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中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄（精選6篇）
當前在中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題還是非常多的，這樣必然會(huì )對中職學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的提升。所以，身為中職語(yǔ)文教師，要及時(shí)采取諸多有效對策，對現有的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施改革。以下是小編整理的中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄模板，歡迎閱讀。
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 1
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課人：
上課老師：
課題：
時(shí)間：第十二周星期五上午第二節
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、教師在黑板上出現一個(gè)人的名字，請學(xué)生一起輕聲呼喊。（板書(shū)：文天祥）
2、“你了解這個(gè)人嗎？小組交流收集的資料�！保▽W(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報時(shí)有的膽量大，表達比較流利。）
3、小組匯報。（名句、文章等）
二、品讀課文
“剛才，同學(xué)們從不同側面了解了文天，現在讓我們從文章的字里行間去細細體味，與文天祥零距離接觸�！�
�。ㄒ唬z查預習情況。
1、認讀詞語(yǔ)。（教師能抓住讀得不準的地方糾正。如：“凜然”）
2、朗讀文章。（小組輪流讀）
“哪個(gè)小組愿意讀哪個(gè)段落？”
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，體會(huì )文天祥的熾熱的愛(ài)國情懷。
1、默讀2-8自然段，用――劃出描寫(xiě)文天祥語(yǔ)言的句子，并讀一讀，再在小組內交流感受。
2、匯報：
讀完以后，你覺(jué)得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語(yǔ)句讀。
你是從哪些地方感受到文天祥的愛(ài)國精神和民族氣節的呢？（學(xué)生有較好的默讀習慣。匯報的學(xué)生比較少。）
�。▍R報形式：組長(cháng)匯報――組長(cháng)點(diǎn)名組員補充――組員可以要求其余學(xué)生跟讀。）（學(xué)生有合作精神。）
生：我還找到了……
師：建議你可以邀請其他同學(xué)一起讀。（讀的`形式比較多。）
師：“張弘范想讓文天祥寫(xiě)勸降書(shū)，他卻以《過(guò)零丁洋》作答。誰(shuí)收集有《過(guò)零丁洋》全詩(shī)的？小組內先讀一讀�！�
師： “讀了這首詩(shī)，有什么感想體會(huì )？”(小組匯報)
師： “文天祥雖然犧牲了，但是他的精神長(cháng)存于我們心中。請讀最后一段�！�
三、總結。
1、這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國精神的？（板書(shū)：通過(guò)具體事――組織勤王軍、多次拒絕勸降、為國捐軀。）
2、文章的第一段與最后一段以及中間部分是什么關(guān)系？（總――分――總）
四、拓展。
1、你能用幾句話(huà)概括一個(gè)民族英雄的故事或愛(ài)國名人的故事嗎？要求：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)故事的時(shí)候，能聯(lián)想到哪些成語(yǔ)，在小組內寫(xiě)出來(lái)。（投影、帶讀。）
2、小組內交流收集到的愛(ài)國名言。
3、讀
板書(shū)： 18文天祥
組織勤王軍 熾熱的愛(ài)國精神
多次拒絕勸降 崇高的民族氣節
為國捐軀
歸納點(diǎn)評：
1、本節課由導入――檢查匯報――品文――總結――拓展這些環(huán)節組成。老師能抓住文中文天祥的愛(ài)國精神和民族氣節這條主線(xiàn)組織教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)的語(yǔ)句，品讀、感悟體會(huì )人物的性格與品質(zhì)。教學(xué)思路清晰明朗。
2、整節課培養目標明確，在教師的引導下，按照教學(xué)預設完成教學(xué)目標，學(xué)生的自主、合作精神得到展示。
3、學(xué)生前置性作業(yè)完成得比較好。（這節課的前置性作業(yè)有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛(ài)國故事等。）
4、構建了比較成功的小組學(xué)習模式。
5、大部分學(xué)生能傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，參與到討論中去，但是發(fā)言的學(xué)生還是比較局限。
6、學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力還有待提高。
7、朗讀的指導還可以加強。
探討：
1、學(xué)困生不能完成前置性作業(yè)的，在課堂上教師該作怎么樣的引導？
2、在閱讀課文教學(xué)中，教師有沒(méi)有必要牽著(zhù)學(xué)生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學(xué)生去品味？
3、品文、鑒賞應該建立在讀懂的基礎上，這篇課文的語(yǔ)言中有些是比較難理解的。我們發(fā)現對這些難點(diǎn)，教師的態(tài)度是“一帶而過(guò)”，學(xué)生是不是懂了？教師有沒(méi)有必要有針對性地設計對比較難理解的詞句的檢查這一環(huán)節？
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 2
執教班級：一（5）班
執教時(shí)間：20xx年xx月xx日
執教教師：xxx
聽(tīng)課教師：xxx
一、導入，復習檢查：
齊讀課題。
這些字你還認識嗎？開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
一朵一顆滿(mǎn)天真好晚上數著(zhù)那里最喜歡
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰(shuí)來(lái)幫他們找到家？
朵只頭顆
一白云一（）小鳥(niǎo)
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰(shuí)？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫(huà)面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過(guò)哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿(mǎn)地、這里、那里、還”下面劃線(xiàn)。
誰(shuí)能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開(kāi)著(zhù)朵朵鮮花，它美嗎？誰(shuí)想夸夸它？它美在哪里？指名說(shuō)。
看著(zhù)滿(mǎn)地的鮮花，我真想。
【評：口語(yǔ)訓練和想象力的豐富集合起來(lái)，有道理！】
小朋友真會(huì )想，能不能把鮮花的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)想讀？
再出示這小節（指名讀，評議。）
【評：這一步前面應該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了�！�
�。阕x出了鮮花的美麗！聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得鮮花更美了�。�
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩(shī)句背下來(lái)呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了�。�
