幼兒園幼兒觀(guān)察記錄必備【15篇】
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀(guān)察目標：
了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
觀(guān)察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(cháng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿(mǎn)顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線(xiàn)表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線(xiàn)。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線(xiàn)表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè )樂(lè )的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿(mǎn)，用四條線(xiàn)表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著(zhù)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，對不起啊，你的臉應該是肉色的`我給你涂粉色了�！�
樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿(mǎn)。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希�？匆�(jiàn)樂(lè )樂(lè )的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了�！庇谑窃佼�(huà)右邊的時(shí)候樂(lè )樂(lè )畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線(xiàn)，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼�(huà)了馬尾。緊接著(zhù)用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼�(huà)了粉色的鞋子。
觀(guān)察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導幼兒有順序的觀(guān)察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè )樂(lè )兩位小朋友能夠觀(guān)察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì )考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對畫(huà)面的構圖需要加強引導，對繪畫(huà)的內容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段；希希能夠依靠觀(guān)察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對于繪畫(huà)能力較強的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀(guān)的觀(guān)察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導，因材施教。對于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導他們去觀(guān)察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫(huà)。他們體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，感受同伴間的友愛(ài)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄2
情況分析：
俊兒是我們班里一個(gè)脾氣比較急躁的孩子，總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，做事情也不是很耐心，遇到困難也總是想要逃避。對此，我決定幫助俊兒去改正：
觀(guān)察一：
我帶領(lǐng)孩子們在制作可愛(ài)的小蝸牛，我把小蝸牛的制作方式給孩子們演示了一遍，并一邊演示一邊講解清楚注意細節。輪到孩子們自己嘗試制作了，大多數的孩子都很積極，突然之間，俊兒大叫了：“老師，我不會(huì )做蝸牛，好難呀�！闭f(shuō)完，俊兒將彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意動(dòng)了。隨后，我就走到俊兒的身邊：“俊兒，怎么不會(huì )了？來(lái)老師教你�！蔽曳怕Z(yǔ)速，拉著(zhù)俊兒的小手，慢慢的在邊上鼓勵他，將小蝸牛長(cháng)長(cháng)的身體搓圓，拉長(cháng)，并且制作出來(lái)小蝸牛殼，慢慢的俊兒就愿意自己開(kāi)始嘗試了。
分析與措施：
俊兒由于很小的時(shí)候是在鄉下由爺爺帶大的，因此，來(lái)到城市里面后，俊兒的媽媽就一直覺(jué)得自己對俊兒缺少關(guān)心，所以凡事都會(huì )依著(zhù)俊兒，造成俊兒強烈的依賴(lài)心理。一遇到自己不想做的事情，俊兒就想要依賴(lài)他人幫他完成。對此，我鼓勵俊兒要自己嘗試，慢慢的將自己力所能及的小事情去認真完成，讓俊兒在成功做好事情的同時(shí)，也逐漸的變得更加自信了。
觀(guān)察二：
帶領(lǐng)制作一個(gè)可愛(ài)的小豬寶寶，這一次，要孩子們運用紙盤(pán)和彩紙黏貼出一只可愛(ài)的豬寶寶。我給孩子們準備了材料，讓他們大膽去制作，發(fā)現多數孩子很積極，只有俊兒，在制作小豬寶寶的時(shí)候，顯得很沒(méi)有耐心，當小豬寶寶的兩只耳朵貼的高低不平的時(shí)候，俊又看看邊上的小朋友，發(fā)現他們都沒(méi)有這樣的現象出現，一氣之下，俊突然把小豬寶寶的一只耳朵給揪了下來(lái)。而俊的小臉還皺成一團。
分析措施：
進(jìn)行手工活動(dòng)也是一項鍛煉孩子耐心的訓練�？河捎谀托牟粔�，因此情急之下，就直接將小豬寶寶的耳朵給揪了下來(lái)。為了讓俊兒能夠慢慢走出這個(gè)困境，我告訴俊兒，小豬寶寶很怕疼，它喜歡俊兒輕輕地去照顧他，幫助他平復心情，并告訴他，在貼耳朵的時(shí)候，貼的不好，這也很正常，只要慢慢將其改正就好了，并鼓勵他自己去糾正過(guò)來(lái)�？旱男∧槻辉诎櫝梢粓F，慢慢地拿起那只可憐的小豬寶寶幫助它將小耳朵慢慢地仔細地貼了上去。
觀(guān)察三：
我出示了一盤(pán)已經(jīng)涂好顏色的香蕉，我告訴孩子們今天要讓他們給香蕉涂上顏色，在涂色的時(shí)候，我提醒孩子們因為是在紙盤(pán)里面涂色，凹凸不平，所以要讓孩子們慢一些，仔細點(diǎn)涂色。這一次，雖然沒(méi)有聽(tīng)到俊兒發(fā)脾氣的聲音，但是，卻發(fā)現俊兒涂色的時(shí)候，涂了紫色在餐盤(pán)上面，這時(shí)，邊上的小智認為香蕉不該是紫色的，但是俊兒確認為，這些香蕉也想穿其他顏色的好看衣服，對此，我為小俊能夠大膽地表達自己的想法感到很高興，并贊同他的觀(guān)點(diǎn)。
