化學(xué)聽(tīng)課記錄

化學(xué)聽(tīng)課記錄1

　　1.無(wú)機化學(xué)：我們上了一堂關(guān)于無(wú)機化學(xué)的課程。老師介紹了無(wú)機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)。我們了解到，無(wú)機化學(xué)研究的是無(wú)機物質(zhì)的性質(zhì)和反應。無(wú)機化學(xué)可以分為無(wú)機物質(zhì)的合成、反應和結構等方面的研究。此外，我們還學(xué)習了一些常見(jiàn)的無(wú)機化合物的命名規則。

　　2.有機化學(xué)：我們上了一堂關(guān)于有機化學(xué)的課程。有機化學(xué)主要研究的是有機物質(zhì)的性質(zhì)和反應。老師給我們介紹了有機化學(xué)的基本概念，并著(zhù)重強調了有機化合物的特性和分類(lèi)。此外，我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)對不同有機化合物的反應觀(guān)察，加深了對有機化學(xué)的理解。

　　3.化學(xué)反應速率：我們學(xué)習了化學(xué)反應速率的計算方法和影響因素。老師通過(guò)實(shí)際案例向我們解釋了速率的概念，并介紹了速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素之間的關(guān)系。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)改變反應條件觀(guān)察反應速率的變化，加深了對速率的理解。

　　4.化學(xué)平衡：我們學(xué)習了化學(xué)平衡的原理和計算方法。老師向我們解釋了反應物和生成物濃度之間的關(guān)系，以及平衡常數的定義和計算方法。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察了一個(gè)反應達到平衡時(shí)物質(zhì)濃度的變化，加深了對平衡的理解。

　　5.化學(xué)鍵：我們學(xué)習了化學(xué)鍵的種類(lèi)和特性。老師向我們介紹了離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵等不同類(lèi)型的化學(xué)鍵，并強調了它們的特點(diǎn)和形成方式。此外，我們還通過(guò)模型制作活動(dòng)，觀(guān)察了不同鍵的結構和性質(zhì)。

　　6.分子結構：我們學(xué)習了分子結構的概念和分析方法。老師向我們介紹了分子的空間構型、鍵角、鍵長(cháng)等相關(guān)內容，并展示了一些分子結構的模型。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)儀器測量了一些分子的鍵角，并與理論值進(jìn)行比較。

　　7.化學(xué)反應熱力學(xué)：我們學(xué)習了化學(xué)反應熱力學(xué)的基本原理和計算方法。老師向我們講解了焓變、焓變和自由能等概念，并介紹了化學(xué)反應的熱力學(xué)方程。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)測量反應的溫度變化，計算了焓變的值。

　　8.化學(xué)電泳：我們學(xué)習了化學(xué)電泳的原理和應用。老師向我們介紹了電泳的基本概念，以及DNA、蛋白質(zhì)等生物大分子的電泳方法。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)電泳觀(guān)察了不同分子在電場(chǎng)中的遷移行為。

　　9.化學(xué)平衡動(dòng)力學(xué)：我們學(xué)習了化學(xué)平衡動(dòng)力學(xué)的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了化學(xué)反應速率和平衡之間的關(guān)系，以及動(dòng)力學(xué)方程的推導方法。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)改變反應溫度觀(guān)察反應速率的變化，并分析了速率與能壘之間的關(guān)系。

　　10.氧化還原反應：我們學(xué)習了氧化還原反應的基本原理和應用。老師向我們介紹了氧化還原反應的定義和電子轉移過(guò)程，以及常見(jiàn)的氧化還原反應類(lèi)型。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察金屬在酸溶液中的反應，了解了氧化還原反應的特點(diǎn)和規律。

　　11.酸堿中和反應：我們學(xué)習了酸堿中和反應的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了酸堿的定義和性質(zhì)，以及酸堿中和反應的化學(xué)方程式和計算方法。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)滴定法測定酸、堿溶液中的濃度，并計算了當量比例。

　　12.化學(xué)電池：我們學(xué)習了化學(xué)電池的基本原理和應用。老師向我們介紹了化學(xué)電池的構成和工作原理，以及常見(jiàn)的電池類(lèi)型。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)組裝電池并測量電壓和電流，了解了電池的'性能和使用方法。

