科學(xué)區域觀(guān)察記錄（精選14篇）
認真的觀(guān)察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編精心整理的科學(xué)區域觀(guān)察記錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 1
活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)折折、找找、拼拼等活動(dòng)來(lái)認識梯形，知道其名稱(chēng)、主要特征。
2、培養幼兒動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
教案準備：
1、幼兒：各種形狀的彩紙若干；記錄表人手一張，勾線(xiàn)筆人手一支。
2、教師演示教具：長(cháng)方形、正方形三角形彩色紙各一張，拼圖一幅。作品展示板一塊。
教案過(guò)程：
一.幼兒動(dòng)手折出梯形，認識梯形。
幼兒嘗試（一）
1.分別出示長(cháng)方形、正方形、三角形彩色紙
老師：今天老師帶來(lái)了各種形狀的彩紙，它們都是什么形狀的？
2.現在老師就用這張長(cháng)方形的紙來(lái)變魔術(shù)了，請小朋友閉上眼睛。（把長(cháng)方形紙折上一個(gè)角，變成梯形）
3.老師：這還是長(cháng)方形嗎？現在請我們小朋友也用長(cháng)方形的紙來(lái)變出這個(gè)圖形來(lái)。
4.幼兒嘗試折出直角梯形。
老師：小朋友真棒，誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么變的？
幼兒嘗試（二）
再次嘗試變出等腰梯形
現在老師請你們折兩下把它變成這個(gè)xx形狀。
折好的幼兒將梯形粘貼于展示板上并去幫助其他的幼兒。
1、小朋友剛才你們變出來(lái)的這兩種圖形象什么呀？
2、我們把這些像梯子一樣的圖形叫做梯形。
3、梯形有幾條邊，幾個(gè)角？他們的邊又是怎樣的呢？
小結：對了，梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有一條或兩條邊是斜斜的，象梯子一樣的形狀，我們叫它梯形。
幼兒嘗試（三）
剛才你們把長(cháng)方形變成了梯形，那么，正方形和三角形能不能變成梯形呢？讓我們聰明的小朋友再來(lái)試試吧！
同樣將折好的`梯形粘貼于展示臺并去幫助其他伙伴。
二、想一想
我們的小手可真能干，用不一樣的方法把正方形和三角型都變成了梯形�，F在老師請你們再來(lái)想一想，在生活中（家里或其它地方）有沒(méi)有看到象梯形的東西？
三、找一找
老師還拼了一幅漂亮的圖，圖中有什么？現在請小朋友用記錄表記錄一下圖中各種形狀各有幾個(gè)，用小圓點(diǎn)來(lái)表示出來(lái)。
四、拼一拼（延伸活動(dòng)）
老師還帶來(lái)了許多各種形狀的圖形，要求小朋友呢拼出自己喜歡的物體，可是你拼出來(lái)的東西里至少要有一個(gè)梯形，我們帶回明天和其他同伴一起來(lái)拼一拼好嗎？
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 2
實(shí)錄：
最近，我在科學(xué)區中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì )兒就沒(méi)有興趣了。在今天的游戲中，我給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題，不同的紙放在水里結果會(huì )是怎樣的呢？小朋友專(zhuān)心地操作起來(lái)�？墒�，我發(fā)現通過(guò)第一輪的操作，幼兒對每種紙的吸水性能都有了感性的認識，知道餐巾紙的吸水性最強。過(guò)了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙在水面上擺動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過(guò)不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里……
一個(gè)小小的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng )造了一種激勵創(chuàng )造性思維的適宜氣氛。通過(guò)孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng )造的過(guò)程中體驗了創(chuàng )造的樂(lè )趣，游戲結束后，他們還在思考新的方法呢。
反思：
活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但活動(dòng)的過(guò)程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因為幼兒科學(xué)有其自身的獨特性，所以在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中對我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的`過(guò)程，一方面我們要解放
幼兒的手腳，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，讓他們在“做中學(xué)”；另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng )造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著(zhù)教師的思維方式去尋找某個(gè)問(wèn)題的固定的唯一的答案，讓他們在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣。教師在活動(dòng)中應該耐心地傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題和討論，對孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴，從觀(guān)察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 3
有趣的沙漏
【活動(dòng)設計】
一次，我從精品店買(mǎi)來(lái)一個(gè)五顏六色的小沙漏，帶來(lái)幼兒園給孩子們看，沒(méi)想到這些小可愛(ài)們十分喜歡，看著(zhù)彩沙慢慢漏到另一個(gè)管子里覺(jué)得很有趣，一個(gè)小朋友說(shuō)：老師我們能不能自己做呢？”這句話(huà)點(diǎn)醒了我，何不滿(mǎn)足這些小不點(diǎn)們呢？讓他們自己動(dòng)手做，自己去探索？為此在科學(xué)區投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂(lè )趣。
【活動(dòng)目標】
1、激發(fā)幼兒探究欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀(guān)察、判斷能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關(guān)系。
3、培養幼兒之間的合作能力。
【活動(dòng)準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、請幼兒觀(guān)察沙漏并猜測。
“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過(guò)來(lái)，會(huì )發(fā)生什么情況�！�
“沙子會(huì )從一只瓶子流到另一只瓶子里�！�
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩�！�
