幼兒觀(guān)察記錄《“小紅花”誰(shuí)說(shuō)了算？》

　　最近在天涯社區里看到一篇帖子，發(fā)帖人的主要意思是批評幼兒園里小紅花作為獎勵制度，樓主列舉了小紅花獎勵制度對孩子成長(cháng)的種種弊端，建議幼兒園將小紅花獎勵制度取消�？戳酥�后覺(jué)得說(shuō)的不無(wú)道理，確實(shí)，過(guò)度的、不恰當的小紅花獎勵，很容易造成孩子對紅花的依賴(lài)，對老師權威的服從，缺乏主動(dòng)學(xué)習、思考的能力，但是作為中國特有的紅花獎勵制度在幼兒園甚至小學(xué)，存在已有多年，不可否認，它也有一定的積極作用，辯證的看待獎勵的利與弊是老師們需要深入思考的問(wèn)題。

　　我們每周都會(huì )安排一定時(shí)間評選本周好孩子。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會(huì )按照慣例，反省自己一周的表現。我們旨在通過(guò)評好孩子活動(dòng)，讓幼兒體驗到了成功的快感，同時(shí)增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。

　　星期五下午，吃好點(diǎn)心，戶(hù)外活動(dòng)結束之后，孩子們來(lái)到教室。孩子們上樓之后，比平時(shí)安靜很多，不少小朋友已經(jīng)很神氣的坐到自己的小椅子上，等待老師來(lái)獎勵小紅花。孩子們個(gè)個(gè)神情肅穆，莊重，好像面對重大的頒獎典禮一般。我說(shuō)今天誰(shuí)能得到小紅花獎勵，不是老師說(shuō)了算，而是小朋友你們自己說(shuō)了算，孩子們面面相覷，不明白所以然。我接著(zhù)說(shuō)：今天我們來(lái)?yè)Q個(gè)方式評選好孩子，你們自己說(shuō)一說(shuō)這一周誰(shuí)的表現最棒，為什么？孩子們你看看我，我看看你，小腦袋里已經(jīng)在思索、掂量誰(shuí)能當選。不一會(huì )兒有幾個(gè)腦筋轉的快的孩子舉起小手，婷婷說(shuō)：我覺(jué)得陸思宇應該得到五角星，應為她吃飯也好，上課也認真，睡覺(jué)也好，為什么你說(shuō)她吃飯好？應為她吃飯總是第一名，而且桌子上很干凈，吃好飯不吵鬧，我問(wèn)孩子們是否同意婷婷的說(shuō)法，孩子們異口同聲的說(shuō)同意。全班都通過(guò)后我就將一顆小紅花小粘紙貼在陸思宇的額頭上，她整個(gè)人洋溢著(zhù)快樂(lè )與自豪，惹來(lái)其他小朋友艷羨的眼光。當然也有“推選”不成功的情況，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推選芳芳當好孩子，理由是芳芳上課很認真聽(tīng)講，她的提議立即引來(lái)了張欣怡的反對，她說(shuō)：芳芳今天上課和宋欣雨講話(huà)，沒(méi)有回答問(wèn)題�？磥�(lái)“群眾的眼睛是雪亮的”這句話(huà)一點(diǎn)也不假，孩子們天天在一起，同伴的行為表現他們看得很清楚，有的時(shí)候比老師觀(guān)察的更細致入微。沒(méi)有通過(guò)的孩子會(huì )得到同伴或者老師的一些勉勵的話(huà)，希望幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我就經(jīng)常來(lái)?yè)Q換花樣，真正把獎勵權交給幼兒。有時(shí)有小朋友互相評比、有時(shí)讓每一組的小組長(cháng)來(lái)評、有時(shí)讓小朋友自己來(lái)評一評自己的表現……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現他們的思維有了很大的進(jìn)步，對各種事都有自己獨到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。

　　“小紅花”現象是教師為了激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，培養幼兒活動(dòng)的動(dòng)機而使用外部獎賞的以種普遍現象，它本身沒(méi)有對、錯可言。但是，結果卻有好壞之分。在運用這類(lèi)教育手段時(shí)，人們經(jīng)常只看到它表面的好處，而忽視了造成這種情況的原因，或者一味擁護，或者極力打擊。作為幼兒園老師，應該在認識小紅花的利與弊的基礎上，把它導向一個(gè)良好的發(fā)展趨勢，發(fā)揮“小紅花”的積極功用。

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