�。�2）誰(shuí)能上講臺加上動(dòng)作來(lái)背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員�。�
�。�3）這么多人都想上臺背誦��？想背的小朋友一起來(lái)背吧！
【評：指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了�！�
�。ǘ�、學(xué)習第二段。
1、過(guò)渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿(mǎn)地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的'同桌交流交流。
【評：總結學(xué)法，由扶到放�！�
誰(shuí)來(lái)匯報你們交流的結果？
說(shuō)明星星的多：劃詞：滿(mǎn)天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰(shuí)能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì )讀！你看，她把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)了，讓星星更美了�。�
賽讀，誰(shuí)來(lái)跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著(zhù)滿(mǎn)天的星星，我真想。
【評：這時(shí)再來(lái)讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開(kāi)始不是很順利�！�
三、背誦。
1、這么美麗的小詩(shī)你能完整地背出來(lái)嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準備一下吧�。ㄖ该常�
�。惚车谜嬗懈星�！誰(shuí)來(lái)跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員�。�
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩(shī)歌朗誦會(huì )就要開(kāi)始啦�。�
四、拓展練習。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫(huà)，所以仿照課文寫(xiě)了一首小詩(shī)。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。
過(guò)渡：老師說(shuō)的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)得比老師更好呢！
你會(huì )說(shuō)嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著(zhù)課文寫(xiě)一段小詩(shī)嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥(niǎo)：
這里――，那里――，真比――――――還多。
【海魚(yú)圖】
我最喜歡
――――――――：
這里――，那里――，真比――――――還多。
4我最喜歡
――――――――：
這里――，那里――，真比――――――還多。
【評：說(shuō)話(huà)訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實(shí)，評價(jià)有效，學(xué)生興趣盎然。詩(shī)歌習作內容豐富，洋溢著(zhù)智慧的熱情和閃光�！�
五、指導寫(xiě)字
聰明的小詩(shī)人，不僅詩(shī)作得好，老師相信你們字也一定會(huì )寫(xiě)好，我們來(lái)記幾個(gè)字吧！
朵最真
1、寫(xiě)“朵”
�。�1）誰(shuí)有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著(zhù)一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫(xiě)這個(gè)字該注意什么？（幾沒(méi)有鉤，木的一橫很長(cháng)。）
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、寫(xiě)“真”
�。�1）怎樣記這個(gè)字呢？
�。�2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著(zhù)一個(gè)偏旁：十字頭。
�。�3）寫(xiě)“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
評課：
從教材的角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是首次給孩子們現代詩(shī)的形式；從字詞訓練的角度來(lái)看，這課側重于“比”的內涵；從內容來(lái)看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩(shī)歌這種形式的熱愛(ài)與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會(huì )了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著(zhù)再來(lái)抓住重點(diǎn)詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒(méi)有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓練學(xué)生對“比”的認識，進(jìn)而是對詩(shī)歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，到看圖填句子完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，再到看圖完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，最后到自由完成整首詩(shī)歌的創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩(shī)歌寫(xiě)作訓練。事實(shí)上，孩子們在這次學(xué)習中，真正地有所得了――這表現在他們對創(chuàng )作過(guò)程的高度興奮上，也表現在他們創(chuàng )作的結果上：他們說(shuō)最喜歡滿(mǎn)天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚(yú)兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚(yú)，它們簡(jiǎn)直比海底的珊瑚礁還多……
這閃爍著(zhù)智慧光芒的話(huà)語(yǔ)不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著(zhù)智慧光芒的話(huà)語(yǔ)更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學(xué)雖然對個(gè)別句子的朗讀指導較多，但是整首詩(shī)歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩(shī)歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環(huán)節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩(shī)歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學(xué)生對整首詩(shī)歌的創(chuàng )作會(huì )更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語(yǔ)文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書(shū)、寫(xiě)字呀！
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 3
