關(guān)于國培計劃九篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？下面是小編為大家整理的國培計劃10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國培計劃 篇1
在這個(gè)寒冷的冬季，我覺(jué)得是最有意義的。因為能到重慶參加“國培計劃”農村中小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)骨干教師培訓學(xué)習，無(wú)疑是在我的教育教學(xué)成長(cháng)上添上一道亮麗的光彩。據了解，“國培計劃”是教育部落實(shí)第四屆全國教育工作大會(huì )和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》關(guān)于加強教師隊伍建設精神的第一項重大舉措，是建國以來(lái)規模最大、層次最高的一次教師培訓。因此我特別珍惜。我覺(jué)得自己是好學(xué)的，為了爭取到能外出學(xué)習的機會(huì )我一直努力著(zhù)努力著(zhù)。為了能讓本次培訓學(xué)習起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(cháng)進(jìn)，我以在培訓期間各位專(zhuān)家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。
一、指導思想
通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀(guān)念，與新時(shí)期的教育觀(guān)念保持一致。
2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。
3、能結合有關(guān)教育理論，針對教育教學(xué)不斷反思和總結，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
三、研修方式及內容
1、聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教授的講座，認真學(xué)習理論知識并做好筆記，課后細思慢嚼。
2、多讀書(shū)且讀好書(shū)，在讀書(shū)研習中不斷提高自己的文化功底與專(zhuān)業(yè)素養。計劃讀書(shū)書(shū)目：《教育的理想與信念》《愛(ài)彌兒》《愛(ài)的教育》《新教育之夢(mèng)》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品。
3、觀(guān)看名師課堂教師，學(xué)習名師教學(xué)理念。每周一次利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜索名家上課視頻或獲獎教師視頻，學(xué)習竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，對比學(xué)習他人的教育理念、教育方式等。
4、堅持每周寫(xiě)一次教育札記，反思自己教育教學(xué)過(guò)程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學(xué)能力。我曾經(jīng)在“國培學(xué)習”作業(yè)中寫(xiě)到： 寫(xiě)教育日志，可以反思自己的教育過(guò)程中的不足，想到改進(jìn)的的.辦法;寫(xiě)教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構建健全的步伐;寫(xiě)教育日志，無(wú)疑是讓老師再一次成長(cháng)，是教師對學(xué)生、對教育的一種奉獻，也是更好地做自己，做一個(gè)更美的自己。
5、每學(xué)期聽(tīng)課不低于20次，可以是校內的老師執教，也可以是他校的執教，希望能從一個(gè)角度觀(guān)課，一個(gè)主題觀(guān)課，結合自己的教學(xué)實(shí)際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。
6、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習良好的教育教學(xué)方法。
有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習，更新自己的認知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長(cháng)!
國培計劃 篇2
為了不斷提高自己教育理論水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定個(gè)人研修計劃如下：
一、指導思想
通過(guò)研修，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，堅持以促進(jìn)學(xué)習全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀(guān)念，與新時(shí)期的教育觀(guān)念保持一致。
2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。
3、能結合有關(guān)教育理論，針對教育教學(xué)不斷反思和總結，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
4、通過(guò)研修，掌握教學(xué)基本功，更好地為新的課堂改革模式教學(xué)服務(wù)。
5、通過(guò)研修，掌握課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、學(xué)習內容
1、學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，加強自身的'師德修養。
2、不斷提高自己的教育教學(xué)能力，積極學(xué)習新課程標準及新教學(xué)理念，努力提高自己的執教能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、開(kāi)展學(xué)習以信息技術(shù)為主要內容的現代教學(xué)技能的研修，聯(lián)系運用電子白板，運用多媒體獨立制作電子教案。
4、以課題研究為依托，以自主研究為切入點(diǎn)，積極探索，參與課題研究。
5、認真參加“教研組研討”活動(dòng)，尋找適合自己的發(fā)展之路。
四、實(shí)施計劃