　　13.化學(xué)反應動(dòng)力學(xué)：我們學(xué)習了化學(xué)反應動(dòng)力學(xué)的基本原理和計算方法。老師向我們解釋了反應速率和反應物濃度之間的關(guān)系，以及動(dòng)力學(xué)方程的推導和應用。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)測量反應速率與反應溫度之間的關(guān)系，分析了反應速率常數的變化規律。

　　14.化學(xué)溶液與溶解度：我們學(xué)習了化學(xué)溶液的基本理論和溶解度的計算方法。老師向我們介紹了溶液的定義和性質(zhì)，以及溶解度的概念和計算方法。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)測量不同物質(zhì)在溶液中的溶解度，并進(jìn)行了飽和溶液的制備。

　　15.化學(xué)反應的速率常數：我們學(xué)習了化學(xué)反應速率常數的計算方法和影響因素。老師向我們解釋了速率常數的概念和計算公式，以及溫度、催化劑等因素對速率常數的影響。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)改變反應條件測量了不同反應的速率常數值。

　　16.化學(xué)分離技術(shù)：我們學(xué)習了化學(xué)分離技術(shù)的原理和應用。老師向我們介紹了萃取、析出、沉淀等不同類(lèi)型的分離方法，以及它們在化學(xué)分析中的應用。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)使用不同的分離方法，將混合物中的組分進(jìn)行分離和純化。

　　17.化學(xué)反應平衡常數：我們學(xué)習了化學(xué)反應平衡常數的計算方法和影響因素。老師向我們解釋了平衡常數的概念和計算公式，以及溫度、壓力等因素對平衡常數的影響。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)改變反應條件測量了不同反應的平衡常數值。

　　18.化學(xué)電子結構：我們學(xué)習了化學(xué)電子結構的原理和計算方法。老師向我們介紹了原子結構、電子排布和能級分布等相關(guān)概念，并展示了不同元素的電子結構模型。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)測量不同元素的發(fā)射光譜，了解了電子結構與光譜的關(guān)系。

　　19.配位化學(xué)：我們學(xué)習了配位化學(xué)的基本原理和應用。老師向我們介紹了配位鍵和配位化合物的性質(zhì)，以及配位化學(xué)在催化、生物學(xué)等領(lǐng)域的應用。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)合成和測試不同配位化合物的性質(zhì)，了解了配位化學(xué)的實(shí)際應用。

　　20.有機合成：我們學(xué)習了有機合成的基本原理和方法。老師向我們介紹了合成反應的分類(lèi)和機制，以及有機合成中常用的試劑和反應條件。我們還進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)合成和純化有機化合物，了解了有機合成的步驟和技術(shù)。

化學(xué)聽(tīng)課記錄2

　　課年級：九年級

　　聽(tīng)課班級：C159

　　聽(tīng)課學(xué)科：化學(xué)

　　上課教師：廖建紅

　　上課內容：課題3?制取氧氣?（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程記錄：

　　教師：提出問(wèn)題

　　1、請同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

　　2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　3、根據氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有何重要用途。

　　師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？

　　教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣？

　　學(xué)生：討論交流

　　教師演示：展示實(shí)驗室制取氧氣的藥品：過(guò)氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀(guān)察顏色和狀態(tài)。

　　學(xué)生演示，教師指導：

　　1、?在試管中加入約5ml5%的過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀(guān)察：木條沒(méi)有燃燒。

　　師生分析原因：

　�、贌o(wú)氧氣放出?②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復燃。

　　2、?向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀(guān)察：木條復燃

　　師生分析原因：

　�、龠^(guò)氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應，有氧氣生成。

　�、诙�氧化錳沒(méi)有參與反應，但它是過(guò)氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。

　　重新加入過(guò)氧化氫溶液：

　　觀(guān)察：①木條復燃???②試管底部二氧化錳的量好象沒(méi)有變化

　　師生分析原因：二氧化錳沒(méi)有參與反應，它不是反應物，它的量如果用精密儀器稱(chēng)量，我們會(huì )發(fā)現并沒(méi)有發(fā)生變化，且還可繼續使用，說(shuō)明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒(méi)有改變。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結。

