【通用】幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄15篇
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
幼兒園大班個(gè)案記錄：謙讓
觀(guān)察老師：
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：
性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的`工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
時(shí)間 20xx、11、23
班級 中3班 觀(guān)察對象 王欣怡 記錄人 姚燕波
題目 王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀(guān)察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現出不耐煩，一會(huì )找點(diǎn)東西玩，一會(huì )用勺子挑著(zhù)米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著(zhù)自己的小碗，拿著(zhù)勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的.壓著(zhù)，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，當老師轉身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà)，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著(zhù)時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著(zhù)她。她注意到我在看她，認真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察記錄：
寶貝吃完早飯洗漱完畢后，高興地來(lái)到了“醫院”和小伙伴做游戲，當時(shí)區域里有四個(gè)小朋友，我走過(guò)去時(shí)看到只有軒軒坐在那里當醫生，等待病人，可琦琦卻把醫用藥箱里的東西拿出來(lái)六七個(gè)扔到了病人檢查時(shí)所躺的地墊上，并沒(méi)有真正的參與活動(dòng)，而在自顧自的擺弄材料。
成因分析：
1、幼兒對該區域活動(dòng)人員分工的不了解，再加上小朋友都想做醫生的'心理特征。
2、教師區域指導的不及時(shí)、不到位。
3、幼兒的規則意識不強烈，隨心所欲。
教育策略：
1、針對區域活動(dòng)加強指導，并制定《游戲我選擇》，區域前幼兒選卡進(jìn)區。
2、與幼兒事先協(xié)商好規則，并詢(xún)問(wèn)幼兒的建議，讓幼兒參與規則制定，介入前先警告。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：自選圖書(shū)時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸手指頭。
觀(guān)察2：吃飯時(shí)，王其森把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著(zhù)爺爺長(cháng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強，孩子的學(xué)習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著(zhù)媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的'話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話(huà)，老師抓住與他接觸的任何機會(huì )，多和他說(shuō)話(huà)，“其森，你會(huì )自己穿衣服了”。 王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f(shuō)：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他就會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對他引導，讓他快快長(cháng)大。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
個(gè)案觀(guān)察１
“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。
個(gè)案觀(guān)察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀(guān)察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到
觀(guān)察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀(guān)察５
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜�。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的`心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因為母親對他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳�。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現引導他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴�；虺洚攱寢尳巧珟麉⑴c游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì )關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(cháng)大了。想媽媽在心里想一會(huì )就行了�！奔w活動(dòng)中當管不住自己時(shí)為了贏(yíng)得老師媽媽的喜歡他也會(huì )在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì )”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄6
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察幼兒：xxx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月
觀(guān)察地點(diǎn)：xx
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
xxx是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xxx只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“xxx，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的.！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xxx的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄7
觀(guān)察實(shí)錄：
綜合季節，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預設了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè )意合作，從中體驗合作的樂(lè )趣和重要性，培養幼兒相互合作的能力。
