怎樣做出好的音樂(lè )課“開(kāi)場(chǎng)白”
一、利用多媒體音像畫(huà)面開(kāi)場(chǎng)
運用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，已成為當今現代音樂(lè )教師的標志。的確，多媒體畫(huà)面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如，我在上人教版《環(huán)球之旅──亞洲之聲》這一單元課時(shí)，課前精心制作了多媒體課件，上課時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師將帶你們乘坐亞洲之聲航班，進(jìn)行有趣的環(huán)球之旅�！边@時(shí)教室里靜了下來(lái)，每個(gè)同學(xué)拭目以待，我立即播放課件，映入同學(xué)們眼簾的是在時(shí)空間滾動(dòng)的星球、亞洲地理位置圖、富士山、巴黎島、印尼市場(chǎng)、金剛山，日本人民在美麗芳香的櫻花樹(shù)下，伴隨著(zhù)獨特旋律的舞蹈場(chǎng)面。金剛山下彩綢飛舞，長(cháng)鼓隆咚，朝鮮人民隨《道拉基》音樂(lè )翩翩起舞的情景，優(yōu)美華麗的西塔爾琴又將人們帶到了古老的印度……同學(xué)們看得入神，聽(tīng)得仔細，不時(shí)為精湛的樂(lè )器演奏、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆。一開(kāi)始已邀游在異國他鄉的音樂(lè )世界里，為進(jìn)一步深入學(xué)習營(yíng)造了氛圍。
有時(shí)，因制作課件受時(shí)間、內容的限制，且課程內容題材單一，相對具有獨立性時(shí)，也可直接播放光盤(pán)、錄像、磁帶，只要能起到引情入意，烘托氣氛的效果即可。如我在唱歌課《新年好》的教學(xué)中，一開(kāi)始便播放了春節晚會(huì )上孩子們隨歡慶鑼鼓音樂(lè )舞蹈的熱烈場(chǎng)面，自然的將同學(xué)們帶入到節日的喜慶氣氛中來(lái)，為學(xué)唱歌曲《新年好》埋下了伏筆。
二、以配樂(lè )詩(shī)朗誦開(kāi)場(chǎng)
音樂(lè )本身具有非語(yǔ)意性、模糊性的特點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中，有時(shí)易造成理解上的困難，借助姊妹藝術(shù)詩(shī)歌開(kāi)場(chǎng)，既是同學(xué)們喜愛(ài)的形式，又能一語(yǔ)道破主題，為情緒情感推波助瀾。例如，我在給高中同學(xué)欣賞大型管弦樂(lè )作品《百年滄�！窌r(shí)，在低音提琴和定音鼓的音樂(lè )背景下，我用低沉的聲音頌道：“我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親��！我身份雖微，地位險要，如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著(zhù)我的骨肉，唆著(zhù)我的脂膏。母親��！我哭泣號啕，呼你不應。母親��！快讓我躲入你的懷抱！母親，我要回來(lái)，母親……”此時(shí)教室里一片寂靜，伴隨音樂(lè )的起伏，有的同學(xué)思緒萬(wàn)千，情緒激蕩，有的眼里飽含淚水。欣賞結束后，我請同學(xué)們談?wù)劯惺�，其中一位同學(xué)這樣說(shuō)：“我仿佛又回想起國旗在港督府升起的那一刻，中華民族血洗百年恥辱，香港終于回到了祖國母親的懷抱，兩地失散的親人相擁在一起，百感交集的場(chǎng)面，我為我們祖國的強大而感到自豪�！庇秩�，在欣賞高胡、鋼琴與打擊樂(lè )演奏的《觀(guān)花山壁畫(huà)有感》時(shí)，因此曲受美術(shù)作品感染而創(chuàng )作的，作曲家借助音響造型的藝術(shù)表現手段，將視覺(jué)形象──繪畫(huà)意境生動(dòng)的再現出來(lái)，學(xué)生在欣賞這部作品時(shí)，需要有生活的體驗和豐富的聯(lián)想能力，進(jìn)而才能感受到作品所反應的勞動(dòng)人們的生活情感，有一定的難度。我以純凈音樂(lè )為背景頌道：“心是醉啊，還是醒？水迎山接入畫(huà)屏！”“畫(huà)中畫(huà)──漓江照我身千影，歌中歌──山山應我響回聲……”“呵！汗雨揮灑彩筆畫(huà)──桂林山水──滿(mǎn)天下！”勿用多言，同學(xué)們隨抒情的詩(shī)句意境，已看到了雋麗的花山壁畫(huà)。詩(shī)與音樂(lè )的結合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)，滿(mǎn)足同學(xué)們多角度的審美。
三、用卡拉ok形式開(kāi)場(chǎng)
卡拉ok這種演唱形式，是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，尤其是教師或學(xué)生的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的，通過(guò)范唱，能使學(xué)生對音樂(lè )獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進(jìn)一步教學(xué)。如一位教師在教唱歌曲《友誼地久天長(cháng)》時(shí)，課前先用卡拉ok形式演唱一首歌曲 ──《知音》，她用甜美的音色，真摯的情感，道出了：“人生難得一知己，千古知音難尋覓“的格言，同學(xué)們都被老師深情的演唱所打動(dòng)，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，教師趁勢說(shuō)：“友誼是生活的一種體驗，她使人生輝煌，使生命燦爛，在我們痛苦時(shí)，友誼是我們的親人，是撫慰我們心靈的春風(fēng)化雨，在我們幸福時(shí)，友誼是我們臉上盛開(kāi)的笑云，是我們眼前醇香的美酒，我們可以?huà)仐壧撁�，也可以鄙視金錢(qián)，但我們不能沒(méi)有友誼，讓我們的友誼地久天長(cháng)�！痹偃�，我在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請一位同學(xué)用卡拉ok形式演唱《我想有個(gè)家》，因此歌屬流行歌曲，多數同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛(ài)，臺上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著(zhù)臺下同學(xué)的心，有的跟著(zhù)旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常激情，接下來(lái)我便說(shuō)：“剛才我們演唱的這首歌曲訴說(shuō)了流浪在外的孩子期盼擁有一個(gè)溫暖家的渴望心情，今天我們同樣學(xué)習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切關(guān)愛(ài)�！边\用卡拉ok形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開(kāi)場(chǎng)，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。
