精選解決方案八篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的解決方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
解決方案 篇1
1 配電網(wǎng)簡(jiǎn)介
1.1 配電網(wǎng)定義.直接向最終用戶(hù)供電的線(xiàn)路稱(chēng)為配電線(xiàn)路,由配電線(xiàn)路組成的網(wǎng)絡(luò )叫配電網(wǎng)絡(luò ),簡(jiǎn)稱(chēng)配網(wǎng).其作用是在電力網(wǎng)中起分配電能,直接向最終用戶(hù)供電,配電網(wǎng)就是電力網(wǎng)絡(luò )中的接入網(wǎng).
1.2 配電網(wǎng)構成(宏觀(guān)).由架空線(xiàn)或電纜配電線(xiàn)路、配電所或柱上降壓變壓器直接接入用戶(hù)所構成.
1.3 配電自動(dòng)化功能.把配電網(wǎng)實(shí)時(shí)監控、自動(dòng)故障隔離及恢復供電、自動(dòng)讀表等功能,稱(chēng)為配電網(wǎng)運行自動(dòng)化;而把離線(xiàn)的或實(shí)時(shí)性不強的設備管理、停電管理、用電管理等功能,稱(chēng)為配電網(wǎng)管理自動(dòng)化.
2 傳統配電網(wǎng)通信接入技術(shù)分析
3配網(wǎng)自動(dòng)化通信設備的要求
3.1 可靠性.配電通信終端常暴露在室外、受陽(yáng)光、雨雪等自然條件的侵襲,同時(shí)還受外界的干擾.要求通信系統在任何時(shí)候均能可靠地工作.
3.2 經(jīng)濟性.配網(wǎng)通信終端數量眾多、信息采集點(diǎn)面廣量大,可充分有效利用傳輸通道資源,方便網(wǎng)絡(luò )擴容,保證通信系統的投資不能太大.
3.3 通信暢通能力.在配電網(wǎng)停電區域和故障時(shí),能捕捉故障信息,保證故障通告信息優(yōu)先、快速地傳輸.
3.4 通信速率要求.進(jìn)線(xiàn)監視、10kV 開(kāi)閉所、變電站監控和饋線(xiàn)自動(dòng)化對速率的要求最高;其次是公用配變的巡檢和負荷監控系統;遠方抄表和計費自動(dòng)化對速率要求最低.
3.5 雙向通信能力.采集數據的上傳和控制指令的下發(fā)通信能力.
4 EPON 技術(shù)簡(jiǎn)介
4.1 定義
EPON(Ethernet Passive Optical Network)是基于以太網(wǎng)的無(wú)源光網(wǎng)絡(luò ),顧名思義,EPON 是利用 PON(無(wú)源光網(wǎng)絡(luò ))的拓撲結構實(shí)現以太網(wǎng)的接入,無(wú)源光網(wǎng)絡(luò )-PON(Passive Optical Network)是指采用無(wú)源光分/合路器或光耦合器分配/匯聚各 ONU 信號的光接入網(wǎng),是光接入網(wǎng)的主流技術(shù)之一.它采用點(diǎn)到多點(diǎn)結構、無(wú)源光纖傳輸,在以太網(wǎng)之上提供多種業(yè)務(wù).它在物理層采用了PON 技術(shù),在鏈路層使用以太網(wǎng)協(xié)議,利用 PON的拓撲結構實(shí)現了以太網(wǎng)的接入.因此,它綜合了PON技術(shù)和以太網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn):低成本;高帶寬;擴展性強;靈活快速的服務(wù)重組;與現有以太網(wǎng)的兼容性;方便的管理等等.
4.2 無(wú)源光網(wǎng)絡(luò )的構成
OLT(Optical Line Terminal)-光線(xiàn)路終端ONU(Optical Network Unit)-光網(wǎng)絡(luò )單元ODN(Optical Distribution Network)-光分配網(wǎng)
4.3 EPON 系統數據傳輸機制
EPON 系統采用 WDM 技術(shù),實(shí)現單纖雙向傳輸.
5 配網(wǎng)自動(dòng)化 EPON 解決方案
5.1 配網(wǎng)自動(dòng)化 EPON 手拉手組網(wǎng)模型(重點(diǎn)推薦)
重點(diǎn)推薦的 EPON 手拉手組網(wǎng)方式具有小于 50ms 的保護倒換能力:
(1)OLT/ONU 間通道實(shí)時(shí)監測:當 OLT PON 口、ONU PON 口、主干光纖、分支光纖、分光器異常時(shí),能迅速做出判斷,并進(jìn)行通道倒換.
(2)OLT 上聯(lián)口實(shí)時(shí)監測:當 OLT 跟直接上聯(lián)設備之間的光口、光纖出現異常時(shí)候,能迅速做出判斷并及時(shí)通知下掛的ONU 進(jìn)行通道切換.
(3)EPON 網(wǎng)絡(luò )跟主站系統間的實(shí)施監測:當EPON 網(wǎng)絡(luò )跟主站系統之間某一通道出現異常時(shí),EPON 網(wǎng)絡(luò )能及時(shí)感知,并將所有流量切換到備用通道.
5.2 手拉手組網(wǎng)方式選點(diǎn)原則
(1)OLT 放置位置在變電站,兩臺 OLT 之間的線(xiàn)型,帶狀區域是最適合的建設點(diǎn).所以規劃時(shí)要考慮到變電站的地理位置.(2)同一期的工程盡量以同一地區進(jìn)行規劃,而不是同一類(lèi)設備(臺變、柱上開(kāi)關(guān)、環(huán)網(wǎng)柜).(3)盡量做到"承前啟后"的布局.考慮到后期將會(huì )加入的新站點(diǎn)(ONU、OLT).
5.3 EPON 優(yōu)點(diǎn)表現面
(1)成本低、維護簡(jiǎn)單,容易擴展,易于升級.EPON 結構在光傳輸途中不需電源,沒(méi)有電子部件,因此容易鋪設,基本不用維護,可節約長(cháng)期維護成本和管理成本;EPON 系統對局端資源占用很少,模塊化程度高.(2)提供非常高的帶寬.EPON 目前可以提供上下行對稱(chēng)的1.25Gbit/s 帶寬,并且隨著(zhù)以太技術(shù)的發(fā)展可以升級到 10Gbit/s.(3)節省光纖資源,服務(wù)范圍大.EPON 作為一種點(diǎn)到多點(diǎn)技術(shù),可以利用局端單個(gè)光模塊及光纖資源,服務(wù)大量終端用戶(hù),特別適合配網(wǎng)環(huán)形或鏈型拓撲.(4)安全可靠性高.PON終端與終端設備是并聯(lián)關(guān)系,任何一個(gè)終端或多個(gè)終端故障,不會(huì )影響整個(gè)系統穩定運行.具有抗單點(diǎn)和抗多點(diǎn)故障能力.(5)帶寬分配靈活,服務(wù)有保證.EPON 對帶寬的分配和保證都有一套完整的體系,可以通過(guò)DBA(動(dòng)態(tài)帶寬算法)對每個(gè)用戶(hù)進(jìn)行帶寬分配,并保證其 QOS.(6)EPON 是基于以太網(wǎng)的無(wú)源光網(wǎng)絡(luò ),采用的標準是IEEE 802.3ah,相對與其他 XPON 技術(shù),EPON 是目前最為成熟,商用最廣的一種PON技術(shù).(7)完善的網(wǎng)管功能.EPON 支持配置管理,性能管理,故障管理,安全管理,告警管理等功能,能管理到 ONU 的 PON 的每個(gè)端口業(yè)務(wù).
6 結束語(yǔ)
國家電網(wǎng)公司正在全面建設以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調發(fā)展的堅強電網(wǎng)為基礎,以信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化為特征的自主創(chuàng )新、國際領(lǐng)先的堅強智能電網(wǎng).配電網(wǎng)是電力供應鏈的末端,是直接面向社會(huì )和廣大客戶(hù)的重要能源載體之一,因此它也是堅強智能電網(wǎng)中的重要基礎和組成部分.配網(wǎng)自動(dòng)化是實(shí)施智能化配電網(wǎng)的重要手段,它不但可以極大地提高配電網(wǎng)調度、生產(chǎn)和運行的管理水平,提高供電企業(yè)的經(jīng)濟和社會(huì )效益,同時(shí)可以讓廣大電力客戶(hù)直接感受到智能電網(wǎng)所帶來(lái)的高質(zhì)量、人性化的服務(wù).
解決方案 篇2
如果牙根折了牙齒失去營(yíng)養供應，所以它會(huì )變得非常脆。為了防止這種情況，牙冠修復是最理想的修復!只是一個(gè)齒磨!經(jīng)濟是耐用的金屬冠的銀。好的冠是非常真實(shí)的，不知道是假的。金屬冠瓷冠是相同程度的耐久性，不同的是不僅美麗，如果你是一個(gè)年輕的女士，應該考慮前牙烤瓷修復哦!