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習：詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著(zhù)先生去 。 這個(gè)小孩兒就是 ，那年。（生齊答）
3、（出示寇準寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
二、細讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
�。ǔ鍪菊n件）��！華山真高哇�。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
�。�1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
�。úシ湃A山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）
再指導朗讀課件出示的這句話(huà)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）
�。�2）齊讀。
�。�3）指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
�。�1）指名讀。
�。�2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：��！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
�。�1）指名讀。
�。�2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
�。�3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡�.意思？（出示古詩(shī)和句意。）
�。�4）哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�？（出示古詩(shī)和句意）
�。�5）理解“回首”的意思。
【評：在教學(xué)過(guò)程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生品評詩(shī)人用詞的精妙�！�
�。�6）請女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結學(xué)法。
3、指導朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（――出示第三自然段：齊說(shuō)）
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂(lè )。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ鍪荆q 華 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
評課：
《詠華山》是一種新的課型――“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，教者緊扣“啊，華山真高��！”這句話(huà)串講課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。
課文的第二自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書(shū)內容設計成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì )意境。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)，教者注意引導學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀、品
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養，如對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，引導學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過(guò)對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山，學(xué)習小寇準認真學(xué)習的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 4
《回聲》一課是用科學(xué)童話(huà)的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時(shí)加強語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：
1、讀的訓練扎實(shí)有效，達到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習方法。新課標也特別強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對青蛙的兩次說(shuō)話(huà)和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。
由于教師重視了讀的訓練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè )等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)貴有疑。在一節課當中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當中梳理這節課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。而現在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。
4、多媒體教學(xué)手段的'運用對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)�，F在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時(shí)對山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 5
一、基本信息
授課教師：
授課班級：
授課內容：《故都的秋》（郁達夫）
二、教學(xué)目標
引導學(xué)生理解作者對故都之秋的獨特感受，體會(huì )文中深沉的情感。
培養學(xué)生掌握散文借景抒情的寫(xiě)作手法，提升文學(xué)鑒賞能力。
讓學(xué)生領(lǐng)略故都秋景的特色，激發(fā)對自然和傳統文化的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
教師通過(guò)多媒體展示多幅秋天的風(fēng)景圖片，涵蓋不同地域的秋景，包括楓葉似火的山林、金黃麥浪的田野、落葉紛飛的街道等。
提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些秋天的美景，你們腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面和感受？” 鼓勵學(xué)生積極分享自己對秋天的印象，由此引出本節課要學(xué)習的郁達夫筆下的《故都的秋》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹郁達夫的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他在現代文學(xué)史上的地位。
重點(diǎn)闡述本文創(chuàng )作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解當時(shí)社會(huì )環(huán)境對作者心境的影響，為理解文章情感奠定基礎。
初讀課文（10 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標記出不認識的字詞、難以理解的語(yǔ)句以及自己認為寫(xiě)得精彩的段落。
