聽(tīng)課記錄范文(15篇)
聽(tīng)課記錄范文1
小班數學(xué)聽(tīng)課記錄：排排隊做游戲
【活動(dòng)目標】
1 、在察看和游戲中感知物體的數目與大小，并再現物體間遠近、疏密等空間關(guān)系。
2 、體驗和伙伴一齊做游戲的快樂(lè )，樂(lè )于參加民眾游戲。
【活動(dòng)準備】
自制 PPT 課件：藍、黃兩色掛件若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認識小藍和小黃進(jìn)入情境（感知大小、數目）。
�。ㄒ唬┱J識小藍
�。c(diǎn)擊課件，出現藍色點(diǎn)點(diǎn)）發(fā)問(wèn)：小朋友們，這日我給大家帶來(lái)一個(gè)朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？
是什么顏色？給他取個(gè)名字吧，那我們就叫它小藍好嗎？和小藍打個(gè)招呼吧，你好，小藍！
�。ǘ┓直嫘∷{的爸爸媽媽
�。c(diǎn)擊課件，出現房屋及小蘭一家。）引導幼兒辨識小藍及其爸爸媽媽。
這是小藍的家，猜猜哪個(gè)是小藍呢？它在哪里？（中間那個(gè)最小的）誰(shuí)來(lái)指一指，哦，這是中間，這是旁邊。為何它是小藍呢？（因為它最�。┠桥赃叺臅�(huì )是誰(shuí)呢？（小藍的家里還會(huì )有什么人？）（爸爸媽媽?zhuān)┠膫�(gè)是他的爸爸呢？為何？哪個(gè)是媽媽呢？（原來(lái)小藍的爸爸是大大的，媽媽呢比小藍大，比爸爸小一點(diǎn)，小藍是家里最小的一個(gè)）小藍家一共有幾個(gè)人呢？（3 個(gè)）原來(lái)也是三口之家，小藍和爸爸媽媽生活在一齊，一定感覺(jué)很高興，很幸福！
�。ㄈc(diǎn)數小藍的朋友。（顏色、數目）
�。c(diǎn)擊課件：挨次出現小紅、小綠、小黑、小黃、小橙。）
發(fā)問(wèn)：小藍在幼兒園還有好多的朋友呢，你們想認識嗎？猜猜小藍的朋友會(huì )是誰(shuí)呢？也是顏色寶寶哦，你還理解什么顏色？我們可以叫它......
那我們去看看，它究竟有哪些朋友？這是小紅，它是橙色，叫它小橙，什么水果的顏色是橙色的？對啦，我們也可以叫它橘色，小橘。
�。ㄓ變赫f(shuō)出顏色）
哇，那邊現在一共有幾個(gè)朋友？誰(shuí)愿意來(lái)數數？如何數？（小結：真棒，數數的時(shí)候要從上往下，一排一排，一個(gè)個(gè)地數）
誒，那我要問(wèn)問(wèn)大家，小藍的朋友有幾個(gè)呢？（ 5 個(gè)）小藍的朋友，自己算不算，能不可以把小藍數進(jìn)去？除了小藍，小紅、小橙、小綠、小黑、小黃都是它的朋友，有幾個(gè)呀？我們一
齊來(lái)數數，小藍數不數，1 ， 2 ， 3 ， 4 ， 5 ，小藍有幾個(gè)朋友？（5 個(gè)）二、小藍小黃做游戲感知遠和近聽(tīng)課記錄范文10篇
�。ㄒ唬┬∷{的好朋友
�。c(diǎn)擊課件，小黃湊近小藍）發(fā)問(wèn)：在這么多的朋友中，猜猜誰(shuí)是小藍最最要好的'朋友呢？
你感覺(jué)呢？你如何理解的？（小結：原來(lái)小藍和小黃他們肩靠著(zhù)肩，靠的很近，很要好，因此
他們兩個(gè)是最要好的朋友）你們有沒(méi)有誰(shuí)，想和我要好要好的呀？（請 1 到 2 名幼兒）你想如何和我要好要好呢？
你們想不想和旁邊的好朋友朋友靠在一齊，要好要好呢？來(lái)吧，去試一試。
�。ǘ⿲W(xué)小黃小藍做游戲。
1 、戴上掛件
和氣朋友在一齊，高興吧？小黃和小藍要去做游戲了，你們想不想去啊，那我們也來(lái)變?yōu)樾∷{和小黃，一齊去做游戲吧。老師那邊有好多小藍，還有好多小黃，請你選一個(gè)你喜愛(ài)的顏色，掛在胸前，和它做朋友。女孩子先來(lái)吧，選一個(gè)你喜愛(ài)的顏色，男孩子來(lái)吧，你是誰(shuí)呀，相互介紹一下吧。
2 、開(kāi)火車(chē)游戲
�。c(diǎn)擊課件，出現小黃排成一條直線(xiàn)）發(fā)問(wèn)：
是誰(shuí)先出來(lái)做游戲呢，是誰(shuí)呀？（小黃）他們是如何排隊的？（一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，排成一條直直的線(xiàn)）
猜猜他們在玩什么游戲？（開(kāi)火車(chē)）小結：他們牢牢地、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排，就像在玩開(kāi)火車(chē)的游戲。
你們會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？想不想來(lái)，小黃小黃請上來(lái)！跟在我的后邊，留神哦，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，小手輕輕搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火車(chē)愈來(lái)愈長(cháng)啦，嗚嗚，我的火車(chē)就要開(kāi)，你們想開(kāi)到哪里去？噢，到站咯。
3 、老鷹捉小雞點(diǎn)
擊課件，發(fā)問(wèn)：
小藍們也在做游戲呢，他們排成了什么樣貌？和方才小黃的相同嗎？隊伍前面如何樣？后邊呢？（小結：隊伍前面分開(kāi)了，后邊的人一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排在一齊）
猜猜他們在玩什么游戲呢？（老鷹捉小雞）
想不想一齊來(lái)玩玩，小藍小藍快上來(lái)。誰(shuí)做老鷹，站在哪里？我來(lái)做雞媽媽保護你們哦，小雞們，跟在我的后邊，不可以讓老鷹捉走哦。哇，老鷹沒(méi)抓到，我們小雞贏(yíng)啦，老鷹下次加油。
三、小藍小黃圍圓圈。感知疏和密。（一）點(diǎn)擊課件，發(fā)問(wèn)：聽(tīng)課記錄范文10篇
我們來(lái)看看，小黃和小藍此次又變?yōu)槭裁礃用擦�，他們圍成了幾個(gè)圓圈？（兩個(gè)）
兩個(gè)圓圈相同嗎？哪里不相同？（哪個(gè)圓圈分的開(kāi)一點(diǎn)？小黃的圈圈呢，沒(méi)有分開(kāi)，圍得牢牢的）
小結：小黃的圓圈圍得牢牢的，像一個(gè)小皮球：小藍的圓圈圍得有點(diǎn)分別，像一個(gè)大皮球。
�。ǘ┯變悍旨t小黃小藍圍成圓圈。
這回，小藍和小黃要一齊來(lái)咯！小黃是個(gè)小皮球，圍得牢牢的，小藍是個(gè)大皮球，圍得分開(kāi)點(diǎn)。
我們來(lái)給皮球打氣哦，氣氣，皮球變大啦，嘶，皮球漏氣啦，變小啦，好玩嗎？
四、延長(cháng)。
�。c(diǎn)擊課件，出現小藍小黃間隔圍圈）發(fā)問(wèn)：小藍和小黃玩的游戲可真搞笑，他們在一齊又會(huì )排成什么樣貌了？有什么規律？他們是如何排隊的呢？小藍后邊是誰(shuí)？
小結：這一次小黃和小藍排在了一齊，一個(gè)藍和一個(gè)黃，藍黃，藍黃。
你們想不想來(lái)試一試？
引導幼兒以個(gè)一個(gè)間隔排隊，圍成圓圈。
我們和小藍小黃相同排好隊，出去玩吧！
聽(tīng)課記錄范文2
20xx 年 5 月 3 日我進(jìn)行為期一月的教育實(shí)習。一月的實(shí)習生活是辛苦的，也是很有利處的。在校領(lǐng)導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的實(shí)習工作了得了比較圓滿(mǎn)的成功。
本次教育實(shí)習依照學(xué)校的要求，主要任務(wù)達成情況以下：
教課任務(wù)。在教育實(shí)習的三周內，聽(tīng)取指導教師的課；寫(xiě)聽(tīng)課記錄。共達成了 4 個(gè)新課時(shí)的教課方案，進(jìn)行 1-2 節課的試講，獲取指導教師、帶隊老師和同學(xué)們的建議和介紹；平常，輔助教師批閱作業(yè)，對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。認識教師的工作安排并參加民眾備課。指導教師的授課做教課方案式記錄。
一月的實(shí)習，使我真實(shí)領(lǐng)會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣，同時(shí)，它使我的教課理論變?yōu)榻陶n實(shí)踐，使虛構教課變?yōu)檎鎸?shí)的應付面的教課。三周的實(shí)習，現在回憶起來(lái)，短短的實(shí)習生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯，。當我閑步在實(shí)習的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲老師好。老師好的感覺(jué)真好。
近一個(gè)月的實(shí)習，令我感觸頗多。我實(shí)習的班級是小學(xué)一二年級的小學(xué)生。他們都是一些7 ， 8 歲的孩子。又可愛(ài)，又開(kāi)朗，又好動(dòng)，又俏皮。開(kāi)始與他們接觸我還有些緊張，常常不理解就應從何下手。不知所措�？墒歉�(zhù)對他們的熟習。很快的就可以和他們打成一片。我也很快的進(jìn)入的教師這個(gè)屬于我的`新主角。