牙折是由外力引起的一種強烈的機械力引起的牙齒折斷。上頜前牙常伴有牙髓及牙周組織損傷，嚴重者伴有牙槽骨骨折。根據骨折部位，分為：冠、根、冠、根聯(lián)合。牙冠斷的話(huà)可以去牙科取牙的膜看根根可以做根管治療后保留根和根樁修復。
烤瓷冠是在牙齒上打樁，如果你這一刻齲齒的利益，這將需要做三個(gè)烤瓷牙，在牙齒兩側的牙齒，以取代牙齒的牙齒體積。左冠斷裂牙齒，如果暴露牙髓通常被稱(chēng)為神經(jīng)暴露�，F在決對不能治療，需要傷后1個(gè)月，3個(gè)月，6個(gè)月，1年的隨訪(fǎng)，以確定神經(jīng)活動(dòng)，只要檢查神經(jīng)活動(dòng)，所以你可以放心，后面的訪(fǎng)問(wèn)將不會(huì )，可以做烤瓷牙恢復輪廓。如果1年無(wú)法測量的生命力，那么也需要做根管治療，就是所謂的“殺神經(jīng)”。
右側的牙根折，看一下是怎么長(cháng)根保留的。這是現在說(shuō)不清楚的，我可以在最后的分析中，如何處理，判斷標準剩余的根以后是否正常使用。對于年輕人，你吹樂(lè )器的效果很小。不管怎樣，最后還是要恢復正常的牙齒，給你做一個(gè)可摘的義齒。
牙根折可以保持一定要做治療，但如果不保留或沒(méi)有，所以早期切除是更好的，因為根管治療后，牙齒會(huì )變得脆弱，提取容易崩潰，不容易拔出。從程序的角度來(lái)看，醫生在急診或更專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有問(wèn)題，兒童的牙科診所是在16歲以下。我認為在成人口腔醫療或牙科和牙髓病治療應該已經(jīng)超越了。
解決方案 篇3
AWI BIOS下聽(tīng)主板報警聲音判斷故障
AWI BIOS：
1短：內存刷新失敗。解決方法，更換內存條。
2短：內存ECC校驗錯誤。解決方法：進(jìn)入CMOS設置，將ECC校驗關(guān)閉。
3短：系統基本內存（第1個(gè)64KB）檢查失敗。
4短：系統時(shí)鐘出錯。
5短：CPU錯誤。
6短：鍵盤(pán)控制器錯誤。
7短：系統實(shí)模式錯誤，不能切換到保護模式。
8短：顯示內存錯誤。注：顯卡內存簡(jiǎn)稱(chēng)顯存。
9短：ROM BIOS檢驗和錯誤。
1長(cháng)3短：內存錯誤。
1長(cháng)8短：顯示測試錯誤。
引起主板故障的主要原因
1．人為故障：帶電插撥I/O卡，以及在裝板卡及插頭時(shí)用力不當造成對接口、芯片等的損害．
2．環(huán)境不良：靜電常造成主板上芯片（特別是CMOS芯片）被擊穿。另外，主板遇到電源損壞或電網(wǎng)電壓瞬間產(chǎn)生的尖峰脈沖時(shí)，往往會(huì )損壞系統板供電插頭附近的芯片。如果主板上布滿(mǎn)了灰塵，也會(huì )造成信號短路等。
3．器件質(zhì)量問(wèn)題：由于芯片和其它器件質(zhì)量不良導致的損壞。
主板故障的分類(lèi) 主板故障維修指南
1．根據對微機系統的影響可分為非致命性故障和致命性故障
非致命性故障也發(fā)生在系統上電自檢期間，一般給出錯誤信息；致命性故障發(fā)生在系統上電自檢期間，一般導致系統死機。
2．根據影響范圍不同可分為局部性故障和全局性故障
局部性故障指系統某一個(gè)或幾個(gè)功能運行不正常，如主板上打印控制芯片損壞，僅造成聯(lián)機打印不正常，并不影響其它功能；全局性故障往往影響整個(gè)系統的正常運行，使其喪失全部功能，例如時(shí)鐘發(fā)生器損壞將使整個(gè)系統癱瘓。
3．根據故障現象是否固定可分為穩定性故障和不穩定性故障
穩定性故障是由于元器件功能失效、電路斷路、短路引起，其故障現象穩定重復出現，而不穩定性故障往往是由于接觸不良、元器件性能變差，使芯片邏輯功能處于時(shí)而正常、時(shí)而不正常的臨界狀態(tài)而引起。如由于I/O插槽變形，造成顯示卡與該插槽接觸不良，使顯示呈變化不定的錯誤狀態(tài)。
4．根據影響程度不同可分為獨立性故障和相關(guān)性故障
獨立性故障指完成單一功能的芯片損壞；相關(guān)性故障指一個(gè)故障與另外一些故障相關(guān)聯(lián)，其故障現象為多方面功能不正常，而其故障實(shí)質(zhì)為控制諸功能的共同部分出現故障引起（例如軟、硬盤(pán)子系統工作均不正常，而軟、硬盤(pán)控制卡上其功能控制較為分離，故障往往在主板上的外設數據傳輸控制即DMA控制電路）。
5．根據故障產(chǎn)生源可分為電源故障、總線(xiàn)故障、元件故障等
電源故障包括主板上＋12V、＋5V及＋3.3V電源和Power Good信號故障；總線(xiàn)故障包括總線(xiàn)本身故障和總線(xiàn)控制權產(chǎn)生的故障；元件故障則包括電阻、電容、集成電路芯片及其它元部件的故障。
引起主板故障的主要原因
如今主板所集成的組件和電路多而復雜，因此產(chǎn)生故障的原因也相對較多。常見(jiàn)主板故障很多是環(huán)境不良造成的，不過(guò)由于主板自身質(zhì)量問(wèn)題而引起的故障也比較多，另外出現的一些問(wèn)題都是用戶(hù)人為造成的。
1、主板運行環(huán)境不良
如果主板上布滿(mǎn)了灰塵，可以造成信號短路等故障。如果電源損壞，或者電網(wǎng)電壓瞬間產(chǎn)生尖峰脈沖，就會(huì )使主板供電插頭附近的芯片損壞，從而引起主板故障；另外，靜電也常造成主板上芯片(特
別是CMOS芯片)被擊穿，引起故障。
2、主板本身質(zhì)量問(wèn)題
由于主板上的芯片和其它器件質(zhì)量不好，使用時(shí)間一長(cháng)器件就會(huì )老化損壞，從而導致主板故障。
3、人為故障
熱插拔硬件非常危險，許多主板故障都是熱插拔引起的，最常見(jiàn)的就是燒毀了鍵盤(pán)、鼠標口，嚴重的還會(huì )燒毀主板。帶電插撥I/O卡，在裝板卡及插頭時(shí)用力不當，都可以造成對接口、芯片等的損害
Award BIOS下聽(tīng)聲音判斷主板故障
當打開(kāi)電腦時(shí)，聽(tīng)到的不是平時(shí)清脆的啟動(dòng)聲，而是一次又一次重復的奇怪的報警聲時(shí)，或面對著(zhù)不同BIOS的報警聲，你能不能馬上判斷出故障的所在呢？雖然現在多家廠(chǎng)商都設計出一些智能化的功能，能將報警聲轉換成語(yǔ)音或是指示燈等。但是有這種功能的主板的價(jià)格比普通的主板要高出許多，這類(lèi)主板除了少數的電腦發(fā)燒狂和一些大款外，有誰(shuí)愿多花錢(qián)去買(mǎi)這種主板呢。所以，本人總結了一下，將各種BIOS的報警聲所對應的故障列出來(lái)，希望對大家有所幫助。
Award BIOS：
1短：系統正常啟動(dòng)。
2短：常規錯誤。解決方法：重設BIOS。
1長(cháng)1短：RAM或主板出錯。
1長(cháng)2短：顯示器或顯示卡錯誤。
1長(cháng)3短：鍵盤(pán)控制器錯誤。
1長(cháng)9短：主板Flash RAM或EPROM錯誤，BIOS損壞。
不斷地響（長(cháng)聲）：內存條未插緊或損壞。
不停地響：電源、顯示器未和顯卡連接好。
重復短響：電源有問(wèn)題。
無(wú)聲音無(wú)顯示：電源有問(wèn)題。
筆記本電腦主板故障
一、主板被燒壞。
一般是由于帶電拔插系統中接插件，或電路中電源對地之間短路而引起，此時(shí)可采用靜態(tài)電阻測量法。若發(fā)現任意輸入/輸出腳與電源或地直接導通(除原電路如此外)均屬擊穿故障；若發(fā)現兩個(gè)類(lèi)似的輸入腳或輸出腳的電阻值存在非常明顯的差別，一般來(lái)說(shuō)，也是故障。注意：對主板被燒壞故障維修時(shí)不可簡(jiǎn)單更換燒壞元件了事，而應檢查與此相關(guān)的許多元件，直到短路故障消除及無(wú)故障元件時(shí)方可加電測試。
二、系統配置參數不正確。
此類(lèi)故障一般可通過(guò)重新設置系統配置參數即可，但若配置參數不能設置或不
能保存系統配置參數時(shí)，則應從電池、CMOS RAM芯片、CMOS RAM供電電路及讀寫(xiě)電路等方面入手查找故障原因。
三、PC主板的總線(xiàn)及I/O總線(xiàn)
熟悉PC主板的總線(xiàn)類(lèi)型及I/O總線(xiàn)插槽中各信號排列情況，以I/O插槽中重要信號為線(xiàn)索進(jìn)行故障點(diǎn)查找是維修PC主板致命性故障的關(guān)鍵。
微機主板常用總線(xiàn)有PC/XT、PC/AT、VESA、PCI等類(lèi)型，不同總線(xiàn)的I/O槽中信號排列有所差別，熟悉I/O槽中重要信號是查找因總線(xiàn)類(lèi)故障系統死機、屏幕無(wú)顯示等嚴重故障的前提。對死機類(lèi)故障，首先區分故障原因是由I/O設備故障引起還是主板本身故障引起。確診故障在系統板后，可檢測系統板I/O槽中地址總線(xiàn)或數據總線(xiàn)的脈沖狀態(tài)初步判斷系統故障部位：若所有地址總線(xiàn)或數據總線(xiàn)均無(wú)脈沖，則可能是CPU未工作；若個(gè)別地址總線(xiàn)或數據總線(xiàn)為恒定電平而其余位為脈沖，則是總線(xiàn)故障。由于CPU本身故障率較低，因此檢查CPU未工作的原因應從CPU工作的輸入信號是否正常入手。CPU的基本工作條件有三個(gè)，即系統復位信號RESET、系統時(shí)鐘信號CLK、CPU就緒信號READY。以PC/AT機為例，CPU(intel286)的29腳為RESET信號，對應于I/O槽中B02槽RESET DRV信號，在開(kāi)機時(shí)應有一個(gè)明顯正脈沖；CPU的31腳為CLK信號，對應I/O槽中B20槽系統時(shí)鐘SYSCLK信號應為T(mén)TL電平的時(shí)鐘脈沖。CPU的65腳為READY信號，在開(kāi)機時(shí)應為低電平或脈沖。某PC/AT機死機，屏幕無(wú)顯示故障，首先查I/O槽中B02槽RESET DRV信號恒低，說(shuō)明開(kāi)機復位信號錯，于是查時(shí)鐘處理芯片82284-12腳，在開(kāi)機時(shí)有一個(gè)正脈沖說(shuō)明82284已正確發(fā)出了系統復位信號，跟蹤復位信號傳輸路徑向下檢查，說(shuō)明82284已正確發(fā)出了系統復位信號，跟蹤復位信號傳輸路徑向下檢查，發(fā)現74ALS02的5、6腳輸入為正脈沖，但輸出4腳卻為“不高不低”浮空電平，更換該芯片后故障排除。對總線(xiàn)故障檢修原則是：若發(fā)現某一位或很少幾位為恒定電平，可重新開(kāi)機檢查這些位在開(kāi)機瞬間是否為恒定電平，若開(kāi)機瞬間即為恒定電平，則是錯誤狀態(tài)；若開(kāi)機瞬間為脈沖而后變?yōu)楹愣娖絼t應首先檢查其他信號；若發(fā)現8位甚至更多的位同時(shí)出現錯誤狀態(tài)，則應檢查CPU工作是否正�；蛳鄳目偩�(xiàn)驅動(dòng)門(mén)的控制信號(如驅動(dòng)門(mén)的方向控制信號或門(mén)的選通信號等)。