1、堅持政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習，多看教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養。
2、積極參加網(wǎng)絡(luò )教研，了解最前沿的教改信息。擴展自己的知識視野，不斷更新教育教學(xué)理論。
3、工作中嚴要求，不松懈。認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，學(xué)習身邊教師的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教育水平。課后及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，認真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì )，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力。
國培計劃 篇3
摘要：民族地區“國培計劃”近年來(lái)的實(shí)踐情況表明, 國培在民族地區具有其自身特色的模式。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步反思, 尋求更好地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區的作用, 為民族地區的基礎教育事業(yè)發(fā)展作出重要的貢獻。
關(guān)鍵詞：國培計劃; 民族地區; 農村牧區;
“國培計劃”是中央政府20xx年開(kāi)始提出的國家級培訓政策, 是“中小學(xué)教師國家級培訓計劃”的簡(jiǎn)稱(chēng)。20xx年教育部、財政部正式下發(fā)《教育部財政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓計劃”的通知》 (教師[20xx]4號) , 開(kāi)啟了“國培計劃”的大幕。通知中明確指出“重點(diǎn)支持中西部農村教師培訓, 引導和鼓勵地方完善教師培訓體系, 加大農村教師培訓力度, 顯著(zhù)提高農村教師隊伍素質(zhì);促進(jìn)教師教育改革, 推動(dòng)高等師范院校面向基礎教育, 服務(wù)基礎教育”[1]。內蒙古自主區作為邊疆少數民族地區, 同時(shí)自治區部分地區也是中西部地區, 在“國培計劃”中有著(zhù)自身的特殊性, 如何更好地執行國家的政策, 使“國培計劃”更好地服務(wù)民族地區的基礎教育, 是我們值得深入思考的重要問(wèn)題。
一、內蒙古自治區“國培計劃”的實(shí)施概況
國家基礎教育的發(fā)展和全面提升, 離不開(kāi)民族地區的發(fā)展。內蒙古自治區作為民族地區, 基礎教育有著(zhù)其自身的特點(diǎn), 多年來(lái)的實(shí)際情況表明, 民族地區的基礎教育在一定程度上與內地的基礎教育存在差距, 此次“國培計劃”的實(shí)施, 正是少數民族地區一個(gè)重要的機會(huì ), 抓住這次機會(huì ), 大力提高地區的基礎教育水平, 為提升國家基礎教育的整體水平做一定的工作。
在“國培計劃”通知精神的指引下, 內蒙古自治區結合實(shí)際情況, 以高校為依托以促進(jìn)國培計劃的順利實(shí)施。自20xx年起, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓中心, 主要承擔著(zhù)內蒙古自治區“國培計劃”中農村牧區中小學(xué)骨干教師的培訓項目。
培訓主要圍繞著(zhù)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育改革要求, 精心設計課程方案, 注重理論與實(shí)踐相結合, 了解學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢, 著(zhù)力解決教師教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題, 幫助骨干教師研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗, 進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力以及對于青年教師的指導能力。
在近年來(lái)的培訓實(shí)踐中, 為了進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力, 幫助學(xué)科教師了解教學(xué)改革的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢, 提高教師解決教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力, 幫助骨干教師研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗, 秉承著(zhù)上述精神與原則, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓中心, 緊緊圍繞素質(zhì)教育和基礎教育的改革要求, 精心設計課程方案, 深入研究培訓模式, 堅持理論與實(shí)踐相結合的培訓原則, 設置并實(shí)施了具有民族地區特色的農村牧區中小學(xué)教師國家級培訓計劃實(shí)施的模式, 力求最大限度地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區實(shí)施的效果最大化。
二、“國培計劃”在民族地區實(shí)施的模式
在“國培計劃”通知以及《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (20xx年) 的共同指導下, 我校結合民族地區的特殊情況與本校資源的優(yōu)勢, 制定了地區化的特色模式并進(jìn)行了具體的實(shí)踐。建構主義的學(xué)習觀(guān)認為, 學(xué)習者對新的信息的意義建構的同時(shí), 也包括對原有經(jīng)驗的改造與重組。在國培實(shí)踐中, 我們對一線(xiàn)教師的培訓, 目的是為了讓教師在已有知識經(jīng)驗的基礎上, 完成對新知識的內化, 并對原有的知識體系進(jìn)行重構, 這一過(guò)程通過(guò)建構主義的學(xué)習理念能夠很好地實(shí)現并完成。由此, 我們在實(shí)踐中不斷積累與完善, 形成了國培計劃”實(shí)踐模式 (如圖1“國培計劃”實(shí)施模式圖) 。
