中班個(gè)案觀(guān)察記錄
中班個(gè)案觀(guān)察記錄1
林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨自玩耍。在園里行為習慣很差,是全園有名的‘‘調皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì )兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內,林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束�？粗�(zhù)他一副無(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內:做操時(shí),他會(huì )以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì )兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他會(huì )趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì )像小烏龜一樣把脖子伸得老長(cháng)老長(cháng);上課時(shí),他會(huì )鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步�？墒�,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣(mài)菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細心地整理著(zhù)籃子中的蔬菜。準備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣(mài):“快來(lái)買(mǎi)呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀�！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購買(mǎi)。
“你好!請問(wèn)你要買(mǎi)什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜�！�
“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)�！�
“好,馬上給你�！绷肿诱f(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著(zhù)對“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)�！�
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的.動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢�？磥�(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì )充分地表現出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養成良好的行為習慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我控制,學(xué)會(huì )正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì )”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì )人。
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觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.9
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的`年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
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觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的'環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
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案例：早晨幼兒陸陸續續的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著(zhù)娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？她說(shuō)：娃娃是我的。尖兒急著(zhù)說(shuō)：是我在玩的'，心晨來(lái)?yè)屃�。心晨肯定是覺(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：是的，我來(lái)抱一會(huì )，等會(huì )再給你抱。;這么一說(shuō)，尖兒也不再爭著(zhù)要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著(zhù)做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數幼兒的現象，也是導致幼兒發(fā)生爭執的主要原因。針對這一情況我也多次和家長(cháng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗到和同伴一起游戲的快樂(lè )。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
小宇：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的`一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的`提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄7
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長(cháng)得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調皮，果不出所料，在后來(lái)的生活中，他的確是一位調皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì )好幾次叫到他的'名字。不只是因為他上課的時(shí)候總是坐不住，不是去弄別人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說(shuō)能不讓老師著(zhù)急嗎？
說(shuō)到他的調皮的事，那可是信手拈來(lái)，歷歷可數啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫(huà)作品發(fā)給他們，等我一轉身，發(fā)現他的地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著(zhù)急不著(zhù)急，這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區幼兒園的第一張作品呢，如果說(shuō)他畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有費心思，老師在指導的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認為值得珍藏的作品，在他看來(lái)，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來(lái)，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的父母教育一下，不知道他們是怎么做的，因為他們也沒(méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次，他從臺上走下來(lái)，走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著(zhù)他自己摔跤的，但是沒(méi)想到的是，很快起來(lái)后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當然免不了被我批評一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現他的長(cháng)處，也是可以找到的，而且還不是一般的長(cháng)處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請他把小朋友們的皮球推出來(lái)，做完操之后，再推回去。這件事情，對他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊，他馬上就會(huì )想到要去推皮球車(chē)，每次做完都會(huì )把皮球整理好，推回來(lái)放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒(méi)偷懶過(guò)，也一天都沒(méi)松懈過(guò)�？此墒虑榈膭蓬^有多大，就可見(jiàn)一斑。
看來(lái)，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長(cháng)處的，揚長(cháng)避短也是一門(mén)技巧那！
中班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說(shuō)：“昨天xx回去說(shuō)，下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，老師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），老師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結束后，老師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)xx的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的`特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄9
情景描述：
今天是數學(xué)課，當我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數驗證，小C也跟著(zhù)我的點(diǎn)數在數數：1、2、3，最后當數到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉來(lái)轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習；有時(shí)坐著(zhù)坐著(zhù)就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著(zhù)你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對他的回答和表現及時(shí)地肯定和表?yè)P，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的.問(wèn)題，我們在平時(shí)也讓他多重復我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著(zhù)我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習的時(shí)候還是不太會(huì )，在上課的時(shí)候還不會(huì )舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著(zhù)別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì )有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄10
幼兒姓名：xxx
性別：男
年齡：5歲
情況分析：從父母的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽的確離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛(ài)打人、學(xué)習態(tài)度脾氣暴躁等一些不良的行為習慣。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，媽媽擔心孩子的這些壞習慣會(huì )影響孩子的健康成長(cháng)。希望能通過(guò)數學(xué)老師的幫助，改掉這些壞習慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性成本控制。
跟蹤時(shí)間：20xx年9月
現象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是玩具帶來(lái)自己鐘愛(ài)的玩具，xxx最喜歡玩兒具了，只要一有空，總是圍西在玩具柜前張望、擺弄著(zhù)。今天吃完飯，聽(tīng)突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車(chē)，不是你的�！蔽遗ゎ^看去，只見(jiàn)xxx一手把看著(zhù)汽車(chē)拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著(zhù)�！皒xx，你的玩具呢？”他對我的問(wèn)題不作答，其他小朋友連忙說(shuō)：他沒(méi)有帶玩具的。是��！我這才想起來(lái)：xxx今天都沒(méi)有隨身帶玩具來(lái)，于是，我問(wèn)他：“你是不是最喜歡玩汽車(chē)呀？那你也添增把你最喜歡的玩具增添幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說(shuō)話(huà)，我繼續說(shuō)：“這是龍龍的汽車(chē)，如果你想玩，應該對龍龍說(shuō)什么呢？”在大家的幫助下，xxx不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？” 分析與措施：
1、與爸爸媽媽?zhuān)覉@一致地幫助xxx，教會(huì )他一些與同伴交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà)：“把你的玩具借給借出我玩一玩好嗎？”等等。
2、讓爸爸媽媽為他準備一樣喜歡的玩具帶往帶離幼兒園，滿(mǎn)足孩子玩的愿望。
跟蹤時(shí)間：20xx年10月
現象記錄：巨型玩具是孩子最喜歡袖珍玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽(tīng)到信號注意安全及時(shí)來(lái)排隊，比比誰(shuí)的動(dòng)作快�？墒�，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì )兒。記得xxx就是其中的一個(gè)，叫人頭疼。今天，當我一拍手，示意孩子排隊時(shí)，偏偏xxx確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排長(cháng)隊的�！笨蛇�沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí)，他卻又走開(kāi)了，走解悶到隊伍的后面和其他媽媽玩了