四、I/O設備運行不正常的故障分析技巧
I/O設備的運行涉及I/O設備(如打印機、顯示器、軟、硬盤(pán))本身、連接電纜、多功能卡及主板，在通過(guò)替換法及插拔法確準故障發(fā)生在主板后，抓住主板上有關(guān)外設重要控制信號，并對大規模集成電路芯片功能有所了解情況下也是容易排除故障的。如軟盤(pán)驅動(dòng)器電機轉動(dòng)指示燈亮但不讀軟盤(pán)驅動(dòng)器。由于主板與軟、硬盤(pán)等外設之間采用DMA操作，DMA操作的應答過(guò)程如下(以AST386中軟盤(pán)DMA為例)：先由軟盤(pán)驅動(dòng)器發(fā)DREQ2信號給DMA控制器(82C206)，然后DMA控制器向CPU(80386)發(fā)HRQ信號，CPU結束當前總線(xiàn)周期后發(fā)響應信號HLDA給DMA控制器，最后DMA控制器發(fā)DMA響應信號DACK2給軟盤(pán)驅動(dòng)器 允許其數據進(jìn)入系統總線(xiàn)。抓住DREQ2、HQR、HLDA、DACK2幾個(gè)信號及傳輸通路可以很快定點(diǎn)故障部位。另外，中斷對外設運行起著(zhù)非常重要作用，因此，從中斷控制器及中斷控制信號傳輸途徑查找涉及中斷的外設運行故障也是必須要考慮的。主板控制電路較為復雜，好在控制功能的高度集中及傳輸途徑簡(jiǎn)化，只要抓住重要控制信號對主板故障定位，速度比早期以分立元件為主的故障定位還要快。
五、隨機性故障維修技巧
隨機性故障原因較復雜，芯片或設備用接插件方式聯(lián)接系統中存在接觸不良；時(shí)序控制電路偶爾發(fā)生時(shí)序信號漂移；芯片之間的電平匹配及時(shí)序匹配不好(如某些兼容機內存芯片讀寫(xiě)速度不一致)；電路板布線(xiàn)不合理或其它原因使主板上芯片引腳之間產(chǎn)生電容或電感都可引起隨機性故障。此類(lèi)故障表現在顯示內存錯、內存校驗錯、鍵盤(pán)輸入死機、讀寫(xiě)軟盤(pán)、打印等操作時(shí)不固定地發(fā)生隨機性故障。重點(diǎn)可從如下電路信號入手：(1)系統控制電路，如ALE地址鎖存信號。(2)系統內存電路：RAS、CAS行列選通信號、ADDRSEL行列地址轉換控制信號、內存數據讀出驅動(dòng)、內存芯片速度匹配關(guān)系。(3)系統地址總線(xiàn)和數據總線(xiàn)芯片。(4)系統各種時(shí)鐘信號SYSCLK、PCLK、DMACLK。尤其需注意內存芯片、內存條速度匹配關(guān)系及74FXX、74LSXX、74ALSXX等芯片的區別。當然對隨機性故障發(fā)生現象較固定時(shí)，可從現象直接判斷故障原因，如主機有時(shí)啟動(dòng)，有時(shí)不啟動(dòng)，一旦啟動(dòng)后系統工作完全正常且長(cháng)時(shí)間正常，則很可能是“電源好”信號POWER GOOD不正常引起。
解決方案 篇4
傳統物理課堂教學(xué)主要以教師為主體，往往是老師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生圍繞老師轉。課堂上只有老師和少數幾個(gè)學(xué)生的聲音，導致大部分學(xué)生有較大的負擔和壓力，缺少自主性和愉快感。這種教學(xué)模式使本來(lái)有豐富的自然科學(xué)知識，充滿(mǎn)趣味性、挑戰性和神奇色彩的物理課堂變得枯燥無(wú)味，導致學(xué)生處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)性將喪失，缺乏探究精神、創(chuàng )新精神，只會(huì )死板地背概念、記公式，缺乏觀(guān)察能力、思考問(wèn)題的能力，以及對知識靈活應用的能力。因此，物理教學(xué)的課堂行為轉變迫在眉睫。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！蔽锢碚n堂要交給學(xué)生，把老師的個(gè)人“教”的課堂轉變?yōu)槟茏尡姸鄬W(xué)生自由發(fā)揮的空間。轉變物理教學(xué)的課堂行為，物理教師應做到以下幾點(diǎn)。
一、精心設計問(wèn)題，提倡自由發(fā)言，層層引入
在傳統的物理課堂上，學(xué)生經(jīng)常因為害怕答錯問(wèn)題，不敢舉手，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，久而久之，其思維空間就變得越來(lái)越窄，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望逐漸消失，變得不主動(dòng)求知，而是被動(dòng)地接受。這種情況在物理教學(xué)中是最忌諱的。筆者在北京海淀區師資培訓學(xué)校附屬中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，常常見(jiàn)到老師這樣提示學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答？請自由發(fā)言，大膽說(shuō)出你自己的看法�！边@樣就打破了“要發(fā)言，先舉手”的課堂陳規�！按竽懻f(shuō)出你的看法”也鼓勵了學(xué)生自由地思考，大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。物理是探究性很強的自然學(xué)科。學(xué)生在自由討論和回答問(wèn)題過(guò)程中將會(huì )發(fā)現自然界的奧妙、社會(huì )與課本知識的緊密聯(lián)系，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生可以在互動(dòng)中發(fā)現自己的不足、別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，相互改正，相互促進(jìn)。
為了讓學(xué)生更積極地參與思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，教師在備課時(shí)候應精心設計問(wèn)題。例如，關(guān)于“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律”內容可以設計為：（1）勻速直線(xiàn)運動(dòng)是哪個(gè)物理量恒定的直線(xiàn)運動(dòng)？（2）勻變速直線(xiàn)運動(dòng)和勻速直線(xiàn)運動(dòng)有什么不同？勻變速直線(xiàn)運動(dòng)有什么特點(diǎn)？（3）勻變速直線(xiàn)運動(dòng)有怎樣的規律？層層深入，充分激發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，提高學(xué)生的想象力和思維能力。在對兩個(gè)內容的比較中由易到難、由淺到深引出要講的主要內容，而這些都是學(xué)生自己來(lái)完成的，由此讓學(xué)生在對比、思考和研究中得出結論。同時(shí)經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題的形式體現了學(xué)生自己的能力，讓學(xué)生在同學(xué)面前發(fā)現自己的價(jià)值、展現自己的價(jià)值，使學(xué)生信心百倍地參與教學(xué)。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、利用知識解決問(wèn)題的能力也得到很大提高。
總之，全體學(xué)生充分地參與教學(xué)，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂文化，使學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習知識、掌握知識，將“被動(dòng)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。同時(shí)，老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、適當的補充、精練的總結和精心設計的擴展，使得物理產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果。
二、“師徒”換位，使學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神
高中生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，他們渴望得到別人的肯定，因此，教師適當地肯定將會(huì )大大增強他們的自信心。特別是對于物理這門(mén)普遍讓學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的科目來(lái)說(shuō)，給予學(xué)生足夠的信心是很重要的。在一節課的前十分鐘，老師可以讓一到兩個(gè)學(xué)生來(lái)當一回“老師”，讓他們把結合上節課內容準備好的練習拿出來(lái)考大家并講解。每節課輪流下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參與其中�；蛘呤窃谝粋�(gè)月的時(shí)間內留出一節課的時(shí)間給學(xué)生分組進(jìn)行講課比賽。這樣可以激勵學(xué)生去查閱更多的資料，接觸更多的課外知識，開(kāi)闊視野。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己收集更多的題型，建立自己的題庫，再經(jīng)過(guò)自己的思考、總結，從而學(xué)得更加深入、更加牢固。
