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《社戲》的教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《社戲》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、難點(diǎn)：對文章最后一段的理解。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課
1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗(yàn)。
2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
3、解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為社戲。
二、新課導(dǎo)學(xué)
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。
2、細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
（二）教學(xué)實(shí)施過程：
1、學(xué)生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。
A字音、字形：
憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng
潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo
鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn
怠慢 dài家眷 juàn蘊(yùn)藻 yùnzǎo踴躍yǒng
B詞義：
�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。
�、� 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
�、� 欺生：欺負(fù)新來的生人。
�、� 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。
⑹ 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。
⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
注：以上詞語在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。
2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）
本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；
D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；
G、六一公公送豆。
詳寫的是：C D E F略寫的是：A B G
4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
（三）課后作業(yè)：
1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
2、思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？
（四）板書設(shè)計：
略A、隨母親歸省小住平橋村；
略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
詳C、看社戲前的波折；
社戲 詳D、夜航去看社戲途中；
詳E、去趙莊看社戲；
詳F、看社戲后歸航偷豆；
略G、六一公公送豆。
第二課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課：（由檢查思考作業(yè)導(dǎo)入）
思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
討論后明確：
戲：17段白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。
豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
二、新課導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）
2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程：
1、學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）
線索：到趙莊看社戲
脈絡(luò)：平橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）
2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會含義。
第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的.好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。
3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
討論后明確：
�。�1）首先緣于我當(dāng)時有一種失而復(fù)得的心理；
�。�2）是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃?/p>
�。�3）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。
師生深入探討:
�。�1）緣于我當(dāng)時的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進(jìn)而我不釣蝦，東西也少吃寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時的傷心之情。
B、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。
�。�2）景美可以從兩個方面來看:
A、平橋是樂土：平橋村是一個什么樣的地方，作者為什么說平橋村在我是樂土？
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。
因?yàn)椋孩?我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。
�。ń虆⒅v解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）
B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？
討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……）
聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省＃?/p>
抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：
如朦朧在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）
如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運(yùn)用比喻、擬人手法，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
從描寫手法感受景物之美：
這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。
b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？
明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。
�、� 當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。
�、� 當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家能拿主意，果斷。
⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。
⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。
如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；
�、� 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應(yīng)該的。
⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧……）
C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來,體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。
4、學(xué)生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
結(jié)尾一段話。其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
1、課后習(xí)題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?
2、思考：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計：
社戲
普通的戲
加上失而復(fù)得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲
普通的豆
第三課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課：（由檢查作業(yè)導(dǎo)入）
思考1：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了�！瓭u望見依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
二、新課導(dǎo)學(xué)
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、重溫課文，概括文章中心。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程：
1、重溫課文，概括文章中心。
明確中心：本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群活潑可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
2、學(xué)生合作探究：品味下列語句。
�。�1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫，體會我心情的變化。）
明確:輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
�。�2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）
明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。
�。�3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)
明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
�。�4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）
明確：因?yàn)槌抢镒x過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
三、總結(jié)本文寫作特色：
1、本文敘事詳略得當(dāng)�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。
2、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近，回去時又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。
四、檢查字詞（當(dāng)堂聽寫）
五、板書設(shè)計：
社戲
敘事平橋村夜航到趙莊看社戲
寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面
抒情表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
六、補(bǔ)充資料：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計2
《社戲》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)景物描寫。
2 ．分析人物形象。
教學(xué)過程
1. 作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2.小說的主要情節(jié)
●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆
3. 結(jié)構(gòu)：
一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二 (5-30) 詳細(xì)寫了看社戲的整個過程。
三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。
4. “我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”
5.為什么說平橋村是“我”樂土？
l 得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
l 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，
l 釣蝦，放牛；
l 沒有封建禮教的約束，人人平等
6. 精讀： 第二部分（5—30）
白天想戲
①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。
�、趯懽鞣椒白饔茫河麚P(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)
7. 月下行船（10-13）
�、俅舐暲首x：注意體會“我”此時的感受。
�、谖疑洗瑫r的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。
③出發(fā)時的劃船動作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，
這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
�、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽�
嗅覺 清香
觸覺 撲面吹來
視覺 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽覺 歌吹
想象 戲臺、漁火
l 這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。
l 寫出了小朋友行船之快。
l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
l 抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情
8. 船上看戲（14－21）
�、倏磻騼�(nèi)容：
鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
②看戲心理：
孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的.、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？
小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。
9. 月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。
�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？
l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,
