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《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計1
一、揭題導入
�。�、讀題。
�。�、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說(shuō)什么？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問(wèn)”的！看著(zhù)這雙眼睛你還想說(shuō)什么？
�。�、“漂流”如何理解？
�。骼�，會(huì )遇到困難，四海為家，沒(méi)有親人，孤獨……）
書(shū)上還有一個(gè)詞“流落”。
�。�、梳理問(wèn)題，可以先解決一部分，是一個(gè)怎樣的人？根據學(xué)生回答，出示第一自然段，你對哪個(gè)詞最感興趣？可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
二、自讀課文
�。�、同學(xué)們都說(shuō)的很好，良好的開(kāi)端是成功的一半。
�。�、請同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問(wèn)題能自己解決了，還有哪些問(wèn)題？
�。�、學(xué)生自讀。
三、交流收獲
�。�、老師在你們自讀過(guò)程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
�。�、根據學(xué)生回答整理：把很多話(huà)整理成一句話(huà)，再概括成一個(gè)詞，意思要表達清楚。
�、� 流落荒島：
你是怎么知道這是一個(gè)荒島的？讀，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的（可憐、著(zhù)急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
�、� 建房定居。
�、� 養畜種糧：
多音字注意。
�、� 解救“星期五”。
�、� 回到英國。
�。�、把小標題插到文中的空檔，不僅要會(huì )整理，還要把整理的東西表達出來(lái)！
四、“抓”抓住你覺(jué)得重要的，對解決問(wèn)題有幫助的信息
�。�、現在還有三個(gè)問(wèn)題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
�。�、學(xué)生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
�。�、從文中找信息：
�、� �。�
出示１：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個(gè)居處，他是怎樣得來(lái)的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
�。ㄒ懔�。）
�、� 吃：
出示２：
抓住什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養，你看出了什么？
�。ㄑ矍袄娴介L(cháng)遠打算。）
出示３：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示４：
“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養，你發(fā)現了什么？
�。ㄟM(jìn)步，改進(jìn)，想辦法，動(dòng)腦，聰明才干。）
�、� 安全，解救“星期五”一舉兩得。
�。�、獲得了什么？
五、拓展延伸
�。�、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
�。�、還記得在１９９２年的８月，７７名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古草原，與其說(shuō)３０名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營(yíng)，他們年齡在某些方面１１歲至于１６歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，請一位學(xué)生來(lái)介紹一下。
�。�、師：文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，思考：中國的'孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
�。�、是呀，在當今的社會(huì )，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長(cháng)篇小說(shuō)，原著(zhù)的內容更豐富、更精彩，看后一定會(huì )收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書(shū)設計】
魯濱孫漂流記
說(shuō) 孤 流落荒島
問(wèn) 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，板書(shū)課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過(guò)程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會(huì )到魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？
提示：重點(diǎn)要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解，從中體會(huì )到他的特點(diǎn)。
按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點(diǎn)。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫(xiě)了哪些內容？
精彩片斷寫(xiě)的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱孫在島上的憂(yōu)郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的'工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動(dòng)，你從中體會(huì )到了什么？
提示：魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀(guān)一些，更深刻一些。
板書(shū)設計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯濱孫漂流記 “養牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設計：
一、導入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(cháng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著(zhù)。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷�。突然，一聲悶雷，緊接著(zhù)，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現同伴無(wú)一生還，絕望的'看著(zhù)對面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會(huì )如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì )明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？�，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認識了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個(gè)不畏艱險，勇于創(chuàng )造的魯濱孫。
四、觀(guān)看課文影像，體會(huì )人物精神。
但，在這漫長(cháng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
六、拓展練習：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學(xué)習。
但在現實(shí)生活中，卻有很多人在面對困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)�；锸程�，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。
七、總結：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，會(huì )像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng )造的。
八、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細地去讀讀這本世界名著(zhù)。
