小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇1
《美麗的小興安嶺》：
一、情境導入，誘發(fā)美。
課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片（包括春、夏、秋、冬四個(gè)季節）讓學(xué)生們欣賞，當一幅幅色彩斑斕的畫(huà)出現在學(xué)生們的眼前時(shí)，他們不禁發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地與旁邊的同學(xué)竊竊私語(yǔ)起來(lái)。于是，龔老師馬上讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”？這時(shí)，學(xué)生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說(shuō)“我看到了好多好多的綠樹(shù)”；有的說(shuō)“這里的景色真美啊”，還有的說(shuō)“一大片一大片的樹(shù)，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創(chuàng )設不但使學(xué)生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。
二、自讀課文，初識美。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！币胱寣W(xué)生說(shuō)出心中的感受，必先讓他們進(jìn)行充分地朗讀。龔老師沒(méi)有急于把自己準備好的“大餐”給學(xué)生“端”上，而是讓學(xué)生自己去探索課文內容，在朗讀中收獲，通過(guò)自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡(luò )和寫(xiě)作方法（按時(shí)間順利來(lái)寫(xiě)），而且讓學(xué)生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地美美地讀了起來(lái)。
同時(shí)，龔老師還注重了字詞的教學(xué)。在檢查字詞的掌握情況時(shí)，她出示了三組詞語(yǔ)，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚；第二組：密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)、蔥蔥蘢蘢；第三組：擋住視線(xiàn)、遮住天空、抽出枝條，在學(xué)生認讀的基礎上，讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)中的秘密。這下，學(xué)生的好奇心被調動(dòng)起來(lái)，聰明的他們一下子就發(fā)現了“又（）又（）、AABB式、動(dòng)詞+名詞”這樣的構詞特點(diǎn)。這樣的設計對幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累起到了提綱挈領(lǐng)的作用，也使詞語(yǔ)教學(xué)不僅僅流于形式。
三、學(xué)習課文，感受美、欣賞美。
《課標》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應重視提高學(xué)生審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著(zhù)小興安嶺的無(wú)窮魅力。
1、樹(shù)的海洋：
課文第一段向我們描繪了小興安嶺數不清的樹(shù)木，龔老師先請一名學(xué)生來(lái)讀讀這一段，問(wèn)：“你讀懂了什么？”
生1：我從“……”知道了樹(shù)很多。（這里龔老師很自然地又補充了一些樹(shù)名，讓學(xué)生無(wú)形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹(shù)，還有許多其它種類(lèi)的樹(shù)。）
生2：我從“數不清”讀懂了這些樹(shù)是非常多的。
生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。（龔老師順著(zhù)追問(wèn)：“也說(shuō)明了——”）生馬上接著(zhù)說(shuō)：“樹(shù)很多很多�！�
生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹(shù)就像海洋一樣，也知道了樹(shù)很多。
從學(xué)生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹(shù)多學(xué)生都感悟到了。于是，龔老師便請學(xué)生用朗讀讀出自己的體會(huì )和樹(shù)多的感覺(jué)。學(xué)生在朗讀中自然而然地把“數不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽(tīng)著(zhù)不僅感受到了樹(shù)多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。
2、春天的小興安嶺：
美麗的小鹿、抽出枝條的樹(shù)木和淙淙的小溪構成了春天的小興安嶺。在教學(xué)“春天的小興安嶺”時(shí)，龔老師從那只可愛(ài)又美麗的小鹿入手，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀？”龔老師的話(huà)語(yǔ)使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動(dòng)很精彩，特別是老師的評價(jià)既簡(jiǎn)潔又貼切。
生：我在散步。（動(dòng)作演示）師：你真悠閑。
生：我在喝水。（動(dòng)作演示）師：有什么感覺(jué)呢？（生：很爽）
請生帶著(zhù)此種感覺(jué)讀句子。
生：我在側著(zhù)腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。
師：可愛(ài)的小鹿們，讓我們高興地來(lái)讀一讀句子。（生齊讀）
散步時(shí)，你還看到了什么？
生：流淌的小溪。師：你真會(huì )欣賞。
生：積雪融化。師：你真仔細。
生：樹(shù)木抽出新的枝條。師：是呀，——（出示學(xué)習樹(shù)木的句子。）
學(xué)生的善于發(fā)現使課堂有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，而老師的評價(jià)又為課堂潤色不少，從視覺(jué)上的美（美麗的小鹿、小溪里的水）；聽(tīng)覺(jué)上的美（雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲），動(dòng)靜結合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，再配合著(zhù)淙淙的'溪水聲，學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振，課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。
在這里，龔老師還讓學(xué)生比較了“抽出——長(cháng)出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語(yǔ)言文字運用中的準確性。
3、夏天的小興安嶺：
蔥蔥蘢蘢的樹(shù)木、乳白色的濃霧、利劍似的陽(yáng)光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光和野花”四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了小興安嶺夏天的美。
這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說(shuō)說(shuō)的教學(xué)策略，從句子的朗讀中說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，再理解語(yǔ)言文字的美和用詞的準確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實(shí)實(shí)、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學(xué)生從不同的角度理解這些詞語(yǔ)所表達的意思，接著(zhù)出示相關(guān)的圖片以幫助學(xué)生鞏固理解，從視覺(jué)上留下深刻的印象，最后再通過(guò)朗讀把自己的理解融合進(jìn)去，把這份美用讀表現出來(lái)。
比如在教學(xué)“晨霧”（早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。）一句時(shí)，龔老師先請一學(xué)生讀句，然后問(wèn)“你讀懂了什么？”
生1：霧很濃。
生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進(jìn)去好像在洗牛奶澡。（師：所以，那些樹(shù)木就好像在——生：洗牛奶澡。）
生3：我知道霧是乳白色的。（師：你連顏色也看到了。）
生4：我好像看到霧從山谷里升起來(lái)的。（師：是的，它慢慢悠悠的。）
在這里，龔老師出示給學(xué)生的圖片也相當經(jīng)典，因此學(xué)生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽(yáng)光”，學(xué)生的發(fā)言也很精彩。這一切都讓學(xué)生再次感受到了小興安嶺的美，美的語(yǔ)言，美的圖片，美的朗讀。
四、總結談話(huà)，延伸美。