　　催化劑：在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車(chē)排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會(huì )污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應生成了無(wú)污染的氮氣和二氧化碳。

　　催化作用：催化劑在化學(xué)反應中所起的作用。

　　催化劑用途：

　　老師強調：

　　1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說(shuō)是加快。

　　2、二氧化錳對過(guò)氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專(zhuān)做催化劑的.。

　　3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。

　　學(xué)生實(shí)驗探究：

　　二氧化錳

　　1、實(shí)驗原理：在剛才的實(shí)驗中，用二氧化錳做催化劑，過(guò)氧化氫分解加速，這一反應可以如下表示：過(guò)氧化氫??????水+氧氣

　　2、氣體發(fā)生裝置：

　　3、氣體收集裝置：

　　問(wèn)題：根據氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？

　　歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。

　　4、檢驗與驗滿(mǎn)：

　　問(wèn)題：根據氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿(mǎn)？如何檢驗氧氣？

　　歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復燃，證明已滿(mǎn)（氣泡從瓶口溢出，證明已滿(mǎn)）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現木條復燃，說(shuō)明是氧氣。

　　5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。

　　學(xué)生活動(dòng)：除了用過(guò)氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學(xué)閱讀教材。

　　演示實(shí)驗：

　　教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。

　　按照實(shí)驗步驟邊操作邊講解。

　　學(xué)生：寫(xiě)出此反應的文字表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：

　　二氧化錳

　　加熱

　　氯酸鉀=氯化鉀+氧氣

　　加熱

　　高錳酸鉀=錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　學(xué)生討論：

　　1、?分析上述三個(gè)制取氧氣的反應，有何特點(diǎn)？它們與化合反應有何不同？

　　2、?用過(guò)氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來(lái)比較兩套裝置的優(yōu)劣？

　　歸納總結：

　　1、分解反應概念

　　2、特點(diǎn)：一變多?（AB→A+B）

　　學(xué)生課堂練習：幻燈片

　　教師：工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗室制取一樣嗎？

　　學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。

　　師生歸納：

　　1、原則、特點(diǎn)：原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。

　　2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）

　　評議：

　　1、能面向全體學(xué)生，因材施教。

　　2、教學(xué)設計合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。

　　3、教學(xué)過(guò)程層次清楚。

　　4、教學(xué)方法得當。

　　5、課堂調控好、師生配合默契。

　　6、學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

　　7、將教師演示實(shí)驗改成學(xué)生演示，教師指導，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　8、建議在寫(xiě)文字表達式的時(shí)候，可寫(xiě)出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習的難度。

化學(xué)聽(tīng)課記錄3

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教師基本功扎實(shí)，上課講解清晰，注重實(shí)效，層次清晰，思路流暢，板書(shū)條理，有條不紊滲透化學(xué)科學(xué)知識。

　　2.教師非常敬業(yè)，課下時(shí)間積極輔導，對學(xué)生的作業(yè)面批面改。

　　3.教師的教學(xué)設計非常用心，上課有激情，問(wèn)題設計明確，問(wèn)題設計有梯度，課堂氣氛活躍。

　　建議：

　　1.試題將評課要明確目標，試題講評前要準確把握學(xué)生的答題情況，哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要精講，那些需要對知識進(jìn)行整合，做到心中有數。講解時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)提高效率，注重變式訓練。

　　2.學(xué)習目標的設計要依據課標上的'相關(guān)要求、教材分析和學(xué)情分析三方面來(lái)確定。

　　3.評價(jià)設計要先于教學(xué)設計，評價(jià)內容要緊扣學(xué)習目標，最好在學(xué)案上注明評價(jià)哪一個(gè)目標的達成度，評價(jià)方式應多樣化，注重過(guò)程性評價(jià)，學(xué)習的過(guò)程也是評價(jià)的過(guò)程，學(xué)生即是受評者也是評價(jià)者。

　　4.課堂討論環(huán)節的問(wèn)題設計要具體，要具有針對性，討論前要學(xué)生要有所準備。

　　5.教學(xué)設計要依據目標，讓學(xué)生寫(xiě)、記、說(shuō)、討論等，真正體現學(xué)生的主體作用，教師是課堂的組織者和引導者，重在啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

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