最后老師送給大家一句話(huà)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì )成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學(xué)生反復讀課文重點(diǎn)部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會(huì )，人們應該如何“學(xué)會(huì )生存”，學(xué)會(huì )競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說(shuō)類(lèi)。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢利導，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著(zhù)，向學(xué)生推薦《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著(zhù)的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評價(jià)作品內涵和思想感情傾向
3、初步了解作品情節和人物形象，有自己的體驗和認識。
4、品味作品富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)，激發(fā)興趣：
1、盧梭說(shuō)：“每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它�！�
提問(wèn)：這里的“它”指的是哪部名著(zhù)？
2、《魯濱孫漂流記》一問(wèn)世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國家是兒童的必讀書(shū)。
二、了解作者：
這部享譽(yù)世界的作品是誰(shuí)創(chuàng )作的？作者有著(zhù)怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個(gè)同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。
三、初步感知：
1、這部小說(shuō)講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現遨游世界的夢(mèng)想。有一次，遇到（），魯濱孫一個(gè)人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來(lái)，在那里度過(guò)了（）年孤獨的時(shí)光。
2、“我”初到荒島時(shí)心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。
3、在你的印象中，“我”是一個(gè)（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會(huì )小說(shuō)的寫(xiě)作特色：
�。�、運用第一人稱(chēng)敘述故事
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。
2、運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格
文中最能表現魯濱孫性格句子是，表現了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
七、教師小結：
1、名著(zhù)是人類(lèi)文明不朽的精髓，是人類(lèi)文化最珍貴的`記憶，名著(zhù)的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養，給予人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。因此對于課外名著(zhù)，我們應努力做到：首先要樹(shù)立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。
2、偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來(lái)應付一切的不幸�！斞�
3、一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達到光輝的頂點(diǎn)�！獪丶覍�
八、布置作業(yè)：
�。�、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫(xiě)一篇小文章。
�。�、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習一些野外求生的本領(lǐng)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。學(xué)習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
�。�、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
�。�、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì )遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的？
�。�、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫(xiě)了什么事？讀后你有什么感受？
�。▍R報中引導學(xué)生抓住文章的主線(xiàn)：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的.，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
�。�、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
�。�、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
�。�、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結探究的方法，形成解決的策略。
�。�、課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
�。�、文中對魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì )怎么想、怎么說(shuō)。請你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應的位置進(jìn)行合理的擴寫(xiě)、敘寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)習本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
�。�、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時(shí)，你準備采訪(fǎng)他哪些問(wèn)題？只限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題呢？
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計6
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在()里。
( )(妻凄)涼 ( )(宰寄)殺
( )(叛判)亂 ( )(荒蕪)島
二、在下面的括號里填上合適的量詞。
一( )帳篷 一( )輪船 一( )海風(fēng) 一( )圍巾
一( )山羊 一( )荒島 一( )破帆 一( )火柴
一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )墻壁
三、用直線(xiàn)把有關(guān)聯(lián)的內容連起來(lái)。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國 安徒生 《窮人》
英國 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣(mài)火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語(yǔ)中的一個(gè)別字，把對的寫(xiě)在后面的括號里。
1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬( )
2、忐忑不安荒無(wú)人煙賬子( )
3、煞費苦心交盡腦汁遭遇( )
4、自做自受洶涌澎湃倒霉 )
五、用“續”組成詞語(yǔ)，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，( )搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣( )了半個(gè)月，叫人實(shí)在難受。
3、最近，我( )看了幾場(chǎng)足球賽。
4、我們雖然在市運動(dòng)會(huì )上取得了冠軍，但是還要( )努力，爭取在省賽中沖入前三名。
六、整理錯亂的句子，在句前( )填序號。
( )突然，有人大聲叫她的名字。接著(zhù)從馬路的對面跑來(lái)一個(gè)同她差不多大的女孩。這個(gè)女孩沒(méi)有打傘，身上淋得濕漉漉的。
( )清晨，雨不停地下著(zhù)，公共汽車(chē)站的人排了長(cháng)長(cháng)的一隊，站在最前面的是一位十來(lái)歲的女孩。她手里撐著(zhù)傘，焦急地等著(zhù)公共汽車(chē)。
( )排頭的女孩用傘遮住剛跑來(lái)的女孩，關(guān)心地問(wèn)：“下雨天，你怎么不帶傘?”“傘壞了，還沒(méi)來(lái)得及修理�！�
( )站在第二位的.叔叔正等著(zhù)撐傘的女孩上車(chē)，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。
( )兩個(gè)人正親切地說(shuō)著(zhù)話(huà)，公共汽車(chē)來(lái)了。排頭的女孩對后來(lái)的女孩說(shuō)：“你沒(méi)打傘，就先上吧!”說(shuō)著(zhù)把后來(lái)的女孩推上了車(chē)。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記(節選)
