大班區域的觀(guān)察記錄15篇
大班區域的觀(guān)察記錄1
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：編織區
觀(guān)察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
大班區域的觀(guān)察記錄2
記錄：
本月主題是“我們吃什么”，今天的區域活動(dòng)一開(kāi)始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區，她一開(kāi)始的時(shí)候不知道怎么玩，后來(lái)老師進(jìn)入區域后，她對老師說(shuō)：“我快過(guò)生日了，我想做個(gè)蛋糕�！崩蠋熣f(shuō)可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來(lái)了好朋友語(yǔ)薇和夢(mèng)楊就開(kāi)始慢慢嘗試做蛋糕了。過(guò)了一會(huì )軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區域中，他看見(jiàn)欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤(pán)，一個(gè)負責做蛋糕的層數，一個(gè)負責用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)他們玩得怎么開(kāi)心，于是也想參加進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)我來(lái)做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著(zhù)蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來(lái)。
分析：
美工區玩橡皮泥對孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區，但孩子想出做蛋糕是新的內容，對孩子們來(lái)所很有趣，所以當別的孩子看到美工區中的快樂(lè )帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂(lè )，效果也很好。通過(guò)活動(dòng)的觀(guān)察我們發(fā)現孩子的想象力豐富，對于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在制作的過(guò)程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
大班區域的觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：
丁譽(yù)涵
年齡：4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：2.19下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班區域的觀(guān)察記錄4
觀(guān)察內容：
新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入區表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區域選擇空間，并把結構區當成必選區，讓每組的幼兒按天輪流建構。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號數，特別是在星期三，輪到他那組玩結構，家鑫更是扮演了負責人的角色，提醒著(zhù)每位組員填在結構區的位置上。
但最近發(fā)現家鑫都沒(méi)在區域表內填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區附近晃蕩著(zhù)，特別是在最喜歡的的結構區，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結構的，你去填寫(xiě)其他區的吧！”家鑫低著(zhù)頭，走到區域表面前磨蹭了一會(huì )，又走開(kāi)了，當我發(fā)現他出現在美工、數學(xué)、動(dòng)手區后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號數。
分析與反思：
新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入區表，能提前計劃自己想玩的區域活動(dòng)，并與該區的幼兒交流經(jīng)驗與玩法。該幼兒起初能擔當一定的責任，遵守所制定的規則。由于教師對必選區的限制，使該幼兒對結構區的興趣與熱衷得不到滿(mǎn)足，所以不填入區表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區域活動(dòng)中。因此，教師應做到：
1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據幼兒的能力與興趣，引導幼兒選擇其中一種活動(dòng)。
2、鼓勵表?yè)P幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區域中，教師要善于觀(guān)察幼兒的進(jìn)步。
3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區域材料，激發(fā)幼兒的興趣。
4、對必選區的指定應合理安排，使每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)。
大班區域的觀(guān)察記錄5
今日區域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區，可過(guò)了一會(huì )兒我看到他低著(zhù)頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：，你怎樣不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友為什么不愿意和你下棋呢？他們說(shuō)我不遵守游戲規則。噢，原先下棋要學(xué)會(huì )遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？嗯。馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規則。馬昱鑫認識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規則。我問(wèn)：馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？他說(shuō)：我明白了。于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：教師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋。
評價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規則，在區域時(shí)間，他選擇了益智區，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì )主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識不強。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規則，這樣大家都會(huì )喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì )和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現他又去益智區，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規則。
改善措施及目標
1、在益智區域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規則，便于幼兒自我根據圖畫(huà)找到規則。
2、根據幼兒個(gè)體差異為幼兒準備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規則的照片打印出來(lái)，掛在區域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規則。
大班區域的觀(guān)察記錄6
觀(guān)察目的：培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。啟示：
平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班區域的觀(guān)察記錄7
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
實(shí)地記錄:
小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì )說(shuō)。所以，很不適應，對自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區域玩，就不敢一齊去玩。
大班區域的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察地點(diǎn)：陸渡幼兒園星星班教室。觀(guān)察者：趙艷艷
觀(guān)察要點(diǎn)：1．能否選擇自己喜歡的內容參與活動(dòng)，有一定的持久性。2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動(dòng)背景：
本次區域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數學(xué)繪本，發(fā)現孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結合主題的開(kāi)展，在本次的區域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運用多種材料來(lái)測量班級內物品的長(cháng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來(lái)的才對�！痹诳茖W(xué)區中，明明和小玲爭吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話(huà)人數可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐⒆诱f(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動(dòng)，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著(zhù)積木看了好久，有的孩子拿著(zhù)鉛筆在記錄單上寫(xiě)著(zhù)什么，瞧，熊子倪小朋友拿著(zhù)一支新的鉛筆，在沿著(zhù)桌子邊在比劃著(zhù)，嘴里還在嘟囔著(zhù)：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(cháng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著(zhù)。當然，部分孩子的測量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動(dòng)。桌子測量結束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著(zhù)在科學(xué)區活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區的活動(dòng)內容是故事表演，大家進(jìn)入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著(zhù)桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著(zhù)有關(guān)故事表演的內容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對于孩子們的爭吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預，而是在旁觀(guān)察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區域活動(dòng)中人數的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對科學(xué)區活動(dòng)的幼兒，因為本次活動(dòng)內容是新增的.