這樣的課堂突破了單一的老師主導學(xué)生、影響學(xué)生的弊端，達到學(xué)生也可以主導學(xué)生、影響學(xué)生；學(xué)生也可以影響老師、改進(jìn)老師的教學(xué)，使老師不再孤獨，學(xué)生不再被動(dòng)。
三、接受學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
物理課堂上常常出現這樣的情況：有些學(xué)生因為未能及時(shí)掌握知識而提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這時(shí)，一些物理老師會(huì )擔心打亂原來(lái)計劃好的課堂教學(xué)進(jìn)度而置之不理。這對提出問(wèn)題的學(xué)生而言，其自尊心會(huì )受到很大的傷害，導致學(xué)習積極性不強烈，甚至慢慢對物理課程失去信心，失去興趣。
每個(gè)學(xué)生的接受能力、掌握知識的能力、應用知識的能力是不同的。一個(gè)班級中學(xué)生素質(zhì)的參差不齊給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。而傳統教學(xué)的整齊性忽略了學(xué)生的差異，一味地要求統一性、整體性，導致教學(xué)事倍功半。在物理教學(xué)中，教師應認識到學(xué)生的差異，接受學(xué)生的差異，尊重學(xué)生，把握教學(xué)的步驟，爭取在不同水平層次中有個(gè)性的突破。教師應善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因人而異，對癥下藥，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，展現自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的潛能，從實(shí)際出發(fā)，采取適合自己的學(xué)習方法。
四、組織設計豐富的課堂實(shí)驗
演示課本上的演示實(shí)驗是必要的，而且應盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)驗，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、探究和交流，使學(xué)生很快掌握事物運動(dòng)的規律、發(fā)展的規律。但這些并不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，課堂上簡(jiǎn)單地講授課本知識、演示課本實(shí)驗是不夠的，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。應組織學(xué)生設計并開(kāi)展有吸引力的實(shí)驗活動(dòng)。例如，某位物理教師課前給學(xué)生的主題是用實(shí)驗來(lái)演示物體的平衡問(wèn)題，以分組的形式進(jìn)行演示。學(xué)生演示的實(shí)驗很多，如壘硬幣、水杯杯口邊沿上一根火柴撐起一個(gè)勺子、快速及慢速騎自行車(chē)、盛水易拉罐自制爬坡小車(chē)等。學(xué)生在這些實(shí)驗的構想、設計、演示過(guò)程中領(lǐng)悟了“物體平衡的條件”，也感受到了學(xué)習物理知識的樂(lè )趣。而這些都是學(xué)生獨立自主完成的。自制有吸引力的課堂實(shí)驗可活躍課堂氣氛，豐富課堂文化，既培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也大大提高了學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和創(chuàng )新能力。
總之，物理課堂上不應是單純老師個(gè)人的表現，而應是老師和學(xué)生相輔相成，互利互助的交錯行為。要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，積極、自主地學(xué)習；要讓物理課堂活躍起來(lái)，沸騰起來(lái)；要讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的激情，充滿(mǎn)進(jìn)取的精神。
解決方案 篇5
一、取得的成效
我市三屆三次全委擴大會(huì )議確定的農村產(chǎn)業(yè)結構調整“四區一線(xiàn)”戰略布局中，依托**乳制品加工企業(yè)，把**、**兩鎮定為奶業(yè)片區。
自20xx年2月10日正式啟動(dòng)以來(lái)，通過(guò)市財政每公斤牛奶補貼0.2元；鄉鎮每頭奶牛劃撥3畝地飼草飼料地；奶農無(wú)償使用小區設施；積極協(xié)調信用社貸款幫助奶農購牛，畜牧專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員跟蹤技術(shù)服務(wù)；就奶農在養殖高產(chǎn)奶牛的飼養管理、疫病防治技術(shù)的難點(diǎn)問(wèn)題，聘請自治區新農大、畜科院培訓中心的專(zhuān)家教授舉辦了一期培訓班；這一系列措施極大地調動(dòng)了奶農的積極性，奶業(yè)片區發(fā)展勢頭良好。
通過(guò)深入片區鄉鎮、村隊、奶農與企業(yè)，與鄉鎮干部、奶戶(hù)與企業(yè)管理人員交流、座談，大家一致認為：在該片區發(fā)展奶牛養殖比種植棉花經(jīng)濟效益可觀(guān)。把**、**兩鎮作為“四區一線(xiàn)”奶業(yè)片區定位準確，符合實(shí)際，目前，通過(guò)各項優(yōu)惠政策的出臺落實(shí)，片區奶業(yè)發(fā)展正在逐步走向高潮，為**乳業(yè)建立了逐步穩定的奶源基地，企業(yè)開(kāi)始由過(guò)去的虧損變?yōu)橛�，具體表現在：
�。ㄒ唬┢瑓^銷(xiāo)售鮮奶量由20xx年1月的6噸/日提高到了20xx年6月的13噸/日，提高了10噸/日，如包括**和八十四戶(hù)鄉日均可收鮮奶16噸。
�。ǘ�**乳業(yè)自20xx年6月28日組建以來(lái)，因沒(méi)有穩定的奶源基地，奶源短缺、到周邊地區搶奶收購，成本增加，且牛奶質(zhì)量難以保證，企業(yè)一直處于虧損經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。到20xx年上半年開(kāi)始每日收購片區奶和周邊鄉鎮牛奶達16噸，企業(yè)由虧損為盈利。20xx年上半年，企業(yè)產(chǎn)值1200萬(wàn)元，利稅20萬(wàn)元，初步走向良性循環(huán)。
�。ㄈ┠剔r收益：如**奶牛小區的奶農梅月祥飼養78頭奶牛，其中產(chǎn)奶牛35頭，后備牛25頭，每日交奶800公斤，養一頭擠奶純收入6000元；奶農張應平養44頭奶牛，產(chǎn)奶牛21頭，飼草飼料全部要買(mǎi)，養一頭奶牛純收入在4000元左右；**鎮榆樹(shù)村的劉振江養18頭奶牛7頭產(chǎn)奶牛，3頭懷孕牛，8頭后備牛，飼草飼料基本自給，養一頭奶牛純收入6000元；**六隊藏雷養8頭奶牛，擠奶牛4頭，飼草飼料全部自給，養一頭奶牛純收入近8000元。
�。ㄋ模┠膛Ｆ焚|(zhì)不斷提高，隨著(zhù)畜牧技術(shù)服務(wù)加強，提高奶農科技意識，奶牛品質(zhì)有了很大的提高，如**鎮由年初的1443頭牛下降到目前的901頭牛，但是牛奶產(chǎn)量不但沒(méi)有下降，反而上升，養奶牛效益有了很大的提高。
�。ㄎ澹┰撈瑓^07年內新增奶量2500噸，養牛戶(hù)新增收入新增產(chǎn)值575萬(wàn)。
實(shí)踐證明，我市確定的奶業(yè)片區非常正確，通過(guò)一年半的運營(yíng)，實(shí)現了企業(yè)增效，農民增收，帶動(dòng)力逐步加強，規模日益增大。為我市農村經(jīng)濟發(fā)展，做出一定貢獻。要進(jìn)一步堅定信心，做大做強。
二、存在的問(wèn)題及解決方案
1、目前奶牛養殖片區，因奶戶(hù)分散、擠奶衛生、清洗不到位，牛奶衛生指數超標。
建議奶牛飼養逐步走“小區集中飼養”發(fā)展，以提高飼養管理水平和牛奶品質(zhì)，目前僅**奶牛小區，飼養320頭牛，牛奶產(chǎn)量每天都在5噸以上，而且都達到了衛生指標和牛奶收購標準，部分散戶(hù)、養殖奶牛經(jīng)驗豐富想擴大養殖規模，但存在院落小無(wú)場(chǎng)地，急需建設奶牛標準化養殖小區才解決，今年申請國家建設小區資金100萬(wàn)元，已確定了兩個(gè)小區建立，今后逐年解決向規�；l(fā)展。
2、牛奶收購價(jià)格偏低，平均奶價(jià)2.2元/公斤，最高2.35元/公斤，加上0.2元補貼，最高可達2.55元/公斤，但還是比周邊地區持平或略低。飼草飼料價(jià)格逐步升高，帶動(dòng)飼養成本不斷增加，養牛戶(hù)反映強烈。
建議企業(yè)牛奶收購價(jià)格每公斤再提高0.05元/公斤—0.1元/公斤。
3、為了在牛奶收購中體現公正、公平、公開(kāi)保護奶農和企業(yè)的合法權益，盡快建立牛奶質(zhì)量第三方檢測監督機制，維護牛奶收購秩序。此項目已列入20xx年自治區奶業(yè)發(fā)展補貼項目，下半年將建成。
4、部分奶農特別是大戶(hù)，急需貸款購牛和壓制青貯飼料如**鎮奶牛小區的梅月祥，急需壓制青貯500噸，所需要15萬(wàn)元，還有部分奶農想擴大再生產(chǎn)，購買(mǎi)高產(chǎn)奶牛，急需貸款的問(wèn)題。
建議政府協(xié)調金融部門(mén)，按照扶優(yōu)扶強的原則，加大扶持力度，實(shí)行按揭貸款，每月從奶款中按比例償還，貸款部分由政府貼息或部分貼息。這樣降低了金融部門(mén)的風(fēng)險又減輕了奶農的負擔。實(shí)行由銀行貸款，保險公司做保險擔保，政府貼息，企業(yè)幫扶，農戶(hù)發(fā)展的五位聯(lián)動(dòng)的發(fā)展模式。