分析與措施：
這次，俊兒的想法和其他的小朋友的想法不一樣，而是選擇了紫色給香蕉穿衣服，對此，對于俊兒的想法，我選擇了鼓勵的方式去給予回應，讓俊兒得到肯定，變得更加自信大膽，愿意和別人分享自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)更重要的是，孩子的想法是有趣而獨特的，作為老師需要尊重孩子的想法。
觀(guān)察四：
這一次，我帶領(lǐng)孩子們制作漂亮的大彩鏈，孩子們都在認真地運用彩紙將其前后粘貼在一起。但是俊兒卻將彩環(huán)都粘在了一起，套在自己的小腦袋上面，可高興了。我本來(lái)是想要批評它的，但是后來(lái)我想了一想后，決定贊美一下他做的大彩環(huán)圈圈，俊兒聽(tīng)了可得意了，隨后，我有告訴它：“那你的彩鏈呢，快做一個(gè)給老師瞧瞧�！笨郝�(tīng)后，就立馬動(dòng)起手來(lái)創(chuàng )作。不一會(huì )，一個(gè)大彩鏈做好了，雖然沒(méi)有邊上的`幼兒做的好，但是看的出來(lái)俊兒很用心。
分析與措施：
雖然俊兒做的不是我要求的，但是，俊兒做的彩環(huán)確實(shí)不錯，對于俊兒的行為，如果只是一味的批評，可能會(huì )使得俊兒感到反感，不如先以贊美他的大彩環(huán)圈圈，讓他變得跟家積極主動(dòng)，這樣，他也更愿意認真完成我交給他的大彩鏈的任務(wù)。而且俊兒特別愿意聽(tīng)到別人贊美他，因此我摸準了他的心思對他進(jìn)行教育。
效果：
手工活動(dòng)是一項有趣切能夠鍛煉培養幼兒的活動(dòng)，在進(jìn)行手工創(chuàng )作的時(shí)候，俊兒雖然犯了很多的小錯誤，但是，這也說(shuō)明了老師需要運用鼓勵的語(yǔ)氣，讓他逐步改正。并且，俊兒的紫色的香蕉，這一想法很是大膽，也從側面反映出來(lái)俊兒是一個(gè)愿意積極開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友，通過(guò)對他進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)他參與制作的積極性。通過(guò)次次的嘗試，俊兒現在每當遇到手工活動(dòng)時(shí)，俊兒就會(huì )變得更加積極了，作品也一次比一次認真。有的時(shí)候，我都會(huì )將俊兒的作品拿到大家跟前給全班的孩子們欣賞，俊兒有時(shí)在介紹自己的作品時(shí)還會(huì )有點(diǎn)小害羞。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄3
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現小明特別專(zhuān)注，他拿著(zhù)一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認真翻閱。每當他遇到不認識的字時(shí)，都會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P。
另外，小紅和小花在圖書(shū)角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著(zhù)一本《公主與騎士》的.書(shū)，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據書(shū)中的情節進(jìn)行對話(huà)和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng )造力，還提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我意識到圖書(shū)角區域對于小班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習場(chǎng)所。它不僅培養了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì )交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書(shū)角區域的設置和引導，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄4
“老師，今天xxx午睡睡著(zhù)了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題。
原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。
其實(shí)，對于我來(lái)說(shuō)，xxx的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，xxx就是無(wú)法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是xxx�！皒xx，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著(zhù)：61、62、63……原來(lái)他在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，xxx還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著(zhù)他，聽(tīng)他數到了一百�！皒xx，你好聰明，能數到100�！薄拔以跀笛�，數完100只羊，我就可以睡著(zhù)了�！边@肯定是大人教他入睡的`好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺(jué)呢！xxx和他們一起睡，好嗎?”xxx欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉。
孩子從小沒(méi)有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數到100只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數到幾十羊后就能很快入睡了。
對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(cháng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄5
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉到我們中班。剛來(lái)園時(shí)沒(méi)有看到她與其他的幼兒有什么區別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說(shuō)也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著(zhù)看別人玩;上課時(shí)集體回答問(wèn)題有時(shí)很積極，而在老師單獨提問(wèn)時(shí)卻再也不說(shuō)話(huà)，任憑你怎樣引導也沒(méi)有什么用，她只是用害怕地目光盯著(zhù)你看。早上入園時(shí)從來(lái)不問(wèn)“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己?jiǎn)为毜赝�，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲�?/p>
