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鼓勵與批評美文
這段時(shí)間，我做了一個(gè)小實(shí)驗。 不算是刻意為之，只是出于對日常教學(xué)的思考。 之所以做這個(gè)實(shí)驗，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的熱情。
實(shí)驗大致很簡(jiǎn)單，我選了兩個(gè)年級作為實(shí)驗班級，分別是五年級和六年級。五年級人數為16人，六年級為10人。五年級考試經(jīng)常不及格的人數為6人，六年級則為5人。
為了檢測實(shí)驗成果，我特意為五年級準備了較難的考卷，而六年級的考卷相較平時(shí)更為簡(jiǎn)單。
實(shí)驗過(guò)程也很簡(jiǎn)單，我只是不停地在課堂上重復同樣的話(huà)。我在五年級的課堂上會(huì )不斷地說(shuō)：“五年級，在我的心里，你們是全校最好的班，不僅成績(jì)好，學(xué)習態(tài)度也很端正，所以我為你們準備了較難的考卷�！睂W(xué)生們聽(tīng)到考卷很難的時(shí)候，無(wú)一不發(fā)出哀嚎。而我則接著(zhù)說(shuō)：“五年級的學(xué)生這么聰明，肯定可以完成的。如果你們能夠在這種高難度的考試中拿到高分，我會(huì )給你們獎勵�！�
相比之下，在六年級上課的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)相反的話(huà)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，六年級的學(xué)生們，你們真的算是比較差的班級了，你看看五年級的學(xué)生，我給他們的卷子不僅難，而且題量很多，他們照樣能完成的很好。而你們的卷子，題量不僅少，難度也很低，可你們還是考的不好�！边@時(shí)候，班里的學(xué)生開(kāi)始找各種理由，開(kāi)始為自己辯解。我環(huán)顧了四周，繼續說(shuō)：“你們現在還小，還不懂學(xué)習語(yǔ)言的重要性。等你們長(cháng)大了，就知道會(huì )一門(mén)語(yǔ)言有多重要了�！边@時(shí)學(xué)生們的表情發(fā)生了微妙的變化，有的人不屑，有的人茫然，但大部分的人是一臉無(wú)所謂的表情。
于是，我接著(zhù)說(shuō)：“這次考試，如果你們考的很差的話(huà)，我會(huì )給你們加倍的作業(yè)�！�
就這樣持續上了三個(gè)星期的課。轉眼間就到了驗收實(shí)驗成果的時(shí)候了。
結果讓我有些許的吃驚。五年級在最近的一次考試中，不及格的人數從之前的6人變成了3人，而且全班的成績(jì)都有了很明顯的提高。最大的幅度是從65分變成了96分。不僅如此，他們甚至催促我給他們用更難的考卷。除此之外，五年級的上課熱情也非常高漲，碰到較難的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，也不會(huì )抱怨，而是很自豪的說(shuō)：“我們是最好的班級，這點(diǎn)題不算什么�！�
而六年級在最近的一次考試中，依舊保持了以往的風(fēng)格，五人及格，五人不及格。發(fā)放考卷的時(shí)候，六年級的學(xué)生也不像五年級的學(xué)生那樣興奮，他們顯得更加沉默和無(wú)所謂，受到懲罰也并不覺(jué)得害怕，而五年級孩子在拿到獎品時(shí)，臉上則洋溢著(zhù)滿(mǎn)足和自豪。
瞬間，我就明白了。孩子的內心世界其實(shí)很小，他們會(huì )因為一次小小的表?yè)P而高興不已，也會(huì )因為一次同學(xué)間的鼓勵而開(kāi)心很久。他們需要被肯定，被鼓勵。而這種鼓勵則會(huì )向春風(fēng)拂過(guò)綠地一樣吹開(kāi)漫山花朵。一個(gè)孩子內心得到了滿(mǎn)足，他的積極性就會(huì )變高，課堂參與度和學(xué)習的熱情也都會(huì )隨之提高，而這種“帶頭羊”的引導效果會(huì )迅速傳染整個(gè)班級，讓所有的孩子受到影響，他們會(huì )在“帶頭羊”的影響下變得更為主動(dòng)，更為自信。而這種良性循環(huán)又會(huì )刺激到集體中的每個(gè)人，讓個(gè)人之間的競爭變得更加友好。
而常規的批評式教育則會(huì )讓孩子的心里變得麻木，甚至于反抗。他們會(huì )覺(jué)得“既然老師、父母總覺(jué)得比人家的孩子好，那就去找別人家的孩子啊。反正我就這樣�！碑斈悴粩嗟馗麄児噍數览砘蚴沁\用懲罰的手段進(jìn)行鞭策的時(shí)候，他們內心的反抗情緒會(huì )愈發(fā)高漲，甚至于討厭這個(gè)老師。
被學(xué)生討厭是最可怕的事情，一旦一個(gè)學(xué)生討厭這個(gè)老師，逐漸地他也會(huì )對這個(gè)課程慢慢失去興趣，這種惡性循環(huán)會(huì )讓這個(gè)孩子的成績(jì)越來(lái)越差。
當然，我也并不主張一味地用鼓勵式的教學(xué)方法教育學(xué)生。我覺(jué)得管理學(xué)中的“蘿卜加大棒原理”更加適合教育——獎罰分明、鼓勵和批評并存的教育方法會(huì )更加合適。一味地鼓勵會(huì )讓孩子的內心逐漸變得自以為是，而一味地批評則會(huì )讓孩子變得愈發(fā)自卑和膽怯。權衡二者之間的比例是老師應該考慮的問(wèn)題，更是父母應該考慮的問(wèn)題。
有些孩子在家總被父母罵，有時(shí)甚至會(huì )被父母罵“笨”。這種方式在我看來(lái)有些欠妥，孩子的內心很脆弱，不能接受笨，蠢這樣的詞。這種詞會(huì )刺痛他們的神經(jīng)，讓他們產(chǎn)生錯誤的自我反省意識。
而有些父母則過(guò)分的溺愛(ài)自己的孩子，好似在他們眼中，無(wú)論自己的孩子做了什么事情，都是無(wú)比正確的。他們從來(lái)不批評孩子，更不會(huì )懲罰孩子。長(cháng)此以往，孩子多半會(huì )變得有些任性和自大。
所以，鼓勵和批評式并存的蘿卜和大棒，一邊鼓勵一邊教育的作法會(huì )更有利于孩子內心的成長(cháng)。
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