小班的觀(guān)察記錄（精選20篇）
觀(guān)察記錄可以讓教師了解到幼兒的生活習慣、思維特點(diǎn)、特長(cháng)愛(ài)好、性格、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握幼兒發(fā)展狀況，以及隨著(zhù)時(shí)間而發(fā)生的發(fā)展變化信息。下面是小編給大家整理的關(guān)于小班的觀(guān)察記錄，歡迎閱讀！
小班的觀(guān)察記錄 1
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(cháng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛入園時(shí)居然不會(huì )說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著(zhù)急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機會(huì )就單獨對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心啊!這是他的'進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎勵。
真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì )了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當他學(xué)會(huì )一個(gè)詞，都會(huì )得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè )課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì )讓所有的孩子上臺前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會(huì )得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著(zhù)他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長(cháng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(cháng)的基礎，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
小班的觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察日期：10月17日
觀(guān)察對象：林瑞晨
性別：男
年齡：3歲半
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
盧老師引導小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達著(zhù)他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。
相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現。
以后，當林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣上轉到學(xué)習行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養他的`學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
小班的觀(guān)察記錄 3
游戲背景：
今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著(zhù)爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……
游戲名稱(chēng)：
玩“辦家家”游戲
教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì )表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )用適當的方式來(lái)表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。
材料提供：
娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子在游戲中的交往能力
游戲行為實(shí)錄：
只見(jiàn)周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著(zhù)什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩�！彼镏�(zhù)小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭�！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺�，所以，我生氣了�！彼蛔雎�。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，周佳安二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了�！拔覀儙湍阋黄饟彀��！痹谕榈膸椭�，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲……老師正想上前訓斥，可又當我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你�！蔽艺f(shuō)道�！霸瓉�(lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì )幫助你的'，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì )原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的�！�
改進(jìn)措施：
作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個(gè)觀(guān)眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀(guān)察孩子的表現，如果發(fā)現孩子有運用不夠恰當的語(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當的引導。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導孩子自己去試著(zhù)解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小班的觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀(guān)察，然后在教師的引導下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細，好像發(fā)現了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。
繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現了涂色規律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感激大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急，而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色，找到規律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的.潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導入，以?xún)?yōu)美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節仍需教師及時(shí)有效地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著(zhù)。
小班的觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察日期：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：
10：22—10：32
觀(guān)察對象：
史芮語(yǔ)
觀(guān)察目標：
觀(guān)察幼兒使用剪刀的本事。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工區里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著(zhù)剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著(zhù)彩紙，右手大拇指和食指拿著(zhù)剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的碎紙越來(lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評價(jià)：
小班幼兒在美工區的紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為年齡的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的.過(guò)程。這對于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1.在日�；顒�(dòng)中，教師指導幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班的觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察內容：
美工活動(dòng)
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月
觀(guān)察幼兒：
xxx