龔老師以自己美的語(yǔ)言領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次美的旅程，如：“春天來(lái)了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢！”“春天過(guò)去了，夏天來(lái)到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢？快去讀讀吧�！薄靶∨d安嶺的春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢？我們下節課再去領(lǐng)略她的美麗�！边@樣的小結讓學(xué)生知道小興安嶺的美在不同的季節是各不相同的，而這美還沒(méi)有到此結束，同時(shí)也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇2
一、復習檢查
秋天到了，公園里的菊花開(kāi)得可好看啦！這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題
【導入語(yǔ)活潑生動(dòng)，且與課文自然聯(lián)結�！�
1.不過(guò)，我們得先準備好門(mén)票。讀好詞語(yǔ)的小朋友就可以拿到門(mén)票啦！
【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話(huà)吸引住了�！�
2指名讀詞
公園聽(tīng)tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫(huà)？
舍不得好看
3齊讀詞語(yǔ)，大家都可以拿到門(mén)票。
二、精讀課文
1、我們去公園看菊花啦！
出示課件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？
生：顏色好看姿態(tài)好看
你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎？
【既有說(shuō)話(huà)訓練，又挖掘了學(xué)生的成語(yǔ)積累�！�
2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。
出示菊花圖
出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的
�、賻煼蹲x
這些表示顏色的.詞你能讀好嗎？自己先試試。
�、谥该x。師評價(jià)，并再次范讀。生齊讀。
3、師指圖：你看這朵，正伸展著(zhù)每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開(kāi)放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。
�、诔鍪荆阂欢鋎uǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片
指名讀指導朗讀齊讀
【教師有感情地解說(shuō)，為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感基礎�！�
4、師引讀：它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
�、佻F在就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)
早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺(jué)？
指名說(shuō)：冷的感覺(jué)。
�、诤L(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著(zhù)寒風(fēng)競相開(kāi)放。
�、壅l(shuí)能讀好這句話(huà)？指導朗讀。男女生賽讀。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )寒風(fēng)刺骨的感覺(jué)，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴寒的精神�！�
5、小朋友們，有一個(gè)句號，就是一句話(huà)，這句話(huà)這么長(cháng)，你有信心把它連起來(lái)讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。
6、你喜歡菊花嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸菊花？
【用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的真情實(shí)感�！�
7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。
指名讀、師范讀、再指名讀。
8、我們還沒(méi)有看過(guò)癮呢！打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
讀得這么好聽(tīng)，你能背下來(lái)嗎？
�、僮约罕尝诶蠋熆伎即蠹艺l(shuí)能根據提示，背這一段？
出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著(zhù)的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。
指名背齊背
9、爸爸說(shuō)了什么？自由讀課文
重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說(shuō)
10、師讀第四自然段
為什么覺(jué)得菊花更好看了？
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇3
聽(tīng)課記錄的基本內容聽(tīng)課記錄的基本內容包括兩個(gè)方面。
一是教學(xué)過(guò)程，說(shuō)明確點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)錄。二是教學(xué)評點(diǎn)，即教學(xué)意見(jiàn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄包括聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級、執教者、課題、課時(shí)等；教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內容來(lái)確定，通常有三種形式：
�。�1）簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)過(guò)程、方法策略、板書(shū)設計等。
�。�2）詳錄：比較詳細地把教學(xué)過(guò)程、方法策略、板書(shū)設計等都記下來(lái)，甚至教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。
�。�3）實(shí)錄：把教師從開(kāi)始講課到下課結束的整個(gè)教學(xué)環(huán)節、內容、時(shí)間、師生雙邊活動(dòng)等一點(diǎn)不落的如實(shí)記錄下來(lái)。
�。ǘ┙虒W(xué)評點(diǎn)教學(xué)評點(diǎn)是指聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學(xué)思路、目標；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)結構設計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫(xiě)教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：
�。�1）簡(jiǎn)評：把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋信息，隨時(shí)記錄下來(lái)。
�。�2）總評：就是對簡(jiǎn)評綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長(cháng)補短。
二．做好聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)應該根據聽(tīng)課的目的'和要求，有所側重地將聽(tīng)、看、記、思的內容有機靈活地結合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀(guān)察；教師板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習時(shí)，以思考為主等。
�。ㄒ唬┞�(tīng)記要分清主次。聽(tīng)課應該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。思考什么、怎樣思考？
�、俳處煘槭裁匆@樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
�、趯處煹某晒�、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
�、廴绻亲约簛�(lái)上這節課，應怎樣上，進(jìn)行換位思考；
�、苋绻沂菍W(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內容；
�、菡n程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；
�、捱@節課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì )這樣上等。
�。ǘ┯涗浺型怀鲋攸c(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，記錄要詳略得當，簡(jiǎn)明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學(xué)規律、有創(chuàng )新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細地記錄，對一些問(wèn)題的思考或見(jiàn)解也可詳細記錄，以免遺忘。
