《江南》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《江南》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、誦讀、背誦《憶江南》。
�。�、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
�。�、能對這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初辨詩(shī)詞
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一首詞。（板書(shū)課題）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
�。�、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、了解作者，理解題意
�。�、介紹作者：
�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少）
�、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
�。�、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�、互動(dòng)學(xué)習：
�、� 全班交流活動(dòng)。（教師注意指導學(xué)生反復朗讀，借助插圖仔細體會(huì )詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。）
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《憶江南》教學(xué)設計7
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著(zhù)，這節課老師邀請了我國古代的一位大詩(shī)人帶我們去游一游江南，他就是白居易。(課件出示白居易像)
2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
(課件出示《憶江南》詞)
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2.3名)
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習古詩(shī)的方法(朗讀
法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等)深入體
會(huì )憶江南這首詞。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”，引導想像江南美景。
三、總結拓展
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲。(師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達美吧)
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現代文。
《憶江南》教學(xué)反思
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念!我的整個(gè)設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng )作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的.“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè )渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認為，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著(zhù)個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
《江南》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能夠熟練地誦讀詩(shī)歌，積累古詩(shī)詞。
2、理解詩(shī)文大意，體會(huì )詩(shī)歌的深刻含義及作者的思想感情。
3、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，感悟我國光輝燦爛的文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情感，培養學(xué)生對詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。
課前準備
1、熟讀詩(shī)歌，查閱作者、背景方面的資料。
2、制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，名句導入。
“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”，是韓愈對李白、杜甫詩(shī)歌的高度贊美，把他們的詩(shī)歌比喻成光芒萬(wàn)丈中的`中天紅日。今天的這節課，我們就來(lái)學(xué)習杜甫詩(shī)歌中最有情韻、最富含蘊的一首《江南逢李龜年》
二、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的美。
1、走進(jìn)作者：杜甫，字子美。字號少陵野老，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。杜甫在中國古典詩(shī)歌中影響深遠，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)歌被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī)，其中著(zhù)名的有《三吏》、《三別》、《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。
2、自主學(xué)習，朗讀詩(shī)歌。教師指導朗讀：
�。�1）自由朗讀，讀準字音。
�。�2）全班齊讀，讀出節奏。
�。�3）指名范讀，讀出感情。
三、整體感知，品味詩(shī)歌。
1、了解詩(shī)歌創(chuàng )作的背景。
這首詩(shī)創(chuàng )作于唐代宗大歷五年，也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長(cháng)沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時(shí)，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個(gè)社會(huì )已經(jīng)從“開(kāi)元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來(lái)。面對苦難的現實(shí)、凄涼的境遇和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交，杜甫百感交集，寫(xiě)下了這首極具情韻的七言絕句。
2、品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的大意。
�。�1）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些人物？
�。�2）詩(shī)中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？
�。�3）結合背景和注釋?zhuān)归_(kāi)自己豐富的想象，說(shuō)出這首詩(shī)歌的大意。
四、合作探究，鑒賞詩(shī)歌。
賞析詩(shī)句，：正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君。
方法指導：1、從寓意上賞析。
2、從表現手法上賞析。
A、從寓意上賞析：江南的秋天不同北方，景致是非常美的。落花時(shí)節既點(diǎn)名相遇在秋季，又是借落花來(lái)寓意衰敗時(shí)勢和彼此的凄涼遭遇。
B、從表現手法上賞析：這句是通過(guò)江南好風(fēng)景來(lái)反襯時(shí)代滄桑、人生巨變，這樣詩(shī)歌的內涵也更加豐富了詩(shī)歌的內涵。
五、拓展延伸，背誦詩(shī)歌。
找出詩(shī)歌中你喜歡的詩(shī)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
課外收集杜甫的其他詩(shī)歌，繼續學(xué)習。
《江南》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認識生字“江、南、可、采、蓮、魚(yú)” 和偏旁“三點(diǎn)水、草字頭”，了解并運用一些識字方法。
2.會(huì )寫(xiě)生字“可”和筆畫(huà)“豎鉤”，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：初見(jiàn)“江南”，感受江南之美。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準字音。
�。ǘ╇S課題學(xué)習生字“江”“南”
1.學(xué)習“江”字。
�。ǔ鍪镜貓D）這就是長(cháng)江。長(cháng)江以南的地方就是--江南。
認識偏旁“三點(diǎn)水”。
2.學(xué)習“南”字。
�。ǔ鍪韭放疲┱J路牌、公交車(chē)牌：江南大道 江燕南路 廣州南站
小結：認路牌、公交車(chē)站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。
3．看圖片，感受江南之美。
【設計意圖：借助課題認讀“江南”，同時(shí)借助看圖、認路牌等途徑，讓生字反復出現，引導學(xué)生在生活中識字。創(chuàng )設情境，通過(guò)圖片、音樂(lè )感受江南之美，導入新課�！�
板塊二：結識“江南”，感受詩(shī)歌之美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┱J讀本課生字。生字寶寶們來(lái)了，還認識他們嗎？
1.讀帶拼音生字條，讀準字音。同桌合作讀、個(gè)別讀。
2.讀準音節詞。齊讀。男女生讀。
3.學(xué)習生字“采”。
看“采”字的.演變，識記字形，理解字義。
4.學(xué)習“蓮”字。認識偏旁“草字頭“。
小結：我們在識字時(shí)，把同一偏旁的字放在一起認，也是識字的好方法。
5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。
6.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。ㄈ┰僮x詩(shī)歌，讀正確，讀流利，讀出節奏美，讀出采蓮之趣。
1.我們把生字寶寶送回到詩(shī)歌里，再來(lái)讀一讀。
