初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告（通用10篇）
在現實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告1
一、課題名稱(chēng)：
《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因為條件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)資料并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習，研究綜合性學(xué)習課的內容和形式，總結綜合性學(xué)習的有效方式，測評綜合性學(xué)習課對學(xué)生提高語(yǔ)文素養的作用。
理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養。實(shí)驗以課堂教學(xué)為中心、著(zhù)力于綜合性學(xué)習的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習之中，從而構建自主、合作、探究新型學(xué)習方式平臺，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。
三、國內外同類(lèi)課題的研究綜述：
關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習”的歷史發(fā)展》(蔡明著(zhù))、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的教材使用策略》(顏國仁著(zhù))、《談?wù)Z(yǔ)文課設置綜合性學(xué)習的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著(zhù))等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學(xué)校，不太適合于農村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力于綜合性學(xué)習課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標：
總目標是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
階段性目標：
第一階段：
1、對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
3、熱心參加校園、社區活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
第二階段：
1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三階段：
1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內容：
1、結合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
2、結合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
3、結合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課等。
六、本課題研究的方法：
1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。
2、收集資料的方式：數據法和問(wèn)卷調查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結果的'成文方式：結題報告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的目標體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報告和結題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機構和人員分工：
本課題研究的組織機構：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。
李xx本課題負責人教研組長(cháng)中學(xué)高級教師
李xx備課組長(cháng)中學(xué)一級教師
陳xx備課組長(cháng)中學(xué)一級教師
謝xx中學(xué)一級教師
陳xx中學(xué)一級教師
李xx中學(xué)一級教師
康xx中學(xué)一級教師
徐xx中學(xué)一級教師
張xx中學(xué)二級教師
戴xx中學(xué)二級教師
洪xx中學(xué)二級教師
張xx見(jiàn)習教師
課題組成員具體分工：
李xx(課題負責人)主持課題研究，負責制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結題報告。
李xx、陳xx輔助負責人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
陳xx、謝xx負責選擇課外讀物;組織、指導學(xué)生查閱資料。
洪xx、張xx負責開(kāi)展“結合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
徐xx負責開(kāi)展“結合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
張xx負責開(kāi)展“結合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。
戴xx、李xx、康xx負責調查、分析學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、每一階段所達到的目標。
十、經(jīng)費估算及來(lái)源
經(jīng)費估算：
1、外出培訓學(xué)習(差旅費、會(huì )議費、咨詢(xún)費等)：6000元
2、資料書(shū)籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元
經(jīng)費來(lái)源：上級撥款、學(xué)�？蒲薪�(jīng)費補助、自籌資金等。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告2
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。
研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1.如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的`融入課堂當中
2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。
1.制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
2.選定調查對象（學(xué)生），制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。
3.確立研究目標：
�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。
�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。
�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。
要解決以下問(wèn)題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
1.根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。
2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。
3.對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。
4.及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5.及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。
1.結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。
2.整理研究資料，系統歸納。
�。�2）20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法：
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。
運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。
五、小組成員及分工
徐xx：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁xx：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李xx：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣xx：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
張xx：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
郁xx：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
唐xx：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告3
一、課題名稱(chēng)：
初中語(yǔ)文字詞學(xué)習策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對語(yǔ)文字詞的學(xué)習、理解、掌握和運用，獲得較強的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會(huì )的需要。實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉變：把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習字詞實(shí)效性的現代學(xué)習策略，優(yōu)化學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習手段，優(yōu)化學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學(xué)”，力求實(shí)現評估手段的客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。初中生學(xué)習語(yǔ)文對字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著(zhù)學(xué)生對字詞的學(xué)習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
