（必備）幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄15篇
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
今天，你來(lái)了美工區依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶(hù)外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著(zhù)我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著(zhù)嘴巴望著(zhù)我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì )倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認真的觀(guān)察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有請我幫助，就蹲在那里一句話(huà)也不說(shuō)。我便鼓勵到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見(jiàn)你好幾次就拿著(zhù)同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我想請你自己嘗試，發(fā)現泥土軟硬的不同，不一會(huì )，你撿到了，你撿了一些軟軟的`泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結果會(huì )怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì )還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著(zhù)那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見(jiàn)你高興極了，端著(zhù)一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的鼓勵下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(cháng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話(huà)：在這個(gè)活動(dòng)當中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現實(shí)，當面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅持不懈繼續嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
【背景說(shuō)明】
“班級小明星評選活動(dòng)”，是我園大班展開(kāi)的一項活動(dòng)�；顒�(dòng)展開(kāi)兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項活動(dòng)體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有協(xié)助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不但能夠培養幼兒的觀(guān)察水平，明辨是非的水平，而且還訓練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè )而不為。
片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時(shí)間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會(huì )是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評選他（她）的.理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì )說(shuō)話(huà)，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀(guān)察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)協(xié)助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓練目標是提升幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言水平。為了實(shí)現這個(gè)目標，提出的教育要求是：
1、創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；
2、養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解水平；
3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達水平；
4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng )設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。因為是臨時(shí)改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)時(shí)，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過(guò)程中，六一對萌萌的工作內容產(chǎn)生了興趣，因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。
六一說(shuō)：“我想要一個(gè)黃色的花朵�！泵让乳_(kāi)始做黃色的小花，六一看著(zhù)萌萌做小花，耐心的等待著(zhù)。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開(kāi)始了“做花之旅”。
分析與評價(jià)：
小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲為主，即幼兒和同伴在游戲的過(guò)程中會(huì )出現借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒(méi)有共同的游戲目標和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。
六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性，依據六一的興趣發(fā)生，沒(méi)有一定的規劃和分工，而是偶然的角色扮演，進(jìn)行“做花活動(dòng)”，但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談，而是較長(cháng)時(shí)間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。
支持與回應：
小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現了合作游戲的`趨向，合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級階段，具有一定的目的性、計劃性，能夠促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協(xié)作能力。
教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料，促進(jìn)幼兒之間的合作。如，將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區；將幼兒熟悉的建筑畫(huà)成計劃圖，投放到建構區，并提供相應的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師也可以有意識地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰(shuí)”、“木梯搭建”等游戲內容，促使幼兒相互協(xié)作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察記錄：
Jerry小朋友平時(shí)膽小怯懦，遇到事情會(huì )哭鼻子，而且平時(shí)上課不會(huì )主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，注意力也不集中。
分析：
1、媽媽說(shuō)在家里重男輕女的思想造成的`。
2、平時(shí)她是哥哥，有什么都是說(shuō)他，而且他很懂事，會(huì )讓弟弟，這樣讓他內心有了一些負面的東西。
教育對策：
1、平時(shí)多關(guān)愛(ài)寶貝，多引導孩子大家都很愛(ài)她，爸爸媽媽也都非常的愛(ài)她，給她買(mǎi)漂亮的衣服。
2、家園一致，給爸爸交流，改變自己的思想，多關(guān)愛(ài)孩子，放學(xué)后多抱一抱孩子，在弟弟面前也要表現出很愛(ài)姐姐。
效果：
一段時(shí)間后，寶貝喜歡和班上其他孩子交流了，愛(ài)笑了。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
案例描述：
活動(dòng)時(shí)，常常會(huì )有小朋友叫道：老師皮皮搶我的玩具了：老師“皮皮打我了：……學(xué)習活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人跑來(lái)跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我們對他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄，希望以此我們能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。
早上來(lái)園時(shí)，小帥帶來(lái)了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過(guò)去了，只見(jiàn)皮皮走過(guò)去，一把奪過(guò)小帥的玩具，就自己玩起來(lái)，小帥見(jiàn)了要立刻搶回來(lái)，于是，兩人你爭我?jiàn)Z，都不肯松手，我走過(guò)去蹲下來(lái)說(shuō)。皮皮：你想玩這個(gè)玩具是嗎？皮皮點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是小帥帶來(lái)的，你應該怎么跟他說(shuō)呢，皮皮看看我，又看看玩具，對小帥說(shuō)，讓我玩一會(huì )好嗎，小帥聽(tīng)了松開(kāi)了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個(gè)人聽(tīng)了都跳起來(lái)，開(kāi)心的玩起了玩具。
分析：
1.皮皮自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會(huì )自己玩，而不愿意和別人一起分享，皮皮從小帥手里一把奪過(guò)玩具，是因為他喜歡玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來(lái)了自己玩。
2.皮皮表現出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)，他已習慣于成為人們注意的'焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會(huì )感覺(jué)不被重視，就會(huì )做出一些過(guò)激的反應（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿(mǎn)足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來(lái)吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。
教育措施：
1.幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動(dòng)作給人家的感覺(jué)就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會(huì )用語(yǔ)言表達自己的愿望，更多的只能依賴(lài)于動(dòng)作，造成了許多理解上的偏差：
2.轉移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵進(jìn)步，皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來(lái)的無(wú)意識失控的行為，針對他的這一特點(diǎn)，我認為過(guò)分的關(guān)注他，只會(huì )擴大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現無(wú)意識失控行為時(shí)，我會(huì )設法加以阻止，但是絕不會(huì )斥責他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀(guān)臆斷而傷害他，當他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表?yè)P，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛(ài)和信任。
3.如果發(fā)現皮皮出現攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說(shuō)；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請皮皮像老師一樣做。并肯定的說(shuō)；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的`字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄7
觀(guān)察日期：5月8日
觀(guān)察對象：王xx
性別：男年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：全天