5、建議把吉爾格勒鄉和八十四戶(hù)鄉也納入奶價(jià)補貼范圍，到年底奶產(chǎn)量可達到20噸/日，到20xx年可達到30噸/日，促進(jìn)我市奶業(yè)又好又快地健康發(fā)展。
解決方案 篇6
鐵路物資應用大數據管理系統首先構建物資專(zhuān)業(yè)數據庫,需要補充和完善需要的數據項,構建物資專(zhuān)業(yè)全量數據體系,例如增加重要物資的生產(chǎn)日期,技術(shù)證件(復印件或圖片),驗收記錄,復檢復驗業(yè)務(wù)數據,質(zhì)量問(wèn)題圖片數據,供應商的生產(chǎn)許可數據、生產(chǎn)資質(zhì)(圖片)等數據;其次完善物資管理職能,豐富和增加基礎數據源,例如修舊利廢管理,廢舊物資管理等,在提高對廢、舊物資管理的同時(shí),完善物資管理數據源;系統通過(guò)歸集處理,完成對物資專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的數據、與物資有關(guān)的其他數據、來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)數據,還包括手工編輯導入的數據等集中處理,將這些數據(結構化、非結構化)歸集到大平臺數據庫中,形成數據源;數據存儲和處理,采用大數據技術(shù)對歸集的數據源進(jìn)行清洗、轉換并存入不同的數據庫,并進(jìn)行匯總、挖掘處理,形成對外統一的大數據接口;數據查詢(xún)、分析和預測系統對處理后的大數據根據業(yè)務(wù)需求進(jìn)行各種統計、查詢(xún)和預測,達到讓數據張口,靠數據說(shuō)話(huà),減少因缺少數據支撐而帶來(lái)的偏差,降低決策風(fēng)險。
1 物資管理數據體系
在物資管理信息系統中,增加物資的生產(chǎn)日期、入庫驗收信息,相關(guān)技術(shù)證件、復檢復驗數據等;在物資質(zhì)量問(wèn)題反饋管理中增加質(zhì)量問(wèn)題圖片;增加物資屬性圖片及供應商的詳細信息(如生產(chǎn)規模、信譽(yù)等級、資質(zhì)、生產(chǎn)許可和認證等),建立物資專(zhuān)業(yè)基本信息庫,形成物資管理全量數據體。
1.1 完善物資管理職能
增加修舊利費管理子系統,對卸下的配件經(jīng)過(guò)維修再利用,提高物資的使用率;增加廢舊物資管理子系統,將報廢的各類(lèi)物資進(jìn)行分類(lèi)歸集,由物資處進(jìn)行統一處置,清算處理,沖減成本;增加物資質(zhì)量跟蹤管理子系統,與各專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)檢修系統進(jìn)行互聯(lián)互通,實(shí)現對物資采購、檢驗、使用、維修、報廢等全過(guò)程管理。
1.2 數據采集
數據采集就是從數據源收集、識別和選取數據的過(guò)程,隨著(zhù)業(yè)務(wù)的進(jìn)行,各類(lèi)數據的累積越來(lái)越大,如何有效地收集這些數據,保證采集數據的可靠性,避免重復數據,保證數據的質(zhì)量,是數據采集這個(gè)環(huán)節需要解決的。
數據采集分為兩個(gè)來(lái)源:數據來(lái)自應用系統之外,簡(jiǎn)稱(chēng)為外部采集;數據來(lái)自引用系統內部,簡(jiǎn)稱(chēng)為內部采集。外部采集主要來(lái)自物資經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,例如東方財富網(wǎng)等其他一些網(wǎng)站,數據包括關(guān)注物資的價(jià)格變化數據,供應商的生產(chǎn)、銷(xiāo)售數據,價(jià)格數據;還包括國家統計部門(mén)發(fā)布的GDP、PPI和CPI等;包括總公司、路局專(zhuān)業(yè)處室的下一時(shí)間段的大修、更新項目計劃數據,主要用來(lái)分析和預測價(jià)格走勢,下一階段的物資采購預測等。
1.3 數據挖掘
數據挖掘作為一種決策支持過(guò)程,高度自動(dòng)化地分析企業(yè)的數據,做出歸納性的推理,從中挖掘出潛在的模式,幫助決策者調整市場(chǎng)策略,減少風(fēng)險,做出正確的決策。針對歸集的大量相關(guān)業(yè)務(wù)數據,進(jìn)行清洗、刪除和處理,保證數據的有效性和正確性,然后分析物資專(zhuān)業(yè)所關(guān)注各項內容(或關(guān)鍵指標)之間潛在的關(guān)系,找出影響分析結果的主、次因素,作為數據挖掘的基礎。
2 數據分析和展現
在大數據分析與業(yè)務(wù)協(xié)同的基礎上,利用基本分析引擎驅動(dòng)的圖形信息顯示功能,建立管理儀表盤(pán)跟蹤、分析、監控、預測關(guān)鍵指標和目標,實(shí)現對物資價(jià)格預測、需求和采購分析、質(zhì)量跟蹤、廉政風(fēng)險防控等業(yè)務(wù)決策模型的最終分析運用結果進(jìn)行展現。
2.1 重要物資價(jià)格變化趨勢
根據每月產(chǎn)生的采購價(jià)格,形成價(jià)格的直觀(guān)圖表,同時(shí)可以關(guān)聯(lián)相關(guān)數據預測未來(lái)一段時(shí)間內的價(jià)格走勢;也可以顯示歷史(一年前過(guò)兩年前的)變化,作為比較依據。
2.2 重要物資需求預測分析
根據物資大數據,可以分析預測出下年度的重要物資的需求數量,以便根據市場(chǎng)情況,提前做出采購預算,保證供應;分析結果可以通過(guò)報表或柱狀圖展示。
2.3 物資采購綜合分析
根據物資大數據,對物資采購的各項指標進(jìn)行綜合分析,包括采購周期、采購方式、物資使用方向、采購金額、供應商反饋及問(wèn)題投訴,從中發(fā)現可能存在的廉政風(fēng)險,強化陽(yáng)光采購。
2.4 庫存周轉與采購周期分析
根據物資專(zhuān)業(yè)大數據,對全局的庫存物資的周轉天數(能夠按照物資小類(lèi)、物資大類(lèi)等)及相對應的采購周期進(jìn)行分析,查找周轉天數差異,找出問(wèn)題所在,提高庫存的周轉率,杜絕庫存積壓、減少庫存資金占用;分析結果通過(guò)報表或圖形展現。3 技術(shù)方案總體架構。整個(gè)架構分為5層:數據源層,處于整個(gè)架構的`最底層,包含物資管理系統及與之關(guān)聯(lián)的全部業(yè)務(wù)數據:結構化、半結構化和非結構化。獲取層:數據采集(ETL),負責對源數據的采集、清洗、轉換和加載,包括:把原始數據加載到Hadoop平臺。數據層:包括主數據倉庫、分布式數據庫及Hadoop云平臺,Hadoop云平臺負責存儲海量的單據數據,提供并行的計算和非結構化數據的處理能力,實(shí)現低成本的存儲和低時(shí)延、高并發(fā)的查詢(xún)能力;主數據倉庫(與MPP合設)負責存儲指標數據、KPI數據和高度匯總數據;分布式數據庫(MPP)負責存儲加工、關(guān)聯(lián)、匯總后的業(yè)務(wù)數據,并提供分布式計算、支撐數據深度分析和數據挖掘能力,向主數據倉庫輸出KPI和高度匯總數據。能力層:負責向上層的應用方提供大數據平臺能力,同時(shí)提供統一的數據開(kāi)放接口,使多方大數據應用方享用。應用層:為用戶(hù)提供大數據平臺的數據分析、查詢(xún)、挖掘等功能,實(shí)現對物資管理專(zhuān)業(yè)的需求預測、采購預期、價(jià)格走勢、物資質(zhì)量跟蹤、供應商績(jì)效考核等綜合分析。
3 安全方案
基于信息安全等級保護二級要求落實(shí)安全措施的要求,結合本系統的具體需求,在系統設計時(shí),應重點(diǎn)考慮應用安全、數據安全和網(wǎng)絡(luò )安全三個(gè)方面。
4.1 應用安全
應用安全是信息系統整體防御的最后一道防線(xiàn)。在應用層面運行著(zhù)信息系統的基于網(wǎng)絡(luò )的應用以及特定業(yè)務(wù)應用�；诰W(wǎng)絡(luò )的應用是形成其他應用的基礎,包括消息發(fā)送、web瀏覽等,可以說(shuō)是基本的應用。業(yè)務(wù)應用采納基本應用的功能以滿(mǎn)足鐵路物資管理信息系統的要求。由于各種基本應用最終是為業(yè)務(wù)應用服務(wù)的,因此對應用系統的安全保護最終就是如何保護系統的各種業(yè)務(wù)應用程序安全運行。
4.2 數據安全
系統處理的各種數據(用戶(hù)數據、系統數據、業(yè)務(wù)數據等)在維持系統正常運行上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。一旦數據遭到破壞(泄漏、修改、毀壞),都會(huì )在不同程度上造成影響,從而危害到系統的正常運行。由于物資應用大數據管理系統的各個(gè)層面(網(wǎng)絡(luò )、主機、應用等)都對各類(lèi)數據進(jìn)行傳輸、存儲和處理等,因此,對數據的保護需要物理環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )、數據庫和操作系統、應用程序等提供支持。各個(gè)“關(guān)口”把好了,數據本身再具有一些防御和修復手段,必然將對數據造成的損害降至最小。另外,數據備份也是防止數據被破壞后無(wú)法恢復的重要手段,而硬件備份等更是保證系統可用的重要內容。
4.3 網(wǎng)絡(luò )安全
網(wǎng)絡(luò )安全為物資應用大數據管理系統在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的安全運行提供支持。一方面,確保網(wǎng)絡(luò )設備的安全運行,提供有效的網(wǎng)絡(luò )服務(wù),另一方面,確保在網(wǎng)上傳輸數據的保密性、完整性和可用性等。該系統納入鐵路總公司、鐵路局網(wǎng)絡(luò )和信息安全保障體系中。
4.4 關(guān)鍵技術(shù)
大數據并非一項新技術(shù),其前身是商務(wù)智能BI,是一系列信息技術(shù)的集合。怎樣將數據中的價(jià)值挖掘出來(lái),并以直觀(guān)、清晰地方式展現在人們面前,是大數據解決的基本問(wèn)題。數據展現通過(guò)借助表格、圖片等手段,揭示隱藏在數據背后的模式與數據之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,它以簡(jiǎn)單、友好的方式將這種關(guān)系呈現給用戶(hù),可以有效地提升數據的使用效率。該系統包括數據采集、數據管理、計算處理、數據分析和數據展現5個(gè)技術(shù)環(huán)節。