三、課題研究的依據：
《語(yǔ)文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線(xiàn)教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習目標,安排合理的學(xué)習時(shí)間,養成良好的學(xué)習積累習慣,并在實(shí)際學(xué)習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內在的有機聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們在語(yǔ)境中通過(guò)認知來(lái)接受詞匯知識,給他們創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實(shí)際中去,如此反復實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會(huì )有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的.群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達與交流的自信心。
五、課題研究主要內容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個(gè)方面的內容：
1.研究字詞學(xué)習的方法與途徑。
2.研究字詞學(xué)習過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合運用。
3.研究字詞學(xué)習的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時(shí)加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實(shí)驗假設
在語(yǔ)文字詞學(xué)習過(guò)程中盡可能根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。
3.結合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng )設各種情景，提高學(xué)生對語(yǔ)言的理解運用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。
3.能靈活應用掌握的字詞、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學(xué)生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實(shí)驗研究、網(wǎng)上查詢(xún)、文獻法、調查法、發(fā)現法、觀(guān)察法、討論法、教學(xué)總結等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、找學(xué)生座談、上觀(guān)摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心。
七、實(shí)驗步驟及任務(wù)
第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究。
2、課題組定期舉行例會(huì )，對課題研究中出現的典型問(wèn)題進(jìn)行研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。
3、定期組織教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動(dòng)。
4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規范學(xué)習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源;技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織外出參觀(guān)學(xué)習等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實(shí)施方案;
積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設計、論文等成果，匯編成冊;承辦一次區級以上的課題研究觀(guān)摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告4
一、研究的問(wèn)題
“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結合本校城鄉結合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著(zhù)眼點(diǎn)在習作訓練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結合策略而展開(kāi)的研究。
主要研究以下問(wèn)題：
1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究
讀和寫(xiě)是個(gè)互補的過(guò)程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內的吸收，寫(xiě)則是自?xún)榷獾谋磉_，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。
2、“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）
讀寫(xiě)對應原則要求讀寫(xiě)要有相應的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì )學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。
3、“形成有效的讀寫(xiě)結合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）
關(guān)于“讀寫(xiě)結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結合能力。這是本課題要研究的'中心問(wèn)題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉結合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長(cháng)缺乏對孩子智力投資的意識，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導致學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng )造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。
三、擬解決問(wèn)題的具體措施
主要采取以下步驟與措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長(cháng)期在教學(xué)第一線(xiàn)、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語(yǔ)文教材。
2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國內外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：10月—9月
1、開(kāi)題。
2、調查研究：設計相關(guān)調查表格，針對實(shí)驗對象進(jìn)行調查研究并且進(jìn)行分析。
3、開(kāi)展實(shí)驗：實(shí)驗老師根據結合調查研究得出的結果，以所教文本為憑借設計并且實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結合訓練方案，使每一節閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習作訓練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強的讀寫(xiě)結合策略。這樣，在解決學(xué)生習作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫(xiě)結合策略初步構建如下：解讀目標，明確單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結合點(diǎn)——指導方法，掌握讀寫(xiě)結合技巧——遷移拓展，運用讀寫(xiě)結合方法——小結回饋，提升讀寫(xiě)結合能力。
以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結合策略：
第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；
第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結合法、多感官描寫(xiě)法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結合法；在總結4篇文本時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習的話(huà)，就會(huì )增加學(xué)生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點(diǎn)。
第三步，授之以漁，教會(huì )學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。
第四步，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練，從句子、片斷過(guò)渡到長(cháng)文訓練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。
第五步，對學(xué)生習作及時(shí)的回饋，在反復訓練中提升其讀寫(xiě)結合能力。
4、實(shí)驗分析：分析實(shí)驗作文的內容，分析實(shí)驗過(guò)程所出現的各種現象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結實(shí)驗工作經(jīng)驗，及時(shí)矯正實(shí)驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
�。ㄈ┛偨Y階段：20xx年10月—20xx年12月
1、整理實(shí)驗過(guò)程性資料，歸納總結成功作法和經(jīng)驗，撰寫(xiě)課題實(shí)驗報告。