2.多種形式朗讀。（指導讀正確、流利）
【設計意圖：分散識字和和集中識字相結合，閱讀和識字相融合，既增加識字的趣味性，又強調了語(yǔ)言文字的運用，學(xué)生對于詩(shī)的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，感受詩(shī)歌之美�！�
板塊三：賞畫(huà)讀詩(shī)，感受“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè )”。
�。ㄒ唬┳x詩(shī)句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。
1.（出示蓮葉圖）大家仔細看：這蓮葉長(cháng)得怎么樣？
引導學(xué)生從顏色、形狀、數量等方面來(lái)說(shuō)。
說(shuō)話(huà)練習：我看到了（ ）的蓮葉。
2.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。
3.指導朗讀句子，理解、運用。
出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。
�。ǘ┳x后幾行詩(shī)句，感受“魚(yú)之樂(lè )”。
看魚(yú)戲圖，感受魚(yú)兒的快樂(lè )。
表演讀。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生欣賞圖畫(huà)，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚(yú)之樂(lè )”�！�
板塊四：書(shū)寫(xiě)練習，感受漢字之美。
�。ㄒ唬� 觀(guān)察“可”字字形。學(xué)習新筆畫(huà)豎鉤。
�。ǘ� 范寫(xiě)。
�。ㄈ� 學(xué)生書(shū)空、描紅，練寫(xiě)。
�。ㄋ模� 點(diǎn)評，修改。
【設計意圖：在一年級起步階段，教師要具體指導字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，要邊指導邊示范。要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正，培養良好的寫(xiě)字習慣�！�
《江南》教學(xué)設計4
設計理念：
1． 突出低年級教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極引導學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2． 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節各有側重
3． 重視古詩(shī)教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀的基礎上充分感受古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面。
教學(xué)目標：
1． 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說(shuō)說(shuō)這一首古詩(shī)的意思。
2． 認識九個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“田、東、南、西、北、魚(yú)”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。
3． 引導學(xué)生體會(huì )課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這這一首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面
教學(xué)方法：
情景創(chuàng )設、游戲、
教具準備：
cai課件、蓮葉、小魚(yú)、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 故事引入
1． 看插圖。
2． 談話(huà)引入：江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿(mǎn)啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩(shī)人盧龜蒙就用詩(shī)歌寫(xiě)下了這動(dòng)人的一幕。
3． 出示課題齊讀。
二、自讀古詩(shī)，感知意境
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。
2．結合詞句認讀詩(shī)句，把你會(huì )的生字讀出來(lái)，再讀出帶生字的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。
3．請個(gè)別學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當小老師認真聽(tīng)，并且幫助糾正讀音。
4．同桌互讀，練習把古詩(shī)讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習，主動(dòng)識字
1．把全班分成幾個(gè)小組，每組四個(gè)人。各組小組長(cháng)把課前準備的卡片拿出來(lái)讓大家一起讀一讀。
2．每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字，給大家說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住它，并且試著(zhù)組一個(gè)詞。
3．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的漢字。
�、僮屑氂^(guān)察每一個(gè)在田字格當中的位置，說(shuō)說(shuō)他們各有幾畫(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆順。
�、劾蠋煼秾�(xiě)“南、魚(yú)”
�、軐W(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)，教師說(shuō)筆順
�、葜v評書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、 復習鞏固，創(chuàng )設情境
1． 小朋友在我國長(cháng)江以南有個(gè)美麗的地方，那里家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)前都有清清的河水流過(guò)，一到夏天那里就盛開(kāi)著(zhù)美麗的蓮花，活潑可愛(ài)的小魚(yú)在水里游來(lái)游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的.江南吧！
2． 首先我們要對號入座�！菊n件出示拼音】誰(shuí)來(lái)讀一讀——全班齊讀
3． 學(xué)生根據音節寫(xiě)生字。
4． 講評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。
5． 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學(xué)生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）
6． 過(guò)渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽(tīng)見(jiàn)有人在唱詩(shī)呢！你聽(tīng)——【播放課件】
二、 學(xué)習詩(shī)文，賞析古詩(shī)
1． 引入，這么好聽(tīng)的古詩(shī)，我們也來(lái)讀一讀吧！翻開(kāi)書(shū)，自由大聲讀課文。
2． 檢查讀書(shū)情況。
3． 過(guò)渡：伴隨著(zhù)小朋友瑯瑯的 讀書(shū)聲我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船，點(diǎn)擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。
《江南》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1．理解本文情景交融的寫(xiě)法。
2．理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
3．體會(huì )典雅的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
情景交融寫(xiě)法及主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言典雅，情文并茂的表達技巧。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自讀背讀賞析法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導入：
由背誦姜夔的《揚州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區別：
明清傳奇是以唱南曲為主的長(cháng)篇戲曲形式，它與雜劇有些區別。傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，出數不定；傳奇不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱�？梢元毘�、對唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個(gè)宮調，一韻到底，而傳奇每出不限用一個(gè)宮調，可以換韻。
二．介紹作者與作品：
孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號東塘，又號岸堂，嘗自稱(chēng)云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著(zhù)名戲曲家。少年就開(kāi)始搜集資料，準備寫(xiě)南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎，被任命為國子監博士，官至戶(hù)部員外郎，曾參加疏�；春拥墓ぷ�，結識了很多著(zhù)名的明末遺民，感受了濃重的愛(ài)國思想，終于在康熙三十八年（1699），經(jīng)營(yíng)十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書(shū)成”，并轟動(dòng)京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩(shī)人的孔尚任，第一個(gè)以戲劇的形式展現了明末復雜的社會(huì )矛盾和民族矛盾，評價(jià)了南明的歷史，藝術(shù)地總結了這一段歷史教訓。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復社文人侯方域悲歡離合的愛(ài)情故事，再現了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作�！短一ㄉ取返某晒�，使孔尚任譽(yù)滿(mǎn)文壇，時(shí)人將他與《長(cháng)生殿》的作者洪昇并論，稱(chēng)作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿(mǎn)。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩(shī)文寫(xiě)作�？咨腥蔚闹�(zhù)作除《桃花扇》外，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩(shī)文集《湖海集》《岸堂稿》《長(cháng)留集》等。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象，多用對偶和排比，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
三．預習診斷：
1．下列加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項是（B）
A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長(cháng)楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）
C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽(yáng)（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)
2．下列有錯別字的一項是（C）
A．我三年沒(méi)到南京，忽然高興，進(jìn)城賣(mài)柴；路過(guò)孝陵，見(jiàn)那寶城享殿，成了芻牧之場(chǎng)。
B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對著(zhù)夕陽(yáng)道。
C．當年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。
D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥(niǎo)。
3．對加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是(B)
A．守陵阿監幾時(shí)逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無(wú)聊（端陽(yáng)節）
C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）
4．下列句中沒(méi)有詞語(yǔ)活用的一項是(C)
A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過(guò)些磚苔砌草D．直入宮門(mén)一路蒿
5對有關(guān)的文學(xué)常識判斷正確的一項是（C）
A《哀江南》節選自《桃花扇》，作者是明代的著(zhù)名戲劇家孔尚任。
B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時(shí)人將其與李漁的《長(cháng)生殿》相提并論。
C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。
D．“新水令”、“駐馬聽(tīng)”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。
四．內容理解：
1．學(xué)生朗讀全篇曲詞。
2．了解七支曲子的結構層次及大意。
�、俚谝恢邮且�，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象。
�、诘诙又恋诹�，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國的哀思。
�、鄣谄咧邮俏猜�，以“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四．完成課后練習二，理解課文情景交融的特點(diǎn)。（見(jiàn)教師用書(shū)）
小結：這套曲子自開(kāi)篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化，在景物描寫(xiě)中蘊含了懷
念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，堪稱(chēng)借景抒情的佳作。
五．完成課后練習三，品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（見(jiàn)教師用書(shū)）
教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的.變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。這支曲子中三個(gè)“眼看他”疊用，使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，語(yǔ)意加重，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)語(yǔ)感�！皻埳綁�(mèng)最真，舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，具有情聲并茂的強烈表達效果。
六．指導背誦（課后練習一）
教師指導學(xué)生先簡(jiǎn)單分析，然后逐節背誦。
七．完成練習四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫(xiě)景抒情的異同寫(xiě)一段短評。
教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩(shī)人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時(shí)，但也會(huì )像昔日的王導、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩(shī)意境深邃，寓意深刻。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過(guò)教曲師傅蘇昆生的所見(jiàn)，表達了強烈的故國哀思。
八．內容回放：
選出對課文判斷正確的一項是（A）
A．課文先鋪寫(xiě)唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。
B．曲詞先寫(xiě)南京城內外的景象，再依次鋪寫(xiě)村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長(cháng)橋、舊院的冷清。
C．本文注意精選意象，運用對偶、反問(wèn)、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言通俗生動(dòng)，讀起來(lái)讓人覺(jué)得聲情并茂。
D．課文通過(guò)今昔對比，抒發(fā)了深沉的興亡之感，故國之思，表達了一定的民族意識。
九．布置作業(yè)：印刷資料[同步訓練]
《江南》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解文中通過(guò)對南明滅亡后南京城內外景象的描寫(xiě)所抒發(fā)的深摯、強烈的愛(ài)國之痛。
2、本文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達效果。
3、鑒賞本文準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習本文借景抒情的藝術(shù)手法。
2、鑒賞本文準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、介紹文學(xué)常識、
2、理清本文情節結構。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)
羅貫中《三國演義》第一回言：“話(huà)說(shuō)天下大勢，分久必合，合久必分……”，高度概括了社會(huì )發(fā)展過(guò)程中朝代更替的規律。而朝代的更替往往是通過(guò)戰爭完成的。戰爭之后，往往是一片蕭條，社會(huì )遭到極大的破壞。目睹蕭條衰敗之景，人們往往傷感不已。此情此景，文人們留下了不少作品：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（劉禹錫《石頭城》
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（姜夔《揚州慢》）
流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》）
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土（張養浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
今天，我們拜讀孔尚任的《桃花扇》結尾的一套北曲——《哀江南》，領(lǐng)會(huì )蘇昆生的心情。
二、文學(xué)常識及相關(guān)內容介紹
1、作者及《桃花扇》劇情。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛(ài)國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì )。這時(shí)，復征文人死的死，散的散，愛(ài)國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著(zhù)亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線(xiàn)索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
2、補充相關(guān)材料
《入道》《余韻》主要內容及在全劇中的地位。
侯方域、李香君劫后重逢喜出望外，卻被道土張瑤星厲聲喝斷：“呵呸！兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國在那里？家在那里？君在那里？父在那里？偏是這點(diǎn)花月情根，割他不斷么！”侯、李“冷汗淋漓，如夢(mèng)初醒”（《入道》），心灰意冷皈依道教�！度氲馈肥侨珓∪宋锩\的結局。