范讀結束后，講解生字詞，如 “凋謝（diāo）”“平仄（zè）”“歧（qí）韻” 等，通過(guò)舉例、造句等方式幫助學(xué)生理解詞義和用法。
引導學(xué)生梳理文章結構，劃分段落層次，總結每部分的主要內容。
精讀課文（20 分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生精讀描寫(xiě)故都秋景的段落，如 “庭院秋景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話(huà)涼”“秋果奇景” 等。
分析作者如何運用細膩的筆觸描繪景物，如 “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)”，通過(guò)對這段描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刻畫(huà)秋景的精妙之處。
深入探討作者在景物描寫(xiě)中所蘊含的情感，提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么如此鐘情于故都的.秋？這些秋景描寫(xiě)背后隱藏著(zhù)怎樣的情感？” 引導學(xué)生結合作者的經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解作者對故都秋的眷戀、對寧靜生活的向往以及內心深處的孤獨與悲涼。
寫(xiě)作手法分析（10 分鐘）
總結本文借景抒情的寫(xiě)作手法，強調作者通過(guò)對故都秋景的描繪，將自己的主觀(guān)情感融入到客觀(guān)景物之中。
對比其他借景抒情的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這種寫(xiě)作手法的特點(diǎn)和效果。
布置課堂小練習，讓學(xué)生選取身邊的一處景物，運用借景抒情的手法寫(xiě)一段短文，然后請幾位學(xué)生分享自己的作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，包括故都秋景的特點(diǎn)、作者的情感表達以及借景抒情的寫(xiě)作手法。
強調文學(xué)作品中自然景物與作者情感的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀和寫(xiě)作中注重體會(huì )和運用。
作業(yè)布置（2 分鐘）
要求學(xué)生背誦文中自己喜歡的段落。
以 “家鄉的 ” 為主題，寫(xiě)一篇不少于 600 字的散文，運用借景抒情的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的獨特情感。
四、教學(xué)方法
講授法：在講解生字詞、作者背景、文章結構和寫(xiě)作手法等知識時(shí)，運用清晰、準確的語(yǔ)言進(jìn)行系統講授，使學(xué)生對知識有全面、深入的理解。
誦讀法：通過(guò)教師范讀和學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在誦讀中感受文章的語(yǔ)言美、節奏美，加深對課文內容的理解和記憶。
問(wèn)題引導法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究文本，培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力。
比較分析法：將本文與其他相似的散文作品進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生更好地掌握借景抒情的寫(xiě)作手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
實(shí)踐練習法：安排課堂小練習和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作，鞏固所學(xué)的寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。
五、學(xué)生參與度
在導入環(huán)節，學(xué)生們積極回答問(wèn)題，分享自己對秋天的印象，表現出較高的興趣和熱情。
初讀課文后，學(xué)生們主動(dòng)提出不認識的字詞和難以理解的語(yǔ)句，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。
精讀課文時(shí)，教師提問(wèn)后，學(xué)生們認真思考，積極舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。
在課堂小練習環(huán)節，學(xué)生們認真寫(xiě)作，大部分學(xué)生能夠較好地運用借景抒情的手法，并且在分享作品時(shí)充滿(mǎn)自信，其他同學(xué)也能認真傾聽(tīng)并提出自己的看法和建議。
六、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破巧妙，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)。
教師教學(xué)方法多樣，靈活運用多種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
注重引導學(xué)生自主思考和探究，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神，體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
教師語(yǔ)言表達清晰、流暢，富有感染力，教態(tài)親切自然，與學(xué)生之間的互動(dòng)良好，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氛圍。
課堂練習和作業(yè)布置具有針對性，能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
七、教學(xué)建議
在講解生字詞時(shí)，可以適當增加一些趣味性的活動(dòng)，如 “漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”“詞語(yǔ)接龍游戲” 等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，提高學(xué)習效果。
在分析文章情感時(shí)，可以引導學(xué)生更多地結合自身的生活體驗，讓學(xué)生更好地理解作者的情感，同時(shí)也能培養學(xué)生的情感共鳴能力。
在課堂小練習環(huán)節，可以給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作和交流，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)和修改，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
可以利用多媒體資源，播放一些與故都秋景相關(guān)的視頻或音頻資料，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受故都秋的韻味，增強教學(xué)的直觀(guān)性和感染力。
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 6
一、基本信息
授課教師：
授課班級：
授課內容：《林黛玉進(jìn)賈府》（節選自《紅樓夢(mèng)》）
二、教學(xué)目標
引導學(xué)生把握林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等主要人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)塑造人物形象的高超技巧。
培養學(xué)生對古典文學(xué)名著(zhù)的閱讀興趣，提升文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力。
幫助學(xué)生了解封建社會(huì )的等級制度、家族禮儀等文化背景知識，拓寬文化視野。
三、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
教師播放 87 版電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭曲，同時(shí)在屏幕上展示榮國府的建筑圖片，營(yíng)造出古典文學(xué)的氛圍。