在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地注視著(zhù)我在傾聽(tīng)，通過(guò)他的表情我知道他能回答，但對于這個(gè)他能回答的.問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請到了他，用言語(yǔ)來(lái)鼓勵他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰(shuí)呢？”“是，是柳樹(shù)”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應——積極的鼓勵。接著(zhù)情節的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng)，向幼兒們預示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式，但從他充滿(mǎn)笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小朋友一起轉動(dòng)。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂(lè )。
活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì )了合作和成功的樂(lè )趣，這種體驗對于這類(lèi)膽小內向的孩子是很寶貴的。
孩子的成長(cháng)是需要關(guān)愛(ài)的，特別是像偉福這類(lèi)的孩子，尤其需要。因為內向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛(ài)之情如細微的動(dòng)作，關(guān)心的話(huà)語(yǔ)會(huì )在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導會(huì )讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨特作用的。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察情況：
今天的體育游戲中，我準備了塑料圈，障礙物，引導孩子們學(xué)習套圈，孩子們一開(kāi)始都搶著(zhù)玩，但是因為圈太小，被圈的物品太大，對于部分幼兒來(lái)說(shuō)很難成功，所以試過(guò)兩次后，孩子們都不想玩了。何富昊坐在后面拿著(zhù)圈發(fā)呆，于是我走到他身邊，問(wèn)他是不是有什么不開(kāi)心的'的事，他說(shuō)根本套不起來(lái)啊，一點(diǎn)也不好玩，然后還跟我說(shuō)他想玩捕魚(yú)的游戲，但是圈圈太小了，也玩不了。
分析及措施：
分析：
1.孩子們一開(kāi)始很感興趣，紛紛去試，說(shuō)明孩子的對周?chē)磺惺挛锒加泻闷嫘�，都想去嘗試。
2.當孩子們一個(gè)一個(gè)失敗后，孩子們便不再?lài)L試，說(shuō)明他們怕遇到困難，不會(huì )自己想辦法解決困難。
3.教師沒(méi)有根據幼兒的發(fā)展差異設計活動(dòng)。
措施：
1.根據幼兒發(fā)展的差異性，設計不同層次幼兒發(fā)展需要的游戲。
2.教師可提供稍大的圈，地下可以放一些孩子們感興趣的物品，這樣不僅可以激發(fā)孩子探索圈的其他玩法，而且增強活動(dòng)對孩子的吸引力。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄與分析：在線(xiàn)描活動(dòng)“手套”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾手套并感受圖案對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“手套”范畫(huà)讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解什么是對稱(chēng)，并提醒將自己的小手放在紙上拓印出手的輪廓，然后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
雅雅對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就開(kāi)始作畫(huà)，畫(huà)好了兩只手套的輪廓，并在手套上用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾，但是效果不是很好�！袄蠋�，我的這只手套上的圖案畫(huà)得太小了，不好裝飾了�！毖叛拍弥�(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前�！澳銉芍皇痔桩�(huà)得不一樣，太難看了�！边吷系耐榭吹搅藢ρ叛耪f(shuō)�！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知道問(wèn)雅雅�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”雅雅羞澀地問(wèn)我。
我又給了她一張白紙，這次她畫(huà)的'比之前更認真，并用的線(xiàn)條和圖案也十分漂亮，兩只手套做到了左右對稱(chēng)�？吹阶约旱淖髌匪X(jué)得十分滿(mǎn)意，她走過(guò)來(lái)給我看了一下，我表?yè)P了她。
采取的措施：
雅雅動(dòng)手能力相對其他孩子而言是比較強的，但她對自己的要求較高，只要自己覺(jué)得不好就想重新再?lài)L試。
1．滿(mǎn)足孩子的合理要求對于她的要求我給予了支持，當幼兒提出自己的合理要求時(shí)，作為教師應給予滿(mǎn)足，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。
2．及時(shí)的表?yè)P和肯定是幼兒的動(dòng)力，對于幼兒好的表現教師要作出肯定，讓幼兒知道自己在進(jìn)步，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察記錄：今天學(xué)習單韻母ü的書(shū)寫(xiě)，講解了容易出錯的地方和示范過(guò)正確的寫(xiě)法后，我邀請幼兒在黑板上書(shū)寫(xiě)，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機邀請了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間，于是就準備下課，這時(shí)候周xx小朋友說(shuō)“我都舉手了老師也不邀請我”，于是我和小朋友解釋說(shuō)到“老師課上都是隨機邀請的`小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會(huì )邀請，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請，老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請的準備哦！”這個(gè)時(shí)候她才高興地說(shuō)“知道了老師”
觀(guān)察分析：幼兒都想得到老師的表?yè)P和認可，所以會(huì )主動(dòng)的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵幼兒課上多舉手發(fā)言，同時(shí)引導幼兒理解規則：不是每一次舉手都會(huì )被邀請，不舉手也可能會(huì )被邀請。
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觀(guān)察記錄：
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，鐳鐳小朋友時(shí)不時(shí)地坐起來(lái)，叫著(zhù)要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著(zhù)他，拍著(zhù)他讓他入睡，也無(wú)濟于事。
早操活動(dòng)中，鐳鐳小朋友表現得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí)，他表現得很積極。