三年后，老禮贊、柳敬亭、蘇昆生不期而遇，長(cháng)歌當哭，述說(shuō)興亡。老禮贊以神弦歌[問(wèn)蒼天]揭露了清濁顛倒的黑暗現實(shí)，柳敬亭以南曲[秣陵秋]痛說(shuō)了南明覆滅的血淚慘史，蘇昆生以北曲[哀江南]抒發(fā)了痛入骨髓的亡國之悲。恰逢皂隸徐青君（明開(kāi)國功臣徐達后人）至此“訪(fǎng)拿山林隱逸”，三人“登崖涉澗”“逃走無(wú)蹤”（《余韻》）�！队囗崱肥侨珓”瘣砬楦械慕Y局。
3、解題哀哀，哀嘆。江南，這里指南京，也可指國家。
三、分析情節結構
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明
滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀情。南京
原是明代開(kāi)國皇帝朱元章的國都，后來(lái)燕王朱棣遷都北京。李自成攻入北京，崇禎自縊，清
兵乘機入關(guān)后，明代宗室昆生（長(cháng)期生活在秦淮河上的唱曲名家）目睹了南明的興亡。南明
滅亡之后，他故地重游，撫今追昔，百感交集，唱出了這套沉郁悲愴的曲子。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲
愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子，寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故
宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(cháng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對比，突出地表現了南明興亡的歷
史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出
強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲
聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四、熟悉文章內容
1、朗讀
2、學(xué)生閱讀全文
五、作業(yè)
1、領(lǐng)會(huì )本文借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、欣賞本文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文借景抒情的藝術(shù)手法
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著(zhù)明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
身衣巷
朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。
同為描寫(xiě)南京現在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。
《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大�！栋А放c《烏》兩者都描寫(xiě)了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼�(xiě)現在的凄涼景象的同時(shí)，也有對過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓’、《烏》只描寫(xiě)現在的凄涼景象，對過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣�！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒(méi)落表現六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意�！栋А废燃泄P墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。
二、曲詞欣賞
分析：通過(guò)對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現“襪陵重到”的'情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊�，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調�！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼�！按骞挆l，城對著(zhù)夕陽(yáng)道”，本應是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只�！笆挆l”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著(zhù)。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的景象。長(cháng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(cháng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(cháng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳�！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊�，尤其意味深長(cháng)，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強烈表達效果。
《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“�！弊�，意味深長(cháng)；表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
三、作業(yè)
做手頭現有的作業(yè)
《江南》教學(xué)設計7
一、文學(xué)常識
選自《春秋左傳注》�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒髠鳌坊颉洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，相傳是春秋末年魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的.編年體史書(shū)，因其敘事豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描述生動(dòng)傳神，又被看作是我國史傳文學(xué)的始祖。
二、通假字
無(wú)能為也已“已”通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。
共其乏困“共”通“供”，供給。
夫晉，何厭之有“厭”通“饜”，滿(mǎn)足。
秦伯說(shuō)，與鄭人盟“說(shuō)”通“悅”，高興。
失其所與，不知“知”通“智”，明智。
三、古今異義
若舍鄭以為東道主東道主：古義，東方道路上（招待使節）的主人；今義，泛指主人。
行李之往來(lái)，共其乏困行李：古義，外交使節；今義，行裝。
微夫人之力不及此夫人：古義，那個(gè)人；今義，尊稱(chēng)別人的妻子。
亦去之去：古義，離開(kāi)；今義，從所在地到別的地方。
四、詞類(lèi)活用
�、倜~用作狀語(yǔ)
既東封鄭東：在東邊。
�、诿~用作動(dòng)詞
晉軍函陵，秦軍汜南軍：駐軍。
與鄭人盟盟：結盟。
�、坌稳菰~用作名詞
越國以鄙遠遠：遠地。
�、苄稳菰~用作動(dòng)詞
鄰之厚，君之薄也厚：變雄厚；�。鹤儽∪�，削弱。
�、菔箘�(dòng)用法
若亡鄭而有益于君亡：使……亡。
既東封鄭封：使……成為疆界。
�、抟鈩�(dòng)用法
越國以鄙遠鄙：以……為邊邑。
五、重要虛詞
1．以
以其無(wú)禮于晉連詞，因為
敢以煩執事介詞，拿，用。
若舍鄭以為東道主介詞，把。
越國以鄙遠連詞，相當于“而”，表承接。
焉用亡鄭以陪鄰連詞，表目的。
闕秦以利晉連詞，表目的。
2．其
以其無(wú)禮于晉代詞，他，指代鄭文公。
又欲肆其西封代詞，它，指代晉國。
失其所與代詞，指代自己。
吾其還也語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣，相當于“還是”。
3．且
且貳于楚也（并且）
且君嘗為晉君賜矣（況且）
4．焉
子亦有不利焉（啊，語(yǔ)氣詞）
焉用亡鄭以陪鄰（何，為什么）
將焉取之（哪里）
5．之
公從之（代詞，指佚之狐的建議）
是寡人之過(guò)也（的）
行李之往來(lái)（取消句子獨立性）
何厭之有（提賓標志）
六．特殊句式
夫晉，何厭之有賓語(yǔ)前置句
以其無(wú)禮于晉介賓短語(yǔ)后置
�。T之武）辭曰：“臣之壯也……”省略句
晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南省略句
若舍鄭以（之）為東道主省略句
《江南》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.掌握要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)準備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話(huà)導入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預習），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導學(xué)習詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的`娛樂(lè )方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。
�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著(zhù)綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著(zhù)雨。
“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓�(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）
�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè )府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩(shī)意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風(fēng)飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會(huì )詩(shī)人對江南的自然與人文景觀(guān)的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句，讀出節奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩(shī)