第 1 篇處女作。自然，剛開(kāi)始情聽(tīng)了一周的課以后，我開(kāi)始走上講臺，開(kāi)始了自己的緒個(gè)性緊張，可是慢慢的就放松下來(lái)了。算是比較順利的達成了第一次登臺授課的經(jīng)歷。課講完后。同學(xué)和老師都對我進(jìn)行了一定。相同同學(xué)和老師也給我提出了一些不足。針對這些不足，給我說(shuō)了然改良的方法。指導老師仔細指導，幫忙改正教課方案，沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的和藹談話(huà)。很快。就到第二周。到了我第二次上講臺的時(shí)候了。清晨先是給二班上課。
這一節課上的其實(shí)不是很成功。下來(lái)后。自己也很喪氣。在幾個(gè)同學(xué)的輔助下。我利用正午 2 個(gè)小時(shí)的時(shí)間從頭備了這一節課。并且在下午四班的課上發(fā)揮不錯。在那邊也真的很感謝大家對我的幫忙。
在實(shí)習時(shí)期我還幫忙老師批閱作業(yè)。批閱作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵的考語(yǔ)，并在考語(yǔ)中重申校正的重要性，并依據各個(gè)學(xué)生的情況加以鼓舞。因為我相信。 關(guān)于學(xué)生的夸獎相對與責備來(lái)說(shuō)。更簡(jiǎn)單使學(xué)生獲得進(jìn)步。
實(shí)習時(shí)期，因為學(xué)生都還小，自我組織和拘束潛力都還很差，個(gè)性是個(gè)別學(xué)生更差。這就需要老師牽著(zhù)他們走，告訴他們就應如何做。在那邊。我從我們指導老師身上學(xué)到了好多東西。老師平常很?chē)烂C，語(yǔ)言極少�？墒菍芾硭麄兒苡幸惶�。透過(guò)每天平常的察看和學(xué)習，的確領(lǐng)會(huì )到了理解老師的方法。我想，那就是：恰到利處和專(zhuān)心。該獎的獎，該罰的罰。學(xué)生的事永久是大事。
一月的實(shí)習已經(jīng)結束了。這三個(gè)禮拜的實(shí)習使我的教課經(jīng)驗獲取了一個(gè)質(zhì)的飛騰，我學(xué)到了好多書(shū)籍上學(xué)不到的知識。此中的悲歡離合我會(huì )在此后的工作中不停咀嚼、去回味、去的探究。在這三周里有我的好多第一次：第一次真實(shí)站在講臺上、第一次應付學(xué)生說(shuō)了好多話(huà)、第一次有人叫我老師。我想這些悲歡離合、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我此后走上工作崗位后的一筆財產(chǎn)。
我還想感謝我的同學(xué)和搭檔。沒(méi)有他們的幫忙，我根本不行能順利達成此次的實(shí)習任務(wù)。從開(kāi)始評課，改正教課方案，到我們的試講以及以后的正式授課。每一個(gè)人都付出了認真的工作，十分辛苦。老師更是為了我們費了許多心，花了好多時(shí)間來(lái)指導我們授課。她的態(tài)度感人著(zhù)我�；蛟S明年，我就會(huì )成為一名真實(shí)的教師。負起一個(gè)教師就應擔負的職責與義務(wù)。此次的教育實(shí)習是我人生一筆巨大的財產(chǎn)。要當好一名教師，我還有很長(cháng)的路要走
假如說(shuō)我此后要成為一個(gè)老師的話(huà)。那么這一次的實(shí)習就算是開(kāi)了一個(gè)好頭。好的開(kāi)始是成功的一半。在此，對帶隊老師尚海麗老師、指導老師齊聰利老師、及其余全部支持和幫忙我的老師、領(lǐng)導、同學(xué)們表示由衷的感謝！感謝你們
聽(tīng)課記錄范文3
小班數學(xué)聽(tīng)課記錄：春姐姐送花環(huán)
【活動(dòng)目標】
1 、察看發(fā)現物體間隔擺列的規律，并能按一定的規律進(jìn)行物體排序。
2 、會(huì )用語(yǔ)言表述自己的活動(dòng)過(guò)程，體驗操作活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
教具：用紅花和綠葉擺列成一一、一二、二二規律的不同資料制作的花環(huán)3個(gè)。錄音機、
PPT、場(chǎng)景部署（花園），輕音樂(lè )。
學(xué)具：長(cháng)條紙若干，每張紙上分別用不同顏色的花黏貼（繪畫(huà)，印畫(huà)）2 組規律。各色花
若干，顏料，瓶蓋，蠟筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、春季的禮品
1 、師：春季來(lái)了，我們一齊去花園里游樂(lè )吧。（ PPT 出示花園的場(chǎng)景及快樂(lè )的音樂(lè )，邊唱邊跳進(jìn)入）花園里有好多花��！春季真美呀，我們坐到小椅子上去歇息一會(huì )吧。
2 、師：這是春姐姐送給我的禮品，花環(huán)，漂亮嗎？（紙質(zhì)黏貼花環(huán)）
3 、師：我們一齊來(lái)看看花環(huán)上都有些什么呢？（師拿下花環(huán)，擱置于黑板上）花環(huán)上有
些什么？這些花是什么顏色的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們一齊來(lái)看看它們是如何樣排隊的.，先是xx ，再是 xx ，原來(lái)它們是一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)，一一對應擺列的。
4 、師：春姐姐也想給每個(gè)小朋友們送一個(gè)花環(huán)，可是春姐姐還沒(méi)來(lái)得及做完，（出示黏貼花環(huán)）它們又是如何排隊的呢？ xx 顏色接下來(lái)是什么��？我們啊發(fā)現了它的規律，原來(lái)它
們是依照一朵紅花兩朵粉紅色花擺列的，那接下來(lái)要貼什么顏色的花啦？貼的時(shí)候要把花環(huán)上的雙面膠撕下來(lái)，放到空的盒子里，把小花貼在有雙面膠的地方。這條花環(huán)和方才的是相同的嗎？方才是一一擺列的，現在是一二擺列的，原來(lái)花環(huán)啊還有好多不相同的排法呢。
5、（瓶蓋章畫(huà)花環(huán)）那邊還有一條春姐姐送的花環(huán)哦，這個(gè)花環(huán)上的花是什么顏色的呢？
誰(shuí)來(lái)談?wù)勊鼈兪侨绾闻抨牭�？老師告訴你們這么漂亮的花啊是用瓶蓋蘸顏料印畫(huà)而成的，那接下來(lái)要印什么顏色的花啦？誰(shuí)來(lái)試一試呢？印的時(shí)候要使勁按一下，不可以挪動(dòng)哦，漂亮嗎？接下來(lái)要印什么顏色的花了？誰(shuí)來(lái)試一試？換顏色的時(shí)候要換一個(gè)新的瓶蓋來(lái)印，能不可以用方才有顏色的瓶蓋��？（二二）
6 、師：（出示涂色花環(huán)）這條花環(huán)上的花是如何排隊的？有什么規律？呆會(huì )請小朋友依照前面的擺列規律給花朵涂上顏色，好嗎？
二、做花環(huán)
師：這日，春姐姐也請小朋友來(lái)幫她做花環(huán)，好嗎？老師在每桌上都為小朋友準備好了做花環(huán)的資料，第一組我們可以用小花黏貼，第二組可以用蠟筆給小花涂色，第三組可以用瓶蓋章畫(huà)花環(huán)。
師：小朋友每人取一條做花環(huán)的紙條，先要找出上邊花的擺列規律，而后才能制作哦，請小朋友選用自己喜愛(ài)的花環(huán)，開(kāi)始吧。
三、我們真漂亮
師：做好花環(huán)的小朋友可以和旁邊的好朋友，也可以和客人老師去談?wù)勀愕幕ōh(huán)是依照什么規律來(lái)排隊的？
師：誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勀愕幕ōh(huán)是按什么規律來(lái)做的？（展現給大家賞識下）
師：小朋友制作的花環(huán)真漂亮！現在請小朋友把花環(huán)后邊的雙面膠撕掉，撕掉的雙面膠放在口袋里，把花環(huán)首尾相連黏起來(lái)。帶上我們漂亮的花環(huán)一齊到花園里跳舞吧。
聽(tīng)課記錄范文4
科目：語(yǔ)文
課時(shí)：一節課
授課者：樊榮彥
聽(tīng)課時(shí)間： 20xx年 2 月 28 日
課題：二年級語(yǔ)文下冊第一課《古詩(shī)兩首》《春游湖》
教課過(guò)程：
一、復習古詩(shī)《詠柳》
1 、①我說(shuō)你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。
�、谖艺f(shuō)你解。舉例：柳，右側是木，左側的筆順是什么？
2 、點(diǎn)名背誦（要字詞清楚、有節奏）。
3 、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原
句。②變換一下，說(shuō)一說(shuō)原句的意思。
4 、民眾背誦。
二、導入
1 、由柳引出是春季來(lái)了，放幻燈片完滿(mǎn)的春季。
2 、師：從幻燈片中看到了什么？或許想到了什么？
生 1 ：柳樹(shù)。