l “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,
l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。
10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志
↓
說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達(dá)了對美好生活的向往之情
11.人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈勤快
12. 中心總結(jié)：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也�！� —?dú)W陽修
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。
4．了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的'，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：
第一部分：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀�？刹シ配浺簟＃�
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的.閱讀興趣。）
4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）
第二課時
側(cè)重點(diǎn)：
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）
《社戲》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂�，以考查對方對課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的`人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學(xué)設(shè)計
跳讀課文，品味語言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說話訓(xùn)練：我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò)：
1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）
2．談?wù)勀闼私獾聂斞浮＃ǹ烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3．初讀課文，了解：文章的`體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？
明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1．“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村就是“我”的樂土，原因就是：
�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；
②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；
③有釣蝦、放牛等樂事；
�、堋拔摇钡谝慌瓮木褪侨ペw莊看戲。（板書）
2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）
四、小結(jié)：
課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè)：
鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
4、分析雙喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對文章最后一段的理解。
2、文章的寫作背景。
【教學(xué)方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。
2、聽錄音法、朗讀法。
3、討論法、探究法。
【教學(xué)課時】
3課時
【課前預(yù)習(xí)】
1、，給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo
2、查工具書，解釋下列詞語：
�、� 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
�、� 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
�、� 欺生：欺負(fù)新來的生人。
�、� 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂聲。
�、� 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。
2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。
第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受。
第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。
第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。
2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：
�、� 六件事：
�、� 寫了人隨母親歸省小住平橋村;
② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
�、� 看社戲前的波折;
�、� 夜航去看社戲途中;
�、� 去趙莊看社戲;
�、� 看社戲后歸航偷豆;
�、� 六一公公送豆。
�、� 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦
3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫? 討論并歸納：
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的? 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>
�、� 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;
�、� 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;
�、� 沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)
五、作業(yè)
1、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。
2、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一、導(dǎo)入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問題，分析人物形象
1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?
明確：
�、� “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
�、� 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
⑶ 沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�、� 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�、� 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的.性格。
2、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：
�、� 當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
�、� 船又大
�、� 迅哥兒向來不跑
�、� 我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
�、� 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：
�、� 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?
�、� “偷”誰家的?怎樣“偷”?
�、� 他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：
�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然;
�、� 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應(yīng)該的�！�
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�什么樣的老人。討論并歸納：
�、� “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。
�、� 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應(yīng)該的�！� 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、� 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四、作業(yè)
1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。
2、背誦12～14自燃段。
3、熟讀課文。
第三課時
一、導(dǎo)入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣�。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。
二、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
�、� 景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次
�、� 達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。( 23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)
4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析：
⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
�、� 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂@段往 事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)(中心思想)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業(yè)
1、《學(xué)習(xí)指要》。
2、熟讀課文。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計8
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學(xué)習(xí)的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1.作者簡介(略)
2.關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、課文分析
1.學(xué)生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分(第1-3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納：
(1)A.寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：C D E F
(3)略寫的是：A B G
3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4.提問："我"看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。
5.提問："我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考或交流回答。)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納：
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!"--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的'好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應(yīng)該的。"
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�什么樣的老人。
討論并歸納：
(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。
(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
(思想教育)
四、布置作業(yè)
《社戲》的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略。
2、生動而細(xì)致的景物描寫。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課時安排:
3課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、課前三分鐘
二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
三、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
2、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
四、研讀課文,整體感知:
1、 整體感知故事情節(jié):
(1) 學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?
明確 A:事件的開端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局:歸航偷豆
明確 B:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)
結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)
(3) 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。)
明確:全文共分三部分。
第一部分:
第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村。
第二層 插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分:
第一層 寫看社戲前的波折。
第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層 寫在趙莊看社戲。
第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫六一公公送來蠶豆。
(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義
第二課時
一、課前三分鐘
二、精讀課文,品味語言。
1、 教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
2、討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
3、 引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
(1)提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?