《江南》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節課的教學(xué)體現《語(yǔ)文課程標準》的四個(gè)基本理念即：一是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；四是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
【教學(xué)目標】
�。�、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思，初步了解詩(shī)詞常識。
�。�、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。
�。�、讀千古名句，想象畫(huà)面。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
�。�、體會(huì )詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前詩(shī)代表起詩(shī)（錄音）播放古樂(lè )導入：
師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)（學(xué)生）
�。ㄔ�(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌，唐初開(kāi)始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。）近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。）
〖從古詩(shī)積淀練習入手，創(chuàng )設古文學(xué)習情境〗
教學(xué)過(guò)程：師：這節課我們來(lái)學(xué)習白居易一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）
一、初讀詞、了解詞、作者
�。�、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補充）
經(jīng)過(guò)了預習，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。
生：我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽(yáng)還�；匚�，這首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）
生：我想知道詞與詩(shī)有什么不同（詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞是長(cháng)短句，但是全篇的字數是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）
生：我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品（《琵琶行》《長(cháng)恨歌》）
師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》
〖從學(xué)生質(zhì)疑導入，解決學(xué)生最想知道的'問(wèn)題，體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)匯報交流實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情�！�
感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(cháng)了見(jiàn)識，日積月累，相信你的文化底蘊會(huì )讓所有人刮目相看�，F在，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家，請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎？
�。�、播放男女版本的配樂(lè )詞朗誦，聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光：
�。ㄕn件一）聽(tīng)女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。
〖注重培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較〗
�。�、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？
�。�、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
〖憶江南是小學(xué)四年級剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì )有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應該是必要的�！�
�。�、同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
�。�、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評：
指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”對仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）
〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習的氛圍，小組合作有目的有分工〗
�。�、小結：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？
�。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰(shuí)讀的最好：
�。ㄕ一锇�，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀。
〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗
�。�、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂(lè )，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。úシ偶妗稇浗稀罚�、（課件三）
〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？
〖給老師評讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習興趣濃厚〗
三、觀(guān)賞江南美景的錄象
�。ㄕn件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
生：能看到這樣的美景真幸福��！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
〖設立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）
〖作畫(huà)的同時(shí)也培養了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng )新能力，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語(yǔ)言文字有很大的區別‘再學(xué)完古詩(shī)后，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎上仿寫(xiě)，作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽(tīng)嗎？
三、知識的延伸
�。�、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
�。�、介紹兩篇《憶江南》（課件）
�。�、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。（課件）
德育中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
《江南》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會(huì )寫(xiě)豎鉤和豎彎。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè )。）
2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉的風(fēng)光吧�。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉的美景，學(xué)生觀(guān)看。）
3、引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習“江”
�。�1）導學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節？怎么拼讀？
�。�2）引導學(xué)生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。（3）導學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？（4）學(xué)生自由交流識記的好辦法。
�。�5）在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認識“江”。
�。�6）導學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的`。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）
�。�7）課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)課件演示書(shū)空。
�。�8）引導學(xué)生擴詞并說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ�，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）
2、學(xué)習“南”。
�。�1）提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
�。�2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