2、收集整理實(shí)驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設計、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結法。
四、預期成果形式
1、實(shí)驗研究報告（開(kāi)題報告、中期報告、結題報告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關(guān)教學(xué)設計、案例、實(shí)錄、片斷等；
4、學(xué)生相關(guān)習作若干篇；
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結合的有效策略。
五、參考文獻
[1]《丁有寬與讀寫(xiě)結合法》丁有寬國際文化出版社20xx年8月
[2]《中國語(yǔ)文讀寫(xiě)結合研究》汪潮華東師范大學(xué)出版社20xx年
[3]《教育科學(xué)研究》裴娣娜李春山孫鵬科學(xué)出版社1997年9月
[4]《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社20xx年8月
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[6]《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語(yǔ)文出版社20xx年
[7]《當代美國教育》中國文獻出版社20xx年
[8]《語(yǔ)文教育研究方法學(xué)》董菊初語(yǔ)文出版社1995年9月
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[10]《大語(yǔ)文教學(xué)法》姚竹青社會(huì )科學(xué)出版社20xx年4月
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告5
一、課題背景與意義
在當今社會(huì )，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化趨勢的加強，語(yǔ)文教育面臨著(zhù)前所未有的挑戰與機遇。初中語(yǔ)文作為基礎教育的重要組成部分，不僅承載著(zhù)傳承民族文化、培養人文素養的使命，還肩負著(zhù)提升學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力、促進(jìn)思維發(fā)展和跨文化交流的重任。然而，當前初中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際脫節、教學(xué)方法單一、評價(jià)體系不夠完善等，這些問(wèn)題在一定程度上制約了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
本課題旨在通過(guò)深入研究初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀，探索符合新時(shí)代要求的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法，以期達到以下目的：
激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)手段，增強語(yǔ)文課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
提升綜合素養：在傳授語(yǔ)文知識的同時(shí)，注重培養學(xué)生的`閱讀理解、寫(xiě)作表達、批判性思維及文化認同感等綜合素養。
促進(jìn)個(gè)性發(fā)展：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣化的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生自主探究，促進(jìn)其全面發(fā)展。
優(yōu)化評價(jià)體系：構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、研究目標與內容
研究目標：
分析當前初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀，識別存在的主要問(wèn)題。
探索并實(shí)踐有效的語(yǔ)文教學(xué)策略和方法，特別是信息技術(shù)融合教學(xué)的應用。
設計并實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文課程體系。
構建科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系。
研究?jì)热荩?/p>
現狀分析：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等方式，收集一線(xiàn)教師和學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)的反饋，分析存在的問(wèn)題。
教學(xué)策略研究：研究并實(shí)踐情境教學(xué)、項目式學(xué)習、翻轉課堂等新型教學(xué)模式，以及如何利用信息技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源、智能教學(xué)平臺）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
課程體系構建：結合國家課程標準和學(xué)生發(fā)展需求，設計包含經(jīng)典文學(xué)、現代文閱讀、寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)表達、文化傳承等多維度的課程體系。
評價(jià)體系創(chuàng )新：探索建立包含自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)及家長(cháng)反饋在內的多元化評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)。
三、研究方法
文獻研究法：查閱國內外相關(guān)文獻，梳理語(yǔ)文教育改革的發(fā)展趨勢和成功案例。
調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式收集數據，了解師生對語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度和需求。
行動(dòng)研究法：選取試點(diǎn)班級，實(shí)施研究提出的教學(xué)策略和方法，通過(guò)實(shí)踐不斷調整優(yōu)化。
案例分析法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結成功經(jīng)驗與存在問(wèn)題。
四、預期成果
形成一份關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)現狀的分析報告。
開(kāi)發(fā)一套適用于初中階段的語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)策略與方法集。
構建一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文課程體系方案。
提出一套科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系建議。
五、研究計劃與時(shí)間表
準備階段（第1-2個(gè)月）：完成文獻綜述，設計研究工具，確定試點(diǎn)班級。
實(shí)施階段（第3-8個(gè)月）：開(kāi)展調查研究，實(shí)施教學(xué)策略，收集數據，進(jìn)行中期評估。
總結階段（第9-12個(gè)月）：整理分析數據，撰寫(xiě)研究報告，形成研究成果，進(jìn)行成果展示與交流。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告6
課題名稱(chēng)：
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生批判性思維能力的策略研究》
課題背景：
隨著(zhù)21世紀教育改革的深入，培養學(xué)生具備批判性思維已成為全球教育的重要目標之一。初中語(yǔ)文作為培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力和人文素養的基礎學(xué)科，其閱讀教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程，更是培養學(xué)生思維能力的重要途徑。然而，當前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)重知識記憶輕思維訓練、重標準答案輕多元解讀等問(wèn)題，限制了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。因此，探索有效的批判性思維培養策略顯得尤為重要。
研究目的與意義：
目的：探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養的現狀，設計并實(shí)施能夠有效提升學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)策略。
意義：有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高語(yǔ)文核心素養；為語(yǔ)文教師提供實(shí)踐指導，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng )新；為教育管理部門(mén)制定相關(guān)政策提供參考。
文獻綜述：
國內外研究表明，批判性思維包括分析、評估、推理、判斷等能力，其培養需結合具體學(xué)科內容。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑文本、多角度解讀、批判性討論等方式，可以有效促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。
研究方法：
文獻研究：收集并分析國內外關(guān)于批判性思維培養、語(yǔ)文閱讀教學(xué)等相關(guān)文獻。
問(wèn)卷調查：設計問(wèn)卷，對初中師生進(jìn)行關(guān)于閱讀教學(xué)中批判性思維培養現狀的調查。
課堂觀(guān)察：選取典型課例，觀(guān)察并記錄閱讀教學(xué)中批判性思維培養的實(shí)踐情況。
教學(xué)實(shí)驗：選取實(shí)驗班與對照班，實(shí)施不同的教學(xué)策略，通過(guò)前后測評估教學(xué)效果。
研究?jì)热菖c結果：
研究?jì)热荩?/strong>
現狀分析：發(fā)現當前閱讀教學(xué)中缺乏足夠的批判性思維訓練，學(xué)生習慣于接受性學(xué)習。
策略設計：
情境導入：創(chuàng )設與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導主動(dòng)思考。