提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)到這首熟悉的音樂(lè )，看到這些精美的建筑，大家對《紅樓夢(mèng)》有哪些了解呢？” 鼓勵學(xué)生分享自己知道的《紅樓夢(mèng)》故事、人物等，從而引出本節課對《林黛玉進(jìn)賈府》這一經(jīng)典情節的學(xué)習。
背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)背景、作者曹雪芹的生平以及這部作品在文學(xué)史上的地位。
重點(diǎn)講解林黛玉進(jìn)賈府這一情節在整部小說(shuō)中的重要作用，它是林黛玉初入賈府，也是眾多主要人物首次集中登場(chǎng)，為后續故事的發(fā)展奠定基礎。
初讀課文（10 分鐘）
教師安排學(xué)生默讀課文，要求標注出不認識的字詞和難以理解的語(yǔ)句，同時(shí)思考文章的主要情節和出場(chǎng)人物。
默讀結束后，講解生字詞，如 “阜（fù）盛”“敕（chì）造”“懵懂（měng dǒng）” 等，通過(guò)解釋詞義、舉例造句等方式加深學(xué)生印象。
引導學(xué)生梳理故事情節，概括林黛玉進(jìn)賈府的行蹤，以及在各個(gè)地方見(jiàn)到的人物。
精讀課文（20 分鐘）
聚焦人物形象分析，以林黛玉為例，教師引導學(xué)生找出描寫(xiě)林黛玉外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，如 “眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度”，分析這些描寫(xiě)體現出林黛玉怎樣的性格特點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)體現出黛玉的體弱多病，有的說(shuō)展現了她的知書(shū)達理和獨特氣質(zhì)。
同樣的方法分析王熙鳳和賈寶玉。分析王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的 “未見(jiàn)其人，先聞其聲” 以及她的穿著(zhù)打扮、言行舉止，探討她的性格特點(diǎn)。對于賈寶玉，重點(diǎn)分析他的兩首《西江月》詞，讓學(xué)生理解作者對賈寶玉這一人物的獨特塑造手法。
組織小組討論，讓學(xué)生對比林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三人性格的差異，各小組討論熱烈，紛紛派代表發(fā)言分享觀(guān)點(diǎn)。
寫(xiě)作手法探究（10 分鐘）
總結本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作手法，強調這些描寫(xiě)的細致入微和生動(dòng)傳神。
對比其他文學(xué)作品中類(lèi)似的人物描寫(xiě)，如《三國演義》中對諸葛亮、曹操的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )不同作家在人物塑造上的異同。
布置課堂小練習，讓學(xué)生選擇身邊一位同學(xué)，運用所學(xué)描寫(xiě)手法，寫(xiě)一段文字展現其性格特點(diǎn)，然后進(jìn)行交流分享。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節課學(xué)習的主要內容，包括主要人物的性格特點(diǎn)、塑造人物的寫(xiě)作手法以及《紅樓夢(mèng)》的文化價(jià)值。
鼓勵學(xué)生課后繼續閱讀《紅樓夢(mèng)》，感受這部經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
作業(yè)布置（2 分鐘）
要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中其他章節，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，記錄自己對新出場(chǎng)人物的印象。
以 “我眼中的 《紅樓夢(mèng)》人物” 為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，發(fā)表自己對某個(gè)《紅樓夢(mèng)》人物的看法。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放音樂(lè )、展示圖片等方式，營(yíng)造出與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂，感受古典文學(xué)氛圍。
問(wèn)題引導法：提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考人物形象、寫(xiě)作手法等，培養學(xué)生的思維能力和自主探究能力。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
對比分析法：將本文與其他文學(xué)作品進(jìn)行對比，幫助學(xué)生加深對寫(xiě)作手法的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。
實(shí)踐練習法：安排課堂小練習和課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識，提高寫(xiě)作能力。
五、學(xué)生參與度
導入環(huán)節，學(xué)生們被音樂(lè )和圖片吸引，積極分享自己對《紅樓夢(mèng)》的了解，表現出濃厚的'興趣。
初讀課文后，學(xué)生們主動(dòng)提出生字詞的疑問(wèn)，與教師互動(dòng)良好。
精讀課文時(shí)，學(xué)生們積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍發(fā)言分析人物形象，課堂氣氛活躍。
小組討論環(huán)節，各小組學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)熱烈討論，認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
課堂小練習時(shí)，學(xué)生們認真寫(xiě)作，在分享作品時(shí)充滿(mǎn)自信，其他同學(xué)也能認真傾聽(tīng)并給予評價(jià)。
六、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)目標明確，緊扣教材和中職學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內容豐富且重點(diǎn)突出，對人物形象的分析深入透徹。
教師教學(xué)方法多樣且運用得當，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
注重培養學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，通過(guò)問(wèn)題引導、小組討論和寫(xiě)作練習等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言表達生動(dòng)形象，對學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。
作業(yè)布置具有針對性和拓展性，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生的閱讀習慣。
七、教學(xué)建議
在講解生字詞時(shí)，可以適當增加一些與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的文化常識，如古代服飾、禮儀等方面的字詞，拓寬學(xué)生的知識面。
在分析人物形象時(shí)，可以引導學(xué)生從更多角度思考，比如人物的命運結局對其性格塑造的影響。
課堂小練習環(huán)節，可以增加一些小組互評的環(huán)節，讓學(xué)生相互學(xué)習、共同提高。
可以組織學(xué)生觀(guān)看《林黛玉進(jìn)賈府》的影視片段，對比影視改編與原著(zhù)的差異，加深學(xué)生對原著(zhù)的理解。
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