從培訓問(wèn)題的選擇, 到培訓內容的制定, 培訓實(shí)施過(guò)程中“理論-研討-實(shí)踐”為一體的國過(guò)程, 以及培訓完成后的評價(jià)反饋, 整個(gè)培訓的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎上, 形成了有地方特色的培訓模式, 充分調動(dòng)了各方資源, 最大限度地發(fā)揮了“國培計劃”的優(yōu)勢。
(一) 選擇問(wèn)題
國培計劃培訓問(wèn)題的選擇, 直接關(guān)系到培訓內容的'制定以及最終的培訓效果, 是國培計劃的起點(diǎn)。20xx年5月, 為了進(jìn)一步規范“國培計劃”項目管理, 提高培訓質(zhì)量, 中華人民共和國教育部制訂了《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標準”) 。在對培訓問(wèn)題的選擇上, 我們根據標準并結合民族地區情況, 在前期進(jìn)行了初步的調研, 確定了培訓的基本問(wèn)題。在具體實(shí)踐中, “國培計劃”每期培訓主題側重點(diǎn)不同, 我們傾聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)培訓教師的心聲, 把他們最迫切解決的問(wèn)題篩選出, 與“課程標準”結合起來(lái)形成系列, 以求這些問(wèn)題與課程標準高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實(shí)施“國培計劃”中選擇問(wèn)題的基本原則與方法。
(二) 制定培訓內容
關(guān)于培訓內容的制定, 是在培訓問(wèn)題的基礎上形成的。培訓內容在遵循“課程標準”的大前提下, 選擇本地區受訓教師的弱勢內容, 加強培訓。培訓內容的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性, 直接關(guān)系到“國培計劃”實(shí)施過(guò)程中策略與方法的選擇, 培訓效果的好壞, 對后續培訓也有著(zhù)重要的影響。以“農村牧區中小學(xué)骨干教師培訓”為例, 赤峰學(xué)院在進(jìn)行此項目培訓時(shí), 選擇理論培訓等內容, 這些理論層面的內容, 對提升少數民族地區的中小學(xué)教師的教學(xué)理念, 使他們與教育發(fā)達地區的教育理念同步, 有非常重要的實(shí)際意義。課程案例研討類(lèi)培訓內容, 選擇教育教學(xué)中的經(jīng)典案例, 以及本地區的教師們在教學(xué)一線(xiàn)所面臨的迫切問(wèn)題, 這些問(wèn)題來(lái)源于前期對培訓問(wèn)題選擇時(shí)對教師們的調查, 有非常重要的現實(shí)意義。
(三) 培訓實(shí)施
1.專(zhuān)家講座———理論提升
少數民族地區的基礎教育存在著(zhù)發(fā)展不均衡的狀況。農村牧區的基礎教育與民族地區的城市的基礎教育存在著(zhù)顯著(zhù)的差別。作為民族地區最廣大的農村和牧區, 這一地區的基礎教育是不容忽視的。農村牧區教師的培訓是內蒙古自治區“國培計劃”的重點(diǎn)。
在專(zhuān)家的邀請上, 我們嚴格遵照“國培計劃”的建議方案, 從區內外聘請教育專(zhuān)家。針對農村牧區一線(xiàn)教師培訓機會(huì )少、專(zhuān)業(yè)理念更新慢、急需教育理念更新的實(shí)際情況, 我們在實(shí)踐中采取了在自治區內聘請專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)與從區外聘請專(zhuān)家相結合的方式進(jìn)行, 區外聘請的專(zhuān)家主要來(lái)自基礎教育先進(jìn)地區領(lǐng)域知名專(zhuān)家。自治區內的教育專(zhuān)家, 了解民族地區的教育基本情況, 能夠根據地區的特色, 結合先進(jìn)的教育理念與自身已有的實(shí)踐研究, 針對培訓教師所面臨的不同問(wèn)題, 給出針對性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實(shí)際工作中遇見(jiàn)的棘手問(wèn)題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強的策略, 以便返回一線(xiàn)教學(xué)中能夠直接應用。
同時(shí), 培訓項目還聘請了全國基礎教育方面的知名專(zhuān)家學(xué)者和教育一線(xiàn)的優(yōu)秀工作者, 為骨干教師進(jìn)行培訓。這些專(zhuān)家的篩選, 來(lái)自于教育發(fā)達地區的知名專(zhuān)家學(xué)者, 他們把先進(jìn)地區的基礎教育優(yōu)秀成果展示給骨干教師們, 使教師們在本地區就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學(xué)中取得了什么樣的優(yōu)秀成果。通過(guò)這種向先進(jìn)地區學(xué)習的方式, 拓展了教師的教學(xué)思路, 開(kāi)闊了眼界, 避免閉門(mén)造車(chē), 教育理念陳舊的情況。同時(shí)也節約了資源成本, 使更多的教師在不必長(cháng)途勞頓外地參觀(guān)就可以在家門(mén)口了解到最新的教育動(dòng)態(tài), 一舉兩得。聘請區內外專(zhuān)家講學(xué)的這種方法, 首先在師資上保證了優(yōu)化的配置, 并且能夠在短時(shí)間內對農村牧區中小學(xué)骨干教師進(jìn)行高效的培訓, 通過(guò)培訓提升基層中小學(xué)教師的素質(zhì), 推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
(二) 專(zhuān)題研討———案例分析
“國培計劃”在內蒙古自治區實(shí)施具有其特殊性, 地區不僅包括廣大的農村中小學(xué), 同時(shí)也包括牧區中小學(xué)。在國家對中小學(xué)教師的能力提升與培訓的政策中, 牧區中小學(xué)教師也是不應該被忽視的重要群體。少數民族地區的農村牧區中小學(xué)與我國其他地區的農村中小學(xué)情況, 是不同的, 針對這一情況, 在專(zhuān)家理論培訓的基礎之上, 在培訓實(shí)踐中, 我們特別安排了針對地區特殊性的研討活動(dòng)。