生 2 ：白云、草。
�。ɑ卮鹬腥缬胁皇谴杭镜腵解說(shuō)一下）
師：聽(tīng)過(guò)迎春花嗎最早開(kāi)的是什么花桃花有一些人就閱讀了桃花，來(lái)看看他們看到的都是什么呢？春游湖。
3 、自讀兩遍、齊讀。
三、解說(shuō)要點(diǎn)字詞和句子
1 、解說(shuō)字蘸
師：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)字？
生：過(guò)年吃餃子，要蘸東西吃。
2 、說(shuō)讀音夾板書(shū)： ji �。▕A子）
ji（夾襖）夾岸的意思呢？
生：兩岸邊。
師：很好，湊近了。把夾岸的意思寫(xiě)在書(shū)上，就是：擺列在岸的兩邊。
3 、師：你還對哪一個(gè)詞語(yǔ)不理解呢？
生：春雨斷橋人不度
師：這一句都不懂嗎？理解春雨嗎？
生：理解，春季的雨
師：那斷橋呢？
生：斷了的橋，都斷成兩半了。
師：這些你都理解，那你不理解的是什么呢？不度？
生：恩。
師：過(guò)不去的意思。說(shuō)到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？
生：春雨把橋斷了，人過(guò)不去。
師：解說(shuō)的很棒。春雨事后，湖水已漫過(guò)橋面，人們就沒(méi)法過(guò)河了。師：還有什么不理解的嗎？
生：撐。
師：小舟要動(dòng)，需要如何呢？
生：劃。
師：劃，也可以說(shuō)撐（動(dòng)作演示）。
師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來(lái)。還有嗎？
生：夾岸桃花蘸水開(kāi)，如何桃花蘸水開(kāi)呢？
師：想一想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹(shù)上綻開(kāi)，可能是湖水嗎？
生：不是。
師：那是露珠嗎？就那么一小滴？
生：不是。
師：那你以為是什么呢？
生：雨水。
師：對了，還有雨水。你想，雨水不停地落在桃花上，越積越多，如何形容這樣的桃花呢？
就用到了蘸�？纯催@幅圖（幻燈片演示）。
師：為何要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？
生：看景。
師：看的哪��？（指向題目）
生：西湖。
師：是去旅行西湖的。那么他看到了哪些風(fēng)景呢？
生 1 ：桃花、樹(shù)。
生 2 ：湖、燕子。
生 3 ：劃船。
師：方才有同學(xué)說(shuō)劃船也很對，那你看他第四句為何要寫(xiě)到小舟呢？
生 1 ：漂亮。
生 2 ：可以渡河。
師：因為它第三句有提示，人不度，人都過(guò)不去，這時(shí)小舟撐出來(lái)了，猜一猜第四局寫(xiě)的情緒是什么樣的幻燈片上的
生：欣喜。
師：那要如何讀出來(lái)呢？（挑人示范朗誦）
4 、齊讀兩遍挑人讀齊讀自讀齊讀
四、穩固
1 、閉上雙眼，依據老師的語(yǔ)言描繪讓學(xué)生自由想象并說(shuō)一說(shuō)都看到了什么畫(huà)面。
2 、去掉幻燈片的文字，試著(zhù)背誦。
3 、我會(huì )組詞
夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀兩個(gè)人輪讀）
齊讀詞組。
4 、圖片展現。
建議：
整體來(lái)看，這堂課很出色。復習導入解說(shuō)要點(diǎn)字詞由詞引句義完好翻譯整首詩(shī)引題目再導向要點(diǎn)句子讀背組詞圖片。環(huán)節完好，成效很好，要點(diǎn)很突出。從講堂完好度來(lái)說(shuō)，缺乏了當堂作業(yè)。
聽(tīng)課記錄范文5
【活動(dòng)目標】
1、觀(guān)察發(fā)現物體間隔排列的規律，并能按必須的規律進(jìn)行物體排序。
2、會(huì )用語(yǔ)言表述自己的活動(dòng)過(guò)程，體驗操作活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
教具：用紅花和綠葉排列成一一、一二、二二規律的不同材料制作的花環(huán)3個(gè)。錄音機、PPT、場(chǎng)景布置（花園），輕音樂(lè )。
學(xué)具：長(cháng)條紙若干，每張紙上分別用不同顏色的花黏貼（繪畫(huà)，印畫(huà)）2組規律。各色花若干，顏料，瓶蓋，蠟筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、春天的禮物
1、師：春天來(lái)了，我們一齊去花園里游玩吧。（PPT出示花園的場(chǎng)景及歡快的音樂(lè )，邊唱邊跳進(jìn)入）花園里有好多花��！春天真美呀，我們坐到小椅子上去休息一會(huì )吧。
2、師：這是春姐姐送給我的禮物，花環(huán)，好看嗎？（紙質(zhì)黏貼花環(huán)）
3、師：我們一齊來(lái)看看花環(huán)上都有些什么呢？（師拿下花環(huán)，放置于黑板上）花環(huán)上有些什么？這些花是什么顏色的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們一齊來(lái)看看它們是怎樣樣排隊的，先是xx，再是xx，原先它們是一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)，一一對應排列的。
4、師：春姐姐也想給每個(gè)小朋友們送一個(gè)花環(huán)，但是春姐姐還沒(méi)來(lái)得及做完，（出示黏貼花環(huán)）它們又是怎樣排隊的呢？xx顏色接下來(lái)是什么��？我們啊發(fā)現了它的規律，原先它們是按照一朵紅花兩朵粉紅色花排列的，那接下來(lái)要貼什么顏色的花啦？貼的時(shí)候要把花環(huán)上的雙面膠撕下來(lái)，放到空的盒子里，把小花貼在有雙面膠的地方。這條花環(huán)和剛才的是一樣的嗎？剛才是一一排列的，此刻是一二排列的，原先花環(huán)啊還有很多不一樣的排法呢。
5、（瓶蓋印畫(huà)花環(huán)）那里還有一條春姐姐送的花環(huán)哦，這個(gè)花環(huán)上的花是什么顏色的'呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣排隊的？老師告訴你們這么漂亮的花啊是用瓶蓋蘸顏料印畫(huà)而成的，那接下來(lái)要印什么顏色的花啦？誰(shuí)來(lái)試試呢？印的時(shí)候要用力按一下，不能移動(dòng)哦，好看嗎？接下來(lái)要印什么顏色的花了？誰(shuí)來(lái)試試？換顏色的時(shí)候要換一個(gè)新的瓶蓋來(lái)印，能不能用剛才有顏色的瓶蓋��？（二二）
6、師：（出示涂色花環(huán)）這條花環(huán)上的花是怎樣排隊的？有什么規律？呆會(huì )請小朋友按照前面的排列規律給花朵涂上顏色，好嗎？
二、做花環(huán)
師：這天，春姐姐也請小朋友來(lái)幫她做花環(huán)，好嗎？老師在每桌上都為小朋友準備好了做花環(huán)的材料，第一組我們能夠用小花黏貼，第二組能夠用蠟筆給小花涂色，第三組能夠用瓶蓋印畫(huà)花環(huán)。
師：小朋友每人取一條做花環(huán)的紙條，先要找出上面花的排列規律，然后才能制作哦，請小朋友選取自己喜歡的花環(huán)，開(kāi)始吧。
三、我們真美麗
師：做好花環(huán)的小朋友能夠和旁邊的好朋友，也能夠和客人老師去說(shuō)說(shuō)你的花環(huán)是按照什么規律來(lái)排隊的？
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的花環(huán)是按什么規律來(lái)做的？（展示給大家欣賞下）
師：小朋友制作的花環(huán)真漂亮！此刻請小朋友把花環(huán)后面的雙面膠撕掉，撕掉的雙面膠放在口袋里，把花環(huán)首尾相連黏起來(lái)。帶上我們漂亮的花環(huán)一齊到花園里跳舞吧。
聽(tīng)課記錄范文6
一、導入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
�。ń處煹恼Z(yǔ)言很簡(jiǎn)短了然，讓學(xué)生理解自己學(xué)習的任務(wù)。）
三、檢查預習： 1-34-67-8
讀了課文，你理解是一場(chǎng)如何的雨？
四、默讀課文第二段，想一想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？可以用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ú粍�(dòng)筆墨不念書(shū)，這是好習慣，需要從低年級開(kāi)始培育）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房屋呀都看不清了。
師：誰(shuí)能談?wù)�，為何�?shù)房屋都看不清了。用因為因此談?wù)劇?/p>
生：因為因此
師：還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
生：因為雨下在窗戶(hù)上，因此樹(shù)呀房屋呀都看不清了。