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释�！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
益智活動(dòng)：小兔過(guò)河
材料投放：
水彩筆、操作圖片
�。ㄒ唬ㄉ厦娈�(huà)有木樁，有的涂了顏色，有的沒(méi)涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的）、操作圖片
�。ǘㄉ厦娴谝慌攀窃S多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機。
觀(guān)察情況
今天區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著(zhù)他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可傷心類(lèi)！”沒(méi)人反應，最后還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
面對以上孩子們在閱讀中出現的.種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
小班的觀(guān)察記錄 7
案例描述:
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì )兒就有小朋友拿著(zhù)折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì )折了。我看了他們的.作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過(guò)了，有些我讓他當著(zhù)我的面展開(kāi)后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現其實(shí)他們不會(huì )折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見(jiàn)浩浩前兩天已經(jīng)會(huì )折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì )折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說(shuō)，浩浩其實(shí)不會(huì )折。我覺(jué)得還挺驚訝，于是把浩浩叫過(guò)來(lái)又讓他當著(zhù)我的面折一遍。我真的發(fā)現浩浩在一些小細節上頭確實(shí)還沒(méi)有掌握。
我的反思:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自我會(huì )了，應當就真的已經(jīng)會(huì )了，可是從今日的表現來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì )了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會(huì )了，才算經(jīng)過(guò)。
所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自我細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，并且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
小班的觀(guān)察記錄 8
行為記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著(zhù)鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著(zhù)飯菜，不一會(huì )兒，就看見(jiàn)在鍋子里裝滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的.贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負責照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤(pán)子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會(huì )兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)氉砸蝗诉M(jìn)行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著(zhù)主角身份的幼兒獨自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識不強。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng )設溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗。
小班的觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
請小朋友把玩具收好。話(huà)一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的'而哪些事情是不就應做的，如：收積木時(shí)就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、推薦家長(cháng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
小班的觀(guān)察記錄 10
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的`
生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活
的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
小班的觀(guān)察記錄 11
環(huán)境：
教室區域游戲《鳥(niǎo)兒的家》
創(chuàng )設背景：
結合主題活動(dòng)《鳥(niǎo)兒的家》，孩子們異常喜歡小鳥(niǎo)兒，給小鳥(niǎo)兒做個(gè)美麗精致的家更是得到孩子們的歡迎。
目標：
觀(guān)察孩子給鳥(niǎo)兒做家的表現，激發(fā)孩子愛(ài)護鳥(niǎo)兒的良好品質(zhì)。
觀(guān)察記錄：
小潔和小靈選擇了手工區《鳥(niǎo)兒的家》，她們準備好紙盤(pán)、剪刀、水彩筆和雙面膠后，將紙盤(pán)對折，用剪刀剪開(kāi)，小潔說(shuō)：這是鳥(niǎo)兒的窩，就是它們的家。小靈說(shuō)：這個(gè)家真可愛(ài)，我們多做幾只鳥(niǎo)兒吧！她們取來(lái)彩紙，用筆畫(huà)了起來(lái)。小潔畫(huà)了幾只長(cháng)有美麗睫毛的鳥(niǎo)兒，小靈畫(huà)的鳥(niǎo)兒身上的花紋異常精致。她們把鳥(niǎo)兒細心地剪下來(lái)，貼上雙面膠后，粘在紙盤(pán)背后。小潔說(shuō)：我們畫(huà)點(diǎn)異常的鳥(niǎo)窩吧，我畫(huà)花朵鳥(niǎo)窩。小靈回應道：我畫(huà)彩虹鳥(niǎo)窩。不一會(huì )兒，她們倆就完成了鳥(niǎo)窩的制作，她們又開(kāi)始制作鳥(niǎo)窩。最終，她們找來(lái)教師和她們一起將鳥(niǎo)窩布置到《鳥(niǎo)兒的家》主題墻上。
結論：
小潔和小靈喜歡美麗的鳥(niǎo)兒，給鳥(niǎo)兒制作美麗的家是她們的愿望。在今日的區域游戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開(kāi)動(dòng)腦筋制作了很多鳥(niǎo)窩，也讓鳥(niǎo)兒住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，她們的`作品最終在教師的協(xié)助下，布置在主題墻上。
評價(jià)：
小潔和小靈小朋友對于動(dòng)手制作鳥(niǎo)窩很感興趣，她們說(shuō)要做不一樣的鳥(niǎo)窩，有花朵鳥(niǎo)窩、彩虹鳥(niǎo)窩，對于鳥(niǎo)兒的裝扮也是畫(huà)的十分精致，鳥(niǎo)兒的眼睫毛都有不一樣的風(fēng)格，鳥(niǎo)兒的翅膀的花紋很精美。她們的動(dòng)手能力強，繪畫(huà)水平較高，在制作鳥(niǎo)兒的家的過(guò)程中，她們感受到關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)是一件很有意義的事情。
提議：
在區域游戲中，我會(huì )供給一些不一樣的鳥(niǎo)窩制作材料，比如稻草、毛線(xiàn)等，觀(guān)察他們會(huì )討論這些材料如何制作鳥(niǎo)窩的方法，當他們嘗試制作遇到困難時(shí)求助教師，我們要做好適時(shí)的引導。
小班的觀(guān)察記錄 12
新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
今天下午我看到天氣特別的好，就帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑，跑著(zhù)跑著(zhù)不小心摔倒在了地上，我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有，只見(jiàn)他一骨碌從地下爬了起來(lái)，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來(lái)，我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái)，可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的，突然，只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚來(lái)，在我還沒(méi)來(lái)得及做出反應時(shí)，只覺(jué)得臉上一麻“哎吆!”看著(zhù)他那憤怒的眼神，摸著(zhù)我發(fā)麻的`臉頰，怎么辦?剎那間無(wú)數念頭從我腦中閃過(guò)：狠狠的批評他?對他冷處理?或者......
我慢慢的把他拉了起來(lái)，然后拉著(zhù)他的手說(shuō)：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了?老師來(lái)給你揉一下好不好?”他看著(zhù)我，哭聲慢慢的變小了......
