幼兒觀(guān)察記錄20篇
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。下面是小編為大家整理的幼兒觀(guān)察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒觀(guān)察記錄 1
幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節，是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規，它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的'教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益�，F在的孩子大多數是獨生子女，六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強、對一切都感到陌生、新奇，什么都不會(huì )，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。
觀(guān)察后的反思：
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細節部分，教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結合，創(chuàng )造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規管理聲情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會(huì )越來(lái)越喜歡你，有了情感的基礎，這是建構良好常規的基本前提。
3、和孩子一起制定常規，通過(guò)不斷學(xué)習落實(shí)《幼兒教育指導綱要》的過(guò)程中我認識到，引導幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機會(huì )，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責任意識。和孩子一起制定常規，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。
幼兒觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察情況：
新學(xué)期開(kāi)始，琪琪小朋友入園后，我發(fā)現她是一個(gè)性格比較內向的小朋友，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，在生活、學(xué)習各方面都不是特別優(yōu)秀，午休時(shí)不睡覺(jué)也不能安靜地躺好，總是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)⑶也宦?tīng)哄，嚴重干擾其他小朋友，在做工作中經(jīng)常會(huì )拖沓發(fā)呆。經(jīng)常會(huì )纏著(zhù)老師，早上誰(shuí)把她接進(jìn)來(lái)她就一直纏著(zhù)他，但吃飯很好能自己獨立完成。最值得夸獎的'是：琪琪小朋友記憶力特別好，能很快記住小朋友的名字，在分衣服時(shí)能說(shuō)出那件衣服是那個(gè)小朋友的。
情況調查：
在最近的晨間接待時(shí)間，我每天會(huì )和孩子的媽媽聊上幾句。我了解到琪琪在家時(shí)孩子性格并不是很內向，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)淘氣。孩子可能因為年齡小的的關(guān)系，對外界事物接受慢，原有秩序被打亂，集體生活中自信心不強。我向家長(cháng)反映孩子情況后，家長(cháng)非常愿意和老師配合，督促幼兒在家也象在園一樣，并保證會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子，幫助幼兒樹(shù)立自信心。
幼兒觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察對象：
軒軒
年齡：
六歲
觀(guān)察時(shí)間：
6月16日
觀(guān)察老師：
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一活動(dòng)室和戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察實(shí)錄：
片段一：7：50——7：53中一班活動(dòng)室
軒軒拿著(zhù)用半圓形塑料積木拼成的一個(gè)“山洞”給我看，接著(zhù)他又拿起另外的兩塊積木當車(chē)子，從山洞的一端開(kāi)向另一端，他說(shuō)：“這是火車(chē)鉆山洞�！痹谧雷由嫌X(jué)得地方實(shí)在是太小，沒(méi)法子讓火車(chē)從遠處開(kāi)向山洞，于是，他就蹲下來(lái)把“山洞”放到地上，兩只手做起開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，嘴里還不是發(fā)出：“咔哧，咔哧”的聲音，
火車(chē)從山洞里面開(kāi)過(guò)。
片段二：8：10——8：13中一班樓梯口
晨間鍛煉開(kāi)始了，小朋友排著(zhù)著(zhù)隊伍準備下樓去活動(dòng)，大家走到樓梯口的時(shí)候，軒軒大聲地說(shuō)：“老師小心，樓梯上有水，很滑的，當心摔倒�！蔽艺f(shuō)：“軒軒，真棒！提醒大家注意了，樓梯上剛才拖過(guò)了，很滑的，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)要小心�！避庈庌D過(guò)身拉住竟林的手說(shuō)：“我拉著(zhù)你，小心�！贝蠹乙粋�(gè)跟著(zhù)一個(gè)小心的安全的走到操場(chǎng)上。
片段三：8：25——8：28戶(hù)外操場(chǎng)
早操之后大家游戲一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走輪胎，練平衡能力，雖然輪胎不高，天熱輪胎踩上去的時(shí)候有點(diǎn)軟往下陷，小朋友們在走的過(guò)程中平衡把握起來(lái)不像硬的時(shí)候容易，走著(zhù)走著(zhù)，涵涵叫起來(lái)：“老師軒軒推我。我要摔倒了�！避庈幜⒖谭磽舻剑骸袄蠋熚覜](méi)有推他�！蹦鞘窃趺匆换厥履�？軒軒接著(zhù)說(shuō)：“我走輪胎的時(shí)候腳一滑，差點(diǎn)摔倒，我想請涵涵幫助我，我手往前伸，碰到涵涵了�！蔽艺f(shuō)：“涵涵，原來(lái)軒軒是把你當做他的好朋友，他要摔倒了，請你幫助拉他一下，不是推你，只是他立不牢，身體往前碰到你了。你明白嗎？”涵涵：“哦，我知道了�！痹瓉�(lái)是這么一回事情，軒軒向涵涵道個(gè)歉，大家就和解了，還是好朋友。
分析與措施：
一、原因分析
1、個(gè)人簡(jiǎn)析。
軒軒的個(gè)性是個(gè)內外兼修的，非常聰明，也很會(huì )表達，高興起來(lái)會(huì )哈哈大笑，不高興地時(shí)候會(huì )馬上抽泣，“我不高興�！敝邪嗌蠈W(xué)期的時(shí)候來(lái)園還經(jīng)�？�，一個(gè)人喜歡在一個(gè)角落的玩，下學(xué)期有明顯的進(jìn)步，不再哭了，會(huì )與同伴共同游戲了。
2、家庭因素。
軒軒的爸爸是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，爸爸媽媽忙生意時(shí)候，他主要由奶奶帶大的，家里還有一個(gè)小弟弟，奶奶忙起來(lái)讓他自己一個(gè)人玩，所以在剛入園的時(shí)候適應能力不夠好，經(jīng)�？�，想通過(guò)哭來(lái)達到自己的目的。
3、幼兒園環(huán)境因素。
軒軒從不愿意來(lái)幼兒園，到與同伴的接觸，老師的不斷教育，加上自己逐漸在成長(cháng)，認知能力也不斷增強，軒軒的融入活動(dòng)的情況有了明顯的好轉。
二、教育策略
在《3—6歲發(fā)展指南》中指出4—5歲幼兒“經(jīng)常保持愉快地情緒，不高興時(shí)能較快的緩解。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè )或求得安慰�！睆挠變旱慕】档陌l(fā)展來(lái)看軒軒的情緒發(fā)展有了明顯的好轉，他愿意參與到集體活動(dòng)之中雖然有時(shí)候不夠主動(dòng)還是能夠堅持參加，在活動(dòng)有時(shí)也膽小，有些事情做起來(lái)有點(diǎn)膽怯，在老師和小朋友的努力幫助下還是完成活動(dòng)任務(wù)。
�。ㄒ唬╇S機教育來(lái)點(diǎn)撥
軒軒是個(gè)很聰明的孩子，有些事情說(shuō)明白了，懂了也會(huì )做的很好的，在活動(dòng)中他會(huì )主動(dòng)告訴老師自己的'想法，愿意把自己情緒告訴老師，說(shuō)明他和老師親近了，可以與他一起分享了，這個(gè)時(shí)候可以利用愉快地情緒進(jìn)行隨機教育，及時(shí)鼓勵、表?yè)P與肯定，幫助他認識到自己好的行為方式，帶給別人和自己的感受。
�。ǘ┱J知化能力
