幼兒園觀(guān)察記錄【薦】
幼兒園觀(guān)察記錄1
日 期：××.××.××
時(shí) 間
起始時(shí)間：10:18
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察者
觀(guān)察對象：恒恒
幼兒年齡：5歲
環(huán) 境
數學(xué)區：小雞吃蟲(chóng)
觀(guān)察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲
觀(guān)察目標
是否能遵守游戲規則？是否能相互分享，共同游戲？
觀(guān)察記錄
數學(xué)區的游戲是小雞吃蟲(chóng)，引導幼兒學(xué)會(huì )幫小雞吃蟲(chóng)子，根據色子的點(diǎn)數，幫小雞吃相應數量的蟲(chóng)子，培養幼兒對于數的概念。在數學(xué)區的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲(chóng)游戲。在活動(dòng)開(kāi)始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲(chóng)，并會(huì )用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲(chóng)。在游戲中，我發(fā)現梓涵小朋友很遵守游戲規則，而恒恒小朋友對于游戲規則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲(chóng)子放在自己的面前，我問(wèn)他為什么要抓這么多小蟲(chóng)，他說(shuō)一會(huì )兒就會(huì )沒(méi)有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲(chóng)子玩，我說(shuō)你拿了那么多小蟲(chóng)，其他小朋友不就沒(méi)有了么，你應該和其他小朋友一起玩。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現他拿了幾條小蟲(chóng)子放了回去，我又問(wèn)他，現在你的小蟲(chóng)子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說(shuō)是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲(chóng)，我跟他說(shuō)小蟲(chóng)子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來(lái)，而不是用手抓。我問(wèn)他為什么要用手，他說(shuō)你之前試了幾次，都沒(méi)有把小蟲(chóng)吸起來(lái)，我說(shuō)你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲(chóng)的游戲規則。
分析評價(jià)
從本次的游戲中我發(fā)現。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無(wú)法將小蟲(chóng)子吸起來(lái)，于是他就直接用手拿小蟲(chóng)，而不是通過(guò)吸鐵石將小蟲(chóng)子吸起來(lái)。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲(chóng)子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說(shuō)這是我的小蟲(chóng)子。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對于游戲規則并不理解，對于數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強引導。
支持策略
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現孩子們對于游戲的規則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調，讓孩子們在遵守游戲規則的基礎上進(jìn)行游戲，所謂“無(wú)規矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有一定的約束。
在今后的教學(xué)中，要加強對孩子們數量關(guān)系的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯(lián)系，讓孩子們在游戲中對數量關(guān)系有一定的鞏固與提升。
另外在游戲中，我發(fā)現個(gè)、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在游戲中共同學(xué)習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。
幼兒園觀(guān)察記錄2
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內容是學(xué)習擺棋。我聲情并茂地講著(zhù)：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀(guān)察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務(wù)。
幼兒園觀(guān)察記錄3
串項鏈
區域活動(dòng)開(kāi)始啦！明明小朋友選擇了益智區的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說(shuō)：“我要給媽媽做一個(gè)項鏈�！彼阎樽訌囊活^一個(gè)一個(gè)的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次旁邊的欣欣小朋友看見(jiàn)了說(shuō)：“你好笨啊，拉升的時(shí)候要從兩邊拉，這樣就不會(huì )掉珠子。你卻不會(huì )想辦法啊�！甭�(tīng)到欣欣的話(huà)明明試了試，果然項鏈穿好了，這次把項鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問(wèn)題是孩子學(xué)習的最好途徑，能讓他獲取更多的經(jīng)驗，兒童是主動(dòng)的學(xué)習者。通過(guò)一次次的嘗試，幼兒開(kāi)始尋找方法，在借助已有的經(jīng)驗，通過(guò)探索，明明小朋友成功的穿出了項鏈，獲取了新的知識和技能，在這個(gè)過(guò)程中，有利于他的概念建構，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗，失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗。所以作為教師或家長(cháng)，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過(guò)操作嘗試錯誤，構建知識，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄4
觀(guān)察日期：5月8日
觀(guān)察對象：王xx
性別：男年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：全天
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：一日生活觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔起“椅子小班長(cháng)”的責任，幫助椅子小班長(cháng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì )安靜地用餐，當吃到一半的時(shí)候，他會(huì )停下來(lái)說(shuō)不想吃，當老師說(shuō)到“班長(cháng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì )繼續開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(cháng)身份的時(shí)候，他會(huì )在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長(cháng)那天開(kāi)始，班里由挑起的矛盾次數為零。