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱(chēng)之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒(méi)有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有武器，也沒(méi)有地方可逃，沒(méi)有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹(shù)上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來(lái)，只見(jiàn)那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風(fēng)停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來(lái)救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷�！�
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動(dòng)的東西通通搬下來(lái)，趁漲潮時(shí)用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時(shí)也時(shí)停時(shí)續�？磥�(lái)，這兒當前正是雨季�！�
10月26日傍晚，我終于在一個(gè)山巖下找到一個(gè)合適的地方。我畫(huà)了一個(gè)半圓形作為構筑住所的地點(diǎn)，并決定沿著(zhù)這個(gè)半圓形安上兩層木樁。中間盤(pán)上纜索，外面再加上草皮，筑成一個(gè)堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類(lèi)的建筑物。
1、這部小說(shuō)的作者是( )國的( )，小說(shuō)是用( )人稱(chēng)按( )順序來(lái)敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事?
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計7
[學(xué)習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一．談話(huà)導入。
1.突發(fā)是件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的.生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
2.今天我們學(xué)習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
4.如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
三．探討問(wèn)題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫(xiě)很精彩？你從中知道了什么？在旁寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學(xué)早已讀過(guò)《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說(shuō)書(shū)心得嗎？
2.今天，我們認真地學(xué)習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習科學(xué)文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著(zhù)來(lái)讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì )。
3.續寫(xiě)：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會(huì )、學(xué)習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著(zhù)的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、真切的體驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學(xué)設計通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著(zhù)力創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設計學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對話(huà)，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。并且強調對原著(zhù)《魯濱孫漂流記》文字內容進(jìn)行拓展學(xué)習，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習的最好體現。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、補充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎?
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢?
今天，我們要學(xué)習的《魯濱孫漂流記》是原著(zhù)的.縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著(zhù)的同學(xué)，也會(huì )對魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習課文
1、師述：魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
(請同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內容。)
2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢?”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險嗎?
�、菍W(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節：
小結：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊?
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?”
(要求讀出問(wèn)題的嚴重，語(yǔ)氣的擔憂(yōu)，情感的恐懼與悲傷。)
3、過(guò)渡：
是啊!這的確是個(gè)嚴峻的問(wèn)題，通過(guò)預習，你知道故事的結局是怎樣的呢?
學(xué)生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會(huì )。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊!同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊?
(學(xué)生試說(shuō)。)
三、學(xué)習課文
1、過(guò)渡：
在深入學(xué)習課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?
2、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢?
3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、過(guò)渡：
運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀(guān)、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是( )讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)?
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習要求：
�、耪J真研讀課文。
�、仆瓿商羁�，再結合課文或資料中找出相關(guān)的內容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、且部梢孕〗M合作完成。
5、交流：
相機結合朗讀訓練。
(第4、8小節。)
結合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話(huà)：“要想活下去，就得想辦法!”
�、抛x好這句話(huà)。
(堅決、頑強、有信心。)
�、瓶圩∵@句話(huà)展開(kāi)學(xué)習：魯濱孫想了哪些辦法?
交流分兩個(gè)層面：
�、倏筛械男袨�。
�、趶姶蟮木裰е�。
�、怯杏媱澋貙W(xué)習第8小節，讀好最后兩句話(huà)。
(強調對比：孤島野人──世外桃源。)
過(guò)渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了(食物、居住、安全、孤獨)等方面的困難，最后抓住機會(huì )，奇跡終于在28年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機會(huì )呢?
�、葘W(xué)習課文最后一小節。
(以讀帶講。)
6、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命?