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和幼兒來(lái)園的觀(guān)察，星兒自理能力較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒?jiǎn)?wèn)題存在的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養，外婆教養子女的原則是，只要不磕碰著(zhù)孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、怕羞的心理�，F在星兒來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應幼兒園集體生活。
四、輔導過(guò)程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀(guān)察，利用講故事、表?yè)P、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀(guān)察記錄，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。
對家長(cháng)：
1、正常情況下堅持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話(huà)，家長(cháng)每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng )造交談的機會(huì )。談話(huà)的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問(wèn)題沒(méi)有”等等。
4、向家長(cháng)介紹一些如何培養幼兒自信的.知識，以及一些有效的教育方法。
五、輔導效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她進(jìn)行鼓勵和表?yè)P�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結對子”中，小朋友都會(huì )跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂(lè )。針對她不會(huì )交換玩具的行為，兩位老師又通過(guò)情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長(cháng)得漂亮可愛(ài)，老師們都非常喜歡她，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認識了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表?yè)P、鼓勵她，讓小朋友向她學(xué)習。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變的比以前愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄6
班級教室的空間有限，所以班上寶寶吃飯午餐后，老師們都要將桌子、椅子搬到一邊，然后再將空出來(lái)的教室作為寶寶的臥室午睡。因此，每天中午老師們都會(huì )有一個(gè)“浩蕩”的工程——搬床。
今天吃完午餐，我特意留意了一個(gè)孩子。他個(gè)子比一般上大班的寶寶還要高出一點(diǎn)，身體也比較壯實(shí)。記得第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，著(zhù)實(shí)讓我很驚訝。他的語(yǔ)言表達或許不是最流暢的，他的生活習慣或許不是最優(yōu)秀的。但是我在他身上卻發(fā)現了另一個(gè)閃光點(diǎn)：他很心疼老師，特別有愛(ài)心。
這天，他大口大口地吃完午餐后，一個(gè)人乖巧地搬著(zhù)自己的小椅子坐到了平時(shí)休息的`地方。由于平時(shí)他都是很活躍的，這時(shí)我就納悶他今天怎么會(huì )如此乖巧。剛想著(zhù)他，他突然走到我身邊，拉著(zhù)我的手。我問(wèn)他：“寶寶，你怎么了？”他說(shuō)：“老師，什么時(shí)候搬床��？”我看著(zhù)他，不解他為什么會(huì )這么問(wèn)，他支支吾吾的半天說(shuō)不清楚，最后在我的鼓勵引導下，他不好意思地摸了摸小腦袋，說(shuō)：“老師……我看你天天中午搬床好辛苦，我想幫……”聽(tīng)到這里，我不由得心里一震，他只是個(gè)六七歲的孩子，卻能夠理解老師，體諒老師，替老師著(zhù)想，真是不容易。我捏了捏他的小鼻子，說(shuō)：“老師辛苦點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要你好好學(xué)習，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，就好了�！彼碌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
后來(lái)在我們搬床的過(guò)程中，他一直都積極地幫我們做點(diǎn)他能做到的事，真的很棒。謝謝你，寶貝！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄7
來(lái)小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對小班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛入園，情緒也不夠穩定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè )，在輕柔舒緩的音樂(lè )聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì )在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤(pán)子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓腵吃飯過(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現有個(gè)盤(pán)子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤(pán)子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭著(zhù)告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)我。