分析:
A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
C、沒有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
(2)討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的'樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
分析:作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。
寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有 色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有 味:豆麥的清香;
有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時,看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
第三課時
一、課前三分鐘
二、品讀課文,分析人物。
1、質(zhì)疑:在平橋村的小朋友中,雙喜是一個突出描寫的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下,雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票�！憩F(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人?
討論并歸納:
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們塌壞了莊稼�！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實(shí)。
(2)六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)當(dāng)我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因?yàn)榈玫匠抢镒x過書的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。
三、體驗(yàn)反思:
課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
四:拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。
五:小結(jié)
本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng),辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到,在以后的人生路上也很少見到的�！蔽摇皩@段往事的回憶,表達(dá)了美好生活的向往之情。
六:作業(yè)
課后研討與練習(xí)一、二、三題
《社戲》的教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會小說景物描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
二、作者簡介，檢查字詞
三、感知課文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的'波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流：
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
�、� 讀──讀喜愛的語段。
�、� 說──說探究的內(nèi)容。
⑶ 問──問不懂的問題。
�、� 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非 ?
五、課文小結(jié)，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會嗎?
《社戲》的教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)景物描寫。
2、分析人物形象。
教學(xué)過程
作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2小說的主要情節(jié)
●隨母歸省小住平橋村
●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折
●夜航去看社戲途中●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆
●六一公公送豆
3結(jié)構(gòu)：
一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二詳細(xì)寫了看社戲的整個過程。
三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。
4“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏”
“掃墓完畢之后”
“羅漢豆成熟”
“兩岸的豆麥”
為什么說平橋村是“我”樂土？
得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
沒有封建禮教的約束，人人平等
6精讀：
第二部分（—30）
白天想戲
①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。
�、趯懽鞣椒白饔茫河麚P(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)
7月下行船（10-13）
�、俅舐暲首x：注意體會“我”此時的感受。
�、谖疑洗瑫r的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。
�、鄢霭l(fā)時的劃船動作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
�、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽�
嗅覺
清香
觸覺
撲面吹來
視覺
朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽覺
歌吹
想象
戲臺、漁火
這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。
寫出了小朋友行船之快。
烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情
8船上看戲（14－21）
�、倏磻騼�(nèi)容：
鐵頭老生→
小旦→小生→
小丑→
老旦
�、诳磻蛐睦恚�
孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？
小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的.。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。
9月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。
�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？
“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心，“偷”反映了小朋友們周到天真的天性
－－偷出了情趣，偷出了歡樂。
0戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆
那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志
↓
說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達(dá)了對美好生活的向往之情
1人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈勤快
2中心總結(jié)：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
3“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也�！�
—?dú)W陽修
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏
2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）
教學(xué)設(shè)想
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)
2、核心問題——“樂”與“不樂”
3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴
4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合
5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用
7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)
教學(xué)長度
三課時
教學(xué)過程
第一課時
要點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)分析
2、作家作品
3、字詞
一、導(dǎo)語
我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊 自序》
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的'抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞
三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）
四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）
第二課時
要點(diǎn)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）
2、人物形象分析
3、品析“不樂”之處
一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)
二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處
2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分
第三課時
要點(diǎn)
1、品析看戲之樂
2、寫景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢
一、月夜行船
1、動詞與心情
