《我和書(shū)的'故事》中最吸引人的一個(gè)情節，細致生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。(15—20分鐘)
2.(1)先寫(xiě)完的，可自己讀讀，用修改符號改改。
自評自改階段：抓住特點(diǎn)表達清楚
語(yǔ)句通順標點(diǎn)正確
自改后，找一個(gè)例子評一評或通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生修改的方向。
(引導學(xué)生養成自改的習慣。)
(2)自改完成后，可以與學(xué)習伙伴交換著(zhù)改一改。
互評階段：特點(diǎn)鮮明描寫(xiě)細致
用詞恰當語(yǔ)句生動(dòng)
念給自己聽(tīng)是個(gè)好辦法，我們還要多念別人的作品。先寫(xiě)完的可互評習作，在留言板處寫(xiě)下留言;若認為本篇值得推薦，可給為其涂上一顆紅色的星星。
輪流匯報。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，選擇自己喜歡的文章。
(3)全班評議階段：
A念給自己聽(tīng)是個(gè)好辦法，還不如念給大家聽(tīng)。選擇同學(xué)們喜歡的文章，指名讀，評議。(相機板書(shū)：加以指導、引領(lǐng))沒(méi)讀到的習作，提示學(xué)生課下可以傳閱。
B選擇1—2份作品，展示其修改思路。(相機指導：修辭手法的運用、細節的生動(dòng)性)
(4)個(gè)人再改階段：
我們不必去模仿別人，我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經(jīng)驗，針對這堂課我們學(xué)到的抓住細節把故事寫(xiě)得既清楚又吸引人的方法，修改自己的習作。
學(xué)情預設
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察學(xué)生選材的角度、表達的水平、發(fā)現出現的問(wèn)題等，以便于指導。
教學(xué)策略
在交流中，運用評價(jià)及時(shí)點(diǎn)撥、引導從表達上注意表述準確。在交流中使學(xué)生的思維得以碰撞，擊出火花;在不同文章的比較中，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在表達生動(dòng)具體方面得到提高。
四、總結
同學(xué)們，文章別怕改。寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去敗筆的藝術(shù)。自己放聲讀一讀，或念給別人聽(tīng)一聽(tīng)，或閱讀一下別人的作品，寫(xiě)與讀并進(jìn)，寫(xiě)與改同步，會(huì )更利于你的進(jìn)步。老師希望你們永遠能像今天一樣想寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。請同學(xué)們在課下把你的故事補充完整，認真地謄寫(xiě)在作文本上。
板書(shū)設計：
我和書(shū)的故事有意義的
抓住細節有趣的
具體生動(dòng)平凡的
……
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