7、通過(guò)這兩者的對比，你一定悟出了很多吧?也一定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，你想對工人說(shuō)些什么?對自己說(shuō)什么?對魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢?
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是啊!《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊!但是，同學(xué)們你知道嗎?《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著(zhù)中的描寫(xiě)非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎?
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或學(xué)生讀。
3、討論：
你覺(jué)得這段話(huà)精彩在哪里?
(心理活動(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。)
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎?
小結：
像這樣描寫(xiě)精彩的細節在原著(zhù)中還有很多，你想看嗎?老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著(zhù)會(huì )有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢?(從小學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )向困難挑戰，爭做生活的強者。)這便是我們今天來(lái)學(xué)習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著(zhù)，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
2、摘抄原著(zhù)中描寫(xiě)精彩的句段。
3、摘抄有關(guān)向困難挑戰的名言用來(lái)激勵自己。
【板書(shū)設計】
魯濱孫漂流記
孤獨用智慧求生
安全用勇氣抗爭創(chuàng )造奇跡
居住抓住機會(huì )
食物
(學(xué)會(huì )生存，向困難挑戰!)
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
一、 讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達20多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3、 思考：為會(huì )么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為會(huì )么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、 課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、 “小說(shuō)家的透視法”指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、 課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的'小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點(diǎn)
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運用
1、 未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2、 試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準備】
《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著(zhù)水浮動(dòng)。)
3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著(zhù)“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的'魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計11
一、教材簡(jiǎn)介
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹
班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
三、學(xué)習目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的`生活態(tài)度，學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
2、過(guò)程與方法
了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種、種困難生存下來(lái)的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
五、教學(xué)準備
1、課件；
2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)；
3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)了哪幾件事。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設計意圖
一、導入新課
1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng )
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì )想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復述一些情節。（課件出示插圖）5談話(huà)引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復述一些情節。
二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。
預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，了解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書(shū)：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動(dòng)你，你體會(huì )到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來(lái)。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內容，從課文內容想開(kāi)去。
三、進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)，深入理解課文內容
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪(fǎng)他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、找幾個(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，
下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。（問(wèn)題可以是：野人來(lái)了，你怎么辦？在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng )設情境，拓展思維
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì )生存。
2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì )如何面對？（課件出示）
3、讓學(xué)生自己創(chuàng )設一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學(xué)生運用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
魯濱孫漂流記
住所食物
生存
安全同伴
�。ㄇ趧�、聰明、勇敢、善良）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說(shuō)，魯濱孫是英國作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的.道理。
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)
2、觀(guān)看《魯濱孫漂流記》電影
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習廠(chǎng)《向命運挑戰》這篇課文。通過(guò)學(xué)習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下廠(chǎng)深刻的印象。今天，我們再來(lái)結識？位與困難作斗爭的勇士，他就是魯濱孫。
二、感知課文大意
1．同學(xué)們預習了課文，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
2．這是文中對于荒島的描述：
“這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處都是亂石野草�！蹦隳苓M(jìn)一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
生答。
師：命運之神把一個(gè)毫無(wú)準備的人拋到這樣一個(gè)地方，可以說(shuō)只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個(gè)荒島，卻創(chuàng )造了一個(gè)生命的奇跡。我們不禁要問(wèn)：魯濱孫是靠什么奇跡般活了下來(lái)？你認為他是靠什么活下來(lái)的？
生談。