問(wèn)題導向：設計開(kāi)放性、層次性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。
多角度解讀：引導學(xué)生從不同角度解讀文本，培養思維的靈活性和深度。
批判性討論：組織小組討論，鼓勵學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和反駁，培養批判性交流能力。
反思總結：每節課后進(jìn)行反思總結，鼓勵學(xué)生自我評估，提升元認知能力。
研究結果：
實(shí)驗后，實(shí)驗班學(xué)生在閱讀理解深度、文本分析能力、批判性論述等方面均有顯著(zhù)提升，相較于對照班，表現出更強的.獨立思考和問(wèn)題解決能力。
結論與建議：
本研究表明，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入批判性思維培養策略，能有效提升學(xué)生的思維能力。建議教師：
加強理論學(xué)習，不斷提升自身批判性思維素養。
創(chuàng )新教學(xué)方法，靈活運用多種策略激發(fā)學(xué)生的思維活力。
營(yíng)造開(kāi)放包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于表達，尊重差異。
教育管理部門(mén)應加大對教師培訓的投入，推廣成功案例，促進(jìn)批判性思維教育的普及。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告7
課題名稱(chēng)：
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生批判性思維能力的研究
一、課題研究的背景與意義
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，培養學(xué)生的核心素養已成為基礎教育的重要目標。其中，批判性思維能力作為21世紀人才必備的關(guān)鍵能力之一，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力、思維能力和文化素養的重要途徑。然而，當前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)重知識傳授輕能力培養、重接受輕質(zhì)疑的現象，導致學(xué)生缺乏獨立思考和批判性思維能力。因此，本課題旨在探索如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效培養學(xué)生的批判性思維能力，以期為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐參考。
二、研究目標與內容
研究目標：
分析當前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養的現狀及存在的問(wèn)題。
探索并構建適合初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養的策略與方法。
通過(guò)實(shí)證研究，驗證所提策略與方法的有效性，并提出改進(jìn)建議。
研究?jì)热荩?/p>
現狀分析：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，收集教師、學(xué)生對當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養的看法與反饋。
理論探索：梳理國內外關(guān)于批判性思維能力培養的理論基礎，特別是與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐案例。
策略構建：基于現狀分析與理論探索，設計一套包含教學(xué)目標設定、教學(xué)內容選擇、教學(xué)方法創(chuàng )新、評價(jià)體系構建等方面的批判性思維能力培養策略。
實(shí)證研究：選取實(shí)驗班與對照班，實(shí)施所設計的培養策略，通過(guò)前后測、課堂觀(guān)察、作品分析等方法，評估策略的'有效性。
三、研究方法
文獻研究法：查閱國內外相關(guān)文獻，了解批判性思維能力培養的理論基礎與實(shí)踐經(jīng)驗。
調查研究法：采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，收集一線(xiàn)教師與學(xué)生的意見(jiàn)與建議。
行動(dòng)研究法：在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施所設計的策略，通過(guò)反思、調整，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
案例分析法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結成功經(jīng)驗與存在問(wèn)題。
四、研究步驟與時(shí)間安排
準備階段（第1-2個(gè)月）：組建研究團隊，明確研究目標與內容，進(jìn)行文獻綜述與初步調查。
設計階段（第3-4個(gè)月）：基于前期研究，設計批判性思維能力培養策略與方法，制定實(shí)施方案。
實(shí)施階段（第5-10個(gè)月）：在選定班級實(shí)施教學(xué)策略，進(jìn)行課堂觀(guān)察與記錄，收集數據。
總結階段（第11-12個(gè)月）：整理分析數據，撰寫(xiě)研究報告，召開(kāi)成果交流會(huì )，提出改進(jìn)建議。
五、預期成果
形成一套適用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的批判性思維能力培養策略與方法。
發(fā)表至少一篇關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養的研究論文。
提升參與研究教師的教學(xué)設計與實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。
為同類(lèi)學(xué)校提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗與案例。
六、經(jīng)費預算與資源需求
經(jīng)費預算：主要包括文獻資料費、調查工具制作費、會(huì )議與差旅費等，預計總費用XX元。
資源需求：需要圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò )數據庫訪(fǎng)問(wèn)權限、教學(xué)設備（如多媒體教室）、專(zhuān)業(yè)指導與培訓等。
本課題的研究不僅對于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，更是響應國家教育改革號召，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才的關(guān)鍵舉措。我們期待通過(guò)本研究，能夠為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告8
一、課題名稱(chēng)
初中語(yǔ)文xxx課題研究
二、課題研究的背景和意義
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隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。傳統的教學(xué)模式和方法在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力方面存在一定的局限性。為了適應新時(shí)代對人才培養的要求，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們有必要開(kāi)展本課題研究。
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1.理論意義
通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步豐富和完善初中語(yǔ)文教學(xué)的理論體系，為語(yǔ)文教育教學(xué)改革提供理論支持。
深入探討xx課題在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用，拓展語(yǔ)文教學(xué)的研究領(lǐng)域，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。
2.實(shí)踐意義
有助于提高初中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
為初中語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路和方法，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
三、課題研究的目標
1.探索xx課題在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應用策略和方法，構建具有特色的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。
2.培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.提升初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊伍。
4.通過(guò)課題研究，積累豐富的教學(xué)案例和教學(xué)資源，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
四、課題研究的內容
1.xx課題的理論研究
深入研究相關(guān)理論的內涵、特點(diǎn)和價(jià)值，為課題研究提供理論基礎。
梳理國內外關(guān)于xx課題在語(yǔ)文教學(xué)中應用的研究現狀和發(fā)展趨勢，明確研究的方向和重點(diǎn)。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)現狀調查與分析
對我校初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀進(jìn)行全面調查，包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果等方面。
分析存在的問(wèn)題及原因，為課題研究提供現實(shí)依據。
3.xx課題在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略研究
探討如何將xx課題融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，如教學(xué)設計、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等。
研究如何運用xx課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