于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著(zhù)我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�?”我一邊看著(zhù)她一邊溫和的問(wèn)她�！巴炼共缓贸�，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細小，像做錯事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�，你知道嗎，土豆的營(yíng)養可豐富了，小朋友吃了可以長(cháng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說(shuō)著(zhù)我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-!�！澳呛冒�，你先吃吧，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當時(shí)我一直想著(zhù)該怎么辦?后來(lái)想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機會(huì )咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(cháng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀(guān)察袁xx，只見(jiàn)她睜著(zhù)大眼睛認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)望望盤(pán)子里的土豆。
后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應著(zhù)。我將目光轉向袁xx，她正瞪著(zhù)大眼睛看著(zhù)我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆!”說(shuō)完便一邊看著(zhù)我一邊將盤(pán)子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結果其實(shí)早在我的預料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(cháng)及烹飪的方法，偶爾穿插著(zhù)講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅持，我發(fā)現班上挑食的幼兒漸漸地對不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著(zhù)吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì )找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
一、情況摘述
xx是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：自選圖書(shū)時(shí)，xx總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸手指頭。
觀(guān)察2：吃飯時(shí)，xx把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
xx的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，xx從小跟著(zhù)爺爺長(cháng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強，孩子的學(xué)習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著(zhù)媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓xx多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾xx冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話(huà)，老師抓住與他接觸的'任何機會(huì )，多和他說(shuō)話(huà)，“其森，你會(huì )自己穿衣服了”。 xx說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！眡x說(shuō)：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他就會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，xx的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對他引導，讓他快快長(cháng)大。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
我們班有一個(gè)叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力不是很集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)候小腳也總是放不好，有時(shí)他會(huì )“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng);對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成;他想參與同伴的活動(dòng)，卻因為不適宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時(shí)候還會(huì )哭鼻子，周?chē)男∨笥殉３?huì )來(lái)告狀。對于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個(gè)調皮的孩子。
記得有一次馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，我開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內容。琛琛坐在自己的位子上沒(méi)仔細聽(tīng)，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉過(guò)過(guò)去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)萱萱突然叫了起來(lái)：“老師，你看琛琛�！蔽医K于忍不住大聲地對琛琛說(shuō)道：“琛琛，你給我坐好�！北緛�(lái)和萱萱僵持著(zhù)的琛琛被我的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著(zhù)老師，臉上流露出內疚的表情。萱萱接著(zhù)又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹琛琛，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”說(shuō)完這些話(huà)后我嚴肅地看著(zhù)全班的孩子。對于我的話(huà)，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了�！泵髅魇箘诺亟g著(zhù)自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著(zhù)我話(huà)題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