二、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來(lái)的？你為什么是這樣認為？”
"我斜著(zhù)看，發(fā)現里面有個(gè)洞。"
老師小結：原來(lái)沙子是從洞口流下來(lái)的。這就是沙漏。（教師打開(kāi)瓶子讓幼兒觀(guān)察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）
三、幼兒制作沙漏
"你們有辦法制作一個(gè)比原來(lái)那個(gè)流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來(lái)。幼兒在記錄紙上記錄。"
"請你們介紹一下自己的辦法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的辦法可行不可行。"
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"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的`瓶蓋。請你們去做實(shí)驗，別忘了實(shí)驗后記錄結果。"
幼兒選擇材料進(jìn)行實(shí)驗，教師觀(guān)察幼兒實(shí)驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進(jìn)行實(shí)驗，是否把制作的沙漏和原來(lái)的作了比較。然后詢(xún)問(wèn)幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對比后有什么想法。
四、交流實(shí)驗結果
"你是怎么做的？把你的實(shí)驗結果告訴大家。那為什么沙子少了也會(huì )快呢？"
"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"
活動(dòng)延伸：
把材料投放到科學(xué)區，探索：你們有什么辦法制作一個(gè)原來(lái)的漏得慢的沙漏嗎？（引發(fā)新問(wèn)題）
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 4
日期：xx年xx月xx日
班級：大二
觀(guān)察記錄者：xx
專(zhuān)題要點(diǎn)：教師指導的有效性
專(zhuān)題名稱(chēng)：科學(xué)區材料投放及教師指導
情景記錄：今日的區域游戲一開(kāi)始，優(yōu)優(yōu)和萱萱來(lái)到了科學(xué)區玩起了天平。優(yōu)優(yōu)首先把砝碼小熊一個(gè)放進(jìn)了左邊的托盤(pán)，右邊的托盤(pán)高高地翹了起來(lái)。萱萱連忙放了一個(gè)砝碼小熊兩個(gè)到空的里面，可是又不平衡了，左邊的又翹起來(lái)了。優(yōu)優(yōu)看見(jiàn)了，說(shuō)不對，應當兩邊放一樣重的東西才能平平的。說(shuō)著(zhù)，他拿下來(lái)一個(gè)砝碼，這樣就一樣平了。我表?yè)P了他們倆愛(ài)動(dòng)腦筋，之后我啟發(fā)他們，如果把砝碼2放上去，經(jīng)過(guò)什么辦法能夠使他們一樣多呢？萱萱大聲說(shuō)：“能夠在少的托盤(pán)里再放一個(gè)！”我說(shuō)：“你們能夠試一試！”兩個(gè)人又開(kāi)始忙活起來(lái)。
思考分析：本周的數學(xué)團體活動(dòng)的資料就是如何運用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個(gè)數學(xué)知識。孩子們在稱(chēng)量的操作中比較了物體的多少，能運用增加和減少的辦法讓兩邊的物體一樣多。指南中指出，要能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現相同和不一樣，并能想辦法解決問(wèn)題。優(yōu)優(yōu)和萱萱在玩的`過(guò)程中學(xué)會(huì )了觀(guān)察并發(fā)現了天平的秘密。
調整措施、指導要點(diǎn)：
一、在科學(xué)區里多供給材料讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并鼓勵他們把自我的發(fā)現表達出來(lái)。
二、平時(shí)多向孩子介紹一些科學(xué)家的小故事，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、一物多玩。我們還能夠將天平進(jìn)行改裝，把托盤(pán)拿掉變成桿杠，引導幼兒經(jīng)過(guò)探索發(fā)現新的科學(xué)知識。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 5
看誰(shuí)爬得快
【活動(dòng)目標】
1、觀(guān)察粗細不同的小棍繞線(xiàn)圈數的不同，初步感知周長(cháng)。
2、體驗科學(xué)觀(guān)察、發(fā)現、記錄的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
粗細不同的小棍、動(dòng)物玩偶、線(xiàn)、房子模型、記錄表等。
【操作要點(diǎn)】
1、觀(guān)察三根棍子的不同，猜猜哪只小動(dòng)物先到家。
2、旋動(dòng)棍子，看哪一只小動(dòng)物先到達第三層。觀(guān)察此時(shí)三只動(dòng)物所處位置的高低，以及粗細不同的棍子上繞線(xiàn)的圈數。
3、按小動(dòng)物高低的順序（即小動(dòng)物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。
【指導建議】
1、活動(dòng)前可提供不同粗細的小棍、線(xiàn)等，通過(guò)繞線(xiàn)游戲初步感知棍子粗細與周長(cháng)長(cháng)短的.關(guān)系。
2、可進(jìn)一步引導幼兒理解活動(dòng)原理：同等距離或長(cháng)度的線(xiàn)，粗的小棍繞的圈數少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿(mǎn)到達。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 6
幼兒姓名：
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察者：
游戲名稱(chēng)：搗米粉、做鯉魚(yú)餅
目標
1、親近自然，喜歡探究。
2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中。
觀(guān)察要點(diǎn)
1.能用搗藥罐講米碾成米粉。
2.嘗試把面粉揉成面粉團，并用模具制作鯉魚(yú)餅。
觀(guān)察記錄
今天科學(xué)區投放了搗藥罐、鯉魚(yú)模具、大米和面粉。孩子們對這些材料不是很感興趣，幾乎沒(méi)人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過(guò)去，看了看搗藥罐，拿了起來(lái)，對我說(shuō)：“我要玩這個(gè)�！蔽一卮鹚骸巴姘�，知道怎么玩嗎？”他搖搖頭，我沒(méi)有直接告訴他怎么玩，而是對旁邊的欣妤說(shuō)：“欣妤你去教子成怎么玩吧！”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭，于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過(guò)來(lái)�！笆Y子成你把米放到這里面，搗一下就可以了�！毙梨ψ映烧f(shuō)。子成聽(tīng)了欣妤的話(huà)，開(kāi)始往罐子里放米，之后就開(kāi)始搗了。子成放的米不是很多，一會(huì )兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開(kāi)始和子成一起搗米了。搗了一會(huì )兒子成說(shuō)：“好累��！”