師：你會(huì )說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
好多小朋友這日很能干，一說(shuō)好就坐好了。
�。ń處煹脑u論語(yǔ)言不錯，很簡(jiǎn)短，也很有效）
還有哪句話(huà)寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你理解什么？
生：嘩嘩嘩，
師：我憂(yōu)如看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)嘩，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習第一段：大自然會(huì )告訴我們一些現象，默讀1-3小節
1 、默讀：找找大自然有哪些變化？
2 、溝通：云壓
聯(lián)合寫(xiě)壓：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì )注意哪點(diǎn)？ --- 豎撇點(diǎn)老師
示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：仰頭
�。ɡ蠋熓痉兜臅r(shí)候學(xué)生自己在寫(xiě)，沒(méi)有抵達示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）寫(xiě)好的同學(xué)想一想，你有什么好的方法把它記著(zhù)？
�。ㄈ绾螌�(xiě)，如何記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記�？墒沁@是小節。）如何的云壓下來(lái)了？（陰森森）
你能讀一讀嗎？我感覺(jué)不夠黑��！
滿(mǎn)天的烏云，說(shuō)明什么？好多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：好多、很厚、陰森森的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為何一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3 、還有哪些也變了？風(fēng)
樹(shù)枝會(huì )如何亂擺？搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄
狂風(fēng)還會(huì )吹到什么？塵埃蜘蛛
學(xué)習蜘蛛
�。ㄓ柧殞W(xué)生的說(shuō)話(huà)潛力意識仍是比較強的，低年級這很重要。會(huì )連接的表達，自然語(yǔ)文潛力就獲取了提升。）學(xué)習：垂想象一下，蜘蛛是如何逃脫的？聽(tīng)課記錄范文10篇
還有什么表現？閃電愈來(lái)愈亮（用豎線(xiàn)表示）
雷聲愈來(lái)愈響（用圓圈表示）
大家能讀出來(lái)嗎？
�。ㄟ@個(gè)創(chuàng )意很搞笑，關(guān)于調理講堂的氛圍很有利處。）
訓練：把逐漸放到下邊的句子中：
天黑下來(lái)了。
粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！
太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。
4 、累積：學(xué)習下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等
六：下課
整體感覺(jué)：
1 、教師的'教課方案層次清楚，思路清楚
2 、可以著(zhù)重學(xué)生各方面潛力的培育。如：說(shuō)話(huà)、想象等
3 、教師自己的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)短了然，指令明確
介紹：
整個(gè)講堂教課的氛圍是不錯的，可是缺乏主體性：學(xué)生自己的學(xué)習、創(chuàng )建性的表現，這一類(lèi)的東西極少。為何？因為老師引導、引導、指令性學(xué)習行為過(guò)多了�；蛟S這和低年級講堂教課特色相關(guān)。
在情形的創(chuàng )建上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，能否是可以創(chuàng )建一種互動(dòng)的、開(kāi)朗的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè )的學(xué)習。
自然，談?wù)労?jiǎn)單，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，仍是感覺(jué)獲益匪淺的。感謝
聽(tīng)課記錄范文7
聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最常常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習提升、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效門(mén)路。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽(tīng)課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展現課、過(guò)關(guān)課，優(yōu)異教師的示范課、商討課等等，帶給很多聽(tīng)課學(xué)習時(shí)機�？墒�，在許多學(xué)校里，很多老師卻將聽(tīng)課這類(lèi)有利處的活動(dòng)流于形式，把聽(tīng)課看作一項不得不達成的任務(wù)，搪塞了事，在聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)所作為，精力不集中，甚至出現打打盹的現象，特別是在聽(tīng)非本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)這類(lèi)現象更為廣泛。聽(tīng)課時(shí)更是極少做聽(tīng)課記錄，即便做聽(tīng)課記錄，也不過(guò)是了了幾筆，記下的僅是施教者板書(shū)的部分資料，并且聽(tīng)過(guò)就算了，極少對聽(tīng)課記錄進(jìn)行回首整理，更沒(méi)有進(jìn)行深入解析與反省。
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教課反省溝通的資料和依照，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提升教課水平的極其可貴財產(chǎn)。不不過(guò)要做好聽(tīng)課記錄，并且課后要再次回首，要對教課活動(dòng)進(jìn)行解析與反省，多一份思慮就多一份提升，反之，不肯做聽(tīng)課記錄，不肯對聽(tīng)過(guò)的
課再次作深入思慮的教師，即便聽(tīng) N 節課，或許不過(guò)一節課的 N 次重復，不行能有什么改良和提升。那么如何做聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課時(shí)應記錄什么呢？
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處
俗語(yǔ)說(shuō)：三人行必有我師，我們在聽(tīng)課時(shí)第一要抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛才走上講臺的新老師，也一定有值得我們學(xué)習的東西，況且一般施教者都精心準備，是其才干和智慧的充足展現，一定會(huì )有很多地方值得我們學(xué)習和借鑒，我們要實(shí)時(shí)捕獲并記錄下來(lái)。比方一種好的教課方法，一個(gè)奇妙的教課方案，一種新的思想方式，對某一問(wèn)題的獨到的辦理技巧，一個(gè)不測聽(tīng)課記錄范文10篇
事件奇妙辦理，一個(gè)奇妙的引入過(guò)渡承轉，別開(kāi)生面的留白，甚至是一句適用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。比如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師解說(shuō)函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促進(jìn)我在此后的地理教課中，也學(xué)習使用精妙的貼切的成語(yǔ)來(lái)形象地描繪地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反應。。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處
