幼兒園觀(guān)察記錄[優(yōu)選]

幼兒園觀(guān)察記錄1

　　觀(guān)察對象：全班幼兒

　　觀(guān)察內容：

　　晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友,我們準備走圈圈了".同時(shí),錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè ).只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處.我走在了前面,一開(kāi)始,還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手,圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,時(shí)而變回圓圈.孩子們開(kāi)心極了。接著(zhù),我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，今天我們的題目是開(kāi)心的事.我先說(shuō)了起來(lái),接著(zhù)讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō),觀(guān)察了今天分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個(gè)要求,多找幾次,多和同伴們擁抱,而且還要說(shuō):"我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái),一開(kāi)始,有的小朋友還很小聲的.說(shuō),但很快的就大方起來(lái).許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱,連平時(shí)經(jīng)常挨批評的馮志勛還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"王老師,我喜歡你".這是些多么可愛(ài)的孩子呀!

　　觀(guān)察反思：

　　作為老師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表現.在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每天都在成長(cháng),都在進(jìn)步.

　　在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真,主動(dòng)的說(shuō),沒(méi)有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注, 就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著(zhù)等待,這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向老師表達自己的愛(ài)。

幼兒園觀(guān)察記錄2

　　觀(guān)察對象：

　　雅雅（6歲2個(gè)月），貝貝（3歲8個(gè)月），樂(lè )樂(lè )（6歲3個(gè)月）

　　年齡段/班：

　　混齡

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　15:20～16:20

　　觀(guān)察背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動(dòng)，寓于教育于各項活動(dòng)當中之中”�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會(huì )參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶(hù)外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗，在室內角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開(kāi)展了“大帶小”的室內混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放各個(gè)班級的活動(dòng)區，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過(guò)程中，大班幼兒多充當領(lǐng)導者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛(ài)與責任，怎樣通過(guò)混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關(guān)注的問(wèn)題。

　　觀(guān)察目標：

　　如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　實(shí)錄與分析

　　觀(guān)察實(shí)錄:

　　案例一

　　游戲開(kāi)始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問(wèn):“你叫什么名字��？”小女孩說(shuō):“我叫貝貝�！毖叛判χ�(zhù)說(shuō):“那你當我的寶寶，我當媽媽?zhuān)�好嗎？”貝貝回�?“嗯……好�！�

　　雅雅說(shuō)；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說(shuō)完她在餐廳門(mén)口的架子上拿了一個(gè)大托盤(pán)、兩個(gè)紙盤(pán)、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著(zhù)她進(jìn)入了生鮮自選區，雅雅夾了一些蔬菜和魚(yú)放在紙盤(pán)里，貝貝先只是看著(zhù)她做這一切，過(guò)了一會(huì )兒她也開(kāi)始選食材，但她并沒(méi)有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛生，要用夾子,你也去門(mén)口拿一個(gè)夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤(pán)后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤(pán)說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢(qián)啦，你先去坐一會(huì )兒�！�

　　于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著(zhù)等媽媽?zhuān)�此時(shí)收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒(méi)有回來(lái)……

　　行為分析:

　　在結伴而行的過(guò)程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì )交往經(jīng)驗缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動(dòng)結交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì )自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領(lǐng)導者來(lái)分配“任務(wù)”，責任感稍顯不足，買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂(lè )樂(lè )（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢？”貝貝指著(zhù)收銀臺方向回答：“媽媽在那邊�！睒�(lè )樂(lè )大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

　　雅雅（媽媽?zhuān)┞?tīng)到了趕緊過(guò)來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧�！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號碼牌:“我們是2號！”接著(zhù)她把托盤(pán)的食物送到廚房加工，對廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е�(zhù)貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來(lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì )用筷子？”貝貝回答：“不會(huì )�！薄皼](méi)關(guān)系，我幫你拿一個(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢�！边@一次，雅雅沒(méi)有留貝貝一個(gè)人……