王xx對“班長(cháng)”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長(cháng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現他有不守規則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長(cháng)了，‘班長(cháng)’牌子要跑掉了�！彼蜁�(huì )立刻表現得很乖。
于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)一職，讓他一直以“班長(cháng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進(jìn)步。
幼兒園觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：
姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。班級：�。�2）班 時(shí)間：20xx、5、22 觀(guān)察區域：美工區 觀(guān)察者：魏曉靜
過(guò)程描述區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。 （東營(yíng)市廣饒縣陳官鄉中心幼兒園 魏曉靜）
幼兒園觀(guān)察記錄6
觀(guān)察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀(guān)察目標：
了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
觀(guān)察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(cháng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿(mǎn)顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線(xiàn)表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線(xiàn)。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線(xiàn)表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè )樂(lè )的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿(mǎn)，用四條線(xiàn)表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著(zhù)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，對不起啊，你的臉應該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿(mǎn)。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希�？匆�(jiàn)樂(lè )樂(lè )的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了�！庇谑窃佼�(huà)右邊的時(shí)候樂(lè )樂(lè )畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線(xiàn)，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼�(huà)了馬尾。緊接著(zhù)用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼�(huà)了粉色的鞋子。
觀(guān)察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導幼兒有順序的觀(guān)察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè )樂(lè )兩位小朋友能夠觀(guān)察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì )考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對畫(huà)面的構圖需要加強引導，對繪畫(huà)的內容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段；希希能夠依靠觀(guān)察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對于繪畫(huà)能力較強的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀(guān)的觀(guān)察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導，因材施教。對于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導他們去觀(guān)察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫(huà)。他們體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，感受同伴間的友愛(ài)。
幼兒園觀(guān)察記錄7
老師的關(guān)心使孩子健康成長(cháng)
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(cháng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛入園時(shí)居然不會(huì )說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著(zhù)急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機會(huì )就單獨對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎勵。
真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì )了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當他學(xué)會(huì )一個(gè)詞，都會(huì )得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè )課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì )讓所有的孩子上臺前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會(huì )得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著(zhù)他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長(cháng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(cháng)的基礎，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園觀(guān)察記錄8
觀(guān)察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.02.2