聽(tīng)課時(shí)還要帶著(zhù)責備和審察的眼光，不論多么資深的教師，準備得多么充足，教課過(guò)程中也不免有疏忽失誤之處，也一定會(huì )有敗筆之處的，記錄下來(lái)，回首、梳理和解析這些敗筆之處，汲取教訓。作從頭思慮設計，以便在此后自己教課時(shí)得以改良和提升，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們在此后的教課中少犯或不犯同類(lèi)錯誤，減少失誤，提升教課水平。
三、記錄學(xué)生的疑惑
每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們會(huì )從各自角度去思慮問(wèn)題，有時(shí)他們常常會(huì )有一些不同的問(wèn)題和疑惑，把它記錄下來(lái)，這些可以促進(jìn)教師找尋和探究新的好的方式、方法加以打破。例
如，聽(tīng)一位教師在講地球的公轉，他安排學(xué)生讀圖 1 ．19 北緯 40~ 地 IX--~ 至日正午太陽(yáng)高度和日夜長(cháng)短的變化，并計算其晝長(cháng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現這個(gè)地域冬至日和夏至日的晝長(cháng)之和是
24 小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的疑惑：全世界各個(gè)地域能否都這樣呢？我實(shí)時(shí)將學(xué)生的疑惑記錄下來(lái)，促進(jìn)我課后進(jìn)一步思慮并找尋好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。最后討教數學(xué)教師，透過(guò)引導學(xué)生利用數學(xué)平面幾何知識加以證明，得出一定結論，這才完全地講清這個(gè)問(wèn)題。借助數學(xué)知識解決學(xué)生的疑惑，提升了教課效率，加強了教課潛力。
四、記錄學(xué)生的獨到看法和發(fā)現
每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們會(huì )從各自角度去思慮問(wèn)題，有時(shí)他們常常會(huì )有獨到看法和
發(fā)現。比如，我在聽(tīng)一位新教師解說(shuō)中國南北氣溫的差別，他安排學(xué)生閱讀我國1 月均勻氣
平和我國 7 月均勻氣溫兩幅圖，讓他們察看兩個(gè)月份的最高平和最低溫以及相應的地址，使
學(xué)生得出我國冬天南北溫差大，夏天廣泛高溫的結論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現并提出：為何7 月
等溫線(xiàn)圖里有很多虛線(xiàn)，如在1CC 和 24 ℃兩條之間加了一條虛線(xiàn) (20 ℃等溫線(xiàn) ) ，而 1 月等溫
線(xiàn)圖上卻沒(méi)有這類(lèi)情況？我不不過(guò)為之贊美：真是個(gè)好問(wèn)題��！把它記錄下來(lái)，并在此后進(jìn)行這部分資料教課時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題引導學(xué)生解析議論發(fā)布看法。
有的學(xué)生以為，從圖中后加的. 20 ℃等溫線(xiàn)散布情況解析，可以看出夏天我國大多數地域廣泛高于 20 ％，屬于高溫季節。因此加上這條等溫線(xiàn)可以幫忙人們得出我國夏天氣溫的整體特
點(diǎn)。有的學(xué)生以為， 7 月等溫線(xiàn)圖中的虛線(xiàn)出現在有山脈的地域，說(shuō)明山區海拔變化大，等溫線(xiàn)密集，溫度變化大。而 1 月等溫線(xiàn)圖上沒(méi)有虛線(xiàn)，說(shuō)明冬天氣溫跟著(zhù)海拔的變化而變化不如跟著(zhù)緯度的變化顯然。這就使學(xué)生對我國南北氣溫的差別理解更為透辟。因此，記錄并利用學(xué)生在講堂教課中提出的獨到的看法和發(fā)現，是對教課方案疏忽的增補和完美，不不過(guò)可以拓寬了教師的教課思路，也提升了教師教課潛力，加強了教課成效。
五、記錄自己昕課中閃現的靈感
慧的火花若不實(shí)時(shí)去捕獲并記錄下來(lái)，就會(huì )因事過(guò)境遷而煙消霧散。比如，一位教師敘述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，解析重申太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度抵達聽(tīng)課記錄范文10篇
一年中的最大值，而不可以說(shuō)北半球各地正午太陽(yáng)高度抵達一年中的最大值，只好說(shuō)北回歸線(xiàn)以北的地域正午太陽(yáng)高度抵達一年中的最大值。敘述了半天，仍是有學(xué)生不是很清楚。碰巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，忽然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線(xiàn)，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請不同地點(diǎn)的學(xué)生察看并回答其所代表的緯度地域，在一年中此正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)抵達最大值。在聽(tīng)課時(shí)將此想法實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，在下節課自己施教時(shí)就加以運用，發(fā)現此演示做法極大地調換學(xué)生專(zhuān)心性，活躍了講堂氛圍，并且耗時(shí)不多，成效十分明顯，有效地提升了講堂教課質(zhì)量。甚至是一句適用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。比如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師解說(shuō)函數單一性的公然課，用江河日下描繪減函數的圖象，用欣欣向榮來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促進(jìn)我在此后的地理教課中，也學(xué)習使用精妙的貼切的成
語(yǔ)來(lái)形象地描繪地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并獲得較好的教課成效，獲取較大的反
響。
聽(tīng)課記錄范文8
小班數學(xué)聽(tīng)課記錄：喂瓶寶寶
【活動(dòng)目標】
1. 進(jìn)一步感知 4 之內的數目，練習手口一致點(diǎn)數并說(shuō)出總數。
2. 在感知物體顏色，數目的基礎上，試試依據二維特色分類(lèi)。
3. 愿意參加喂瓶寶寶吃飯的活動(dòng)，體驗數學(xué)情境游戲的.快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1. 人手一個(gè)瓶寶寶（瓶身、瓶蓋上貼有數目為2~4 的點(diǎn)子）
2. 人手一個(gè)小勺、木質(zhì)串珠若干
3. 音樂(lè )三段（嗚咽聲、搖籃曲、歡喜舞曲）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入
1. 播放嗚咽聲，引出主題
T：聽(tīng)！什么聲音？是誰(shuí)在哭��？
2. 出示瓶寶寶，介紹活動(dòng)資料
T：原來(lái)是瓶寶寶在哭��？瓶寶寶為何哭呢？看看它肚子里有沒(méi)有東西？原來(lái)它肚子空空的，太餓了，如何辦呢？
二、教師示范解說(shuō)
1. 出示木質(zhì)串珠，議論操作要求
T：我們來(lái)喂瓶寶寶吃飯吧，可是那邊有這么多串珠，就應喂瓶寶寶吃多少呢？一個(gè)仍是很多個(gè)？
2. 提示幼兒察看瓶蓋上的點(diǎn)子
T：究竟瓶寶寶就應吃多少呢？看看瓶寶寶的肚子上邊有記號呢。肚子上有幾個(gè)小圓點(diǎn)，就吃幾個(gè)小串珠。
3. 請幼兒個(gè)別示范
T：誰(shuí)來(lái)幫我數一數，我的這個(gè)瓶寶寶就應吃幾個(gè)小串珠？
4. 教師示范喂瓶寶寶，要求：邊喂邊數，不可以多，也不可以少。
三、幼兒喂瓶寶寶
1. 幼兒個(gè)別操作，教師察看指導
2. 民眾溝通操作結果，夸獎操作正確的幼兒，幫忙錯誤的幼兒進(jìn)行糾正
四、幫瓶寶寶戴帽子
1. 出示瓶蓋子，提示幼兒注意數目的般配
T：瓶寶寶吃飽了，真高興。我們帶瓶寶寶出去漫步好嗎？可是外面風(fēng)大，瓶寶寶要帶上帽子再出去。你們看，這些帽子上也有小圓點(diǎn)。你要認真數一數，讓瓶寶寶肚子上的小圓點(diǎn)和帽子上的小圓點(diǎn)相同多。
2. 請個(gè)別幼兒示范，民眾查驗
3. 幼兒民眾操作，教師隨機查驗
4. 聽(tīng)快樂(lè )音樂(lè )，和瓶寶寶漫步跳舞。
五、送瓶寶寶睡覺(jué)
1. 播放搖籃曲，提出要求
T：瓶寶寶玩累了，要睡覺(jué)了。我們靜靜地送它要搖籃里睡覺(jué)吧
2. 引導察看搖籃上的點(diǎn)卡和搖籃顏色
T：看，這些搖籃上邊有什么？原來(lái)瓶寶寶要找和自己點(diǎn)子相同多的搖籃睡覺(jué)。