�。�3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1、過(guò)渡：下面讓我們隨著(zhù)詩(shī)人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧�。úシ殴旁�(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。
3、導學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內容。
�。�1）過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
�。�2）導學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
�。�3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
�。�4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。
引導學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
�。�5）導學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）
四、發(fā)現規律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導學(xué)生在小組內互認。 2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。 3、請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生自由觀(guān)察。
2、組織學(xué)生交流觀(guān)察結果。（重點(diǎn)引導學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。）
3、教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察，并跟著(zhù)書(shū)空。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
�。�1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習情況。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng )設情境，復習字詞。
�。�1）導入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
�。�2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
�。ㄕn件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字并組詞。）
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）
�。�3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
�。�1）導學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時(shí)你有什么感覺(jué)？
�。�2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、導學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認真，一定就會(huì )讀得好，朗讀之星就會(huì )和你交朋友。
學(xué)習第一句
�。�1）指名讀第一句，用自己的話(huà)說(shuō)意思。
�。�2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開(kāi)的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
學(xué)習第二句
�。�1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。
�。�2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
�。�3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
�。�4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫(huà)面。齊讀第二句。
學(xué)習三至七句
�。�1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè )的小魚(yú)吧�。ǚ乓魳�(lè )，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉向詩(shī)句中相應的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。
�。�2）指導朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
�。�1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè )的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）
�。�2）學(xué)生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
�。�1）導學(xué)：看著(zhù)黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
�。�2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
�。�3）指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè )。
�。�4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
三、課外延展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
教學(xué)反思
《江南》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、會(huì )讀本課的7個(gè)一類(lèi)生字和兩條綠線(xiàn)里的5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)江、葉兩個(gè)字。
3、通過(guò)理解詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境，體會(huì )江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；理解詩(shī)句的意思’
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )江南荷塘美麗的景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)準備：小黑板，課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識導入，解釋課題：
1、小朋友，你們會(huì )背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給咱們背一首自己最熟悉的古詩(shī)？
�。ㄖ该痴b，相機點(diǎn)評，一兩位即可）
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩(shī)，唐代是中國詩(shī)歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了�？墒�，小朋友，你們知道嗎？我們中國的.祖先很久就開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習一首比唐詩(shī)還要早八百多年的漢代樂(lè )府詩(shī)，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰(shuí)能把這么難讀的題目讀準��？（知名讀，正音，齊讀）
3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]
師：江南在我國長(cháng)江下游以南的地區，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂(lè )]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開(kāi)窗戶(hù)，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來(lái)就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開(kāi)滿(mǎn)了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著(zhù)一片，真是美麗極了！
今天，我們就隨著(zhù)課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩(shī)人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文，認讀生字：
�。ㄒ唬┱w感知
1、[播放音樂(lè )]打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)，請小朋友一邊看課文一邊聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。（范讀課文）
2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來(lái)讀課文嗎？好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰(shuí)聽(tīng)清我的要求了？（指名說(shuō)）你們能做到嗎？（自由讀課文）
3、指名個(gè)別讀課文。
4、齊讀課文。
�。ǘ╇S課文識字
1、小朋友現在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來(lái)就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話(huà)的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話(huà)嗎？
2、指名說(shuō)，你是怎么找出來(lái)的？（相機認識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？指名讀。