專(zhuān)題研討模塊的設定, 主要是以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為導向, 研究典型案例, 將新課標的理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中去, 滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展, 提升教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析的方式, 讓教師與專(zhuān)家在專(zhuān)題研討中高度參與。研討內容分為教育教學(xué)經(jīng)典案例和民族地區農村牧區教育問(wèn)題案例兩大部分。經(jīng)典案例的分析, 解決了教育教學(xué)中的一般性問(wèn)題, 使國培前期在專(zhuān)家講座中了解到的前沿理論與實(shí)踐相結合, 讓教師有了更為深層次的內化。民族地區農村牧區教育案例研討, 則更加有針對性, 內蒙古自治區土地廣闊, 廣大的農村牧區中小學(xué)與內地的農村小學(xué)情況存在不同, 不僅存在著(zhù)學(xué)校地理位置上遠離城市, 也存在著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)以及基礎教育中民族文化的傳承等問(wèn)題, 這些實(shí)際問(wèn)題不同于內地農村小學(xué)面臨的問(wèn)題, 如何幫助一線(xiàn)教師解決這些問(wèn)題, 需要區內外專(zhuān)家與一線(xiàn)教師共同運用教育教學(xué)理念與策略, 針對性解決。這種特殊案例研討內容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實(shí)際問(wèn)題。
我校在培訓的研討方式上也進(jìn)行了革新。在實(shí)踐中, 在專(zhuān)家講座模塊之后, 我們安排了專(zhuān)門(mén)的團隊活動(dòng), 促進(jìn)培訓教師之間的交流。在此基礎上, 進(jìn)一步安排課堂分組討論與問(wèn)題交流。不同層次的教師組成活動(dòng)團隊, 根據每次討論的主題不同, 結合教學(xué)中遇到的問(wèn)題, 進(jìn)行課堂分組討論與問(wèn)題交流, 通過(guò)問(wèn)題的形式引導教師們思考專(zhuān)家講座的先進(jìn)理論, 把理論與實(shí)踐結合起來(lái), 討論解決實(shí)際問(wèn)題的思路。這種學(xué)習共同體的形成, 有利于對教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行匯總與尋求解決策略。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時(shí)引發(fā)自己的反思, 對今后的教學(xué)工作如何改進(jìn), 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線(xiàn)教師的實(shí)際問(wèn)題, 同時(shí)能夠把培訓中學(xué)習到的先進(jìn)理念在專(zhuān)家的指導下, 做進(jìn)一步升華, 做到真正的內化。根據建構主義理論, 在深層次的互動(dòng)交流中, 確立培訓專(zhuān)家與受訓的骨干教師之間的對話(huà)關(guān)系, 對雙方來(lái)說(shuō)都是很好的契機。專(zhuān)家能夠在一線(xiàn)教師的實(shí)際情況中形成有價(jià)值的研究問(wèn)題, 促進(jìn)后續培訓的進(jìn)一步準備與提升, 也有可能形成專(zhuān)家自身的新的研究課題。一線(xiàn)教師能夠在知名專(zhuān)家的親自指導下, 解決教學(xué)中思考已久的難題, 提升自身的教學(xué)理念與實(shí)踐能力。
專(zhuān)題研討形式的建立, 在專(zhuān)家與一線(xiàn)教師之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系, 是一種更加實(shí)際的解決問(wèn)題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實(shí)際問(wèn)題的情況。
(三) 實(shí)地考察———實(shí)踐
理論學(xué)習與專(zhuān)題研討的最終目的是為了應用于實(shí)踐教學(xué)。在培訓中, 我們將最后的環(huán)節安排在民族地區的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)踐。通過(guò)對特色學(xué)校進(jìn)行考察, 能夠使來(lái)自不同地區的老師, 了解到其他學(xué)校的情況, 學(xué)習其中的先進(jìn)經(jīng)驗, 開(kāi)闊視野, 重構自己已有的知識體系。同時(shí)在實(shí)地考察中, 根據每期“國培計劃”培訓主題的特色, 安排優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深化培訓所學(xué)內容, 也為其他受訓教師進(jìn)行一定的教學(xué)示范。這種實(shí)踐方式, 取得了一定的效果。
三、問(wèn)題與反思
(一) 加大前期調查力度
通過(guò)近年來(lái)“國培計劃”的實(shí)踐, 我們從中反思發(fā)現, 在培訓前期, 對本期培訓教師進(jìn)行前期調查, 培訓效果會(huì )更為理想。主要是對本期培訓教師調查了解教師在實(shí)際中急需解決的問(wèn)題, 并根據這些問(wèn)題制定培訓方案, 可以更加有針對性地滿(mǎn)足培訓教師的個(gè)性化需求, 解決他們的實(shí)際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。
鑒于此, 在今后的培訓中, 我們將加大對培訓教師的前期調查, 根據他們的培訓問(wèn)題科學(xué)有效地制定每次培訓內容, 在國培計劃的指導原則下, 辦出每期培訓的特色。
(二) 持續跟蹤受訓教師, 重視培訓反饋情況
“國培計劃”是一個(gè)長(cháng)期的計劃。培訓也不僅止于每一期的培訓。對于培訓的效果的跟蹤調查, 更是保障國培計劃能夠高效進(jìn)行的有力手段。在每一期國培計劃結束一段時(shí)間后, 定期對每期培訓教師進(jìn)行回訪(fǎng), 掌握他們在培訓結束返回崗位后的教學(xué)改進(jìn)情況, 并對他們的培訓效果做出一定的評估。這些評估數據, 有利于制定下一期的培訓計劃、培訓內容, 形成行之有效的培訓模式, 使國培計劃能夠更有效地實(shí)施與完成, 達到甚至是超越預期效果。
(三) 更新培訓內容
赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的“國培”實(shí)踐, 相對成熟的、具有民族地區特色的國家級培訓模式。內蒙古自治區的“國培計劃”的有力實(shí)施, 不但很好地保證了國家政策方針的實(shí)施, 更是從提升中小學(xué)教師特別是農村牧區中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)出發(fā), 為地區基礎教育水平的全面提升做出了貢獻�！皣嘤媱潯比沃囟肋h。我們在實(shí)踐中進(jìn)行反思, 將不斷完善培訓的模式, 提高培訓質(zhì)量, 重視培訓效果, 更好地執行國家的政策, 更努力地完成促進(jìn)民族地區基礎教育事業(yè)發(fā)展的使命。
