（推薦）大班區域觀(guān)察記錄
大班區域觀(guān)察記錄1
過(guò)程描述：xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區，可是科學(xué)區已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構區四周轉了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區、益智區、美工區各個(gè)區的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢？只有美工區還有空位。他看到了，但卻在遠處矗立著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的方法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線(xiàn)條不光滑的圓形，舉起來(lái)對我說(shuō)：老師，我剪完了。你剪的是什么呀？不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧！他拿著(zhù)作品，想了一會(huì )兒，看著(zhù)我說(shuō)：是喜洋洋。不錯，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧！程亮聽(tīng)了我的話(huà)，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區結束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！
分析與措施：孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的`生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過(guò)程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂(lè )趣，對剪紙也充滿(mǎn)了自信。漸漸地，孩子便會(huì )在剪紙方面獲得不同層次的開(kāi)展。
措施：
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
2、老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份參加到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿(mǎn)意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類(lèi)作品在班上展出。這不僅對幼兒本人是一種鼓勵作用；對其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習的時(shí)機。
大班區域觀(guān)察記錄2
露露來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了？我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒參加她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的'東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。
反思：分享閱讀拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì )：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體開(kāi)展。通過(guò)對分享閱讀拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將閱讀融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示答復，也有的在活動(dòng)前后照應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習的根底，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的根底。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和根底課程相結合，在根底課程的根底上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的開(kāi)展。進(jìn)一步的思考：在整體開(kāi)展的根底上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信我真棒！怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展分享閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能開(kāi)展的當今社會(huì )家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的開(kāi)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀開(kāi)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
大班區域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察背景：自我園開(kāi)展『合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)』以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的答復是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的'重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
大班區域觀(guān)察記錄4
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：-
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄精選2篇
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域觀(guān)察記錄精選3篇
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的.涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班區域觀(guān)察記錄5
觀(guān)察目的：培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的`教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。啟示：
平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察內容：
新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入區表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區域選擇空間，并把結構區當成必選區，讓每組的幼兒按天輪流建構。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號數，特別是在星期三，輪到他那組玩結構，家鑫更是扮演了負責人的角色，提醒著(zhù)每位組員填在結構區的位置上。
但最近發(fā)現家鑫都沒(méi)在區域表內填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區附近晃蕩著(zhù)，特別是在最喜歡的的結構區，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結構的，你去填寫(xiě)其他區的吧！”家鑫低著(zhù)頭，走到區域表面前磨蹭了一會(huì )，又走開(kāi)了，當我發(fā)現他出現在美工、數學(xué)、動(dòng)手區后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號數。
分析與反思：
新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入區表，能提前計劃自己想玩的'區域活動(dòng)，并與該區的幼兒交流經(jīng)驗與玩法。該幼兒起初能擔當一定的責任，遵守所制定的規則。由于教師對必選區的限制，使該幼兒對結構區的興趣與熱衷得不到滿(mǎn)足，所以不填入區表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區域活動(dòng)中。因此，教師應做到：
1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據幼兒的能力與興趣，引導幼兒選擇其中一種活動(dòng)。
2、鼓勵表?yè)P幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區域中，教師要善于觀(guān)察幼兒的進(jìn)步。
3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區域材料，激發(fā)幼兒的興趣。
4、對必選區的指定應合理安排，使每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄7
觀(guān)察地點(diǎn)：操作區
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說(shuō)：“我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 評析:
由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。 大班區域觀(guān)察記錄（二十）：
觀(guān)察情景記錄
今日區域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區，可過(guò)了一會(huì )兒我看到他低著(zhù)頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋�！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥�？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規則�！薄班�，原先下棋要學(xué)會(huì )遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯�！薄榜R昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋�！帮w行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的.游戲玩法和規則�！瘪R昱鑫認識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了�！庇谑俏覀冮_(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋�！�
評價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規則，在區域時(shí)間，他選擇了益智區，想和小朋友一齊.. . .. . ..
玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì )主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識不強。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。 教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規則，這樣大家都會(huì )喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì )和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現他又去益智區，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規則。 改善措施及目標
1、在益智區域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規則，便于幼兒自我根據圖畫(huà)找到規則。
2、根據幼兒個(gè)體差異為幼兒準備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游.. . .. . ..
戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規則的照片打印出來(lái)，掛在區域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規則。
大班區域觀(guān)察記錄8
清涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起『恐龍家族』從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找思嫻，說(shuō)：思嫻這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。思嫻把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區給思嫻一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：對，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，沒(méi)錯，這是食草性恐龍。整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒參加他們的'隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
大班區域觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：陸渡幼兒園星星班教室。觀(guān)察者：趙艷艷
觀(guān)察要點(diǎn)：1．能否選擇自己喜歡的內容參與活動(dòng)，有一定的持久性。2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動(dòng)背景：
本次區域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數學(xué)繪本，發(fā)現孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結合主題的開(kāi)展，在本次的區域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運用多種材料來(lái)測量班級內物品的長(cháng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來(lái)的才對�！痹诳茖W(xué)區中，明明和小玲爭吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話(huà)人數可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐⒆诱f(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動(dòng)，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著(zhù)積木看了好久，有的孩子拿著(zhù)鉛筆在記錄單上寫(xiě)著(zhù)什么，瞧，熊子倪小朋友拿著(zhù)一支新的鉛筆，在沿著(zhù)桌子邊在比劃著(zhù)，嘴里還在嘟囔著(zhù)：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(cháng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著(zhù)。當然，部分孩子的測量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動(dòng)。桌子測量結束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著(zhù)在科學(xué)區活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區的活動(dòng)內容是故事表演，大家進(jìn)入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著(zhù)桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著(zhù)有關(guān)故事表演的內容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對于孩子們的爭吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預，而是在旁觀(guān)察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區域活動(dòng)中人數的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對科學(xué)區活動(dòng)的幼兒，因為本次活動(dòng)內容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認真聽(tīng)講的孩子就能根據我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當時(shí)我只是在旁觀(guān)察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量?jì)热莸沫h(huán)節中，可以發(fā)現大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學(xué)區活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在后面的`講評環(huán)節中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區域活動(dòng)中，大多數孩子對于科學(xué)區活動(dòng)的孩子很是羨慕，因為活動(dòng)的內容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測量活動(dòng)，所以其他區域的孩子會(huì )投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區可以算是一個(gè)薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話(huà)，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區域人數、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì )產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預、引導有價(jià)值的多。我認為應該先以觀(guān)察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個(gè)區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀(guān)察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區域觀(guān)察記錄10
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：陳xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的`東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
大班區域觀(guān)察記錄11
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
實(shí)地記錄:
小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的.時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì )說(shuō)。所以，很不適應，對自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區域玩，就不敢一齊去玩。
大班區域觀(guān)察記錄12
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。 大班區域觀(guān)察記錄（十八）：
情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫(huà)家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開(kāi)始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時(shí)候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來(lái)，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點(diǎn)，小蛇看起來(lái)更加可愛(ài)了。
行為評價(jià)：智杰是一個(gè)比較活潑的孩子，可是當他來(lái)到小畫(huà)家，他能夠安靜、專(zhuān)注地地捏橡皮泥，能夠看出來(lái)，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動(dòng)物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱(chēng)，還懂得給小蛇穿上波點(diǎn)衣服，真的讓我十分的意外，因為很少.. . .. . ..
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng )新。在嘴巴處細小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會(huì )更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點(diǎn)，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細部位的時(shí)候，能夠教給他輕泥土工具的.用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過(guò)了教師的指導。智杰的橡皮泥捏的越來(lái)越精細了，裝飾越來(lái)越多樣化了，有花紋，有原點(diǎn)，波浪的，越來(lái)越多樣性了。他也學(xué)會(huì )利用工具，讓制作的作品美觀(guān)和漂亮。
大班區域觀(guān)察記錄13
我做銀行游戲
在今天的游戲中，我在洋洋銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開(kāi)始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區排起了隊。由于一開(kāi)始都是取錢(qián)的顧客，“取錢(qián)”的柜臺就非常忙，而“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。見(jiàn)到這一情況，我馬上提醒負責“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員現在可以先幫助負責“取錢(qián)”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，孩子們都沒(méi)有經(jīng)驗。很多孩子都說(shuō)取10元，兩個(gè)營(yíng)業(yè)員馬上給了取錢(qián)的孩子一張10元的錢(qián)。但他們很快發(fā)現，10元的錢(qián)幣不多了。于是，梁梓航小朋友馬上來(lái)求助我了。我來(lái)到銀行后。引導他們說(shuō)：“10元領(lǐng)完了，可以用1元和5元代替。想想看，幾個(gè)1元和10元一樣多，5元呢？”聽(tīng)了我的啟發(fā)，他們馬上想到了答案，并用這樣的方法給顧客領(lǐng)錢(qián)。在存錢(qián)時(shí)，兩個(gè)工作人員會(huì )根據顧客拿來(lái)的錢(qián)的數目寫(xiě)在格子里。很多顧客在游戲快結束時(shí)去存錢(qián)，人多后有點(diǎn)擁擠。
【分析】
由于洋洋銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢(qián)、銀行里的工作人員該如何操作。當售貨員手中的錢(qián)多了，該怎樣去銀行里存錢(qián)，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過(guò)游戲前的引導，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請了能力比較強的孩子做銀行里存錢(qián)和取錢(qián)的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開(kāi)展。當游戲過(guò)程中出現了問(wèn)題后，我馬上參與到游戲中，引導幼兒解決游戲中出現的問(wèn)題。存錢(qián)時(shí)比較擁擠的'問(wèn)題，在游戲后引導幼兒進(jìn)行了討論，通過(guò)討論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一些錢(qián)以后可以馬上去存。
【指導策略】
當新的游戲材料投放在游戲區后，一些能力較強的孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導和幫助。在今天的游戲材料中，錢(qián)的存和取都涉及到計算，對孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了，在區域中，我將引導孩子進(jìn)行這方面的練習，先鞏固對錢(qián)幣的面值的認識，再引導進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運用自如了。
大班區域觀(guān)察記錄14
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量的.話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部并大聲說(shuō)：鈴嘉誠快來(lái)接，爸爸找你。嘉誠快樂(lè )地跑來(lái)了，拿起：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
大班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
大班區域觀(guān)察記錄15
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì )！我走過(guò)去說(shuō)一會(huì )兒老師要來(lái)你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好似理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的`做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能單獨完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì )！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng)。在我的催促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫助幼兒構成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
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