在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題有大有小，可能小事情變成大事情，幫助提高認識化解矛盾，也是提升幼兒對問(wèn)題的處理方法。學(xué)習分析具體環(huán)境中出現的問(wèn)題，及時(shí)與同伴進(jìn)行溝通協(xié)商，從事情的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的分析問(wèn)題，不是一味的抱怨，吵鬧，是解決問(wèn)題的一個(gè)重要的方法，引導學(xué)習處理不一樣意見(jiàn)的辦法，提升解決問(wèn)題的能力。
幼兒觀(guān)察記錄 4
今天早上劉小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著(zhù)什么。眉頭緊緊的皺著(zhù)，然后拿著(zhù)書(shū)去找顧益誠說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(cháng)30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類(lèi)，他屬于哺乳類(lèi)。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”�？粗�(zhù)他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的.隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對話(huà)，我根據我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因為家里的圖書(shū)他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續豐富圖書(shū)區的數量，擴大圖書(shū)的數量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對書(shū)里的內容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀(guān)察幼兒看書(shū)的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請幼兒講一講書(shū)中的內容，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀(guān)花，而是一頁(yè)一頁(yè)認真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。
幼兒觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯非常香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)
分析：
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的.工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。
20xx年幼兒觀(guān)察記錄中班
觀(guān)察記錄：
上午的區域活中，源源選擇了建構區里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(cháng)條積木，一座長(cháng)長(cháng)的橋建成了。接著(zhù)她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì )兒后，源源又開(kāi)始接著(zhù)往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答�！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng )造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說(shuō)明：
在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著(zhù)源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng )作，能一直堅持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過(guò)程中的表現在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細的做事。
幼兒觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：
小晨
性別：男
年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：
10：05
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)內容：
互贈禮物觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。
小晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友�！蔽覇�(wèn)“為什么？”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力�！�
真是一個(gè)美好的愿望。于是，我幫助他打開(kāi)包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到小晨的禮物，就送給小晨一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss,小朋友都照我的話(huà)去做了。小晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在小晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問(wèn)：“小晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說(shuō)“因為我給大家巧克力吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑�！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候，他們有沒(méi)有親過(guò)你呢？”他搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，我打他們，他們也打我了�！薄笆菃�？所以小晨要對小朋友好，小朋友才會(huì )喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，小晨對你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝小晨吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝小晨”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。
這是在我引導下，小晨與班級小朋友之間的一次心與心的交流。敞開(kāi)心扉，我發(fā)現了小晨可愛(ài)的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的.喜愛(ài)和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時(shí)，他不滿(mǎn)足只有2個(gè)人得到他的禮物。而是要讓班里的每個(gè)孩子都能吃到他的巧克力。
通過(guò)這次互贈禮物，我要讓他知道“你對別人好，人家也會(huì )對你好”簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒觀(guān)察記錄 7
幼兒觀(guān)察記錄：讓幼兒成為教師得力的小助手
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月17日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：讓幼兒成為教師得力的小助手
觀(guān)察實(shí)錄：
小王是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習知識還是游戲活動(dòng)都表現的很棒，最重要的是她有很強的語(yǔ)言表達潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了教師的得力小助手。
分析：
小王性格活潑開(kāi)朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì )她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的'語(yǔ)言表達潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期，使小王成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1、讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(cháng)處