參考文獻
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國培計劃 篇4
xx年11月19、20日，我有幸參加“國培計劃xx-送教下鄉”培訓。這次培訓學(xué)習，使我感受頗多：
一、數學(xué)課堂力求生活化，注重趣味性�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“數學(xué)是人類(lèi)生活的工具�！薄笆箤W(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數學(xué)的過(guò)程�！边@些充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)自生活又運用于生活，并且與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。教師要在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎上重組教材，為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。引導學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現教學(xué)內容，增加數學(xué)的趣味性、現實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的探究知識的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。
二、數學(xué)課堂強調精講多練�！熬v”，首先要求我們老師的講解，語(yǔ)言要精練，內容要精確，方法要精當。其次教師要研讀教材、把握學(xué)情，精準的提煉課題。做到“三講三不講”即核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。學(xué)生已經(jīng)掌握的'內容不講 、講了也不會(huì )的不講 、不講也會(huì )的不講。課堂中把教材的難點(diǎn)講明白，教學(xué)重點(diǎn)要講清講透。
三、精心設計練習。教師要根據教學(xué)目標，組織少而精、且有層次的練習，練習有目的，有針對性。如鋪墊練習應該為新授內容服務(wù)，鞏固練習是知識重難點(diǎn)的強化，深化練習、拓展練習應該是本節知識的拓展提高等。在練習中分層次地練，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。
四、課堂中做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。當學(xué)生合作時(shí)、交流時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，隨時(shí)捕捉課堂生成并且合理處理。對待學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)引導，讓問(wèn)題解決在課堂中，而不是不聞不問(wèn)或留在課后解決。
通過(guò)這次培訓，使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入地了解學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
國培計劃 篇5
這次，我有幸參加了國培農村中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，在忙忙碌碌的日子里，每天迎接著(zhù)新的一天，在靜謐的夜晚我又在研修這塊小小的平臺里學(xué)習。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華；能積極參加班級研討活動(dòng)，和各位學(xué)員相互交流，共同砌磋，真心探討。通過(guò)這次培訓，留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長(cháng)的精品佳作。使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。同時(shí)， 我也收獲了很多：
一、掌握和運用教材能力。
教師要認真深入鉆研整體結構、邏輯體系，鉆研課標，弄清各部分在整體教材中的知識體系。
二、轉變角色，提高素質(zhì)。
科技和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書(shū)育好人，又要做學(xué)生的楷模和社會(huì )的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習，不斷提高自己素質(zhì), 學(xué)為人師、行為世范、教書(shū)育人，當好學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
三、培養學(xué)生學(xué)習興趣的能力。
學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)自教師對教育事業(yè)忠誠和熱情及對所教學(xué)科的濃厚興趣，來(lái)自教師創(chuàng )設的恰當的問(wèn)題情境、懸念，來(lái)自教師對學(xué)生熱情關(guān)懷。
四、自我實(shí)踐，不斷提升
向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的
長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。在培訓期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
五、轉化差生和后進(jìn)生的能力。
差生和后進(jìn)生是教育工作中經(jīng)常碰到的難題，一個(gè)合格的教師應具備教育轉化后進(jìn)生的能力。教師就要對差生懷有愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情地了解他們，掌握他們后進(jìn)的原因所在，找到他們閃光點(diǎn)，來(lái)激勵他弱的一方面，讓他知道實(shí)際他也很棒，對他們曉之以理，動(dòng)之一容。
六、組織管理課堂的能力。