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養劉濤耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園觀(guān)察記錄9
今天是陳俊杰小朋友第一天上幼兒園，一到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)他哇哇的哭聲，老師主動(dòng)親近他，他反而哭得更厲害，嘴里還不停地對你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午飯也沒(méi)吃多少。到了睡覺(jué)時(shí)間了，小朋友們都在老師幫助下找到了自己的小床，安靜地躺在床上休息了。只有他一個(gè)人還坐在教室里的小板凳上，望著(zhù)窗外，我輕輕走過(guò)去，蹲下來(lái)對他說(shuō)：“俊杰，睡覺(jué)覺(jué)了�！蔽以囍�(zhù)去牽他的手，誰(shuí)知他甩開(kāi)了我的手說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就對他說(shuō)：“睡醒覺(jué)覺(jué)，奶奶就來(lái)接俊杰了�！彼拗�(zhù)，搖著(zhù)頭說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以為他可能沒(méi)有午睡的習慣，于是就對他說(shuō)：“俊杰不睡覺(jué)覺(jué)，跟老師到睡覺(jué)的地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牽他來(lái)到午睡室，誘他睡覺(jué)：“看，這是小朋友睡覺(jué)覺(jué)的地方，看小朋友們多喜歡呀，都躺在自己的小床上。來(lái)，這是俊杰的小床，粉紅色的小被子、小枕頭，多漂亮呀！俊杰也躺在上面吧，好不好？”說(shuō)得同時(shí)，我不經(jīng)他的同意把鞋子給他脫下來(lái)，準備抱他上床�？伤蝗淮罂奁饋�(lái)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，老師，鞋鞋穿起�！辈⒉粩嗟霓诌@句。聽(tīng)得我們都有點(diǎn)不耐煩了。我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不看別的孩子睡覺(jué)了，暗中注意他，他執拗的自己在哪里穿鞋子，嘴巴里還在不停的喊：“老師，穿起�！睘榱瞬挥绊懫渌⒆铀X(jué)，我走到他面前，嚴肅的對他說(shuō)：“小朋友睡覺(jué)了，你把他們吵醒了，他們會(huì )不高興的，不準喊了�！彼娴牟缓傲�，但還是在那里獨自弄鞋子。大約過(guò)了15分鐘，小朋友們都熟睡了，我看見(jiàn)俊杰坐在床上，打起盹來(lái)，我想他肯定是想睡覺(jué)了。于是輕輕走過(guò)去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬頭睜大眼睛看著(zhù)我，哭著(zhù)說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)~”�？蘼暬厥幵谡麄�(gè)午睡室。我連忙順著(zhù)他意說(shuō)：“不睡不睡，你坐著(zhù)就好了�！庇诌^(guò)了大約10分鐘，我看他又打起盹來(lái)，可是我部敢再去碰他。又過(guò)了10分鐘，俊杰整個(gè)頭都彎下來(lái)靠在了床上，我想他應該睡熟了吧，準備把他放平躺好睡，可是剛一抱著(zhù)他，他又睜開(kāi)了雙眼，馬上又要哭出來(lái)，我忙把小枕頭塞給他說(shuō)：“俊杰抱著(zhù)小枕頭睡吧�！彼弥�(zhù)小枕頭，抱了了一會(huì )兒放在了一邊。接下來(lái)，他可能怕老師又弄他睡覺(jué)吧，一直睜著(zhù)眼睛看，再也沒(méi)打盹。我們就奇怪了，為什么陳俊杰小朋友睡午覺(jué)就這么難呢？到底是為啥？
情況分析：
孩子不睡覺(jué)的原因是多方面的，我們要具體了解，對癥下藥。通過(guò)與陳俊杰奶奶的交流，我們了解到，孩子剛2歲零5個(gè)月，從小由奶奶帶，沒(méi)離開(kāi)過(guò)，加之奶奶的溺愛(ài)，養成了執拗的脾氣，在家里，說(shuō)要怎樣就要怎樣，就連一個(gè)衣服扣子沒(méi)給他扣，他就要你非給他口上不可。而且養成了擇床的習慣，他自己睡的床，換了傳單、被套，他都不干，要你換回來(lái)。難怪，我們想盡了辦法都不成。
對策：
可是，孩子總是要離開(kāi)家人，適應集體生活呀。所以，我們和俊杰的奶奶溝通，針對他的具體情況，采用了一下方法。
1、老師像家人一樣，很自然的和俊杰親近，通過(guò)游戲，和他拉拉手，抱一抱等，讓他消除入園焦慮，獲得安全感。
2、家長(cháng)要和老師配合，不要對孩子過(guò)分溺愛(ài)，鼓勵孩子堅持上幼兒園，多帶孩子到群體中玩耍，感受集體的快樂(lè )。
3、針對則床的具體問(wèn)題，我們不能強行壓制，一點(diǎn)一點(diǎn)改變，由坐著(zhù)—靠著(zhù)—到半躺—正常的躺著(zhù)，我們一步一步來(lái)，讓孩子慢慢適應。
4、多和孩子交流，每天來(lái)園時(shí)親切問(wèn)候，一日生活中時(shí)刻關(guān)注引導，放學(xué)時(shí)和他交流一天開(kāi)心的事情，讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
后續
跟陳俊杰磨合應該說(shuō)是個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，他完全適應幼兒園生活應該是10周后吧�，F在，他成了班里最乖的孩子了，主動(dòng)上幼兒園，樂(lè )于參與游戲，吃飯睡覺(jué)不吵不鬧，特別是睡覺(jué)，吃晚飯主動(dòng)到老師那里解小便，自己上床睡覺(jué)，而且，不管我們把他安排在哪張床，他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細心、愛(ài)心，真心，真正的讓他感覺(jué)到了幼兒園的溫暖與快樂(lè )。提到他的轉變，也是我們教育上的一個(gè)閃光點(diǎn)，想起就開(kāi)心。
幼兒園觀(guān)察記錄10
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園觀(guān)察記錄11
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到。 “是嗎?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的.蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄12
我班上有個(gè)小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛(ài)，可是內向膽怯，平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音像蚊子叫，什么活動(dòng)、游戲不管老師、小朋友怎么邀請，她都只是袖手旁觀(guān)。這樣的狀況大約持續了將近一年，別說(shuō)她的父母著(zhù)急，就是我們老師心里也急，就是沒(méi)辦法。
有一次排練一個(gè)節目“森林音樂(lè )會(huì )”，我們又邀請她：“盈盈，你也來(lái)參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時(shí)，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時(shí)，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過(guò)來(lái)！”她還是搖搖頭。我來(lái)到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來(lái)吧，小天鵝！”她遲疑地看著(zhù)我，小手撫摸著(zhù)天鵝裙，好象說(shuō)：“我行嗎？”我蹲下來(lái)把天鵝裙給她穿好，拉著(zhù)她的小手，眼睛看著(zhù)她的眼睛說(shuō)：“肯定行！你本來(lái)就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開(kāi)了笑容，隨我來(lái)到集體中排練起來(lái)。