探索xx課題與其他教學(xué)方法和手段的有機結合，提高教學(xué)效果。
4.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究
開(kāi)發(fā)與xx課題相關(guān)的教學(xué)資源，如教材、課件、教學(xué)案例等。
研究如何有效利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內容和形式。
5.課題研究的評價(jià)與反思
建立科學(xué)合理的課題研究評價(jià)體系，對課題研究的過(guò)程和成果進(jìn)行全面評價(jià)。
及時(shí)總結課題研究中的經(jīng)驗和教訓，不斷反思和改進(jìn)研究方法和策略，確保課題研究的順利進(jìn)行。
五、課題研究的方法
1.文獻研究法
查閱國內外相關(guān)文獻資料，了解xx課題的'研究現狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論支持和參考依據。
2.調查研究法
設計調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對我校初中語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行調查，了解教師和學(xué)生的需求和意見(jiàn)，分析存在的問(wèn)題及原因。
3.行動(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，將xx課題應用于課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的實(shí)踐、反思、調整，探索有效的教學(xué)策略和方法，總結經(jīng)驗教訓，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.案例分析法
選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，研究教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習表現，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供實(shí)踐依據。
5.經(jīng)驗總結法
在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗，形成具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐意義的研究報告和論文，推廣課題研究成果。
六、課題研究的步驟和計劃
�。ㄒ唬蕚潆A段
1.成立課題研究小組，明確成員分工。
2.進(jìn)行文獻資料收集和整理，撰寫(xiě)課題研究綜述。
3.制定課題研究方案，確定研究目標、內容、方法和步驟。
4.開(kāi)展課題研究的前期培訓，提高課題組成員的研究能力和水平。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1.按照課題研究方案，開(kāi)展各項研究工作。
進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)現狀調查，撰寫(xiě)調查報告。
開(kāi)展xx課題的理論研究和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。
在課堂教學(xué)中實(shí)踐xx課題，探索應用策略和方法，積累教學(xué)案例。
定期組織課題研討活動(dòng)，交流研究經(jīng)驗和成果，解決研究中遇到的問(wèn)題。
2.對課題研究過(guò)程進(jìn)行監控和管理，及時(shí)調整研究方案和方法，確保研究工作的順利進(jìn)行。
3.做好研究資料的收集、整理和分析工作，建立課題研究檔案。
�。ㄈ┛偨Y階段
1.對課題研究成果進(jìn)行全面總結和整理，撰寫(xiě)課題研究報告。
2.整理教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)論文等研究成果，編輯成冊。
3.邀請專(zhuān)家對課題研究成果進(jìn)行鑒定和評估，提出修改意見(jiàn)和建議。
4.召開(kāi)課題研究成果推廣會(huì )，將課題研究成果在學(xué)校及其他相關(guān)學(xué)校進(jìn)行推廣應用。
七、課題研究的預期成果
1.課題研究報告
詳細闡述課題研究的背景、目標、內容、方法、過(guò)程和成果，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供理論和實(shí)踐參考。
2.教學(xué)案例集
收錄具有代表性的初中語(yǔ)文教學(xué)案例，展示xx課題在課堂教學(xué)中的應用效果和實(shí)踐經(jīng)驗。
3.教學(xué)設計集
包括基于xx課題的初中語(yǔ)文教學(xué)設計，為教師提供教學(xué)參考范例。
4.教學(xué)論文集
課題組成員撰寫(xiě)的關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)研究的論文，反映課題研究的成果和思考。
5.教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成果
通過(guò)課題研究，提升課題組成員的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，培養一批在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域具有一定影響力的骨干教師。
6.學(xué)生學(xué)習成果
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習興趣、學(xué)習能力、語(yǔ)文素養和綜合能力等方面得到顯著(zhù)提高，在各類(lèi)語(yǔ)文考試和競賽中取得優(yōu)異成績(jì)。
八、課題研究的保障措施
1.組織保障
成立以學(xué)校領(lǐng)導為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，負責課題研究的組織、協(xié)調和指導工作。
組建課題研究小組，成員包括語(yǔ)文骨干教師、教研員等，確保課題研究人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和研究能力。
2.制度保障
建立健全課題研究管理制度，如課題申報制度、開(kāi)題論證制度、中期檢查制度、結題鑒定制度等，確保課題研究工作的規范化和制度化。
制定課題研究激勵機制，對在課題研究中表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。
3.經(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，用于課題研究的資料收集、調研活動(dòng)、專(zhuān)家指導、成果出版等方面，確保課題研究工作的順利開(kāi)展。
4.時(shí)間保障
合理安排課題研究時(shí)間，確保課題組成員有足夠的時(shí)間和精力參與研究工作。在教學(xué)工作中，適當調整教學(xué)安排，為課題研究提供時(shí)間支持。
5.技術(shù)保障
學(xué)校為課題研究提供必要的技術(shù)支持，如網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體設備等，保障課題研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓，提高教師的信息技術(shù)應用能力。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告9
一、課題名稱(chēng)
初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略研究
二、課題研究的背景和意義
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在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要方式，也是引導學(xué)生思維、促進(jìn)知識理解和掌握的關(guān)鍵手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問(wèn)存在一些問(wèn)題，如提問(wèn)隨意性大、問(wèn)題缺乏啟發(fā)性、提問(wèn)難度不適宜等，導致課堂提問(wèn)的有效性不高，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，有必要對初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略進(jìn)行研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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1.理論意義
豐富語(yǔ)文教學(xué)理論。通過(guò)對課堂有效性提問(wèn)策略的研究，可以進(jìn)一步深化對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和方法的認識，為語(yǔ)文教學(xué)理論的發(fā)展提供新的視角和實(shí)證支持。
拓展教育心理學(xué)研究領(lǐng)域。課堂提問(wèn)涉及到學(xué)生的認知、情感、動(dòng)機等多個(gè)方面，研究有效性提問(wèn)策略有助于深入了解學(xué)生在課堂學(xué)習中的心理機制和行為表現，豐富教育心理學(xué)的研究?jì)热荨?/p>
2.實(shí)踐意義
提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。研究課堂有效性提問(wèn)策略要求教師深入反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)提問(wèn)方法和技巧，這有助于提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。
培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
三、課題研究的目標
1.調查分析初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現狀及存在的問(wèn)題，找出影響課堂提問(wèn)有效性的因素。
2.探索初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的原則和方法，構建有效的課堂提問(wèn)策略體系。
3.通過(guò)實(shí)踐研究，驗證有效性提問(wèn)策略在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方面的效果。
4.提高教師的課堂提問(wèn)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、課題研究的內容