數據存儲是大數據時(shí)代需要解決的重要問(wèn)題。目前,鐵路物資系統保存了大量的結構化數據,然而亟待解決的是海量半結構化和非結構化數據的存儲問(wèn)題。非結構化的數據主要采用對象存儲系統或分布式文件系統進(jìn)行存儲,本文采用Hadoop分布式文件系統。Hadoop基于一種開(kāi)源的理念實(shí)現的分布式文件系統;半結構化數據可以使用NoSQL數據庫HBase中存放;結構化數據存放在關(guān)系型數據庫Oracle或SQL Server中。HDFS(Hadoop Distributed FileSystem)是Hadoop的核心模塊之一,具有如下特點(diǎn):
在一個(gè)多節點(diǎn)塊集群存儲文件;在節點(diǎn)間復制模塊;主從架構;沒(méi)有文件更新;一次寫(xiě),多次讀;大數據塊順序讀模式;為批處理設計。大數據時(shí)代的數據有以下幾個(gè)特征:大體量(Volume)、多樣性(Variety)、大價(jià)值(Value)、時(shí)效性(Velocity)、準確性(Veracity)的5V特點(diǎn)。常規的數據分析僅僅是對己有數據的靜態(tài)分析,并不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的預測,而物資系統要求動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的反應生產(chǎn)實(shí)際,所以該系統大數據分析的難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)化、多維化和深度化。適用于大數據的技術(shù),包括大規模并行處理(Mpp)數據庫,數據挖掘電網(wǎng),分布式文件系統,分布式數據庫,云計算平臺,互聯(lián)和可擴展的存儲系統。
4 結語(yǔ)
5.1 實(shí)施策略
大數據平臺的建設工作量大、周期長(cháng)、涉及部門(mén)多,系統的實(shí)施應遵循統一指揮、統一規劃的原則,系統實(shí)施過(guò)程采用分步建設、試點(diǎn)先行的原則,在明確分工的基礎上,大力協(xié)同,科學(xué)實(shí)施,確保各項工作的有序推進(jìn)。
5.2 項目實(shí)施組織
成立物資應用大數據管理信息系統項目工作組,按照本方案有序推進(jìn)實(shí)施工作。項目工作組負責總體指導和統籌協(xié)調,解決系統工程建設中的重大問(wèn)題,確保按統一規劃和建設標準進(jìn)行實(shí)施;協(xié)調設計單位、相關(guān)接口系統的設計開(kāi)發(fā)單位、業(yè)務(wù)處室和站段直接的分工協(xié)作。
成立專(zhuān)家組負責業(yè)務(wù)指導和技術(shù)把關(guān),為項目開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題提供咨詢(xún)支持。成立項目總體組,負責項目總體設計、進(jìn)行任務(wù)分工、把握項目進(jìn)度、協(xié)調項目組內部工作等,下設數據組、軟件開(kāi)發(fā)組與實(shí)施組、質(zhì)量保證組。
物資應用大數據管理信息系統的建設可以有效地提升物資管理水平,可以對市場(chǎng)價(jià)格及路局下一階段重要物資的需求有一個(gè)相對準確的預判,根據大數據的預測提前部署物資的采購工作,可以保證全局的物資供應;通過(guò)大數據平臺的應用可以實(shí)現物資質(zhì)量跟蹤與供應商評價(jià)有機結合;實(shí)現對物資庫存數據的挖掘和分析,可以降低庫存物資,減少物資積壓,提高對廢舊物資的有效利用,對降低物資消耗有積極作用。
解決方案 篇7
備課是一個(gè)古老的話(huà)題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。但在新課程理念下，隨著(zhù)教師角色的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變，備課不再是教材內容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生學(xué)習主體地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內容。
一、新課程理念下備課的五個(gè)基本要求
1、備課要體現預設與生成的內在聯(lián)系
要想處理好預設和生成的內在聯(lián)系，教師必須及時(shí)捕捉學(xué)生中間的熱點(diǎn)問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解學(xué)生，解讀學(xué)生，讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續，讓課程真正追隨學(xué)生的發(fā)展。在考慮教育活動(dòng)方案時(shí)，多幾種假設，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實(shí)施過(guò)程中能夠對學(xué)生的不同反應有所應對。當發(fā)現學(xué)生有了真正感興趣而且有價(jià)值的事物或現象時(shí)，教師應大膽打破原來(lái)的計劃，調整教育活動(dòng)內容。當發(fā)現原定的活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)度不符合實(shí)際情況，教師不要拘泥于原定計劃，可以順應事情的自然發(fā)展，因勢利導。
2、備課要體現尊重差異性的理念
備課時(shí)尊重學(xué)生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識，這樣在備課時(shí)才會(huì )構思；其次，教師要設計分層教學(xué)教案，把學(xué)生的差異性發(fā)展放在第一位；第三，教學(xué)時(shí)，教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所；第四，開(kāi)展有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時(shí)也體現學(xué)生的自身價(jià)值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。
3、備課要體現生活化的理念
課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。備課的資料如何采集呢？首先要分析教材，有針對性地搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選；第二，平時(shí)做個(gè)有心人，經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料；第三，學(xué)會(huì )儲備，對搜集的資料要善于分類(lèi)保管；第四，資源共享。
在備課時(shí)，教師要有計劃有目的地將所搜集的資料融入到教學(xué)設計中，要力爭做到：
�。�1）學(xué)“生活”。創(chuàng )設生活情境，將問(wèn)題巧妙地設計到生活情境中去。
�。�2）用“生活”。學(xué)以致用，應用已有的生活知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）服務(wù)“生活”。因為有很多知識都是來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。所以，要為學(xué)生創(chuàng )設這樣的機會(huì )，增強這樣的意識。
�。�4）創(chuàng )造“生活”。這是一個(gè)高要求，教師要用發(fā)展的眼光鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，進(jìn)行一些有意義的構思。
4、備課要體現課程資源整合的理念
進(jìn)行課程資源的整合要做到三個(gè)整合：
�。�1）目標整合 以學(xué)生發(fā)展作為指導思想，著(zhù)眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；
�。�2）內容整合 一是凸現經(jīng)驗性，以直接體驗和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習方式為主，二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng )設有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)；
�。�3）形式整合 凸現“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，課程設計要在現實(shí)的教育活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行整合；
�。�4）各種資源的整合 課程資源的整合必須實(shí)現各種資源的優(yōu)化組合，從而實(shí)現最佳的教學(xué)教育效果。
5、備課要體現教學(xué)方式與學(xué)習方式轉變的理念
學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調了學(xué)法指導中以學(xué)生為主體的重要性。反對以教案為本位，其實(shí)質(zhì)是要以開(kāi)放代替封閉，讓每一節課都稱(chēng)為不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。教案要從以顯性教案為主轉向以隱性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學(xué)為設計中心。