在如何對待像琛琛這樣調皮、“坐不住”的小朋友的問(wèn)題上，我認真的.思考了一下，我覺(jué)得從琛琛的日常表現可以看出，他是一個(gè)調皮好動(dòng)，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認為平時(shí)我要多關(guān)注琛琛的舉動(dòng)，同時(shí)對于琛琛不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。不要一些反話(huà)或是隱語(yǔ)，因為年幼的孩子有時(shí)并不清楚教師話(huà)中暗含的意思，所以要對琛琛要說(shuō)大白話(huà)，這樣他才能聽(tīng)的懂，在班級里還可以在同伴中給琛琛樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的榜樣，榜樣示范法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。為了鼓勵琛琛向班上的好孩子學(xué)習，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學(xué)習一下。時(shí)間一長(cháng)，每當他上課坐不住想要和齊齊講話(huà)時(shí)，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話(huà)了，看到齊齊上課坐的很好地時(shí)候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對于琛琛時(shí)常因為好奇心而違反了紀律.的問(wèn)題，課后我耐心的對琛琛說(shuō)上課的時(shí)候要認真聽(tīng)，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具或者獎勵他一個(gè)貼紙，但是前提是他必須要認真聽(tīng)講。平時(shí)可以鼓勵孩子幫助琛琛取得進(jìn)步，讓大家一起監督琛琛，在琛琛取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯誤時(shí)指出錯誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會(huì )到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，不要一味的批評，這樣會(huì )給他幼小的心靈帶來(lái)傷害。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
美術(shù)區角活動(dòng)中，3位寶寶選擇吹畫(huà)項目，完成作品后，他們前去衛生間洗手和清潔吸管。洗手時(shí)，翔翔發(fā)現大量氣泡，于是他拿吸管對著(zhù)氣泡吹，玩得興高采烈。這場(chǎng)景引來(lái)另兩位小伙伴，他們效仿翔翔吹起氣泡，笑聲一片，引來(lái)了更多孩子加入，很快，一大群孩子擠作一團，比賽誰(shuí)吹得多、吹得大。但在這熱鬧的氛圍中，苗苗不慎被碰倒，放聲痛哭。旁邊的小朋友扶起苗苗，他邊擦眼淚邊指認童童推他。童童立刻反駁自己沒(méi)推人。這時(shí)，我聞?dòng)嵹s來(lái)了解情況。童童承認是自己的失誤，并非故意為之。翔翔則表示即使無(wú)心之失，也應該道歉。經(jīng)過(guò)一番討論，童童勉為其難地向苗苗道歉，不久之后，二人又重歸于好。
分析與反思：
游戲深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)親身參與游戲，孩子們能積累豐富的生活體驗。童童隨機發(fā)揮的游戲顯示出他對生活的熱愛(ài)及細致入微的觀(guān)察能力。我們應適當引導這類(lèi)隨機游戲，讓孩子們更加關(guān)注生活，以自身的`方式展現生活。而苗苗的個(gè)性較為依賴(lài)，長(cháng)期生活在父母的溺愛(ài)之下，稍有不如意就會(huì )哭泣發(fā)泄，無(wú)法獨立處理問(wèn)題。這樣的溺愛(ài)剝奪了孩子自我成長(cháng)的機會(huì )，容易培養出自私的性格特點(diǎn)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄
今天的區域活動(dòng)，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會(huì )兒傻笑，一會(huì )兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì )兒就拼出了一個(gè)小小的飛機模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了�！敝灰�(jiàn)他把原來(lái)的飛機模型的后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著(zhù)軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發(fā)現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們在人與人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現實(shí)生活中，我們卻忽視了一個(gè)群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識就更加比較薄弱，在一些生活的細節里面沒(méi)有充分的站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權利與自由，有時(shí)我也在想，這些問(wèn)題的癥結有沒(méi)有在自己上存在呢?。
上一周班級里一名小朋友的一句話(huà)引起了我的以上反思，他是春節過(guò)后第一次來(lái)幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，是一名很機靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動(dòng)問(wèn)好、和爸爸再見(jiàn)之后，看到的是班級同伴都在自己的座位上玩玩具，這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來(lái)，嘴里還自言自語(yǔ)道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了�！�
我聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)后心想：“這個(gè)小家伙，肯定寒假在家調皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒(méi)有多想，就做起了自己的事情。
早餐過(guò)后，尹老師給他們上的第一節課就是語(yǔ)言領(lǐng)域的“我多想……”在上課之前，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“請小朋友說(shuō)出自己的愿望，“我多想……”這時(shí)就是這個(gè)調皮的小男孩勇敢的'舉起了自己的小手說(shuō)：“老師，我先說(shuō)：我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣，”說(shuō)完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著(zhù)就是下一個(gè)小朋友來(lái)訴說(shuō)自己的愿望。課堂還在進(jìn)行，但是我的思路卻因剛才他的一句話(huà)陷入了深深地沉思�！⒆拥哪蔷洌骸拔叶嘞霠敔斂吹轿彝嫱婢邥r(shí)不再生氣”反復的出現在我的腦海里。細想一下這只是孩子的一個(gè)小小的愿望，我們卻沒(méi)有滿(mǎn)足他，而且從話(huà)中就可以聽(tīng)出孩子為了自己的愛(ài)好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?