欣妤也說(shuō)：“我也累死了，我們休息會(huì )吧�！弊映烧f(shuō)：“好�！钡菦](méi)有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚(yú)模具拿過(guò)來(lái)，拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水，說(shuō)：“我要揉面粉了�！闭f(shuō)完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開(kāi)始揉面粉，剛開(kāi)始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了�！弊映煽戳丝葱梨サ氖�，再看看盆里的面粉說(shuō)：“像個(gè)膠水一樣�！崩^續搗米粉。欣妤繼續在揉面粉，由于水放多了，面粉沒(méi)有變成面團，而是變成了面粉糊。鯉魚(yú)模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來(lái)子成也用手指戳了戳面粉糊，說(shuō)：“好粘呀！”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續搗。欣妤看見(jiàn)子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里，又重新開(kāi)始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了，他倆就繼續開(kāi)始搗米粉直到游戲結束。
觀(guān)察感悟
平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅持完成搗米粉的活動(dòng)不離開(kāi)已經(jīng)很不錯了。雖然他在游戲中感到了累，（因為把米搗成米粉是需要用很多力氣的）但是他并沒(méi)有放棄。游戲中我們也根據《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具（搗藥罐、模具）讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的.子成沒(méi)有獨立地探索出玩法，作為老師的我也沒(méi)有告訴他應該怎么去玩搗藥罐，而是請能力較好的欣妤來(lái)幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會(huì )影響他的探索興趣�！吨改稀分薪ㄗh教師通過(guò)提問(wèn)等方式引導幼兒思考并對事物進(jìn)行探索。所以當欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團？”讓她通過(guò)自己的探索得出：加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團，這樣通過(guò)孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 7
誰(shuí)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿(mǎn)了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭搶籃子�？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買(mǎi)菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買(mǎi)”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢(qián)，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè )趣中，根本不記得要收錢(qián)。
【分析】
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來(lái)越強了，對于游戲的`興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內容，并且大膽 向 老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設超市以后，我發(fā)現孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì )協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。
【指導策略】
1.情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對，應該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2.提示要求：現在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑麄兛梢园言诔猩塘抠I(mǎi)什么菜的對話(huà)引用在其他方面來(lái)。
3.談話(huà)討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買(mǎi)東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買(mǎi)了東西要不要付錢(qián)。通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當進(jìn)行示范教育。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察記錄
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地擺弄著(zhù)雪花片。軒軒走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要做糖葫蘆�！币贿呎f(shuō)一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來(lái)。我就和他一齊串了起來(lái)，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較：“這兩串糖葫蘆一樣嗎？哪里不一樣？”軒軒看了一會(huì )我串的糖葫蘆，用手指點(diǎn)著(zhù)說(shuō)：“你的是一個(gè)紅的、一個(gè)黃的、一個(gè)紅的、一個(gè)黃的�！薄败庈幷姘�！那你會(huì )這樣串嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自我串的糖葫蘆松開(kāi)，開(kāi)始一顆一顆珠子地重新串了起來(lái)。他一邊串著(zhù)珠子一邊嘴里還在嘀咕著(zhù)：“紅的、黃的、紅的、黃的……”
分析評價(jià)
今日我供給雪花片，預設的活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行“ABAB”的排序活動(dòng)。剛開(kāi)始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒(méi)想到軒軒看到她們的活動(dòng)，就想到了串糖葫蘆，我覺(jué)得這個(gè)想法很不錯，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時(shí)候，也串了一個(gè)以“紅色和黃色”為主的糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀(guān)察比較，引導他發(fā)現其規律，并在不知不覺(jué)中讓軒軒參與到了排序活動(dòng)中，讓孩子在玩的過(guò)程中得到了能力的鍛煉。
支持策略