課堂組織管理得當與否，直接關(guān)系到教學(xué)的`效果。教師應以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話(huà)語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的注意，使他們全神貫注，調動(dòng)他們的積極性，課堂教學(xué)始終處于和諧的狀態(tài)之中。
七、注重因材施教的能力。
教師面對的是學(xué)生，學(xué)生有共性，也有個(gè)性，只有根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，自身能力，給予各個(gè)學(xué)生不同的教育，才是因材施教，才能使學(xué)生學(xué)有所得。
八、啟發(fā)學(xué)生思維，獨立解決問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)習是復雜的思維活動(dòng)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，是國培給了我春天般的溫暖。沐浴在國培的陽(yáng)光里，每天抽時(shí)間聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩分析，反思自我，覺(jué)得自己想需要學(xué)習的還有很多很多。衷心感謝國培，為我注入了新鮮的血液，使我成長(cháng)了許多。我要嚴格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望，當好人類(lèi)靈魂的工程師，培養出新時(shí)代的棟梁。
國培計劃 篇6
能有幸參加本次信息技術(shù)應用能力提升網(wǎng)絡(luò )培訓，這無(wú)疑會(huì )在我的教育教學(xué)成長(cháng)上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學(xué)習起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(cháng)進(jìn)，我將以在培訓期間各位專(zhuān)家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。
一、指導思想
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀(guān)念，促使自己向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀(guān)念，與新時(shí)期的教育觀(guān)念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應用在語(yǔ)文教學(xué)中應用的理解能力和操作能力。
3、能結合有關(guān)信息技術(shù)應用能力，針對語(yǔ)文教學(xué)不斷反思和總結，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
三、研修方式及內容
1、積極學(xué)習
珍惜這次培訓提升機會(huì )，認真遵守培訓能力提升工程的'各項要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時(shí)間內調整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。
2、聆聽(tīng)請教
對講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請教，努力向尋求專(zhuān)家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習，拿出自己的問(wèn)題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結合自己在培訓學(xué)習中的感受寫(xiě)出學(xué)習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應用能力。
4、學(xué)以致用
爭取通過(guò)學(xué)習，在研修結束后寫(xiě)出研修學(xué)習的體會(huì )和收獲。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統與現代教學(xué)媒體互相滲透，彌補傳統教學(xué)手段的不足。
有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習，更新自己的認知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長(cháng)！
國培計劃 篇7
10月中旬，我參加國培計劃培訓和學(xué)習，能夠有機會(huì )參加高水平的研修和學(xué)習學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，頗感榮幸。每次外出學(xué)習，我都能夠在短期內享受一次精神的盛宴，接受一次心靈的洗禮，讓我欣喜不已，因為一次學(xué)習都是能開(kāi)闊自己的視野，提升自己的境界。為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學(xué)研究等各方都
得到提高，制定個(gè)人研修計劃如下 ：
一、聆聽(tīng)——積極主動(dòng)的學(xué)習
珍惜這次培訓機會(huì )，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學(xué)習地點(diǎn)，按時(shí)參加學(xué)習，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，并做好筆記。無(wú)論專(zhuān)家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時(shí)間內調整思路，融入專(zhuān)家報告，解讀專(zhuān)家思想，內化成自身的知識，彌補自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。
二、參與——向專(zhuān)家請教
對報告中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，找機會(huì )向專(zhuān)家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問(wèn)和困惑，尋求專(zhuān)家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習，各位學(xué)員都是各個(gè)地區的一線(xiàn)教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，拿出自己的問(wèn)題請教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。