2、表?yè)P有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的.告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察記錄：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年x月
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的'搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對他說(shuō)：“xx，你為什么打他啊”xx說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊”xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”xx想了想，對我說(shuō)：“請你讓一下行嗎”我笑了，摸著(zhù)xx的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎”xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“教師，我改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒觀(guān)察記錄 10
幼兒觀(guān)察記錄：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長(cháng)，并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的'重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：早晨還有哭鬧現象�？墒抢^續盼望和期盼著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！敖處�，早上好！”。
幼兒觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的：
1.嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2.主動(dòng)清楚地表達自我的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，管教師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強的'幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1.我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
幼兒觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察背景：
圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問(wèn)題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢，涂色顏色也會(huì )拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫(huà)畫(huà)時(shí)簡(jiǎn)單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著(zhù)手能畫(huà)一些，放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見(jiàn)她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會(huì )瞪大那雙無(wú)辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時(shí)引導、靈活應變，巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫(huà)時(shí)，老師應該為他們準備大的畫(huà)紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫(huà)，
2、給幼兒榜樣的引導，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫(huà)技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語(yǔ)言加以引導，不斷的給予鼓勵，當圣雨在繪畫(huà)時(shí)遇到困難時(shí)，就手把手的和圣雨一起畫(huà)畫(huà)，并鼓勵他講講自己的畫(huà)，我則認真的傾聽(tīng)他的講述。
教育成效：
1、通過(guò)這段時(shí)間有針對性的引導和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現看出，他是有進(jìn)步的.，從一開(kāi)始畫(huà)就喊老師到現在逐步開(kāi)始嘗試，雖然孩子還是會(huì )頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動(dòng)中，膽子也大了起來(lái)，能夠開(kāi)心和同伴交流，講述自己的想法，不過(guò)在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽，有時(shí)注意力會(huì )不集中，美術(shù)活動(dòng)后的評價(jià)中也不敢大膽評價(jià)同伴的作品，語(yǔ)言表達還不夠豐富，在下階段的觀(guān)察指導中講進(jìn)一步強化補充。
幼兒觀(guān)察記錄 13
區域名稱(chēng)：
美工區
時(shí)間：
xx315
對象：
候xx
觀(guān)察過(guò)程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用�，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的`報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
活動(dòng)持續狀況：
幼兒的活動(dòng)持續狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
幼兒觀(guān)察記錄 14
在主題活動(dòng)中有一組植物生長(cháng)觀(guān)察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開(kāi)始對這些記錄不知如何去做，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的指導，幼兒對觀(guān)察記錄有個(gè)清晰地認識，現在會(huì )主動(dòng)地去做了。
一、幼兒實(shí)地觀(guān)察思考
通過(guò)讓幼兒觀(guān)察實(shí)際的動(dòng)植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來(lái)是每一天都一樣的，沒(méi)有新意，實(shí)際上有很多的我們沒(méi)有發(fā)現的秘密，需要我們去認真地對待，在觀(guān)察中發(fā)現有一些植物在春天在生長(cháng)，發(fā)芽長(cháng)大，也有的個(gè)別的會(huì )死掉；四條小金魚(yú)雖然經(jīng)常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉暖，開(kāi)始吃東西了；一個(gè)星期的五天里天氣是有變化的，有時(shí)會(huì )下雨，有時(shí)會(huì )出太陽(yáng)，有時(shí)又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開(kāi)始思考這些現象的原因。
二、真實(shí)記錄
在記錄的過(guò)程中，引導幼兒將生活的中自己眼睛看到的進(jìn)行記錄，不要將自己的想象的也和實(shí)際的混在一起記錄，就是針對實(shí)際的情況進(jìn)行畫(huà)圖記錄，如植物的花卉記錄就是看著(zhù)實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)，天氣記錄看著(zhù)當時(shí)的天氣是什么的情況（出太陽(yáng)是天晴，沒(méi)有太陽(yáng)是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來(lái)，幾周的記錄幼兒已經(jīng)養成了真實(shí)記錄實(shí)際情況了。
三、記錄深化
在幼兒進(jìn)行天氣記錄的時(shí)候經(jīng)過(guò)一周的記錄，幼兒知道了這一周的`天氣變化，在此基礎上進(jìn)行統計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學(xué)會(huì )了用已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減法進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單的統計，在觀(guān)察記錄的同時(shí)孩子們學(xué)會(huì )深入的思考。