1、在以后的活動(dòng)中，除了色彩，還能夠引導孩子根據珠子的'形狀或大小的規律來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了活動(dòng)的資料又加深了幼兒對排序的印象。
2、在日�；顒�(dòng)中，能夠根據周?chē)娜嘶蚴挛锵蛴變簼B透排序概念，如：幼兒排隊時(shí)可“一個(gè)男孩、一個(gè)女孩”進(jìn)行活動(dòng)，以鍛煉幼兒的邏輯思維能力。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：子墨
性別：男孩
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀(guān)察目的
培養幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄
團體活動(dòng)完畢，孩子們去喝水了，子墨來(lái)到我身邊小聲對我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠��！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì )”；“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團，子墨的`歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣是十分重要的。
采取措施
1.組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽(tīng)習慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
2.班內安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請您講”等等。
3.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 10
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的.�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的`歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的
生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活
的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 11
時(shí)間
3.6午時(shí)14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的.很淺很淡，涂色時(shí)漫無(wú)目的，沒(méi)有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價(jià)與分析
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂，他不會(huì )思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi)，根據自我經(jīng)驗給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。
改善措施及目標
及時(shí)為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫助幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察時(shí)間：4月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區域
觀(guān)察資料：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(cháng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區，可是由于一向來(lái)的晚，所以美術(shù)區的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著(zhù)圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著(zhù)說(shuō)“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認真的按要求尋找著(zhù)拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著(zhù)說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區、畫(huà)畫(huà)區，能在美術(shù)區堅持很長(cháng)的時(shí)間，是因為畫(huà)畫(huà)是昀昀的.特長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個(gè)提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也能夠對她進(jìn)行表?yè)P，鼓勵，激發(fā)她下次繼續參加該區域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應積極的與家長(cháng)溝通，請昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 13
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一齊游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了。
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自我喜歡的`圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，應對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可悲痛類(lèi)！”沒(méi)人反應，最終還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶?zhuān)蓱z的.那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
科學(xué)區域觀(guān)察記錄 14
班級：小二班
日期：第二周
主題：親親一家人
執教：陳超
活動(dòng)目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動(dòng)的規則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區域的活動(dòng)規則，并鼓勵幼兒在區域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀(guān)察原因
小班的'幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動(dòng)手能力。
觀(guān)察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認真，很投入的.�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì )用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(cháng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
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