，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認真聽(tīng)講的孩子就能根據我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當時(shí)我只是在旁觀(guān)察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量?jì)热莸沫h(huán)節中，可以發(fā)現大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學(xué)區活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在后面的講評環(huán)節中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區域活動(dòng)中，大多數孩子對于科學(xué)區活動(dòng)的孩子很是羨慕，因為活動(dòng)的內容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測量活動(dòng)，所以其他區域的孩子會(huì )投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區可以算是一個(gè)薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話(huà)，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區域人數、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì )產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預、引導有價(jià)值的多。我認為應該先以觀(guān)察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個(gè)區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀(guān)察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區域的觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班區域的觀(guān)察記錄10
活動(dòng)區域
建構區。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標
1、能根據自己的生活經(jīng)驗和想象設計，搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習、運用和鞏固形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì )根據搭建主題需要，創(chuàng )造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車(chē)輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì )與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構活動(dòng)。
幼兒的行為表現
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個(gè)人都發(fā)現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。
于是他們開(kāi)始尋找合適長(cháng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì )的時(shí)間，橋就連接好了，呈現出兩個(gè)比較規則的長(cháng)方形。樂(lè )樂(lè )想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你是想建隧道嗎?”樂(lè )樂(lè )回應是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè )樂(lè )又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車(chē)也開(kāi)不過(guò)去。我對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè )樂(lè )又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀(guān)察后，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞f(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè )樂(lè )很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著(zhù)，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè )樂(lè )一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車(chē)開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè )樂(lè )用飲料罐和中等長(cháng)度的木板組合實(shí)驗了幾次，發(fā)現行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。
第二天
早飯后，五位建橋工人又陸續進(jìn)入“工地”，熟知交通標志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì )影響汽車(chē)行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�(huì )，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè )樂(lè )進(jìn)入區域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“車(chē)到這里會(huì )翻車(chē)墜毀的!”樂(lè )樂(lè )在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著(zhù)前方施工的標志過(guò)來(lái)了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè )樂(lè )用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車(chē)了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)車(chē)在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動(dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過(guò)了一會(huì )，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周?chē)ㄒ恍┗▔途G化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著(zhù)又有了旁邊的停車(chē)場(chǎng)，每一個(gè)車(chē)位都用長(cháng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車(chē)場(chǎng)建好后，孩子們就把車(chē)子都停到了停車(chē)場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車(chē)了�！闭f(shuō)完就又從停車(chē)場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車(chē)子。后來(lái)，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區域活動(dòng)因其具有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿(mǎn)足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車(chē)輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構造，同時(shí)引導幼兒欣賞了許多世界著(zhù)名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和學(xué)習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎，對這一建構活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。
從幼兒建構的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學(xué)習、生活的經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；灸苓_成區域活動(dòng)前預設的目標。
不足之處：雖然我有觀(guān)察意識，也能發(fā)現一些問(wèn)題，及時(shí)引導孩子們，但局部觀(guān)察還不夠細致，科學(xué)觀(guān)察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應該講究觀(guān)察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀(guān)察活動(dòng)有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀(guān)察的水平上;同時(shí)有準備的進(jìn)行觀(guān)察，就可以使教師在觀(guān)察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處：在區角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車(chē)、Y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時(shí)，也會(huì )在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng )意。在每次搭建活動(dòng)后，認真點(diǎn)評孩子們的活動(dòng)和建構作品，將建構過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗及時(shí)總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車(chē)道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車(chē)道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
大班區域的觀(guān)察記錄11
觀(guān)察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
大班區域的觀(guān)察記錄12
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域的觀(guān)察記錄13
時(shí)間
游戲區域 區角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導
今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個(gè)玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著(zhù)的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續自己手中的工作。不一會(huì )兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵開(kāi)心的繼續拼著(zhù)自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。
大班區域的觀(guān)察記錄14
愛(ài)玩水
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！狈卜惨膊桓事浜�，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班區域的觀(guān)察記錄15
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：-
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄精選2篇
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域觀(guān)察記錄精選3篇
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
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