�。ㄈ┞�(tīng)課后要及時(shí)反饋，研討和交換意見(jiàn)。反饋時(shí)要堅持實(shí)事求是，抱著(zhù)虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與教師交談，以平等商量的語(yǔ)氣，指出成功和不足或改進(jìn)的地方。對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把問(wèn)題講得太多，應有重點(diǎn)地指出突出的問(wèn)題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們在快樂(lè )成功中成熟；對有經(jīng)驗的教師，要實(shí)事求是地指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價(jià)。
�。ㄋ模⿲β�(tīng)課記錄評議要進(jìn)行整理總結，彌補自己的經(jīng)驗不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進(jìn)意見(jiàn)、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。認真做好聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者基本素質(zhì)的體現，它反映了聽(tīng)課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇4
10月21日上午，高新區教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )。聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語(yǔ)文《我的戰友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點(diǎn)評，并針對語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見(jiàn)。
最后教研室晏景主任做了重要講話(huà)�，F將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
1、導入：(8：00)
�、判蕾p一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”)
�、七B續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
�、怯^(guān)看錄象資料。(8：09)
2、學(xué)習課文：
�、偶w學(xué)習：
�、賹W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
�、壑该首x描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的.景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
�、芸偨Y本段的學(xué)習方法。(8：18)
�、菩〗M學(xué)習其余部分：
�、偻队俺鍪緦W(xué)習要求。
�、诜中〗M學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。(8：20) ⑶交流討論：
�、僦该卮鹣�、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
�、趯W(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
�、廴绻バ∨d安嶺你會(huì )選擇在什么季節? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
4、深入理解課文：
�、虐鍟�(shū)花園、寶庫
�、扑伎迹簽槭裁凑f(shuō)小興安嶺是花園、寶庫? 5、作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
【點(diǎn)評】
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇5
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。
二、授新課
1．提出問(wèn)題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點(diǎn)。
3.學(xué)生在黑板上畫(huà)出水的特點(diǎn)（清靜綠）。
4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問(wèn)（本段作用）老師總結。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法
7．課堂練習：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據本課的修辭方法仿照寫(xiě)句子。
8．分析作者感情和寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生自主學(xué)習第三段。
9．學(xué)生自主分析總結課文第三段（寫(xiě)作方法、修辭方法等。）
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結課文
學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習課文后的感受。
四、布置作業(yè)
預習下一課。
五、板書(shū)：
6桂林山水
甲奇、秀、險畫(huà)
天中
下靜、清、綠游
六、聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì )引導學(xué)生，這篇課文對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但通過(guò)老師設計的.精美幻燈片和精心的引導和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之間銜
接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設計的拓展問(wèn)題相當好，并引導學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓練了說(shuō)話(huà)、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇6
課堂是學(xué)習知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專(zhuān)家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評析。希望你認真學(xué)習我們到來(lái)的知識。
一、美麗的小興安嶺
(一)導入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”)
2、連續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀(guān)看錄象資料。(8：09)
(二)學(xué)習課文
1、集體學(xué)習
(1)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學(xué)習方法。(8：18)
2、小組學(xué)習其余部分
(1)投影出示學(xué)習要求。
(2)分小組學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的`句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì )選擇在什么季節
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文
1、板書(shū)花園、寶庫
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫
(五)作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
點(diǎn)評：
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來(lái)了整理了。希望你認真閱讀我們帶來(lái)的聽(tīng)課記錄，這樣才可以幫助你養成認真聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇7
聽(tīng)課記錄
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。
�。ǘ╈柟套衷~，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的`統一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導
3、學(xué)習第三段
4、學(xué)習第四段
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
五、說(shuō)板書(shū)設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè )
聽(tīng)課評析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò )清楚，豐收和快樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文 篇8
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1，學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
3、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的`意境是這堂課的難點(diǎn)。
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