泥塑活動(dòng)中，鐳鐳用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日快樂(lè )歌，我也為他貼上了小紅花。
原因分析：
1、鐳鐳小朋友漸漸地想成為小伙伴們的`好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。
2、鐳鐳最喜歡捏橡皮泥，他能夠專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。
措施及指導：
1、積極鼓勵鐳鐳小朋友根據自己的興趣來(lái)表現自己，并展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和鐳鐳積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
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【背景說(shuō)明】
“班級小明星評選活動(dòng)”，是我園大班展開(kāi)的一項活動(dòng)�；顒�(dòng)展開(kāi)兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項活動(dòng)體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有協(xié)助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不但能夠培養幼兒的觀(guān)察水平，明辨是非的水平，而且還訓練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè )而不為。
片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時(shí)間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會(huì )是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評選他（她）的理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì )說(shuō)話(huà)，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀(guān)察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的'優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)協(xié)助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓練目標是提升幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言水平。為了實(shí)現這個(gè)目標，提出的教育要求是：
1、創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；
2、養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解水平；
3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達水平；
4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng )設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。因為是臨時(shí)改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
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觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的`空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
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區域活動(dòng)時(shí)間，許多孩子在玩自己的玩具。鑫鑫由于沒(méi)參與區域活動(dòng)，他只是看著(zhù)大家玩。于是，我對鑫鑫說(shuō)：“我們一起來(lái)玩娃娃家吧�！彼麚u搖頭，眼睛一直盯著(zhù)明明。原來(lái)，明明手上玩的卡車(chē)玩具，鑫鑫被卡車(chē)深深地吸引著(zhù)。我正在思考的時(shí)候怎么樣讓他參與大家的活動(dòng)，正在這時(shí)，明明突然哭了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩�！敝灰�(jiàn)鑫鑫和明明使勁地拉扯著(zhù)卡車(chē)。我趕緊過(guò)去分開(kāi)拉扯著(zhù)的兩個(gè)人，把玩具還給了明明，并柔聲地對鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，你很喜歡卡車(chē)對嗎？”他眼里噙著(zhù)淚水，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！跋矚g的東西如果是別人的，你能搶嗎？”“該怎樣做呢？”于是我引導他注意一些與人交往的.技巧。
采取的策略：
1.家園合作，與爸爸媽媽、爺爺奶奶進(jìn)行溝通，教會(huì )他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具時(shí)，不能去搶?zhuān)獙W(xué)會(huì )爭求別人的意見(jiàn)，如：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。
2.考慮到小班幼兒的自我中心傾向，為避免孩子過(guò)于渴求某種玩具，讓爸爸媽媽為他準備車(chē)類(lèi)玩具，滿(mǎn)足孩子玩的愿望。
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放學(xué)時(shí)間，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)接走，在玩區域玩具，鑫鑫選擇了建構區，他拿起一盒長(cháng)方形的積木，利用圍合、疊高等技巧在專(zhuān)注地搭建著(zhù)，他邊搭邊對我說(shuō)：“老師，我要搭一個(gè)的大高樓�！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂�，他更加得意地擺著(zhù)，忙得不亦樂(lè )乎。這時(shí)，月月小朋友來(lái)了，她也很喜歡玩積木，所以，月月小朋友也來(lái)到了建構區。只見(jiàn)她剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，鑫鑫便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準拿�！笨蓱z月月小朋友被他這樣一喊，嚇得把小手縮了進(jìn)來(lái)，很無(wú)奈地走出了建構區。
采取的策略：
1.讓幼兒明白游戲的規則，加強規則意識。
2.給孩子一個(gè)正向的引導和積極的心理暗示。將月月引到建構區后，我對鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，讓月月和你一起玩建構區玩具好嗎？”鑫鑫在老師的'暗示下，無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭，不情愿地將手中的一些玩具推給月月。我故意表?yè)P了他能夠和小朋友一起分享玩具。
產(chǎn)生的效果：在以后的幾天里，鑫鑫在建構區的時(shí)候，再也沒(méi)有出現拒絕同伴的現象，而且每一次都能和大家玩得開(kāi)開(kāi)心心。
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