三、反思——尋找提升新途徑
每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學(xué)中的感受寫(xiě)出學(xué)習心得，寫(xiě)出研修日志，發(fā)表在教師培訓平臺上，對照自己以往的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路，尋找自己的'課堂教學(xué)與專(zhuān)家所談的課堂教學(xué)的接入點(diǎn)，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時(shí)間內做到最大的提高，并將所思所悟及時(shí)整理，向報刊雜志投稿。
四、讀書(shū)——堅持自我內涵發(fā)展
在課余時(shí)間，認真讀書(shū)或在網(wǎng)上搜集各位專(zhuān)家推薦的學(xué)習內容精心研讀。寫(xiě)出3篇高質(zhì)量的讀書(shū)心得和體會(huì )。
五、課題——學(xué)以致用
爭取通過(guò)學(xué)習，在學(xué)習數學(xué)課程標準的基本理念，掌握數學(xué)有效課堂教學(xué)方法的基礎上。了解數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學(xué)規律和研究學(xué)生的基本方法和策略，提高把握教育教學(xué)規律和學(xué)生發(fā)展規律的能力。并且在研修結束，寫(xiě)出研修學(xué)習的體會(huì )和收獲。
研修計劃的制定，只是對短期學(xué)習的一種規劃，而最關(guān)鍵在于落實(shí)，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實(shí)情況，對沒(méi)有落實(shí)好的內容，能夠當天彌補的工作不拖到明天，努力做到日結月清，真正讓這次研修成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的一次里程碑。
國培計劃 篇8
整個(gè)的培訓過(guò)程中作為班級的輔導者有幾件事情要做：
1）及時(shí)地了解學(xué)員的學(xué)情，與學(xué)員進(jìn)行溝通，了解學(xué)員的所想；
2）督促學(xué)員及時(shí)學(xué)習，認真完成各項作業(yè)；
3）制定好班級的管理辦法，主要是開(kāi)展好各項線(xiàn)下活動(dòng)，崗位研修。
從本學(xué)期的培訓過(guò)程來(lái)看，存在以下問(wèn)題：
a) 學(xué)員的積極性不高，有很多的學(xué)員都是應付了事，沒(méi)有真正地學(xué)習；
b) 學(xué)員的素質(zhì)參差不齊，如對培訓的認識，對自我能力提高的認識，計算機的辦公應用水平；
c) 社會(huì )的浮躁氛圍使得教師不愿意坐下來(lái)接受培訓，教師認為現在接受這種培訓沒(méi)有必要，沒(méi)有任何的意義，基本上是應付了事，
d) 各參訓學(xué)員的學(xué)校對此認識不到位，有的參訓教師已經(jīng)參加“國培計劃”多次了，學(xué)校報人，只是為了完成上級分配的名額而已；
e) 一線(xiàn)的教師教學(xué)任務(wù)不同，有的教師抽不出足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)。
給出解決問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1、 各個(gè)學(xué)校應該具有學(xué)習科研的氛圍，這樣教師在日常的生活中會(huì )耳濡目染，教師才愿意去學(xué)習；
2、 合理安排教師的日常教學(xué)與培訓（繼續教育），使得教師能夠很好的處理日常教學(xué)和繼續教育問(wèn)題；
3、 完善繼續教育的管理制度，現在的繼續教育都是在走形式，沒(méi)有任何的'實(shí)質(zhì)性東西。繼續教育應該有完善的、嚴格的考核制度，對繼續教育的機構，受訓教師，責任人都要有很好的監督，讓繼續教育落實(shí)到實(shí)處，能夠使的教師收到實(shí)實(shí)在在的好處。
4、 班級輔導者的積極引導。
網(wǎng)絡(luò )班級中如何調動(dòng)學(xué)員的積極性，主要班級輔導者的引導，班輔可以調動(dòng)全班的學(xué)員積極地參與各種研討和研修活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可以碰撞出智慧的火花。
國培計劃 篇9
一、引言
“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”是每次培訓的期望之一，對于本次我參加的“國培計劃（20xx）”—寧夏回族自治區青年學(xué)科教師（特崗教師）遠程培訓活動(dòng)，也是如此。信息時(shí)代是一個(gè)新知識、新方法、新理念、新思想等等不斷出現的時(shí)代，作為這一時(shí)代的教師則需要不斷地學(xué)習，才能讓我們已有的知識、方法、理念、思想等得以更新，得以適應信息時(shí)代的要求。所以學(xué)習是唯一使我們頭腦中的“水”“活”起來(lái)的“源泉”。
我所在班級是銀川市小學(xué)數學(xué)班。自學(xué)習以來(lái)，充分感受到現代教育技術(shù)對教學(xué)，特別是對教師的學(xué)習來(lái)說(shuō)意義重大�，F代教育技術(shù)以快捷、高效、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，讓我遠程學(xué)習相關(guān)的課程。這就包括了公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。這就促進(jìn)了自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展，又結合教學(xué)實(shí)際，以人為本，以教為本，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓我一個(gè)新入職的教師受益匪淺。
二、培訓中參與的活動(dòng)
�。ㄒ唬┡c同仁們探討問(wèn)題