4、你的字音讀得真準，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）[出示圖片]你能看著(zhù)圖片說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？
5、那么，“可采蓮”就是說(shuō)？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來(lái)讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì )有什么感覺(jué)��？（指名交流，相機請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）
6、這句話(huà)中還有你不明白的地方嗎？[根據學(xué)生提問(wèn)相機出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺(jué)？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號，語(yǔ)氣更強烈了，誰(shuí)能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）
7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機認讀：魚(yú)]哎呀，這些小魚(yú)在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）
8、這句話(huà)可長(cháng)了，由五個(gè)短句組成，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
9、再仔細看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現了什么？（相機出示認讀生字）
�、� 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語(yǔ)朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚(yú)會(huì )在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）
�、� 西、北：小魚(yú)一會(huì )兒游到蓮葉東邊，一會(huì )兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì )兒成群結隊地鉆到蓮葉南邊，一會(huì )兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)？（快樂(lè )的，自由的，幸福的，可愛(ài)的……相機指導朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚(yú)們無(wú)論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間��！[出示：間]誰(shuí)給“間”找找詞語(yǔ)朋友？（指名交流）
�。ㄈ┯懈星槔首x課文，鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚(yú)啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫(huà)面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì )了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì )了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）
3、去掉拼音還認識嗎？[出示生字詞]（開(kāi)火車(chē)認讀）
三、練習書(shū)寫(xiě)：
1、接下來(lái)，我們還要學(xué)習兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過(guò)的字，你發(fā)現了嗎？[出示：工、十]
2、比較：新的生字多出了什么？認識兩個(gè)偏旁。
3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來(lái)的漢字結構，我們稱(chēng)之為“左右結構”。
4、這種左右結構的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰(shuí)來(lái)當老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書(shū)空，集體書(shū)空）
5、指導書(shū)寫(xiě)：
江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫(huà)略微縮短一些。
葉：口字旁稍小，往上寫(xiě)，“十”的橫畫(huà)要縮短。
6、出示易錯情況辨別。
7、看范寫(xiě)，再練寫(xiě)。
《江南》教學(xué)設計12
一、激情導入：
同學(xué)們，現在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)�？這就是風(fēng)景如畫(huà)的江南，（板書(shū)江南）詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫(xiě)下了，《憶江南》。（板書(shū)憶）
二、感悟詩(shī)意，隨文識字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的'字，學(xué)生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂(lè )范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
�。�1）指導讀，語(yǔ)速慢，“好”字重讀。指生讀，評價(jià)讀。
�。�2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？
�。�3）出示字卡“景色”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說(shuō)句話(huà)。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美��？第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說(shuō)說(shuō)識記方法，老師會(huì )編一句兒歌：用語(yǔ)音溝通會(huì )讓我們更熟悉。
過(guò)渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩(shī)。
�。�1）指導讀，指生讀。
�。�2）同桌讀，加上動(dòng)作讀。
�。�3）在這句詩(shī)里，你看到了什么？還仿佛聽(tīng)到了什么？（師生共同畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看簡(jiǎn)筆畫(huà)讀古詩(shī)。
過(guò)渡：看到這令人陶醉的美景，詩(shī)人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩(shī)。
�。�1）這是一個(gè)什么句子？
�。�2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩(shī)境。
�。�1）讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
�。�2）欣賞過(guò)江南的美景，你想說(shuō)些什么？
�。�3）白居易把江南寫(xiě)得這么美，你能體會(huì )到她對江南有著(zhù)什么樣的感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認為寫(xiě)一首詞不足以表達他對江南的熱愛(ài)，這只是其一，還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結：
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛(ài)我們的祖國嗎？愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國我愛(ài)你。
《江南》教學(xué)設計13
第三課時(shí)
一、激趣導入
1、師：現在已是暮春時(shí)分，春天是一年中最美的季節，到處春暖花開(kāi)，景色迷人。最美的地方要數江南了，下面就隨著(zhù)老師一起去景色秀麗的江南看看吧！(欣賞圖片)
2、生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習的一首詞。板書(shū)：《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱(chēng)為詞格，是填詞用的曲調名。
4、解題：
憶江南是一個(gè)詞牌名，也叫做望江南。它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調的名稱(chēng)，詞原來(lái)都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
現在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準字音，區別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
(一)憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
(2)“春來(lái)江水綠如藍”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
(5)“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )作者抓住最典型景物來(lái)表現江南春色的寫(xiě)法。)
(6)“紅勝火”，你想到了什么?
“綠如藍”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì )到了什么?(引導學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會(huì )詩(shī)人對江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。)
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來(lái)江水綠如藍；
江南好--能不憶江南。
(二)憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的`好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?