學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
二、新課程理念下備課的四種基本策略
1、開(kāi)放性備課策略
教師要放開(kāi)思想，從教育理念、課堂活動(dòng)的安排到學(xué)生的回答，教師必須從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(cháng)空間，這樣才能備出高質(zhì)量的課來(lái)。我們可以采取協(xié)作性備課和雙向性備課方法。協(xié)作性備課就是從封閉的自我個(gè)體備課轉變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，圍繞教材進(jìn)行單元備課、分課時(shí)備課，取長(cháng)補短，優(yōu)化備課。雙向性備課就是教師的“權威”性備課權下放給自己的學(xué)生，讓學(xué)生預習提出一些問(wèn)題，然后教師從這些問(wèn)題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題設計到教案中。
2、預設性備課策略
教師要對學(xué)生所學(xué)的內容可能達到的程度有一個(gè)預期的展望，將這種預期的展望通過(guò)假設的情況蘊涵在教案中，使教師能夠隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的實(shí)際情況反饋調整，從而順應學(xué)生的學(xué)習需要。
3、結構性備課策略
教師將某一知識點(diǎn)放在整個(gè)知識結構體系中來(lái)備課，這樣就能很好地把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生很好地進(jìn)行知識建構。這樣做，教師既可以進(jìn)行知識二度重組開(kāi)發(fā)，也可以使自己在下一階段教學(xué)時(shí)更好地把握教材，提高教學(xué)質(zhì)量�？梢圆捎谜詡湔n和框架性備課兩種方法。
4、反思性備課策略
將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調整、修改，直止優(yōu)化。尋找教學(xué)預設與教學(xué)效果的差異所在；尋找自己的教學(xué)與他人評價(jià)的結合點(diǎn)；尋找教學(xué)實(shí)際效果與重新設計的生長(cháng)點(diǎn)；尋找新設計的可行性與學(xué)生發(fā)展能力的融合點(diǎn)。
三、新課程理念下備課的四個(gè)對話(huà)
教師備課，應吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習，突出其中的學(xué)案設計，在備課時(shí)，要設身處地，把自己擺在學(xué)生的位置上，多問(wèn)幾個(gè)為什么、是什么、怎么辦。備課的基本精神就是備活課、課備活、活備課，備課時(shí)教師要有“與文本對話(huà)”、“與學(xué)生對話(huà)”、“與同伴對話(huà)”、“與自己對話(huà)”、的意識，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。
�。ㄒ唬┡c文本對話(huà)
1.與課程標準對話(huà)
全面理解課程標準精神，教師是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者即“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。即在對話(huà)的基礎上超越課標，可結合自己的人生經(jīng)歷、教育教學(xué)經(jīng)驗，按照自己的方式去理解，使課標精神內化為自己精神的一部分。
2.與教材對話(huà)
過(guò)去把“教材”叫做“課本”，“課本，課本，上課之本”，現在稱(chēng)之為“教材”，“教材，教材，教學(xué)的素材”，“要用教材教，而不是教教材�！睆纳疃群蛷V度上挖掘教材。
�。�1）通覽全局，整體把握
從整體上認識教材的編排體系，明確各部分內容之間的關(guān)系，把握每部分的地位和作用，然后將這些通過(guò)分析和理解、消化，內化為教師自己心中的知識點(diǎn)。在此基礎上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，三者都需要從教材內容的聯(lián)系中去把握。
�。�2）酌取精要，以小見(jiàn)大
在與教材對話(huà)中，既要有把教材變厚的本領(lǐng)，也要把教材變薄的本領(lǐng)。我們不在于教材取材的多少、大小，而在于獨特的設計，使學(xué)生在其引領(lǐng)下，見(jiàn)識一個(gè)生機盎然的世界。要做到“以小見(jiàn)大”必須遵循教學(xué)規律，使學(xué)生產(chǎn)生超出教材之外的遠思逸致，需要師生共譯“文化密碼”，使師生心靈在與教材的對話(huà)中得到滋養。
3.與課程資源對話(huà)
�。�1）比較與精選：取舍近態(tài)課程資源；
�。�2）尋覓與探究：開(kāi)發(fā)遠態(tài)課程資源；
�。�3）激活與創(chuàng )生：優(yōu)化設計課程資源；
�。�4）執行與反思：培植新生態(tài)的課程資源。
�。ǘ┡c學(xué)生對話(huà)
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設計的服務(wù)對象。教師要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設計，就必須與學(xué)生對話(huà)。
1.學(xué)生需要怎樣的現代課堂
(1)課堂上最快樂(lè )的事----交往
交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的彰顯，創(chuàng )造性的解放。學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更是一種精神的享受。課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，如果課堂教學(xué)成為生命體的自主交往活動(dòng)，那么學(xué)習將是學(xué)生最樂(lè )意去做的事。
(2)課堂上最感興趣的內容----新奇而富有挑戰
人生來(lái)就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的天性，只有那些處于“最近發(fā)展區”的，經(jīng)過(guò)跳躍就可以摘到的“桃子”，學(xué)生才有摘取的興趣。
(3)課堂上最喜歡的學(xué)習方式----自主學(xué)習
“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式不受學(xué)生的歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂(lè )于用各自不同的方式解決自己想要解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)設計應該面向學(xué)生、適應學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間。因為課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。
(4)對未來(lái)課堂的向往---- “在線(xiàn)學(xué)習”
信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的整合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，打破課堂時(shí)空界限，讓課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放和豐富多彩。
2.備課中的三種學(xué)生觀(guān)
�。�1）要善待學(xué)生 備課計劃中不能“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”，學(xué)生的差異及多樣是一種可貴的教學(xué)資源。
�。�2）要尊重學(xué)生 學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)豐富多樣，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生。
�。�3）要調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性 教學(xué)設計要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師應創(chuàng )造性地運用教材設計教學(xué)。學(xué)習最終是學(xué)生自己的事。教師應為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，而不是挖好一口井。
�。ㄈ┡c同伴對話(huà)
在備課中與同伴對話(huà)，扎實(shí)開(kāi)展集體備課。集體備課是最基本、最有效、最能促使教師成長(cháng)的形式，是發(fā)揮骨干教師作用，變個(gè)體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢形之有效的教研活動(dòng)。抓實(shí)集體備課，可集眾人所長(cháng)，創(chuàng )個(gè)人風(fēng)格，提高備課質(zhì)量。教師工作的重心要前移到設計“導學(xué)”上，而不是“講學(xué)”上，由研教走向研學(xué)。
集體備課研究的六個(gè)重點(diǎn) ：
1、教材研究 教材研究要做到“五個(gè)吃透，五個(gè)把握”。 一吃透內容，把握知識點(diǎn)，解決知識整體性問(wèn)題。二吃透育人因素，把握教學(xué)的知識能力，情感目標，突出多維度的教學(xué)目標：
�、俳甜B性目標“上完一節課，教給了學(xué)生什么?”