1.初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)現狀調查研究
設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對初中語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行調查，了解課堂提問(wèn)的頻率、類(lèi)型、方式、時(shí)機等方面的情況。
分析調查數據，總結課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及原因，如問(wèn)題設計不合理、提問(wèn)時(shí)機不當、教師反饋不及時(shí)等。
2.初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)原則研究
針對性原則：?jiǎn)?wèn)題要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內容，針對學(xué)生的知識水平和認知特點(diǎn)設計，使提問(wèn)具有明確的指向性。
啟發(fā)性原則：?jiǎn)?wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)探索和思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力。
適度性原則：?jiǎn)?wèn)題的難度要適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去思考的興趣，也不能過(guò)于復雜，超出學(xué)生的認知水平，導致學(xué)生無(wú)從回答。
趣味性原則：?jiǎn)?wèn)題要具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
多樣性原則：提問(wèn)的方式和類(lèi)型要多樣化，如設問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)、追問(wèn)等，避免單一的提問(wèn)方式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
3.初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)方法研究
問(wèn)題設計方法
創(chuàng )設情境法：通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，將問(wèn)題融入情境中，使學(xué)生在情境中感受問(wèn)題的真實(shí)性和趣味性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對比分析法：設計對比性的問(wèn)題，引導學(xué)生對不同的事物或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
層層遞進(jìn)法：按照知識的邏輯順序，設計由淺入深、由易到難的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入思考，掌握知識的內在聯(lián)系。
拓展延伸法：在學(xué)生掌握基礎知識的基礎上，設計一些拓展性的問(wèn)題，引導學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識面和視野。
提問(wèn)時(shí)機選擇
導入新課時(shí)提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引出新課內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
講解重難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)：在講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
課堂小結時(shí)提問(wèn)：在課堂小結階段，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，總結所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶。
學(xué)生思維出現困惑時(shí)提問(wèn)：當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維出現困惑或停滯時(shí)，及時(shí)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。
提問(wèn)技巧運用
語(yǔ)言表達技巧：提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、準確生動(dòng)，避免使用模糊不清或帶有歧義的語(yǔ)言。同時(shí)，要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調的變化，以增強問(wèn)題的吸引力和感染力。
等待時(shí)間把握：提問(wèn)后要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不要急于讓學(xué)生回答。等待時(shí)間的長(cháng)短要根據問(wèn)題的難度和學(xué)生的實(shí)際情況而定，一般以3——5秒為宜。
反饋評價(jià)技巧：學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予反饋評價(jià)。評價(jià)要客觀(guān)公正，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)，培養學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。
4.初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略實(shí)踐研究
選擇實(shí)驗班級和對照班級，在實(shí)驗班級中運用有效性提問(wèn)策略進(jìn)行教學(xué)，在對照班級中采用傳統的提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察記錄學(xué)生的課堂表現、學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)等方面的變化情況，定期對實(shí)驗數據進(jìn)行統計分析。
通過(guò)課堂觀(guān)察、學(xué)生訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方式，收集學(xué)生和教師對有效性提問(wèn)策略的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整和改進(jìn)教學(xué)策略。
五、課題研究的方法
1.文獻研究法
查閱國內外有關(guān)課堂提問(wèn)、有效性教學(xué)等方面的文獻資料，了解相關(guān)研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為課題研究提供理論支持和參考依據。
對收集到的文獻資料進(jìn)行整理、分析和歸納，篩選出與本課題研究相關(guān)的內容，結合實(shí)際情況進(jìn)行借鑒和應用。
2.調查研究法
設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對初中語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行調查，了解課堂提問(wèn)的現狀及存在的問(wèn)題，收集學(xué)生和教師對有效性提問(wèn)的意見(jiàn)和建議。
對調查數據進(jìn)行統計分析，找出影響課堂提問(wèn)有效性的因素，為課題研究提供實(shí)證依據。
3.行動(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐中，運用有效性提問(wèn)策略進(jìn)行課堂教學(xué)，觀(guān)察學(xué)生的反應和學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行調整和改進(jìn)。
通過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、總結，探索出適合初中語(yǔ)文課堂的有效性提問(wèn)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.案例分析法
選取典型的課堂教學(xué)案例，對教師的提問(wèn)行為和學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為有效性提問(wèn)策略的研究提供實(shí)踐案例。
通過(guò)對不同案例的`比較和分析，發(fā)現共性問(wèn)題和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步完善有效性提問(wèn)策略體系。
六、課題研究的步驟
1.第一階段：準備階段
確定課題研究方向，查閱相關(guān)文獻資料，了解國內外研究現狀，撰寫(xiě)課題研究方案。
成立課題研究小組，明確成員分工，組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論知識，提高研究能力。
進(jìn)行開(kāi)題論證，邀請專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行指導和評估，根據專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行修改完善。
2.第二階段：調查研究階段
設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對初中語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行調查，收集課堂提問(wèn)的相關(guān)數據和信息。
對調查數據進(jìn)行統計分析，撰寫(xiě)調查報告，總結課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及原因。
3.第三階段：理論研究階段
深入學(xué)習教育教學(xué)理論，結合調查結果，探討初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的原則和方法。
構建初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略體系，撰寫(xiě)理論研究論文。
4.第四階段：實(shí)踐研究階段
選擇實(shí)驗班級和對照班級，在實(shí)驗班級中運用有效性提問(wèn)策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在對照班級中采用傳統的提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)。