分析與措施：
1、肯定xxx能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊的表現，增加他對自己的滿(mǎn)足感。 讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。
2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注xxx能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導和鼓勵
跟蹤時(shí)間：20xx年11月
現象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，xxx卻沒(méi)有動(dòng)手。
分析：
1、父母對孩子管束沒(méi)有限度。xxx的父母平時(shí)對他比較縱容，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心世界產(chǎn)生產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì )或多或少地爆發(fā)出來(lái)。
2、缺少溝通。xxx的父母由于工作比較忙，很少照顧他，當更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子內生性最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。
3、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，特別是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現動(dòng)畫(huà)片的一些人分、物、動(dòng)物，對他們的.吸引力非常強。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡毒、小破壞有時(shí)亦非真的壞差勁行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對xxx這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著(zhù)采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。
措施：
1、體驗成功。相當xxx在活動(dòng)時(shí)不是很非常積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每天上課都非常認真，這樣就呈現出了一個(gè)良性循環(huán)。
2、賞識激勵。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，xxx也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的贊許語(yǔ)氣對他說(shuō)：“xxx，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)完體育老師老師的話(huà)，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那指導老師小朋友會(huì )更喜歡你�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認真地說(shuō)：“我會(huì )聽(tīng)話(huà)的，我會(huì )的�！�
跟蹤時(shí)間：20xx年12月
現象記錄：今天，xxx一來(lái)幼兒園就笑瞇瞇的跑過(guò)來(lái)，一邊拿著(zhù)手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我帶的汽車(chē)，我要給小學(xué)生一起玩�！痹谧杂苫顒�(dòng)時(shí)，我特地在大家面前展示了xxx帶來(lái)的原打算玩具，讓xxx親口對大家說(shuō)：“我要和大家一起玩�！边�扶助小朋友也要和xxx一起玩。果然在游戲中，大家愿意和xxx一起愛(ài)玩，而且也愿意互相交換玩玩具。
分析與措施：xxx會(huì )帶來(lái)了玩具，說(shuō)明他愿意和大家一塊兒分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒xxx帶來(lái)玩具要和大家兒童玩具一起玩，又是讓大家知道xxx那時(shí)和認得以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。
小結：短短的幾個(gè)月里，我們已經(jīng)聽(tīng)到了xxx的轉變和進(jìn)步，他漸漸的從獨占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具；習慣侵略性用攻擊性行為對待女伴，同時(shí)又有強烈依賴(lài)心的上轉變過(guò)來(lái)。老師希望他伸入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄11
幼兒姓名：許xx
性別：女
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：2月——5月
觀(guān)察目的：關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都有意識地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地飛奔進(jìn)來(lái)，對許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧�！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了�！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著(zhù)午睡室的方向。
觀(guān)察實(shí)錄（二）：4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí)，遠琳哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)尖萼哭了，也就跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)反問(wèn)我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的.積木。
看到他這種看到堂而皇之的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀(guān)察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴(lài)性強、自我意識強，家長(cháng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子孩子在社會(huì )交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每說(shuō)出回答對他所理應回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類(lèi)的贊賞的話(huà)和喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎，名義上進(jìn)行積極支持教育，
實(shí)際上某些較多的、廉價(jià)表?yè)P的缺乏指導性，阻礙了幼兒的理想主義養成培養，使表?yè)P失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會(huì )引起注重和招致珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P越多，孩子便越會(huì )對它束手無(wú)策，更談不上珍惜，也不會(huì )有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生不表?yè)P就不去的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我為中心的思想習慣。
我想教育本是十八般武藝,表?yè)P、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行起來(lái)一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著(zhù)去扶持、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取
中班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xY就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)xY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xY之后發(fā)現，其實(shí)并不是xY愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)xY在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的`游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xY搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xY的搭建，于是xY就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xY打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xY叫了下來(lái)，對他說(shuō):“xY，你為什么打他啊?”xY說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xY想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)xY的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄13
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的.交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄14
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現一個(gè)叫傅振揚的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著(zhù)臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚實(shí)行了重點(diǎn)觀(guān)察：
觀(guān)察1：區域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀(guān)察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀(guān)察3：吃午飯時(shí)，振揚吃完一碗飯，拿著(zhù)空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀(guān)察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著(zhù)舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀(guān)察振揚在幼兒園的表現，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會(huì )出現這種現象呢？
二、問(wèn)題的癥結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開(kāi)著(zhù)一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚是在農村的外婆家長(cháng)大的，外婆在生活上對振揚照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚的距離，讓振揚開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì )和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng )造條件讓振揚開(kāi)口說(shuō)笑
針對振揚小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節目與老師，小朋友交流，當他能主動(dòng)的表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂(lè )的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì )主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請他當小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì )到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長(cháng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(cháng)共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè )園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養孩子的口語(yǔ)表達水平，使振揚能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達自己的見(jiàn)解。
四、結果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(cháng)的.共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚的被愛(ài)意識，振揚逐漸性格樂(lè )觀(guān)起來(lái)，口語(yǔ)表達水平有所增強。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著(zhù)舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著(zhù)將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例二
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：20xx年12月23號，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現絕大部分幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是相關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例三
中班個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的`管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
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