　　服務(wù)員樂(lè )樂(lè )叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂(lè )樂(lè )把餐送到了，她們開(kāi)始吃起來(lái)。進(jìn)餐過(guò)程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽?zhuān)�太好了�！必愗惼鹕頊蕚潆x開(kāi)，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂(lè )樂(lè )的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問(wèn)題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛(ài)照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會(huì )，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛(ài)他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會(huì )情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀(guān)察分析與反思:

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　　1.豐富角色認知，了解角色的職責

　　《指南》中建議：“結合社會(huì )生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規范或其他游戲規則，體會(huì )規則的重要性，學(xué)習自覺(jué)遵守規則�！蔽覀冊谏鐣�(huì )生活中扮演著(zhù)不同的角色，而每一種角色往往都意味著(zhù)一種責任，需要遵守一些規則。幼兒扮演的角色反映了現實(shí)的生活印象，模仿呈現了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀(guān)察，在適當的時(shí)機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。

　　2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規則。

　　經(jīng)觀(guān)察發(fā)現，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開(kāi)始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著(zhù)“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì )交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節中，如區域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂(lè )開(kāi)始，學(xué)習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習關(guān)心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂(lè )和自豪感，隨著(zhù)交往的深入，相信孩子間的配合會(huì )越來(lái)越默契。

　　3.游戲回顧，及時(shí)開(kāi)展有效的總結評價(jià)

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的.依據�！泵看斡螒蚪Y束整理好區域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評價(jià)后教師也要及時(shí)評價(jià)，對于盡職盡責和有創(chuàng )造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P和鼓勵，對游戲中存在的問(wèn)題要強調和指導，這樣會(huì )讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P她熱情主動(dòng)結交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現，是值得肯定和大家學(xué)習的，但游戲中也有問(wèn)題，排隊時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過(guò)提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵和表?yè)P中體會(huì )到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè )，通過(guò)談話(huà)增強責任意識,幼兒就會(huì )在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺(jué)、同伴的贊許、老師的表?yè)P，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　�。ǘ�）反思與感悟

　　著(zhù)名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會(huì )導致兒童個(gè)人主義的蔓延�！爆F在的獨生子女占相當大的比例，父母過(guò)分保護，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，培養幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。

　　生活經(jīng)驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過(guò)成人的評價(jià)并不能夠滿(mǎn)足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動(dòng)上有了很大的體現。而小班幼兒在交往過(guò)程中，在獲得關(guān)心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。

幼兒園觀(guān)察記錄3

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.10 10:00——10:20

　　觀(guān)察對象：吳沁容

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在角色游戲中的應變能力。

　　觀(guān)察記錄：

　　區域游戲剛開(kāi)始，吳沁容進(jìn)入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著(zhù)來(lái)回走過(guò)的小顧客：“快來(lái)理發(fā)哦！我的理發(fā)技術(shù)可好了，保證你們滿(mǎn)意�！痹谒�的宣傳下，果然有幾個(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下�！拔蚁胱鰝�(gè)像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的萱萱急著(zhù)說(shuō)：“我也想做一個(gè)發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的�！比萑菀粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“我這里沒(méi)有染頭發(fā)的材料，給你戴上兩個(gè)假辮子吧，也很好看的�！闭f(shuō)著(zhù)，就拿起兩個(gè)假辮子給萱萱夾起來(lái)，之后，還問(wèn)萱萱是否滿(mǎn)意，萱萱沒(méi)說(shuō)話(huà)，有點(diǎn)失望的離開(kāi)了理發(fā)店。旁邊的幾位女孩也跟著(zhù)走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著(zhù)，但生意似乎不太理想。

　　分析：

　　1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發(fā)展。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉向具體形象的'思維。

　　2.理發(fā)師能向客人作介紹且會(huì )用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。

　　3.游戲材料直接影響著(zhù)幼兒游戲質(zhì)量的提高。游戲材料可以滿(mǎn)足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個(gè)性的發(fā)展。

　　指導策略：

　　1.為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng )新，選用替代物。

　　2.游戲活動(dòng)中，教師敏銳地觀(guān)察每個(gè)孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當介入支持幼兒的游戲。

　　3.讓幼兒在游戲中有合作的意識。

　　4.指導幼兒在游戲中進(jìn)行角色轉換。

幼兒園觀(guān)察記錄4

　　幼兒觀(guān)察記錄:自覺(jué)排隊喝水

　　觀(guān)察時(shí)間

　　觀(guān)察對象:全體幼兒

　　觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律

　　觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊，慢慢來(lái)�！�’但是沒(méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)：”別擠別擠!’’