本次培訓中，我結合自身的教學(xué)與同仁們探討的問(wèn)題主要有：“農村偏遠地區學(xué)生沒(méi)有計算機設備的應該怎樣教學(xué)”，“淺談小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改”，“低年級應不應該布置家庭作業(yè)”，“小學(xué)數學(xué)布置作業(yè)的基本要求是什么”，“學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課如何才能讓學(xué)生認真聽(tīng)課”，“如何實(shí)現差轉優(yōu)”，“怎樣讓學(xué)生對數學(xué)課感興趣”，“學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課如何才能讓學(xué)生認真聽(tīng)課”，“調動(dòng)學(xué)生的積極性”，“學(xué)生優(yōu)差均衡”等等。同時(shí)參加的班級主題研討活動(dòng)主要有第一、二、三次班級主題研討活動(dòng)和其他與數學(xué)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的研討活動(dòng)（主要包括“數學(xué)課堂的本源是什么？”，“對于數學(xué)教師的培養，諸位有何高招？”，“一年級減負增效家庭作業(yè)怎么布置？”，“如何培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣？”，“如何能準確的把握學(xué)情？”，“先學(xué)后教，以學(xué)定教的操作方法是怎樣的？”等等）
�。ǘ﹨⑴c視頻答疑活動(dòng)
在本期活動(dòng)中通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)等。讓我收獲如下：教師需要不斷學(xué)習，學(xué)習是教師站穩三尺講臺的前提；教師需要不斷交流，交流是學(xué)習的一個(gè)重要的途徑，只有在交流中學(xué)習才會(huì )高效、快捷；教師需要不斷研究教學(xué)、研究自我、研究學(xué)生、研究教材、研究新課標，才能不斷充實(shí)自我；教師需要發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好。
�。ㄈ﹨⒓印皏大賽”、案例大賽活動(dòng)
本次培訓中我也參加了“v大賽”、案例大賽活動(dòng)。提交的作品主要有：（1）《24時(shí)記時(shí)法》、（2）《認識人民幣》、（3）《三元一次方程組及其解法》、（4）《課堂上，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言怎么辦》、（5）《折扣》教學(xué)片段、（6）《倒數的認識》、（7）《角的平分線(xiàn)的`性質(zhì)》、（8）《單項式》ppt課件、（9）《等腰梯形的判定》、（10）《動(dòng)手做》、（11）《《排列組合》課件——ppt超鏈接和觸發(fā)器的有效應用》、（12）《由立體圖形到三視圖》、（13）《生活中的數學(xué)》、（14）《找規律》。
其中，v大賽中的《24時(shí)記時(shí)法》以其精彩的畫(huà)面，精心的設計，精辟的寓意，讓我印象最為深刻；案例大賽中的《認識人民幣》以其符合學(xué)生的心理特征，也符合學(xué)生的知識水平，讓我感慨萬(wàn)千。
�。ㄋ模﹨⒓印拔鍌�(gè)一”活動(dòng)
在培訓中也參加了“五個(gè)一”活動(dòng)：在“五個(gè)一”活動(dòng)中，我備課的內容是新人教版（20xx版）二年級上冊的《角的初步認識》。在這節課中主要用到了研修中所學(xué)的“信息技術(shù)與課程整合的理論”。同時(shí)，也得到了聽(tīng)課老師的建議，老師們建議：第一，對學(xué)生的提問(wèn)可以使用兒童化的語(yǔ)言；第二，教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行多元化評價(jià)。我覺(jué)得這個(gè)課改進(jìn)的方面主要有兩點(diǎn)：第一，可以使用ppt教學(xué)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，課程的整體設計要以落實(shí)教學(xué)目標為中心。具體上課情況，可以查看我最后提交的“課堂觀(guān)察記錄與分析”就是《角的初步認識》的教學(xué)實(shí)錄。
三、回顧提升
�。ㄒ唬┪业奶嵘�
在培訓初期我提交的最困惑的問(wèn)題是：能夠解決小學(xué)低段課堂教學(xué)的有效、可行的現實(shí)操作策略。經(jīng)過(guò)學(xué)習后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應該是需要教師全面了解學(xué)生，精心研讀《新課標》，從學(xué)生中找到學(xué)生的知識起點(diǎn)，認知特征；從《新課標》中找到該學(xué)段學(xué)生的預期目標，找到達到目標的辦法，并進(jìn)行合理恰當的評價(jià)。
�。ǘ┪业睦Щ�
通過(guò)上面的回顧和總結，雖然收獲很多，但我覺(jué)得還有兩個(gè)問(wèn)題教育教學(xué)問(wèn)題讓我比較困惑：第一個(gè)是：能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)的有效、可行的現實(shí)操作策略有哪些？第二個(gè)是：有效開(kāi)發(fā)校本教材應注意哪些問(wèn)題？
�。ㄈ┪业南Ｍ�
希望在今后的培訓中可以解決的問(wèn)題能夠涉及到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，農村校本課程研發(fā)，以及人類(lèi)學(xué)習的內在機制等等。當然以上這幾個(gè)問(wèn)題也是我今后要探尋的問(wèn)題。
四、培訓感想
“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我的學(xué)習還將延續。項目結束后我還會(huì )在平臺中進(jìn)行訓后研修活動(dòng)，重復學(xué)習平臺中的相關(guān)課程，繼續在論壇中與其他同事交流。也希望學(xué)習平臺一直是我們一線(xiàn)教師成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )社區！也會(huì )繼續利用這個(gè)研修的家園給為我增添更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
培訓一路走來(lái)，讓我體會(huì )頗深，也非常感謝各級管理者、專(zhuān)家、教學(xué)一線(xiàn)同仁，以及其他人員的大力支持和鼓勵！
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