通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養一個(gè)有責任心的孩子，一個(gè)懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
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時(shí)間：
20xx年x月
地點(diǎn)：
操場(chǎng)
對象：
xx
觀(guān)察記錄：
今天戶(hù)外體育活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話(huà)，尤其是趙某小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(cháng)在守著(zhù)山洞，我們在過(guò)山洞時(shí)要小心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的`鈴鐺，否則黑貓警長(cháng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴趙梅庭別給黑貓警長(cháng)抓走了。我帶著(zhù)孩子們過(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。趙某小朋友也跟著(zhù)小朋友小心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P了她，她還很不好意思地對著(zhù)我笑。
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區角名：
表演區
班級：
小二班
記錄教師：
xxx
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就馬上拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的.孩子越來(lái)越多。另外，孩子們非常喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲，教師應該多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班的觀(guān)察記錄 15
區角名：
娃娃家
班級：
小二班
回應過(guò)程：
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區域，我一眼望去，發(fā)現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。
頓時(shí)，我以同伴的.身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢？”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。
分析反思：
我發(fā)現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì )很愉快地進(jìn)這個(gè)區域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì )跟著(zhù)做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。
小班的觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察方式：
敘事法
觀(guān)察目的：
在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒如何探究沙和水以及社會(huì )交往情況。
觀(guān)察目標：
1.幼兒在游戲過(guò)程中如何探究干沙和濕沙的區別。
2.幼兒在游戲過(guò)程中的社會(huì )交往情況。
老師提供的材料：
雨鞋、各種小車(chē)、大小不同的鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。
觀(guān)察實(shí)錄：
胡某在小鍋里裝了一些沙子，又在小鍋里放了些水，開(kāi)始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌，將沙子攪拌成干干的糊狀時(shí)，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小鏟子，從小鍋里挖出沙子，再把將沙子裝進(jìn)模具，邊裝邊說(shuō)：“我要做一塊巧克力�！毖b滿(mǎn)后，她用小鏟子在上面使勁壓了壓，就把模具反過(guò)來(lái)，想倒出“巧克力”，可是沒(méi)倒出來(lái)，她又拿小鏟子使勁敲了敲上面，“巧克力”還是倒不出來(lái)。尹某也不再倒“巧克力”了，她和胡某一起將小鍋裝滿(mǎn)了沙子，放在煤氣灶上，然后打開(kāi)按鈕，開(kāi)始煮飯，在煮飯的'過(guò)程中，她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上，說(shuō)：“飯煮好啦！開(kāi)飯啦！”
另一邊的余成虎，拿了一只平底鍋，放了點(diǎn)沙子和水，也放在煤氣灶上，一邊攪拌一邊說(shuō)：“我煮沙子湯啦！”還到旁邊的小樹(shù)下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋，再攪拌幾下，說(shuō)：“湯煮好啦！”煮好后，他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來(lái)水，將水和沙子進(jìn)行攪拌，然后看著(zhù)沙子和水一起緩緩流下來(lái)，他們兩人反復玩沙子加水流下來(lái)的游戲，這時(shí)余成虎也拿了一個(gè)沙漏，他只放了沙子進(jìn)去，發(fā)現沙子很難流下來(lái)，他又找了根小棒，使勁在里面攪拌，發(fā)現沙子流下來(lái)一些，但還是沒(méi)怎么少。
小班的觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察區域：
建構區
觀(guān)察幼兒：
小雨、小浩
觀(guān)察目的：