　　分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

　　措施:

　　再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的`觀(guān)察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):”以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?’’孩子們異口同聲的說(shuō):”好!’’上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):”老師，剛才他還踩了我的腳呢�？礈蕰r(shí)機我連忙提出問(wèn)題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站。

　　效果：

　　全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則。由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養了他們的自律意識。

幼兒園觀(guān)察記錄5

　　【背景說(shuō)明】

　　“班級小明星評選活動(dòng)”，是我園大班開(kāi)展的一項活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項活動(dòng)體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有幫助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不僅可以培養幼兒的觀(guān)察能力，明辨是非的能力，而且還訓練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè )而不為。

　　片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時(shí)間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會(huì )是誰(shuí)呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說(shuō)說(shuō)你評選他（她）的.理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　�。ㄓ變杭娂娫u選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？

　　幼兒：小朋友會(huì )說(shuō)話(huà)，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀(guān)察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：

　　師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。

　　師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。

　　師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓練目標是提高幼兒語(yǔ)言

　　交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現這一目標，提出的教育要求是：

　　1、創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；

　　2、養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解能力；

　　3、鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；

　　4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng )設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節中，方法單一。

　　通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。

幼兒園觀(guān)察記錄6

　　幼兒觀(guān)察記錄：幼兒游戲

　　觀(guān)察目的：幼兒游戲的觀(guān)察

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　觀(guān)察對象：所有幼兒

　　活動(dòng)資料：

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè )扮演得比較好，談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè )洗頭，我看到季可樂(lè )洗得很認真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒�(dòng)分析：

　　中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。

　　活動(dòng)反思：

　　在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的'幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。

　　在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。

幼兒園觀(guān)察記錄7

　　觀(guān)察對象：

　　藝藝

　　幼兒性別：

　　男

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的'概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白�！�我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

　　觀(guān)察分析：

　　藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。

　　2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。

　　3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。

幼兒園觀(guān)察記錄8

　　觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩

　　觀(guān)察環(huán)境：教室中三班

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24

　　觀(guān)察目的.：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。

　　基本情況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。

　　但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。

　　措施：

幼兒園觀(guān)察記錄9

　　觀(guān)察時(shí)間：第14周

　　幼兒姓名：許智雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過(guò)程

　　計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊�犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木�心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的.認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒園觀(guān)察記錄10

　　觀(guān)察記錄：

　　又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，孩子們高興地奔跑著(zhù)來(lái)到了草地上。有的在爬輪胎，有的把輪胎堆得高高的在打仗，有的在爬梯子，還有的在輪胎上蕩秋千。之前我發(fā)現楊xx小朋友從沒(méi)有玩過(guò)蕩秋千，但這次卻主動(dòng)要求玩蕩秋千。而且和張x小朋友玩得特別開(kāi)心！笑得那么可愛(ài)天真。兩個(gè)孩子遲遲不愿意下來(lái)，玩得很快樂(lè )！還要求旁邊的萌萌和靈靈說(shuō)：“你們快幫忙推推我們呀，等會(huì )兒你們玩得時(shí)候我們也會(huì )幫助推你們的�！泵让群挽`靈走過(guò)去輕輕地給她們搖晃秋千，她們笑得更開(kāi)心了。