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：一日生活觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔起“椅子小班長(cháng)”的責任，幫助椅子小班長(cháng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì )安靜地用餐，當吃到一半的時(shí)候，他會(huì )停下來(lái)說(shuō)不想吃，當老師說(shuō)到“班長(cháng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì )繼續開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不影響身旁的'小朋友休息。要知道，在他不是班長(cháng)身份的時(shí)候，他會(huì )在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長(cháng)那天開(kāi)始，班里由挑起的矛盾次數為零。
王xx對“班長(cháng)”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長(cháng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現他有不守規則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長(cháng)了，‘班長(cháng)’牌子要跑掉了�！彼蜁�(huì )立刻表現得很乖。
于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)一職，讓他一直以“班長(cháng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進(jìn)步。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄8
班級：小二班
教師：張老師
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區做著(zhù)自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著(zhù)我�？粗�(zhù)知錯的他們，我表現出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì )出現這種事了”，他們認真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì )兒，科學(xué)區再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著(zhù)一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著(zhù)紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學(xué)區幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的.“發(fā)現”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結果會(huì )是怎樣的呢？孩子們會(huì )聽(tīng)著(zhù)我的訓斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(cháng)的道路上就會(huì )充滿(mǎn)色彩。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄：今天學(xué)習單韻母ü的書(shū)寫(xiě)，講解了容易出錯的地方和示范過(guò)正確的寫(xiě)法后，我邀請幼兒在黑板上書(shū)寫(xiě)，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機邀請了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間，于是就準備下課，這時(shí)候周xx小朋友說(shuō)“我都舉手了老師也不邀請我”，于是我和小朋友解釋說(shuō)到“老師課上都是隨機邀請的'小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會(huì )邀請，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請，老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請的準備哦！”這個(gè)時(shí)候她才高興地說(shuō)“知道了老師”
觀(guān)察分析：幼兒都想得到老師的表?yè)P和認可，所以會(huì )主動(dòng)的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵幼兒課上多舉手發(fā)言，同時(shí)引導幼兒理解規則：不是每一次舉手都會(huì )被邀請，不舉手也可能會(huì )被邀請。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察現象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強集體意識;2、針對蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請她為別的'小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機會(huì )與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂(lè )
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺(jué)到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展狀況：
喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀(guān)察其進(jìn)餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。
觀(guān)察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話(huà)。發(fā)現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著(zhù)發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。后來(lái)有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著(zhù)。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著(zhù)老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì )就吃完了，然后眼睛一直盯著(zhù)老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨來(lái)獨往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì )引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(cháng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng )造與老師接近的'機會(huì )，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內心世界。
2、創(chuàng )造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà)，都會(huì )引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì )模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會(huì )和他多說(shuō)話(huà)：“大壯壯，你會(huì )自己穿衣服嗎？”“會(huì )自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄12
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢?尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的?尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)撛鯓釉鯓影缪莺美夏棠�。一副小導演的樣子�?/p>
觀(guān) 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的.同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開(kāi)闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過(guò)親子表演活動(dòng)，讓家長(cháng)、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會(huì )交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達平湖當湖公園，大概9點(diǎn)左右到達
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來(lái)跳圈
準備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)線(xiàn)，小金花若干。
規則：每次分2組，家長(cháng)不能超過(guò)線(xiàn)。
玩法：家長(cháng)抱著(zhù)孩子站到起點(diǎn)準備，游戲開(kāi)始，家長(cháng)抱著(zhù)孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(cháng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準備：若干根布條。
規則：家長(cháng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內，幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書(shū)，能夠借此機會(huì )，融入特色，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車(chē)抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門(mén)口）
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄：午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現洪浩宇小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里�？粗�(zhù)孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔心他挖鼻子的壞習慣，會(huì )造成不良的感染。于是，我走過(guò)去把他抱了起來(lái)，悄悄問(wèn)道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來(lái)，低著(zhù)頭不看我，看來(lái)，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習慣了無(wú)意識的'去做。
分析與說(shuō)明：
xx的媽媽平時(shí)為了生活做著(zhù)幾份工作，工作是很忙的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認為要通過(guò)轉移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習慣。盡量多注意他，一發(fā)現有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛生教育。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的.空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察情況：
阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀(guān)察事物，依賴(lài)性強。
觀(guān)察分析：
入學(xué)快一個(gè)月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀(guān)看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說(shuō)：“不要！”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì )對他說(shuō)：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì )說(shuō)：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應也會(huì )更加強烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。
措施與結果：
1、與家長(cháng)溝通。在入學(xué)之前，家長(cháng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長(cháng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車(chē)了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(cháng)引導的地方向家長(cháng)反應，家園共育，以便達到基本的'目的：適應幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應小朋友。
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