四、創(chuàng )設問(wèn)題情境開(kāi)場(chǎng)
現代教學(xué)中，啟發(fā)式教育具有極大的優(yōu)越性，啟發(fā)式教學(xué)要運用好，關(guān)鍵在于創(chuàng )設問(wèn)題情境，在音樂(lè )課開(kāi)始時(shí)，運用創(chuàng )設問(wèn)題情境開(kāi)場(chǎng)，能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，培養創(chuàng )造能力。如課前我在教室中間放置了一架民族樂(lè )器──揚琴，上課后，同學(xué)們都圍在琴邊，有的講這架樂(lè )器的名字是古琴，有的講是豎琴，有的.反駁是揚琴，為了這件樂(lè )器的名字爭辯得非常認真。我隨即便問(wèn)：“哪位同學(xué)知道它的正確名字？請同學(xué)分別上臺來(lái)用不同的方法奏響樂(lè )器�！边@一講全體同學(xué)熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)這樣去奏，有的說(shuō)那樣撥奏，我將學(xué)生分組，按順序依次上臺演奏，臺上的同學(xué)精心擊奏，臺下的同學(xué)仔細觀(guān)察，緊張準備，躍躍欲試。幾組同學(xué)擊奏結束后，竟創(chuàng )造出十幾種演奏法，這時(shí)同學(xué)們真想知道揚琴這件樂(lè )器究竟有哪些正確的演奏方法，我便開(kāi)始講解揚琴演奏法，并范奏樂(lè )曲。整節課下來(lái)，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。再如欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我問(wèn)：大自然中你聽(tīng)過(guò)的水聲有哪些？學(xué)生答：小溪流水，雨滴，瀑布飛瀉，湍急水流……。我又問(wèn)；音樂(lè )是怎樣表現流水聲的？此時(shí)，大多數學(xué)生回答不上來(lái)，構成了問(wèn)題情境，形成急于想聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )怎樣表現流水聲的愿望，我便播放古箏曲《流水》。
五、以扣人心弦，引人入勝的故事開(kāi)場(chǎng)
中學(xué)生對敘述性?xún)热莸乃囆g(shù)作品較為關(guān)注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開(kāi)場(chǎng)，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過(guò)渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，因為樂(lè )曲內容取材于古老的傳說(shuō)，從梁山伯與祝英臺相愛(ài)、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以一開(kāi)場(chǎng)我就為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說(shuō)故事：梁祝相識──草橋結拜──同窗三載──十八里相送──抗婚──樓臺相會(huì )──化蝶……欣賞完整個(gè)樂(lè )曲后，有的同學(xué)為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下，有的為兩位當時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng )作如此動(dòng)人的民族交響音樂(lè )而驕傲。再如歌劇《白毛女》是根據1940年晉察冀邊區的一個(gè)民間傳說(shuō)創(chuàng )作的，劇情基本上以這個(gè)民間傳說(shuō)為依據，以劇中典型人物形象喜兒──白毛女的悲慘身世集中概括反應了當時(shí)中國農村社會(huì )的基本矛盾。欣賞前我向同學(xué)們講述了河北省西北部某地流傳的民間新傳奇《白毛仙姑》的故事，接著(zhù)欣賞歌劇《白毛女》，學(xué)生便對這部作品有了更深的情感體驗。
六、精湛的語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)場(chǎng)
語(yǔ)言運用的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。是教學(xué)成功的重要因素之一。音樂(lè )教師是藝術(shù)教師，尤其要講究語(yǔ)言藝術(shù)，用精湛的語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)場(chǎng)，讓音樂(lè )課更具藝術(shù)性。具體運用時(shí)可考慮以下幾方面：l．講好普通話(huà)，發(fā)音要規范，注重音色甜美、剛柔相濟。2．語(yǔ)言、語(yǔ)調要隨情感的變化抑揚頓挫，具有感染力。3．借助表情、形體使語(yǔ)言生動(dòng)形象。4．闡述簡(jiǎn)潔，分寸適度，少說(shuō)閑話(huà)、廢話(huà)。
關(guān)于音樂(lè )課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形式多種多樣，有時(shí)也可將幾種形式組合起來(lái)，穿插進(jìn)行。教師可根據學(xué)生實(shí)際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學(xué)效果。音樂(lè )課的“開(kāi)場(chǎng)白”猶如一塊強大的磁鐵，處處都能將學(xué)生引入神圣的藝術(shù)殿堂。音樂(lè )教師作為音樂(lè )課的總導演，首先要精心設計好“開(kāi)場(chǎng)白”，“演”好“開(kāi)場(chǎng)白”，使音樂(lè )課變得更加完美而具魁力
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