　　這時(shí)，張x小朋友說(shuō)：“你們看，我還會(huì )爬到輪胎上呢！”說(shuō)著(zhù)兩只腳往上一蹬就很輕松地上去了�！皸顇x，你也上來(lái)啊，這樣很好玩兒的�！卞�妍看著(zhù)楊xx說(shuō)道。楊xx緊緊地抓住繩子說(shuō)：“可是我不敢，我都不敢動(dòng)了，我想下來(lái)了�！薄皼](méi)事沒(méi)事，你別看下面，你抓緊輪胎上的繩子就行了，不會(huì )掉下來(lái)的�！闭驹谂赃叺拿让劝参康�。就這樣月穎慢慢地晃悠著(zhù)。

　　張x和楊xx下來(lái)了，輪到萌萌和靈靈上去玩兒了。只見(jiàn)她們兩個(gè)小朋友也是很輕松地就爬上輪胎了，這次換妍妍和月穎幫著(zhù)搖晃輪胎了，玩得高興極了！靈靈突然從輪胎上下來(lái)了，旁邊的小朋友都很好奇她為什么突然就蹦下來(lái)了，萌萌急忙問(wèn)道：“史欣靈，你怎么下去了��？”靈靈答道：“我想爬樹(shù)，我要爬到這棵樹(shù)上去�！薄澳悄憧梢�小心點(diǎn)兒啊，不能摔倒�！痹路f也關(guān)心道�！皼](méi)事的，我會(huì )注意的，我以前爬過(guò)的�！膘`靈很自信地說(shuō)道。

　　觀(guān)察分析：

　　1、楊xx小朋友是個(gè)有點(diǎn)嬌羞膽小的孩子，之前戶(hù)外游戲時(shí)從沒(méi)發(fā)現她玩過(guò)蕩秋千，一直說(shuō)：“我害怕不敢玩，秋千會(huì )晃來(lái)晃去的�！苯裉煸诤门笥训�'鼓勵下還要求玩秋千，真是有很大的進(jìn)步。

　　2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的，他們會(huì )自由地去探索游戲的玩法，知道有困難時(shí)主動(dòng)請同伴幫忙，游戲的同時(shí)也能夠促進(jìn)孩子之間的合作能力以及社會(huì )交往能力，感受與同伴合作游戲的樂(lè )趣。

　　支持與策略：

　　在平時(shí)的活動(dòng)中要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，要多給予孩子空間，提供幼兒適合的游戲場(chǎng)地，大班的孩子活動(dòng)量比較大，需要我們以后布置具有挑戰性的任務(wù)，幼兒敢于嘗試、敢于合作，自己解決問(wèn)題。同時(shí)也要注意幼兒的身體狀況，讓幼兒在游戲中獲得更好的成長(cháng)和發(fā)展。

幼兒園觀(guān)察記錄11

　　觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察對象：xxx

　　性別：男

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。

　　觀(guān)察記錄：

　　今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

　　觀(guān)察分析：

　　陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。

　　可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。

幼兒園觀(guān)察記錄12

　　觀(guān)察幼兒：龍曉鳳

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教室

　　觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園

　　很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的.！ ”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。

　　3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。

　　效果：

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！

幼兒園觀(guān)察記錄13

　　開(kāi)心就好。

　　個(gè)案記錄

　　基本情況：

　　姓名：龍龍（jerry）

　　性別：男

　　年齡：四歲

　　具體情況：

　　龍龍是從香華幼兒園轉到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，龍龍一走到教室門(mén)口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒(méi)有用，對教室和幼兒園的抵抗情緒很強烈。通過(guò)跟龍龍媽媽的交流，才知道原來(lái)龍龍在以前那個(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評規定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺(jué)時(shí)也是管得很?chē)绤�，哪個(gè)小朋友不聽(tīng)話(huà)就被嚴厲。就因為這樣，所以龍龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現了剛來(lái)時(shí)一走到教室門(mén)口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著(zhù)老師時(shí)眼神里也流露著(zhù)怯怯的樣子。

　　分析：

　　龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴重的壓抑，對幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對龍龍以后的性格發(fā)展會(huì )有嚴重的影響。