�、诮逃阅繕恕巴ㄟ^(guò)這節課，向學(xué)生滲透了什么?”
�、郯l(fā)展性目標：“假如學(xué)生把這一節課的知識忘記了，還剩下什么?”
解決全面育人的問(wèn)題。三吃透編寫(xiě)意圖，重組加工教學(xué)內容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)，解決知識結構問(wèn)題。四吃透分層學(xué)習要求，把握教學(xué)內容的深度、廣度、密度，解決因材施教，“差異教育”問(wèn)題。五吃透讓學(xué)生參與知識的�？奎c(diǎn)，把握能力生長(cháng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探究的問(wèn)題。
2、學(xué)情分析 備課組應結合前一單元過(guò)關(guān)檢測情況，分析所教班級學(xué)生現狀，了解學(xué)生的學(xué)習意向，體察學(xué)生的學(xué)習情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習障礙，從而商定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策，以便“對癥下藥”。
3、問(wèn)題預測 針對教材內容，按照課標要求，預測學(xué)生在學(xué)習該單元內容時(shí)有可能遇到的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)。
4、教法設計 教法選擇應符合授課內容和學(xué)生實(shí)際，切合教師自身特點(diǎn)，要有突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的方法，要體現“教師為引導，學(xué)生為主體，體驗為紅線(xiàn)，思維為主攻”。
5、學(xué)法指導要有具體的學(xué)法指導內容，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習規律，高效學(xué)習，養成習慣，授人以漁。
6、教學(xué)手段 根據教學(xué)內容選擇恰當的實(shí)用的教學(xué)手段，以增大課堂容量，增強直觀(guān)性，改善視聽(tīng)效果，提高教學(xué)效率。創(chuàng )造條件自制教具和課件，讓現代化教學(xué)手段進(jìn)課堂。
�。ㄋ模┡c自己對話(huà)
在備課中與自己對話(huà)，進(jìn)行自我反思。
反思一：課堂上真的關(guān)注學(xué)生了嗎？
反思二：知識是直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)你的引導，學(xué)生通過(guò)自己努力獲得的？
反思三：你組織的小組合作學(xué)習是有效的，還是只流于形式？反思四：你在傳授知識和技能的同時(shí)，是否關(guān)注了過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養？反思五：你在課堂中扮演了一個(gè)什么樣的角色？
在新的教學(xué)理念下，我們必須對備課這一重要教學(xué)環(huán)節進(jìn)行再思考和再認識，改變傳統的陳舊的備課觀(guān)念、方式和方法。
解決方案 篇8
固執就是頑固堅持自己的意見(jiàn)。一般說(shuō)，老年人比中青年人容易有這種表現。許多人都有一種感覺(jué)，覺(jué)得老人越老越固執，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去勸告，最?lèi)?ài)說(shuō)“我過(guò)的橋比你走的路都多，我說(shuō)的沒(méi)錯”等。
老人固執是一種病
固執是一種病。固執的人，腦子里只有一根筋，有話(huà)直說(shuō)，不會(huì )轉彎抹角；認定的事，就認準一個(gè)方向，一條路走到底。
著(zhù)名心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“固執是精神過(guò)程的停止性�！币彩侨烁衿x群體的一種特殊心理表現，其主要特征：自滿(mǎn)自信、思維刻板、敏感多疑、嫉妒苛刻、情緒沖動(dòng)異常等。這種停滯性決定了一個(gè)人的心理運動(dòng)很難從一種狀態(tài)轉向另一種狀態(tài)，屬于神經(jīng)系統的障礙，既是心理缺陷，也是一種病態(tài)。青年和中年人的固執，僅可造成朋友反目、戀人分手、夫妻不睦、人際交往緊張，而老年人的固執，則是導致各種疾病的誘因。
老年人的固執是怎么形成的？
一是接受新鮮事物較少，大腦缺少應有的刺激，因而大腦和神經(jīng)系統的敏感力和反應力明顯減退，腦細胞缺乏活力，大腦退化速度加快，思維能力下降，逐漸形成記憶力銳減及老年癡呆等一系列癥狀；
二是老年人與周?chē)h(huán)境格格不入。多種關(guān)系欠融洽，甚至處于脫節和緊張狀態(tài)，自然而然地變成了在實(shí)際生活中“不受歡迎的人”；
三是老年人因其虛榮心和自尊心的驅使，很自然地與社會(huì )疏遠了，離群索居，難免產(chǎn)生一種寂寞感、孤獨感和失落感；
四是與家庭不和，與老伴分離，與后輩形成“代溝”，因而關(guān)系緊張，感情淡薄，得不到家庭成員更多的同情、理解和尊重；
五是由于病態(tài)心理障礙，往往把家庭中發(fā)生的微小事情看得過(guò)重，長(cháng)期掛在心頭，得不到及時(shí)排遣消除，內心郁悶煩躁，缺少生活樂(lè )趣，這些因素都是精神性疾病、心血管系統疾病、消化道疾病以至多種癌癥的發(fā)病誘因。
老人固執怎么辦？
1、適應社會(huì )大環(huán)境的改變
老年人要認識到，環(huán)境變了，人的價(jià)值觀(guān)變了，衡量的標準也不同了，過(guò)去的經(jīng)驗、教訓不一定現在都能用上。有時(shí)講給后生的，沒(méi)被采納，自有人家的道理。作為老年人盡到講授的義務(wù)就行了，更不能因此而生氣、煩惱。如果后生真得走了彎路，也是他人生必經(jīng)之道，不一定都是壞事。想想當年自己不也是這樣過(guò)來(lái)的嗎。
除了以上內容，下面小編繼續為您介紹老人固執怎么辦。
2、轉移自己的注意力
老年人遇到容易讓自己詛咒你牛角尖的事情時(shí)，要學(xué)會(huì )轉移自己的注意力。要多出去走走，與人聊聊，甭管是閑扯還是討論，溝通是釋放的最好渠道。不妨找些能說(shuō)得來(lái)的朋友，定期聚會(huì )。還可參加一些愛(ài)好培訓班�？傊�，一定要與人交往，同時(shí)，也預防了老年癡呆的發(fā)生。也可以嘗試新知識的學(xué)習，如電腦、手機等。開(kāi)闊自己的眼界，讓自己變得忙碌起來(lái)，擺脫煩心事。
3、學(xué)會(huì )自我認識
老年人要學(xué)會(huì )自我認識，自我反省，要深刻認識到固執性格之害，重視自我調適，陶冶情操，克服虛榮、孤僻、自傲等缺點(diǎn)，控制自己的情緒沖動(dòng)，有嚴重心理障礙者，可去醫院治療。不要明知道這樣的做法是錯誤的，還不撞南墻不回頭，這種心態(tài)不利于老年人的身心健康。
4、站在老年人的角度考慮問(wèn)題
家里人遇到老年人固執時(shí)，切不可粗暴，要耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。更不能直接頂撞與相持，或甩胳膊走人。而應該在了解老年人心理的基礎上，耐心地向他們作一些正面的說(shuō)理，根據他們固執的原因，給他們提出建議，使他們自覺(jué)自愿地放棄固執，不再堅持那些不合實(shí)際的看法或做法。
5、重視老年人的精神健康
作為小輩，要懂得孝順，孝順不止是滿(mǎn)足老年人的生活需求，還要重視老年人的精神健康。年輕人更應該注重對老年人的精神贍養，有空多與他們聊天，聊點(diǎn)新事兒，讓他們知道外面的事情，打開(kāi)他們的眼界。對老年人多加體諒，多點(diǎn)兒關(guān)心。平時(shí)陪他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一起看看電視，條件許可還可帶他們一起去旅游或到公園玩玩。
6、鼓勵老年人走出家門(mén)
年輕人應該多鼓勵老年人走出家門(mén)，多接觸新鮮事物，擺脫舊的思想。如果是有體力有能力的老年人，還可以鼓勵他們做些力所能及的事，讓他們感覺(jué)自己對社會(huì )、對家庭仍然有貢獻，還離不開(kāi)他們。這樣會(huì )他們增強生活的信心和熱情，使他們的晚年更充實(shí)。
了解了為什么老人固執是一種病以及老人固執怎么辦，小編提醒您，固執不利于家庭和諧，老年人和年輕人都要共同努力，創(chuàng )造和諧的家庭環(huán)境。
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