在節目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯。我用數碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時(shí)，都叫了起來(lái)：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來(lái)好長(cháng)一段時(shí)間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見(jiàn)她，也叫她“小天鵝”。
漸漸地，盈盈變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，游戲中能看到她可愛(ài)的身影，聽(tīng)到她銀鈴般的笑聲，就像變了個(gè)人似的。她媽媽拉著(zhù)我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛(ài)！”我拉著(zhù)盈盈的手說(shuō)“盈盈本來(lái)就可愛(ài)，對嗎？”盈盈自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄13
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著(zhù)衣物。忽然，一陣哭聲傳來(lái)，我循聲望去，原來(lái)是菲菲在哭。
我向菲菲走去，只見(jiàn)菲菲邊哭邊說(shuō)：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問(wèn)�！熬褪前阉玫�!”菲菲仍閉著(zhù)眼睛哭著(zhù)說(shuō)，并下意識地將頭扭向右側，不敢往左側看。菲菲究竟要把什么拿掉呢?我帶著(zhù)疑惑搜尋活動(dòng)室的每個(gè)角落，目光停在了離菲菲床較遠的一面墻上，墻上貼著(zhù)我們在中午剛做好的兩頭獅子的圖案，它們的形象確實(shí)有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著(zhù)墻上的獅子問(wèn)菲菲。
“是的!把它們拿掉!”菲菲肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問(wèn)。
“它們是獅子，我不喜歡�！�
“為什么不喜歡?”
“它們長(cháng)得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會(huì )丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白菲菲并不是因為獅子丑，而是因為害怕。于是，我又問(wèn)：“那它們是真的，還是假的?”
“是假的!”菲菲很明確地回答。
“既然是假的，我們去摸一摸吧!”說(shuō)著(zhù)，我就抱著(zhù)菲菲向那兩頭“大獅子”走去。
當我帶著(zhù)菲菲伸手摸獅子時(shí)，菲菲的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著(zhù)問(wèn)道：“還害怕嗎?”
菲菲笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)：“現在不怕了!”
菲菲是個(gè)比較膽小的孩子，但她在與我的對話(huà)中始終沒(méi)有正面回答是因為害怕而要拿掉墻上的獅子，只是說(shuō)“不喜歡”“獅子丑”。其實(shí)，菲菲潛意識里還是覺(jué)得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助菲菲克服害怕的心理，就應該讓她去面對，去證實(shí)她所害怕的東西其實(shí)并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個(gè)目的，只有這樣，才能幫助菲菲從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類(lèi)似事件時(shí)，她也會(huì )有足夠的心理準備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問(wèn)題。
幼兒園觀(guān)察記錄14
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄15
今天正在門(mén)口值班，這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣，告訴我說(shuō)：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了，老師能不能幫著(zhù)找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣�(tīng)了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時(shí)候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們，原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著(zhù)昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們：“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了�！眰P看來(lái)沒(méi)有得到，站起來(lái)告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來(lái)的�！背袧梢膊桓适救醯恼f(shuō)：“還有悅晗、正航�！笨磥�(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò)，肯定還有的孩子手里拿著(zhù)珠子，為了安全起見(jiàn)，我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著(zhù)我問(wèn)小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō)：“這樣衣服就會(huì )變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái)，衣服好看嗎?�！薄安缓每础��！叭藗�?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì )發(fā)生危險，還會(huì )因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長(cháng)把珠子先收起來(lái)。
現在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實(shí)有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引，他們就會(huì )不由自主的去拿下來(lái)玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì )發(fā)生危險。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時(shí)孩子們會(huì )因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見(jiàn)，希望家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)衣服時(shí)，要選擇那些簡(jiǎn)單的，不要太花哨，等孩子大了就不會(huì )做這樣的事情了。
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