　　采取措施：

　　通過(guò)與龍龍媽媽的溝通，和對龍龍在班上所表現出來(lái)的形為，我們對龍龍進(jìn)行了家訪(fǎng)。

　　家訪(fǎng)時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說(shuō)話(huà)玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當成是小孩子，把龍龍當成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開(kāi)心。

　　在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì )拉著(zhù)小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過(guò)來(lái)一起玩，龍龍玩得很開(kāi)心，對龍龍說(shuō)話(huà)時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛(ài)的，在圖書(shū)區域時(shí)，龍龍在看一本小人書(shū)，我對龍龍說(shuō)，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認真的聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛(ài)。家園聯(lián)系冊上，龍龍的媽媽說(shuō)龍龍說(shuō)很喜歡們三個(gè)老師，并且龍龍很想邀請我們去他家作客，我們去了龍龍家，很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。

　　分析：

　　其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開(kāi)朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的`就是消除他對幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，龍龍都吵著(zhù)要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請老師去家里作客。龍龍現在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認真，和小朋友在一起玩得很開(kāi)心。每天下午媽媽來(lái)接了，龍龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，龍龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)龍龍這么喜歡幼兒園的。

　　通過(guò)龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(cháng)，重要的是健康的心理。開(kāi)心就好。

幼兒園觀(guān)察記錄14

　　觀(guān)察幼兒對象：xxx

　　性別：男

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　觀(guān)察環(huán)境：教室中三班

　　觀(guān)察目的：培養xxx耐心的學(xué)習習慣

　　觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，xxx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了xxx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然xxx此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的'完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

幼兒園觀(guān)察記錄15

　　本周是我們幼兒園的安全教育周。這周班級的一切活動(dòng)都圍繞著(zhù)孩子們的安全展開(kāi)。

　　昨天我們大班有一個(gè)活動(dòng)是“什么食品不能吃”�？吹竭@個(gè)內容，我首先想到了如今社會(huì )上一起起曝光的飲食問(wèn)題，火腿腸里加瘦肉精，黃魚(yú)身上抹黃粉，菜桌上的油可能是地溝油，牛奶里面有致癌物質(zhì)......這些飲食問(wèn)題都發(fā)生在我們的.身邊。我們該從哪里入手讓孩子們知道哪些食品不能吃呢。結合原來(lái)的活動(dòng)設計，我決定在原來(lái)內容“禁止孩子們喝酒和喝茶”的基礎上再加一些生活中經(jīng)常會(huì )接觸到的一些食物問(wèn)題進(jìn)行介紹。如孩子們喜歡去買(mǎi)一些顏色鮮艷的糖果，為此我把食物添加劑的危害加入其中。我們經(jīng)�？吹降奶砑觿┯邢憔�，色素，活動(dòng)中我結合實(shí)物，讓孩子們看到色素的存在以及它會(huì )阻礙人的健康。果凍也是孩子們喜歡的食物，活動(dòng)中我運用實(shí)例讓孩子們感受到吃食物不當會(huì )引發(fā)的危險。飲料也是現在孩子喜歡的，但是碳酸飲料卻不適合孩子。醫生在一群兒童中還發(fā)現了“果汁飲料綜合征”。

　　這些兒童大的7歲、小的只有2歲，他們每天從碳酸飲料和果汁中攝取的熱量達到總熱量的1/3，結果，孩子們食欲不振，好動(dòng)、情緒不穩定，時(shí)常腹瀉，吃飯時(shí)常吵鬧，而這些癥狀與大量飲用果汁、飲料有關(guān)。有資料表明，偏愛(ài)飲用碳酸飲料的兒童有60%因缺鈣影響正常發(fā)育，特別是可樂(lè )型飲料中磷含量過(guò)高，過(guò)量飲用導致體內鈣、磷比例失調，造成發(fā)育遲緩。今天的活動(dòng)讓孩子們了解了很多跟自己有關(guān)的安全飲食問(wèn)題，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平時(shí)，我們在開(kāi)展相應的活動(dòng)后也不能忽視生活中的教育。

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