2、多角度感覺
3、虛實(shí)、動靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
四、總結(jié)
結(jié)尾的理解
平橋樂土——平橋遺夢
五、作業(yè)
1、同步訓(xùn)練全部
2、讀后感
板書設(shè)計
《社戲》的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、俜e累課后詞語
�、诶砬骞适虑楣�(jié)，把握人物形象，體悟作者的思想情感。
�、蹖W(xué)習(xí)情境交融的寫景方法，學(xué)習(xí)多角度刻畫人物形象的方法。
�、芨兄疚牡娜饲槊�、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學(xué)重點(diǎn)）
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀教育：培養(yǎng)學(xué)生追求人生理想境界的情趣
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、激情導(dǎo)入
老師問：大家愛看我們的地方戲秦腔嗎？
學(xué)生回答：不愛看。
老師問：魯迅《社戲》中的“我”少年時在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場社戲呢？
學(xué)生回答：想
老師說：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結(jié)合書下注釋讀課文，感知課文內(nèi)容）
二、幫助學(xué)生理清課文思路
提問：看社戲是本文的中心情節(jié)，圍繞看社戲，作者寫了哪些事呢？（自主探究）
教師歸納并板書
看戲中
看社戲（中心情節(jié)）
看戲前看戲后看戲后看戲后
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樂土余波
戲夏船月
前夜頭夜
波行看歸
折船戲航
三、提出中心問題，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文思考問題的興趣。
提問：
1、從客觀實(shí)際來看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容分析）
2、按實(shí)際情況來看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結(jié)尾說：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲�！边@是為什么？
教師激發(fā)興趣：看來大家回答不上來看似矛盾，其實(shí)并不矛盾的問題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進(jìn)課文，詳細(xì)了解故事情節(jié)，人物描寫及景物描寫，從中就會獲得答案。
四、指導(dǎo)學(xué)生分析看戲前的樂土部分
提問：
1、平橋村是一個怎樣的村莊？請用簡潔語言概括。
2、平橋村為什么是我們的樂土？樂土上有哪些樂事？
3、平橋村的`村民有怎樣的品質(zhì)？
4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂土呢？
學(xué)生認(rèn)真閱讀此部分，自主探究問題。
老師提問點(diǎn)撥。
第二課時
一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問題。
1、看戲前發(fā)生了幾次波折？
2、誰幫助“我”獲得了看社戲的機(jī)會？
教師提問、點(diǎn)撥
二、讓學(xué)生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問題。
1、夏夜行船中，作者描寫了優(yōu)美的景物，讀出來，看作者是從哪些角度描寫的？
2、寫夏夜美景有何作用？
3、品味語言的深刻含義
�、傥业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出來的大�！拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
�、诘诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說“踴躍”？
�、壅页霰静糠种行』锇閾未膭幼髅鑼懙年P(guān)鍵詞語，這些詞語用得非常精當(dāng)，有何作用？
三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。
四、指定一名學(xué)生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問題：
1、月夜歸航中，主要寫了什么趣事？
2、這一段“我”的心情與去看戲時有什么不同？
3、品味語言：回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
五、讓學(xué)生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問：
1、六一公公不但沒有責(zé)怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）
2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰呢？（小組合作探究）
3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫優(yōu)美的景色，這三部分在寫景上有什么相同之處？
六、引導(dǎo)學(xué)生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價值觀的教育。
教師誘導(dǎo)：同學(xué)們，我們通過詳細(xì)了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉(xiāng)美景，大家現(xiàn)在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧。”
叫兩名同學(xué)說說。
老師點(diǎn)撥：作者通過寫“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達(dá)了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達(dá)對淳樸善良、熱情友愛、自由有趣的美好生活的渴望和追求。
同學(xué)們：一個人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，去執(zhí)著追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來。
從以上兩個教學(xué)設(shè)計案例來看，教學(xué)設(shè)計、授課都是一門藝術(shù)，只有教師用智慧去設(shè)計教學(xué)，用教學(xué)藝術(shù)去授課，學(xué)生才能收獲較大，才能實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。我愿潛心研究教學(xué)，用我的力量和汗水去創(chuàng)造教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)，用教學(xué)智慧和藝術(shù)去滋潤學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，使之茁壯成長。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計14
本單元選編了一組與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，表現(xiàn)了作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識�！渡鐟颉方栲l(xiāng)村戲劇反映了孩子們天真可愛的童年生活，并流露了作者對理想故土的深深眷念;《安塞腰鼓》不僅寫出了腰鼓這種民間舞蹈給人的震撼，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量;《竹影》那么將中國畫的藝術(shù)知識與童真童趣在了一起;《觀舞記》向我們描繪了印度舞蹈的魅力：生命與靈魂共舞;《口技》用最簡潔而又生動的語言為我們展示了口技這一民間藝術(shù)的瑰寶，令人嘆為觀止。
學(xué)習(xí)本單元一定要樹立大語文課堂的意識，通過多種渠道了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。在接觸各種各樣的文藝形式的過程中，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升自己的審美觀和價值觀。還要用心靈去與作家、與文本對話，培養(yǎng)自己對藝術(shù)的感悟能力和表達(dá)能力。
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“戲曲大舞臺”，要求學(xué)生初步了解中國戲曲的有關(guān)根底知識，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一國粹的現(xiàn)狀和未來。建議充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，或社區(qū)文化資源(地方文化資源)，通過“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效地完成以上目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點(diǎn)�！渡鐟颉分�，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知──部分探究──整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
1、請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故土留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))。教師對學(xué)生的表達(dá)不要作太多評價。
2、由同學(xué)們的發(fā)言自然地過渡到魯迅的小說《社戲》。
2、討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。
這是課后練習(xí)題，擬的很好，學(xué)生圍繞了這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其它文字都跟看社戲有關(guān);其二，文中真正的樂趣不在看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落，但船頭看戲那么并無多大收獲。
2、研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?
