《畫(huà)風(fēng)》課件設計
教材簡(jiǎn)介：
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
本文對話(huà)較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì )畫(huà)風(fēng)的.小伙伴。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)式認讀。
�。�2）電腦出示生詞，指名讀。
�。�3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學(xué)生從整體上感知課文內容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對生字的認識，訓練和提高學(xué)生的識字能力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。
2、小組討論、交流后匯報
�。�1）課件演示圖畫(huà)：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�。�2）宋濤看到趙小藝的畫(huà)，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫(xiě)宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)
設計意圖：這一環(huán)節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )造。
四、分角色朗讀，錘煉語(yǔ)言
1、小組合作，練習分角色朗讀2—8自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評價(jià)，教師適機點(diǎn)撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小伙伴把摸不到、看不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)成了美麗的圖畫(huà)，那么你們會(huì )畫(huà)風(fēng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看誰(shuí)最聰明？
1、說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、畫(huà)一畫(huà)，把說(shuō)的內容畫(huà)出來(lái)。
3、比一比，誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)最美？開(kāi)辦一次小畫(huà)展。
設計意圖：設計這一環(huán)節，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)也體驗了成功的喜悅，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。是手腦活動(dòng)的完美結合。
六、小結：
孩子們，你們畫(huà)的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫(huà)越起勁，說(shuō)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，這時(shí)忽然來(lái)了一陣風(fēng)，結果怎么樣了呢？我們下節課再學(xué)習。
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