3. 幼兒送瓶寶寶睡覺(jué)，教師隨機查驗。
聽(tīng)課記錄范文9
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的`問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習！
總之，幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設計上，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節的資料設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
聽(tīng)課記錄范文10
小班數學(xué)聽(tīng)課記錄：蟲(chóng)蟲(chóng)的圣誕宴會(huì )
【活動(dòng)目標】
1 、在游戲中引導幼兒點(diǎn)數4 之內的物件，理解總數。
2 、鼓舞幼兒專(zhuān)心參加點(diǎn)數游戲，體驗快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
4 名蟲(chóng)蟲(chóng)衛兵、蟲(chóng)寶寶若干、蟲(chóng)蟲(chóng)的家、圣誕情形。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情形引入
圣誕節快到了，蟲(chóng)蟲(chóng)王國要開(kāi)一個(gè)圣誕宴會(huì )。蟲(chóng)蟲(chóng)王國的蟲(chóng)蟲(chóng)們可熱忱了，也邀請了小朋友去參加。
衛兵：歡迎蒞臨。
師：這四個(gè)衛兵長(cháng)的相同嗎？
二、歡慶圣誕游戲：我的`朋友在哪里
衛兵發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)朋友進(jìn)入圣誕宴會(huì )做游戲。
唱玩歌曲后，教師出示蟲(chóng)蟲(chóng)，請和老師相同的蟲(chóng)蟲(chóng)將蟲(chóng)蟲(chóng)舉起來(lái)，一齊點(diǎn)數。（4 次）
三、宴會(huì )結束
衛兵：天黑了，月亮升起來(lái)了，我們要回家了。
師：感謝你們的邀請，我們一齊送你們回家吧！
步驟：
1 、送小朋友手中的蟲(chóng)子
師：天黑了，我們一定要數清蟲(chóng)子的節數，不要把他送錯家了。
2 、糾正送錯家的蟲(chóng)蟲(chóng)
3 、將剩下的蟲(chóng)蟲(chóng)送回家
四、自然結束
和蟲(chóng)蟲(chóng)們說(shuō)再會(huì )！
聽(tīng)課記錄范文11
聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習提高、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽(tīng)課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過(guò)關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，帶給許多聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。但是，在不少學(xué)校里，許多老師卻將聽(tīng)課這種有好處的活動(dòng)流于形式，把聽(tīng)課當作一項不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)所事事，精力不集中，甚至出現打瞌睡的現象，尤其是在聽(tīng)非本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)這種現象更加普遍。聽(tīng)課時(shí)更是很少做聽(tīng)課記錄，即使做聽(tīng)課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書(shū)的部分資料，而且聽(tīng)過(guò)就算了，很少對聽(tīng)課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒(méi)有進(jìn)行深入剖析與反思。
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)水平的極其寶貴財富。不僅僅要做好聽(tīng)課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽(tīng)課記錄，不愿對聽(tīng)過(guò)的課再次作深入思考的教師，即使聽(tīng)N節課，也許只是一節課的N次重復，不可能有什么改善和提高。那么如何做聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課時(shí)應記錄什么呢？
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處
俗話(huà)說(shuō)：三人行必有我師，我們在聽(tīng)課時(shí)首先要抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也必須有值得我們學(xué)習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，必須會(huì )有許多地方值得我們學(xué)習和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設計，一種新的思維方式，對某一問(wèn)題的獨特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過(guò)渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師講授函數單調性的公開(kāi)課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習使用精妙的貼切的成語(yǔ)來(lái)形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處
聽(tīng)課時(shí)還要帶著(zhù)批判和審視的目光，無(wú)論多么資深的教師，準備得多么充分，教學(xué)過(guò)程中也難免有疏漏失誤之處，也必須會(huì )有“敗筆”之處的，記錄下來(lái)，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改善和提高，同時(shí)以此為鑒，也能夠使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類(lèi)錯誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì )從各自角度去思考問(wèn)題，有時(shí)他們往往會(huì )有一些不同的問(wèn)題和困惑，把它記錄下來(lái)，這些能夠促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽(tīng)一位教師在講地球的公轉，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地IX--~——至日正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化，并計算其晝長(cháng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現這個(gè)地區冬至日和夏至日的晝長(cháng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區是否都如此呢？我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來(lái)，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。最后請教數學(xué)教師，透過(guò)引導學(xué)生利用數學(xué)平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個(gè)問(wèn)題。借助數學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)潛力。
四、記錄學(xué)生的獨特見(jiàn)解和發(fā)現