師：突發(fā)事件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)？？北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，也只有克服困難的勇氣，堅韌不拔的意志，豐富的知識技能，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去。（教師板書(shū)：勇氣和意志 知識和技能）
三、自讀自悟
要求：看看哪些事例體現出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
四、交流匯報：
1．哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？
生答。（幻燈片內容）
引入原著(zhù)中關(guān)于造船的故事：二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。
小結：堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2．哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
生答。（幻燈片內容）
師：相機板書(shū)。
小結：正是豐富的知識技能才使他戰勝重重困難，不但解決了日用所需，還經(jīng)營(yíng)了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文總結
1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)。
2．生：匯報
師：我們應該抓緊在校學(xué)習的這一段黃金時(shí)光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會(huì )競爭能力�！�
小結：今天我們大家認真地學(xué)習了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅韌不拔的毅力，靠我們學(xué)到的科學(xué)文化知識。
3．教師總結：
英國作家笛福寫(xiě)的這部長(cháng)篇小說(shuō)，被人們稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”，它啟發(fā)著(zhù)人們去思考生命的意義和價(jià)值，建議同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀原著(zhù)，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》讀一讀，相信同學(xué)們會(huì )從書(shū)中主人公的經(jīng)歷中汲取更多的力量。
最后送給同學(xué)們一首歌《我要太陽(yáng)向我低頭》，愿同學(xué)們都能做生活的強者。（播放歌曲）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
�。�、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習本文概括敘述的方法。
�。�、從魯濱孫的漂流中體會(huì )他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。
【教學(xué)準備】《魯濱孫漂流記》原著(zhù)及相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
同學(xué)們，要是把你放在一座孤島上生活一個(gè)月，你會(huì )怎么樣？（簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個(gè)人，在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的`經(jīng)歷嗎？今天我們就一起來(lái)和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過(guò)的生活。
板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究。
�。�、師生共同探討，交流課文內容。
�。�、學(xué)生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽(tīng)。
三、研讀賞析
�。�、學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、小組合作。
�。�、師生共同討論，歸納：
�、盼恼率前词裁错樞蛴洈⒌�，共有哪些故事情節？
�、賹W(xué)生瀏覽課文，感知主要故事情節。
�、谛〗M討論、交流。
�、奂w匯報：
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。
�、茝恼n文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。
�、囚敒I孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問(wèn)題？
這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)，也是原著(zhù)展現給世人傳閱的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，從行文中找出答案。教師指導，總結。
�。ㄊ澄�、住所、安全、孤獨。）
�、葟聂敒I孫身上，你得到什么啟示？
引導學(xué)生體會(huì )魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺蟹e極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，是一種很好的啟示。我們應從他身上學(xué)會(huì )如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓練
�。�、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
�。�、復述課文。
�。�、想象魯濱孫初上孤島時(shí)內心的感受，他為了生存進(jìn)行了哪些思想斗爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，激趣薦書(shū)：
《魯濱孫漂流記》是一本小說(shuō)，本課根據小說(shuō)進(jìn)行了縮寫(xiě)，基本上是故事梗概，原著(zhù)的情節更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加細致。如果大家有興趣，找原著(zhù)讀一讀，將會(huì )大有收獲。
六、布置作業(yè)
復述課文。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計14
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
學(xué)習課文，了解課文內容。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、有關(guān)課文內容的錄相。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說(shuō)嗎?請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不理解的字詞，請或聯(lián)系上卞文解決。
3、檢查字詞掌握情況：
�、� 字音：
木筏、恐怖。
�、� 字意：
天涯海角：形容偏僻遙遠的'地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。
容身：藏身。
簡(jiǎn)陋：(房屋、設備等)簡(jiǎn)單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開(kāi)化的。
叛亂：武裝叛變。
4、指名逐節讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容
課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著(zhù)給每一小段加個(gè)小標題
生述師板，也可讓生上來(lái)板書(shū)：
1、愛(ài)冒險;
2、落困境;
3、找食物;
4、搭帳逢;
5、定居;
6、養獵物;
7、發(fā)現野人;
8、收野人;
9、救船長(cháng)(回祖國)。
五、選擇自己喜愛(ài)的部分分小組討論學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
(從悟魯濱孫的品質(zhì)方面談。)
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點(diǎn)兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個(gè)很勇敢的人。
板書(shū)：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個(gè)能干、心細的人。
板書(shū)：
能干 心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個(gè)很有耐心的人。
板書(shū)：
有耐心
七、齊讀全文
八、指導口頭簡(jiǎn)要復述故事
九、作業(yè)
1、把故事講給家人聽(tīng)。
訓練學(xué)生概括和說(shuō)的表達能力。
2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著(zhù)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂(lè )觀(guān)等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的.距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話(huà)朗讀。）
�。�3）結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時(shí)調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個(gè)善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè )的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
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