當然這只是一個(gè)小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實(shí)有類(lèi)似的事件發(fā)生，看起來(lái)只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問(wèn)題，說(shuō)輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來(lái)的侵犯他人的權力一樣。
所以說(shuō)作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì )發(fā)現義威將食指放入嘴里吸吮。當小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì )聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì )用無(wú)辜的眼神看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì )兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì )吸吮手指了，結果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習慣改掉。當他們認識到其吸吮手指的危害時(shí)，又以?xún)鹤幽昙o小，不忍心用強制的手段制止他，結果就錯過(guò)了糾正不良習慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的`教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(cháng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì )因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀(guān)和精細動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì )使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間積累而成的，如果用強制的方法，會(huì )使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì )產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì )不會(huì )變成跟貝貝一樣呢？”我笑著(zhù)問(wèn)他：“只要你從現在開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習慣，我相信你絕對不會(huì )變得和貝貝一樣的�！绷x威聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病�！蹦翘煸缟纤紱](méi)有吸吮手指。
二、用各種方法轉移注意力，加強監督幫助他培養良好的習慣。
義威吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(cháng)時(shí)間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識的，這就要我們老師的監督，在他睡著(zhù)后，要監督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì )控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動(dòng)，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì )和他一起講笑話(huà)，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習慣
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習慣，有時(shí)難免會(huì )遭到小朋友的譏笑。有一次，當義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì )吸吮手指�！绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習慣，只要我們改了，別人還會(huì )喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì )和你一起玩的�！焙髞�(lái)，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪(fǎng)中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀(guān)。在與家長(cháng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(cháng)匯報孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(cháng)提出配合教育的要求，這樣家長(cháng)很樂(lè )意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數明顯減少了。我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
《繪本舞臺劇快樂(lè )大巴，快樂(lè )出發(fā)》是一篇幼兒園觀(guān)察記錄，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。
清晨，孩子早早就起床了，這有點(diǎn)出乎我的意料，怎么了？還沒(méi)等我問(wèn)其中的緣由，孩子興高采烈地告訴我：“今天不上課”我想：不上課也不至于這么開(kāi)心吧？“下午2點(diǎn)，我們表演節目！”原來(lái)如此，怪不得孩子這么興奮呢，起來(lái)的這么早。整個(gè)一上午孩子都在興奮與期盼中度過(guò)。
中午，孩子的午飯吃得特別快。以前可不是這樣的，吃飯慢慢吞吞，邊吃邊玩。吃完飯，孩子急切地讓媽媽幫他化妝，媽媽簡(jiǎn)單地為孩子化了妝�；陫y之后，孩子就匆匆奔向幼兒園。來(lái)到幼兒園，老師們早已在教室里，正忙著(zhù)給孩子們化妝。為了讓孩子在舞臺上更有表現力，老師還重新幫孩子化了妝�；瘖y后的孩子顯得更加興奮與得意，不時(shí)地說(shuō)“看我，帥不帥！”。
2點(diǎn)左右，孩子們在家長(cháng)的陪伴下，陸續來(lái)到宣城中學(xué)體藝館，家長(cháng)們坐在指定的區域，此時(shí)離正式演出還有半個(gè)小時(shí)。老師們見(jiàn)縫插針，利用這段空閑時(shí)間，讓孩子們來(lái)到舞臺上再次熟悉一下環(huán)境，耐心而又細致地給孩子們講述演出時(shí)的注意事項，幫孩子們找一找、定一定他們在舞臺上的位置。