定期觀(guān)察記錄學(xué)生的課堂表現、學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)等方面的變化情況，收集實(shí)驗數據。
根據實(shí)驗數據和學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷完善有效性提問(wèn)策略體系。
5.第五階段：總結階段
對課題研究成果進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)課題研究報告，總結初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略的實(shí)踐經(jīng)驗和研究成果。
整理課題研究相關(guān)資料，包括研究方案、調查報告、理論研究論文、教學(xué)案例、實(shí)驗數據等，形成課題研究成果集。
申請課題結題，組織專(zhuān)家對課題研究成果進(jìn)行鑒定和評估，根據專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行修改完善。
七、課題研究的預期成果
1.課題研究報告：詳細闡述初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略的研究背景、目標、內容、方法、步驟、成果及存在的問(wèn)題和建議。
2.學(xué)術(shù)論文：撰寫(xiě)多篇關(guān)于初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)策略的學(xué)術(shù)論文，在教育期刊上發(fā)表。
3.教學(xué)案例集：收集整理一系列運用有效性提問(wèn)策略進(jìn)行教學(xué)的典型案例，包括教學(xué)設計、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等。
4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果：通過(guò)課題研究，提高教師的課堂提問(wèn)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在教學(xué)比賽、論文撰寫(xiě)、課題研究等方面取得一定的成績(jì)。
5.學(xué)生學(xué)習成果：實(shí)驗班級學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)得到明顯提高，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和語(yǔ)言表達能力得到有效培養。
八、課題研究的保障措施
1.組織保障
成立課題研究領(lǐng)導小組，負責課題研究的組織、協(xié)調和指導工作。領(lǐng)導小組由學(xué)校領(lǐng)導、教研組長(cháng)和骨干教師組成，為課題研究提供有力的組織保障。
組建課題研究小組，明確成員分工，確保課題研究各項工作的順利開(kāi)展。課題研究小組成員包括語(yǔ)文教師、教育科研人員等，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。
2.制度保障
建立健全課題研究管理制度，如課題申報制度、開(kāi)題論證制度、中期檢查制度、結題鑒定制度等，確保課題研究工作的規范化和制度化。
制定課題研究激勵機制，對在課題研究中表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。
3.經(jīng)費保障
學(xué)校設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，為課題研究提供必要的資金支持。經(jīng)費主要用于文獻資料購置、調查研究、教學(xué)實(shí)驗、學(xué)術(shù)交流、成果出版等方面，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。
4.時(shí)間保障
合理安排課題研究時(shí)間，確保課題研究與教學(xué)工作兩不誤。課題研究小組成員要充分利用課余時(shí)間和節假日進(jìn)行研究工作，保證課題研究按計劃完成。
5.專(zhuān)家指導保障
邀請教育專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行指導和培訓，為課題研究提供專(zhuān)業(yè)支持。專(zhuān)家定期對課題研究方案、研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行指導和評估，幫助課題研究小組解決研究中遇到的問(wèn)題，提高課題研究的質(zhì)量和水平。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告10
本課題組緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步加強對學(xué)生的讀法指導,引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，達到了扎實(shí)高效的研究結果。
一、課題背景及界定：
隨著(zhù)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，成為二十一世紀語(yǔ)文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學(xué)語(yǔ)文理論界特別強調把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強調學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》在學(xué)習總目標中提出的：“培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上”。
而現實(shí)中，由于受應試教育的壓抑和束縛，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)重語(yǔ)文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現實(shí)中存在的問(wèn)題，有必要對培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設計的優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對于語(yǔ)文教學(xué)中重傳授輕閱讀，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對初中生的實(shí)際情況，緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步指導促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
本課題組研究的目的就在于通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構成語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標準，以及使之優(yōu)化的途徑，從而提高課堂效率，培養學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習慣打下基礎。
二、理論依據及意義
在研究過(guò)程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng )造性等主體性品質(zhì)為核心，通過(guò)培養民主的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)生主體積極參與的情境，設置適當的教學(xué)活動(dòng)，采取相應的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。
2、多元化理論�，F代信息理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個(gè)事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造思維和參與意識，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達到與寫(xiě)作等共同提高的目的。
3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國，并貫穿于20世紀的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認為，世界是一個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng )造。在生命哲學(xué)的理念下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應以蘊含于語(yǔ)文中生命意識為基礎，關(guān)注教學(xué)中師生生命內涵的開(kāi)掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng )造和生命情趣的體驗，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個(gè)體生命總體生成。
4、“接受美學(xué)”理論。據接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì )便與作者分離而成為一種客觀(guān)存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！笨梢�(jiàn)，只有通過(guò)教師的有效引導才能減少這種差異性。
5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動(dòng)的杠桿�！比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！迸囵B學(xué)生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在以后的學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”。
以上理論指導我們，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內部規律，把各種因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過(guò)程中引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，以期達到扎實(shí)高效的研究結果。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、我們課題研究的最終目標