這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氣氛，是故土熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3、挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，說說自己喜歡的一個人，找到文字根據(jù)并闡述理由。
雙喜：熱情、能干，善于替他人著想;
還有母親、八公公、眾伙伴，都是那么讓人難以忘懷。正是故土質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的`情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故土美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
作者記憶中的故土是童年時代的故土，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對精神故土的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設(shè)計的特點(diǎn)。對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計正是將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主，同時又充分利用了班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的一種學(xué)習(xí)方式。
個性化閱讀交流。給學(xué)生充分的表達(dá)時機(jī)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個分類。以小組為單位，圍繞以下問題閱讀：
1、京城看戲和小時候在故土看戲有什么不同?
2、找出《社戲》和《故土》中的故事背景(教師可作適當(dāng)補(bǔ)充)、人物、自然景物的異同。
3、其他作家(學(xué)生找到的某個)是如何寫故土或是童年的?
聽?wèi)?節(jié)選)
梁實(shí)秋
對戲園的環(huán)境并無需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當(dāng)時當(dāng)?shù)�，必有其存在的理由。戲園本稱茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是附帶著的娛樂節(jié)目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應(yīng)有盡有。成年人的嘴也不閑著，條桌上擺著干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類。賣吃食的小販大聲吆喝，穿梭似的擠來擠去，又受歡送又討厭。打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。特別愛好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環(huán)境里聽?wèi)�，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規(guī)模的拌嘴吵架爭座位，一概沒有人干預(yù)。在那里可以找到這樣完全的放肆的時機(jī)?看外國戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無嘩，那簡直是活受罪!我小時候進(jìn)戲園，深感那是另一個世界，對于戲當(dāng)然聽不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類，于是我也買了刀槍之類在家里和我哥哥大打出手，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應(yīng)有的責(zé)罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂�？磻蛑畼罚坪醪辉趹虻谋旧�，而在看戲的氣氛、看戲的過程，當(dāng)然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補(bǔ)充資料，以便我們更好地了解一個兒童執(zhí)著于看戲的真正目的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。
《社戲》的教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。
推薦：
【二讀文章】
A 速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容
B 文章講了那幾件事?
【三讀文章】 細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡要說說你為什么喜歡他。
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”
你怎樣理解這段話?
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊(yùn)含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來。
二、相關(guān)資料
1.關(guān)于社戲
《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來搶姣姣;家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說是什么戲文來”。
2.《社戲》刪減的部分
我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么?我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行!”
我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的?”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹恕Ｋ茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)?”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話�！�
后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋�和尚。然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來……
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。
這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因?yàn)槲掖_記得在野外看過很好的戲，到北京以后的'連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時的影響哩。可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二歲。
3.魯迅作品集相關(guān)知識：
《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。
這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，出版后得到很大回響。
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
《社戲》教學(xué)反思：
在多年的語文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀點(diǎn)，就是語文閱讀教學(xué)一定要根據(jù)文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識能力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也一直堅持不是教教材，而是用教材教的原則。
在上《社戲》這篇課文時，我也是這樣做的。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。
本篇文章是鄂教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫人物心理活動的語句，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。”但這篇文章，就體裁而言，它屬于小說;就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
二、在教學(xué)過程的設(shè)計上，充分考慮文章特點(diǎn)。
有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
三、在教學(xué)過程的落實(shí)上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這堂課我十分注重讓每個學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)時，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書，充分地和文本進(jìn)行對話，去思考、討論、交流。
我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會得到充分的提高。會使課堂成為一個充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。
當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：
一是對學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認(rèn)真落實(shí)沒有認(rèn)真的去檢查，也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價值的問題。
二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒有進(jìn)行很好的分析。沒有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時代差異，整個教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。
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