(三)憶濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?
四、綜合比較(異同)，1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著(zhù)背一遍嗎?
2、比較異同。(老師板書(shū))
同：作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)
景物地點(diǎn)同(都屬于江南)
詩(shī)詞內容同(都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的)
異：體裁形式不同(前兩首是詩(shī)，后一首是詞)
詩(shī)人情感不同(前一首冷調寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。)
表現手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)
五、當堂訓練：以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎?
師引：能不憶江南?因為_(kāi)。(學(xué)生用詞來(lái)回答)
師引(語(yǔ)氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_(kāi)。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。)
師再引(語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深)：能不憶江南?因為_(kāi)。(學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化
3、再讀憶江南這首詞。師總結全課。
六、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸--
1、補充句子：詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書(shū)設計】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
教學(xué)反思：
《江南》教學(xué)設計14
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語(yǔ)文上冊第四單元的一首小詩(shī)，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)的語(yǔ)言學(xué)生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學(xué)學(xué)生觀(guān)察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì )的學(xué)生字。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀(guān)的知識。
三、教學(xué)目標：
1、認識“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)"可“字和筆畫(huà)豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
五、教學(xué)難點(diǎn)：
讀準“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會(huì )寫(xiě)豎鉤。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽(tīng)歌曲，判斷歌詞描寫(xiě)的是哪里（學(xué)生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導
�。�1）教師板書(shū)課題，學(xué)生跟教師書(shū)空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點(diǎn)水。
�。�2）識字拓展：說(shuō)說(shuō)你認識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。
2、古詩(shī)朗讀
�。�1）朗讀詩(shī)歌，朗讀要求：借助拼音讀詩(shī)歌，不認識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩(shī)歌讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
3、識字教學(xué)：教師出示學(xué)生字卡片，學(xué)學(xué)生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都牢牢掌握了詩(shī)歌里的學(xué)生字，這次老教師要加大難度了，同學(xué)們觀(guān)察老教師黑板上出示的這首詩(shī)，和咱們課本上的詩(shī)有什么不同，不同在哪里
4、學(xué)習古詩(shī)的.停頓
�。�1）學(xué)生回答，教師問(wèn)：紅色的斜線(xiàn)有什么作用。聽(tīng)老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
�。�2）游戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩(shī)的停頓）用讀古詩(shī)的方法讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美。
5、學(xué)習古詩(shī)內容
�。�1）出示前兩句，提問(wèn)：詩(shī)句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機板書(shū)：小魚(yú)，蓮葉，蓮花
�。�2）句型練習：有什么樣的小魚(yú)，蓮花；用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蓮葉，試著(zhù)運用句型：蓮葉多么（）多么（）
6、生字教學(xué)
�。�1）從句子中找出既會(huì )認也會(huì )寫(xiě)的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書(shū)空“可“，板書(shū)”可“的筆順，強調可的寫(xiě)法：口要寫(xiě)到豎中線(xiàn)的左邊，豎鉤寫(xiě)到豎中線(xiàn)的右邊，先里后外�！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)“可”，教師相機指導學(xué)生寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)字習慣，筆順，田字格的占位。
寫(xiě)字教學(xué)結束，過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。
觀(guān)看江南美景圖。
7、總結
�。�1）教師提問(wèn)：讀了江南的詩(shī)，品了江南的景，你覺(jué)得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
�。�2）配樂(lè )背誦江南
七、布置作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)會(huì )“可”字；
�。�2）將古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
《江南》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者借物抒情的方法，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。 教學(xué)用時(shí)：0.5課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。
1、分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側重寫(xiě)景方面的詩(shī)）
2、點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》，板書(shū)課題：江南春
�。◣煟┙现傅氖情L(cháng)江以南，大家對江南應該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩(shī)人曾帶我們游覽過(guò)江南的美景？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。
3、（師） “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)春景的詩(shī)詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達） 我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì )美。
1、（師）詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （點(diǎn)擊課件，出示景——詩(shī)——配樂(lè )朗讀。讀后讓學(xué)生根據自己的想像自由表達。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習）注意讀準生字的音，觀(guān)察生字的形，老師隨機點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀，齊讀。
3、（師）詩(shī)中描繪了哪些景物呢？把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。 啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹(shù)映著(zhù)簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數不清的寺廟 迷蒙的.煙雨
5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
三、理解詩(shī)意，感悟情
1、面對同一情境，不同的人會(huì )有不同的感受，因為每個(gè)人的認識和經(jīng)歷都是不同的，你猜測杜牧當時(shí)是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的呢？
2、學(xué)生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時(shí)是有些傷感的，結合課文及當時(shí)的社會(huì )背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
3、（師）詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明）
板書(shū)設計：
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺煙雨中。
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