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘學(xué)生的.閱讀潛力，把學(xué)生變得愛(ài)閱讀、樂(lè )閱讀、會(huì )閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導,引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習慣。
2、本課題研究的內容
�。�1）、以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。
�。�2）、推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的閱讀品質(zhì)。
�。�3）、舉行班級內小型讀書(shū)報告會(huì )，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。
(4)、結合影視對比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻資料法：廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內外文獻資料，開(kāi)闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗。
調查研究法：開(kāi)展初中生閱讀現狀的調查研究，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、綜合性活動(dòng)等形式，弄清學(xué)生課內外閱讀誤區，得出有益信息，有針對性的開(kāi)展課題研究，并隨著(zhù)研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，不斷總結研究成果。
對比研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。
經(jīng)驗總結法：在探索開(kāi)展學(xué)生閱讀的基礎上，從理性和實(shí)踐層面總結、提煉在現行教育環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗做法。
4、研究的步驟及過(guò)程
第一階段：準備階段。xx.5——xx.9主要工作是：
1)、開(kāi)通了博文，建立網(wǎng)絡(luò )教研學(xué)習平臺。
2）、選題、課題申報和設計課題。
3)、論證撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，制定了實(shí)驗計劃。
4）、課題組查閱資料，編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法專(zhuān)題和系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計。
第二階段：實(shí)施階段：xx.09——xx.03
1)、分步驟，分工落實(shí)了研究目標，結合校本教研經(jīng)常性開(kāi)展研究活動(dòng)。
2)、運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；
3）、抓住本課題專(zhuān)題報告、實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，發(fā)現課題研究中的成果和存在的問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補救；
4).課題組深入調查，采用對個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果；
第三階段：總結階段：xx.03——xx.04
提煉、升華研究結論。撰寫(xiě)課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開(kāi)實(shí)驗研討會(huì )，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀(guān)的實(shí)驗結論，撰寫(xiě)課題結題報告送交請市區專(zhuān)家進(jìn)行評估驗收。
研究實(shí)施過(guò)程：
1、xx年9月，課題組成員開(kāi)分工會(huì )，李蕊負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀方法教材；胡蘋(píng)同志負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計；課題組在初二三個(gè)班對部分學(xué)生做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
2、xx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設計，根據交流意見(jiàn)進(jìn)行修改完善教學(xué)設計。李蕊、胡蘋(píng)同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語(yǔ)文閱讀方法指導》講座。課題組對學(xué)校部分語(yǔ)文教師做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
3、xx年11月，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛(ài)上閱讀豐富人生》講座。李蕊老師撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級組舉行了“讀書(shū)讓我成長(cháng)”主題報告會(huì )。
4、xx年12月，胡蘋(píng)對初三5班上了一節《初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。
5、xx年2月至3月，胡蘋(píng)同志在初三5班上初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課，并撰寫(xiě)論文<如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感>;李蕊撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對初中語(yǔ)文閱讀編寫(xiě)了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等系列教學(xué)設計和分析。
6、xx年4月，4月4日，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書(shū)使我快樂(lè )》專(zhuān)題講座。課題組聯(lián)合初二級組做了“我讀書(shū)我快樂(lè )”讀書(shū)主題交流會(huì )。并召開(kāi)本課題專(zhuān)題會(huì )，查漏補缺，做好研究成果匯編工作。
四、研究結果與成效
為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，學(xué)會(huì )求知，讓閱讀成為終身習慣，并將終身獲益。
我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設計，再根據集體討論交流意見(jiàn)進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，課題組根據初中學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文教材編寫(xiě)了系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋(píng)同志撰寫(xiě)的《如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感》，本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的原則，詳細地闡述了如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文學(xué)習之閱讀方法》指導，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，李蕊制作的兩個(gè)課件<愛(ài)上閱讀>以及<讀書(shū)使我快樂(lè )>，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè )中閱讀，在快樂(lè )中提高，養成了讀書(shū)的習慣。
通過(guò)開(kāi)展“讀一本好書(shū)、看一部好電影、聽(tīng)一首好歌、講一個(gè)好故事、寫(xiě)一篇好文章”和“讀書(shū)演講比賽”等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
教學(xué)科研是一項比較艱巨的工程，經(jīng)過(guò)大半年的研究，我們深感困難重重：
�。�1）、由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習時(shí)間較少。沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習，研究與試驗還是有一定困難的。
�。�2）、傳統的質(zhì)量觀(guān)、分數觀(guān)還繼續困擾著(zhù)我們，暫時(shí)的分數仍然束縛著(zhù)實(shí)驗老師的手腳。
�。�3）、由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區學(xué)困生，研究工作還是較為困難。
�。�4）、由于沒(méi)有經(jīng)費支持，課題組心有余而力不足，撰寫(xiě)的論文沒(méi)在教育專(zhuān)刊上發(fā)表，很多要開(kāi)展的活動(dòng)很難展開(kāi)。
�。�5）、學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個(gè)年級和課題組成員分散兩處，(今年2月17日,初二年級遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區上課，初三年級繼續留守，)課題組成員工作量加大，沒(méi)有及時(shí)上傳更新博客。
今后的設想：
�。�1）、立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學(xué)生閱讀能力的培養。
�。�2）、繼續開(kāi)展落實(shí)課題中期報告六項措施，加強對學(xué)生的閱讀興趣的培養。
�。�3）、鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，積累優(yōu)美的詞句。
�。�4）、教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規律，為強化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)作出積極的貢獻！
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