孩子們的觀(guān)察記錄還在繼續著(zhù)將繼續不斷地完善。
幼兒觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃xx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對我說(shuō)教師，蔡xx帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的'品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察記錄：
語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我在給小朋友將故事，只見(jiàn)楊舒涵坐在椅子上，一會(huì )兒將鞋子蹭下來(lái)，一會(huì )兒一會(huì )兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會(huì )兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒(méi)到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開(kāi)始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來(lái)。
分析：
上述記錄只是一次教學(xué)活動(dòng)的片段，椐我一周來(lái)的觀(guān)察，我發(fā)現舒涵幾乎沒(méi)有認真聽(tīng)課的時(shí)候，每天都沉浸在自己的小動(dòng)作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽(tīng)課。通過(guò)與家長(cháng)交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個(gè)小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉話(huà)與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長(cháng)大，說(shuō)話(huà)口音與我們不一樣，互相都聽(tīng)不懂，而孩子又不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語(yǔ)言不通是造成孩子不愿聽(tīng)講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說(shuō)普通話(huà)是當務(wù)之急。
首先，與家長(cháng)溝通，在家創(chuàng )設環(huán)境，與孩子進(jìn)行交流時(shí)要有意識的說(shuō)普通話(huà)，引導孩子學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
其次，在幼兒園里，老師要有意識的`多與其交流，教她說(shuō)普通話(huà)。
再次，教師要善于發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵她，樹(shù)立孩子的自信心。
最后，在各項教育活動(dòng)中，要有意識的請她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀(guān)察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動(dòng)方式是否能引起孩子的學(xué)習興趣，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
幼兒觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察過(guò)程：
一學(xué)期下來(lái)，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無(wú)所適從，連簡(jiǎn)單的涂色也常常是握筆不畫(huà)，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不知從何畫(huà)起，有時(shí)會(huì )弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫(huà)一通，弄的臟臟的�，F在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫(huà)，這時(shí)候的他仍然很不自信，經(jīng)常說(shuō)“老師，我不會(huì )畫(huà)，你來(lái)幫我�！贬槍@樣的和家長(cháng)也進(jìn)行了溝通，媽媽說(shuō)在家也經(jīng)常教他畫(huà)，可是也發(fā)現了這樣的問(wèn)題，做事沒(méi)有耐心，不知怎么下手畫(huà)畫(huà)，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個(gè)別輔導，引導禹辰上課時(shí)注意聽(tīng)講，在繪畫(huà)中要由耐心，要認真觀(guān)察，有了想法以后再繪畫(huà)。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫(huà)的方式，通過(guò)兩個(gè)人的`相互配合與協(xié)作，潛移默化地學(xué)習別人的良好繪畫(huà)習慣與繪畫(huà)技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫(huà)水平。
3、表?yè)P性的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽的繪畫(huà)，把自己的想法融入繪畫(huà)作品中進(jìn)行合理大膽的畫(huà)。通過(guò)多種鼓勵的方式激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性。
4、通過(guò)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也認識到重要性，明白要配合老師在家也要開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，增強孩子的自信，這樣才會(huì )事半功倍。引導家長(cháng)在家慢慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來(lái)，并給予表?yè)P肯定，提高她的自信。
實(shí)施效果：在不斷努力中，發(fā)現表?yè)P和鼓勵的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫(huà)時(shí)也不像以前那樣一畫(huà)了事或是不敢下手了，只是繪畫(huà)涂色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話(huà)就更棒了�？傊�，通過(guò)實(shí)施教育，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來(lái)，也敢于拿起筆畫(huà)了，進(jìn)步很大。
幼兒觀(guān)察記錄 18
大班觀(guān)察記錄：
養成良好的午睡習慣。
觀(guān)察狀況記錄與分析：
午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的.老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
幼兒觀(guān)察記錄 19
幼兒觀(guān)察記錄：
幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
xx/xx
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的.缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察情況記錄與分析：
片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》展開(kāi)之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我即時(shí)用她喜歡的'圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理水平較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖持續的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，協(xié)助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促動(dòng)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
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