2點(diǎn)30時(shí)，開(kāi)元分園和思佳分園慶“六一”經(jīng)典繪本舞臺劇專(zhuān)場(chǎng)演出正式開(kāi)始。本次演出的主題是經(jīng)典繪本舞臺劇，這是繪本與舞臺劇的完美交融。節目精彩紛呈，臺下的家長(cháng)掌聲雷動(dòng)�？珊⒆拥睦蠋焸儏s無(wú)法安心欣賞節目，因為她們的心思與注意力全部放在班級孩子的身上。孩子的節目排在第12個(gè)，到了第9個(gè)節目的時(shí)候，老師提醒家長(cháng)們做好準備工作：帶孩子解小便，準備好服裝道具，換好舞鞋。準備工作完畢后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走下看臺，準備入場(chǎng)。我們家長(cháng)們也紛紛做好拍攝準備，等待孩子們表演的那一刻。
音樂(lè )響起，快樂(lè )大巴駛來(lái)。司機——小獅子開(kāi)著(zhù)大巴來(lái)到舞臺中間，“誰(shuí)想和我一起去旅游？”“我想去，我想去……”“這么多人��！那你們比一比，誰(shuí)表演的節目最精彩，誰(shuí)先來(lái)？”“我先來(lái)，我先來(lái)……”接著(zhù)出場(chǎng)的是8只長(cháng)頸鹿，左右各一列，緩緩走向舞臺中央，翩翩起舞。長(cháng)頸鹿們的表演很精彩，小獅子司機允許他們搭車(chē)，并同時(shí)提醒他們：“可是坐車(chē)時(shí)，不能把你們長(cháng)長(cháng)的脖子伸到窗外�！薄拔襾�(lái)了……”接下來(lái)登場(chǎng)的.是一群活潑的小刺猬，18只小刺猬一字排開(kāi)，一個(gè)接一個(gè)，他們來(lái)到舞臺中央圍成一個(gè)圓。這群功夫刺猬在舞臺大展拳腳，功夫非凡。小獅子司機嘖嘖稱(chēng)贊，同時(shí)告誡他們：“坐車(chē)時(shí)，可不能打打鬧鬧呀�！薄蔼{子爺爺，我們也來(lái)了……”8只可愛(ài)的小兔子匆匆趕來(lái)，她們身著(zhù)漂亮的服裝，跳著(zhù)歡快的舞蹈。她們的表演引來(lái)了臺下家長(cháng)們的陣陣掌聲，獅子爺爺不忘提醒他們：“在車(chē)上，可不能蹦蹦跳跳呀”。所有“小動(dòng)物們”的表演得都很精彩，“大家一起去旅行吧，我們出發(fā)吧�！贝蠹以讵{子爺爺的帶領(lǐng)下一起跳起幸福的舞蹈，快樂(lè )出發(fā)。表演圓滿(mǎn)成功，孩子們得到了家長(cháng)們如潮般的掌聲。在孩子們表演的過(guò)程中，三位老師在舞臺前面各有分工，各司其職。程老師手持相機為孩子照相，馬老師和沈老師引導孩子走位，提示孩子們動(dòng)作。
孩子表演結束后，老師把孩子帶上看臺交給父母。此時(shí)，三位老師才稍微閑了下來(lái)，有時(shí)間看看演出。歡樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快，精彩的演出很快結束了。家長(cháng)們帶著(zhù)孩子紛紛離場(chǎng)，我家的寶寶還有些戀戀不舍，他再一次來(lái)到舞臺上和小朋友們嬉戲。伴隨人群的漸漸離去，喧囂熱鬧的體藝館漸漸安靜下來(lái)，只剩下二幼的老師們在清理場(chǎng)地。走出體藝館，外面飄著(zhù)如絲細雨，孩子的臉上依然洋溢著(zhù)幸福的笑容。一場(chǎng)完美的演出結束了，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說(shuō)話(huà)，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì )比較開(kāi)朗，而有的孩子就比較內向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長(cháng)總會(huì )來(lái)問(wèn)我：“我的孩子怎么不愿意講話(huà)呢？請老師多多引導他；我的孩子在家里很會(huì )說(shuō)，為什么在學(xué)校里就不敢說(shuō)了呢？”等等。這種種的現象都是我們經(jīng)常會(huì )遇到的，但是在我們班級卻出現了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。
xx小班的時(shí)候，話(huà)很少的，老師跟他說(shuō)話(huà)，他也就會(huì )簡(jiǎn)單的答你幾句，也不會(huì )跟你多說(shuō)什么；中午睡覺(jué)，總是第一個(gè)睡著(zhù)；上課也就在認真聽(tīng)，基本上不會(huì )主動(dòng)來(lái)回答老師的問(wèn)題；做操作練習的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他�？梢�(jiàn)，他應該是一個(gè)比較內向的孩子，不需要老師擔心的一個(gè)孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過(guò)去了，感覺(jué)他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼，上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問(wèn)題，在戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)候，一直要纏著(zhù)老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容，回到教室，也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時(shí)候，總喜歡跟老師來(lái)講話(huà)，總有說(shuō)不完的.話(huà)。一下子變得特別會(huì )說(shuō)，也特別討人喜歡。
所以說(shuō)孩子們的內向不是一直存在的，而會(huì )隨著(zhù)自己的長(cháng)大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的，再內向的人也會(huì )跟與人交流的，在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂(lè )的話(huà)，相信他會(huì )更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì )越來(lái)越好。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:早晨來(lái)園時(shí)哭鬧
觀(guān)察人物：幼兒女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的.哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長(cháng)，并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。 效果：早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期盼著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。
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