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養幼兒在游戲的.過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀(guān)察實(shí)錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲，小雨和小浩還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)小雨在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡�！迸つ樢豢�，原來(lái)是小雨和小浩在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧小雨說(shuō)：是小浩搶了我的玩具，我在做城堡。隨后小浩也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
小班的觀(guān)察記錄 18
案例背景:
又到了玩區角的時(shí)間，今天在區角指導中我的重心放在建構區的指導，那很顯然我則對建構區幼兒的行為及發(fā)生的事情進(jìn)行了高度的關(guān)注。另外，幼兒園要求老師在區角后撰寫(xiě)《區角游戲觀(guān)察記錄表》，這也讓我不得不對幼兒的行為進(jìn)行思考與分析。
案例描述:
區角開(kāi)始，我便介紹起建構區中“三角形”的搭建方法，我一邊講解一邊介紹著(zhù)搭建的具體步驟，“先搭長(cháng)條，然后在長(cháng)條旁的第一個(gè)洞洞開(kāi)始繼續變金箍棒”。在我的介紹后，我便對幼兒發(fā)起了玩區角的指令，在我的指令下，孩子們陸陸續續的來(lái)到區角脫去鞋子后進(jìn)去活動(dòng)。今天光顧建構區的是樂(lè )航等五位男孩子，只見(jiàn)樂(lè )航和子睿拿起了雪花片模仿著(zhù)老師的樣子“變”起了金箍棒，隨后他們停止了建構，而是揮動(dòng)著(zhù)手上的金箍棒做起了“嘿嘿哈哈”的動(dòng)作，一會(huì )兒變起了槍?zhuān)粫?huì )兒變起了大刀，玩的不亦樂(lè )乎。正在他們高興的時(shí)刻，不料，子睿的手上金箍棒突然斷了，這時(shí)的子睿大哭起來(lái)，我立馬彎下腰，一邊安慰其子睿，一邊和他重新修正這金箍棒。在我的安慰下，子睿的情緒得到了平息，“陰雨天”很快轉晴。
隨后，在區角講評中，我又和孩子們交流了金箍棒斷的原因，并將搭建牢固的圖示進(jìn)行繪制，要求邊緣和圓心碰牢，有張貼在區角中，以便讓幼兒在今后的搭建中時(shí)刻提醒自己要將圓形搭緊，這樣才能保證牢固性。
案例分析與措施:
一、關(guān)注幼兒的情緒變化子睿這孩子在幼兒園的`這段時(shí)間情緒還不是很穩定，早上來(lái)園時(shí)也經(jīng)常會(huì )有哭鬧現象的發(fā)生，分離焦慮相當嚴重，而且據他媽媽說(shuō)，子睿很會(huì )用哭來(lái)掩飾，因此，在區角中發(fā)生的事情是對子睿側面的反應。當他發(fā)現金箍棒斷的時(shí)候，他立刻哭了起來(lái)，情緒發(fā)生了很大的變化，這時(shí)的我及時(shí)給予幼兒關(guān)注，在觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)的基礎上分析了孩子情緒變化的原因，并安慰幼兒。其實(shí)像小班初期像子睿這樣的孩子也有很多，教師應及時(shí)撫平孩子的情緒，否則也會(huì )影響到幼兒今后入園時(shí)的表現，另外，在老師的安慰中他也會(huì )感受到老師的愛(ài)和對他的呵護，從而產(chǎn)生親近感。
二、跟蹤式的圖片引領(lǐng)在區角的講評中，我很有意地將搭積木中出現的問(wèn)題放在結束后的集體交流中進(jìn)行講評，并在此基礎上繪制成孩子易于理解的圖示，放在區角的墻飾中，從而對幼兒進(jìn)行有效地指導，怎樣將積木搭緊，無(wú)形中起到很好的提醒效果。
小班的觀(guān)察記錄 19
區角名：
操作區
班級：
小二班
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程
在本次的區域活動(dòng)中，我們豐富了多種操作材料。在操作區中，我們增添了小龍，讓幼兒進(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過(guò)托班一學(xué)年的撕紙練習，對撕紙已經(jīng)有了了解，部分幼兒能夠將紙撕得很小并進(jìn)行粘貼。今天，當幼兒剛剛進(jìn)入區域角時(shí)，曲躒馬上就選擇了小龍，一個(gè)人坐下來(lái)開(kāi)始操作起來(lái)。她一邊操作嘴里一直念叨著(zhù)：“老師，我會(huì )撕得小小的”。對于幼兒的話(huà)我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“粘的時(shí)候要將畫(huà)面粘滿(mǎn)”。沒(méi)過(guò)多久，她就拿著(zhù)畫(huà)興奮地跑了上來(lái)，“老師老師，這是我的畫(huà)”。我將幼兒的作品展示后，她就開(kāi)始她的另一個(gè)區角活動(dòng)，忘記了整理。
分析反思
在活動(dòng)的開(kāi)端，教師并沒(méi)有強調操作要求，對于那些能力較好的幼兒只是簡(jiǎn)單的提醒下。在活動(dòng)中，幼兒對撕紙活動(dòng)很感興趣，也經(jīng)過(guò)一年的'練習有了很大的進(jìn)步，有了良好的學(xué)習習慣。但是在自主活動(dòng)中，教師沒(méi)有強調要求就導致幼兒忽略了整理的環(huán)節，教師要時(shí)刻引導幼兒在操作后要將廢舊材料整理好，并扔入垃圾桶，引導幼兒養成良好的習慣。
小班的觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。
觀(guān)察事件：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的開(kāi)始在架好的木梯上有序的攀爬，而徐某卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的.一名幼兒喊道：“某某，快來(lái)和我們一起玩�！甭�(tīng)到同伴的呼喚，徐某頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。
“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，徐某卻在床邊蹲著(zhù)，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認有沒(méi)有穿錯嗎？
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