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì )從各自角度去思考問(wèn)題，有時(shí)他們往往會(huì )有獨特見(jiàn)解和發(fā)現。例如，我在聽(tīng)一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀(guān)察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現并提出：為什么7月等溫線(xiàn)圖里有許多虛線(xiàn)，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(xiàn)(20℃等溫線(xiàn))，而1月等溫線(xiàn)圖上卻沒(méi)有這種狀況？我不僅僅為之贊嘆：真是個(gè)好問(wèn)題��！把它記錄下來(lái)，并在以后進(jìn)行這部分資料教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題引導學(xué)生分析討論發(fā)表見(jiàn)解。
有的學(xué)生認為，從圖中后加的20℃等溫線(xiàn)分布狀況分析，能夠看出夏季我國大部分地區普遍高于20％，屬于高溫季節。所以加上這條等溫線(xiàn)能夠幫忙人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認為，7月等溫線(xiàn)圖中的虛線(xiàn)出此刻有山脈的.地區，說(shuō)明山區海拔變化大，等溫線(xiàn)密集，溫度變化大。而1月等溫線(xiàn)圖上沒(méi)有虛線(xiàn)，說(shuō)明冬季氣溫隨著(zhù)海拔的變化而變化不如隨著(zhù)緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨到的見(jiàn)解和發(fā)現，是對教學(xué)設計疏漏的補充和完善，不僅僅能夠拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)潛力，增強了教學(xué)效果。
五、記錄自己昕課中閃現的靈感
在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師往往會(huì )因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來(lái)，就會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，分析強調太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值，而不能說(shuō)北半球各地正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值，只能說(shuō)北回歸線(xiàn)以北的地區正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線(xiàn)，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請不同位置的學(xué)生觀(guān)察并回答其所代表的緯度地區，在一年中其正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)到達最大值。在聽(tīng)課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來(lái)，在下節課自己施教時(shí)就加以運用，發(fā)現此演示做法極大地調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著(zhù)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師講授函數單調性的公開(kāi)課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習使用精妙的貼切的成語(yǔ)來(lái)形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。
聽(tīng)課記錄范文12
幼兒園聽(tīng)課記錄
活動(dòng)名稱(chēng)：動(dòng)物出租企業(yè)
活動(dòng)目標：
1 、理解動(dòng)物出租企業(yè)是出租動(dòng)物幫忙他人解決困難的并體驗出租企業(yè)給他人帶來(lái)了方便和快樂(lè )的感情。
2 、在看看，講講，議議的'過(guò)程中，提升察看與解析潛力。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始：一、導入這日，叢林里開(kāi)了一家出租企業(yè)
師：什么叫出租車(chē)？借東西給人家
基本：
二、老師發(fā)問(wèn)
師：猜猜什么東西可以借給人家？車(chē)子借給人家。
三、出示圖標
師：出租企業(yè)里有什么呀？小鳥(niǎo)，狗，袋鼠。
師：動(dòng)物借給人家有什么用？狗可以看門(mén)。
四、出示圖標小女孩
師：誰(shuí)來(lái)了？小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上，誰(shuí)可以幫她找回圍巾？為何？小鳥(niǎo)�？梢燥w過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。
五、出示圖標老爺爺
師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)可以呢？袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽
師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)可以幫她運會(huì )去？袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。
七、招聘動(dòng)物
請小朋友飾演動(dòng)物，看看他能不可以被聘任。
八、如何對待小動(dòng)物
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)惜它們。
活動(dòng)評論：教師以講故事的形式導入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒仍是沒(méi)能理解出租企業(yè)的意思，我以為目標仍是沒(méi)有抵達。整個(gè)過(guò)程很清楚，一層一層連續下去，還讓幼兒勇敢地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì )了察看。
聽(tīng)課記錄范文13
小學(xué)五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數；被減數=減數+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。
在教學(xué)前，盧老師為了轉變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習的主人”和“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習此課的情境，通過(guò)直觀(guān)演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會(huì )。在教學(xué)的`整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規律來(lái)解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓聽(tīng)課老師們感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X =8等類(lèi)型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著(zhù)目前的局限性。對于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號兩邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數，真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。
2、 內容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內容變得少了，可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。
總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀(guān)念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng )設合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
聽(tīng)課記錄范文14
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習。讀兒歌：宋濤
我們取出小手一齊怕節奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們在讀的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀
生：讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現？
生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車(chē)轉的，
師：還有什么發(fā)現？
生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣
師：真聰慧，我們一齊來(lái)讀讀。下邊的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旌旗風(fēng)車(chē)）
這些東西和文章畫(huà)風(fēng)有什么關(guān)系？上節課說(shuō)風(fēng)摸不著(zhù)，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)
生：陳丹說(shuō)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。
師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)
師：我們全部的陳丹一齊一定的談?wù)?/p>
生：學(xué)生讀
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有
師：請你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是如何畫(huà)出來(lái)的？
生：念書(shū)
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了 生：趙曉藝陳丹
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉）
師：這些他、她是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的仿佛讀得個(gè)性好我仿佛看到好多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉最能表現飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀
師：你們最喜愛(ài)風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀
生：讀
�。鋵�(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機的`點(diǎn)撥和指導，讓孩子讀好，讀準。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專(zhuān)心性獲取了充足的發(fā)揮。）
師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀
生：讀
�。ńo全部孩子讀的時(shí)機，知足孩子的內需）
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？讀
生：好
師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好 生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠了，能否是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫(huà)呀，因為他們畫(huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開(kāi)始不是不可以畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了好多的方法
一齊看課文 4-8自然段，看看他們如何想方法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì )畫(huà)風(fēng)了（老師沒(méi)有評論，學(xué)生舉手說(shuō)他存心見(jiàn)，多了一個(gè)字）
師：陳丹快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )
師：原來(lái)不會(huì )畫(huà)，現在都會(huì )畫(huà)了，是一群如何的孩子呀？
生：一群聰慧的孩子
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著(zhù)
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
生：一齊讀這句話(huà)
師：老師加上一個(gè)題目，就變?yōu)橐皇仔≡?shī)了。我們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了， 風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)
�。ê⒆邮强鞓�(lè )的，因此寫(xiě)作就快樂(lè )了。孩子們愿意寫(xiě)，是鑒于前面老師的引導和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫(xiě)作的兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓練意識很好）
師：誰(shuí)來(lái)溝通一下。
生：溝通。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組溝通一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（溝通）
師：看來(lái)我們班有好多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還可以配上圖畫(huà)呢。
生：還可以配上音樂(lè )
師：是呀！我們古代就有好多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習《風(fēng)》
�。ǖ竭@個(gè)環(huán)節學(xué)生過(guò)于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰(shuí)也能學(xué)著(zhù)談?wù)勥@樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來(lái)模擬是文學(xué)創(chuàng )作的基礎技術(shù)是很對的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節課我們就到這兒。感謝大家！
聽(tīng)課記錄范文15
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：三個(gè)兒子
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
第一課時(shí)
一、巧設懸念導入新課
1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1．引導學(xué)生自由讀課文。 要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個(gè)
什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2．檢查識字情景
3．生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。
4、讀下頭的句子，練說(shuō);一個(gè)（只）;;。一個(gè)（只）;;。另一個(gè)（只）;;。;
句式。
5.引導學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：;我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可
是他。;）
�。ㄖ该x）
采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
2、示范寫(xiě);胳膊，晃蕩，停;幾個(gè)字。
3、指生上來(lái)板書(shū)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
聽(tīng)課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的`大道理，也不必
逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓
住;明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子;這一問(wèn)題引
導孩子讀書(shū)討論，這一點(diǎn)十分不錯。
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