《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．知識目標
會(huì )認 5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、騰云駕霧、程控電話(huà)、歸根結底”等詞語(yǔ)。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解 20 世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？磮D片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說(shuō)出來(lái)。
2.導入課題 師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現的嗎？
生：剛剛過(guò)去的20世紀。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨的世紀。
3．全班齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
問(wèn)題：生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：呼風(fēng)喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力�，F在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰(shuí)具備了呼風(fēng)喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀(guān)世音……
一、預習探究：
過(guò)渡：呼風(fēng)喚雨在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì )。為什么這個(gè)世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì )明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號）
1、學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語(yǔ)是讀準課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
�。�1）自己讀一讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)一學(xué)：
2．師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生1：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容�！�
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1．師：我們讀了第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，請哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個(gè)世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
生讀，師評價(jià)。
2．師：上節課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：當然是人類(lèi)。
3．師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！鄙瞎澱n我們提了一個(gè)問(wèn)題，現在我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現實(shí)，使得20世紀成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？大聲讀課文。
2． 交流。
�。�1）生各自談感受，師做引導。
生：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。
……
師生小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類(lèi)依靠現代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。�2）齊讀第三自然段前四句話(huà)。
3．師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？你們來(lái)想一想。
4． 師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現實(shí)。真厲害。
5．師總結：是啊，20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的.一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，是哪句詩(shī)呢？
指名學(xué)生回答：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì )這句詩(shī)？結合課文理解句子：生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
6 師：是啊，20世紀，人類(lèi)把很多幻想變成了現實(shí)。如果請你讀這句詩(shī)，你會(huì )怎么讀。自己試一試。
7．指導朗讀：師：同學(xué)們，現在老師再請你讀本文第一句話(huà)，你會(huì )怎么讀？
8、區別“發(fā)現”與“發(fā)明”
�。�1）師：請同學(xué)們看板書(shū)，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？
板書(shū)：
人類(lèi)登上月球 人造飛船 人造衛星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類(lèi)登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現。
師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？
�。�4）師總結：例：發(fā)現原子核
�。�5）師：把你的正確答案寫(xiě)在表格里。
發(fā)現
發(fā)明
人類(lèi)登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1．師：請同學(xué)們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣
2．師：我們在享受２０世紀成果的同時(shí)，也應該立志為２１世紀做點(diǎn)什么。
板書(shū)設計：
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇2
教材說(shuō)明：
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說(shuō)明文。作者路甬祥是中國科學(xué)院的院長(cháng)，他開(kāi)篇便用“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！秉c(diǎn)明中心、總起全文。緊接著(zhù)，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1.初讀課文，大致了解課文內容。
2.認識五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
2.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.了解文章的說(shuō)明方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
1.相關(guān)教學(xué)課件。
2.搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)方法
“悟學(xué)式”教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))：感動(dòng)是學(xué)習的動(dòng)力。
1.同學(xué)們，當你在炎熱的夏天，按動(dòng)遙控器便有徐徐涼風(fēng)的時(shí)候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時(shí)候，當你撥打電話(huà)與同學(xué)聊天的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么?(現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現代科學(xué)技術(shù)使我們的生活變得美好)
2.同學(xué)們，這節課，我們繼續學(xué)習29課，(板書(shū)課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長(cháng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。
4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生可能提出：
A.什么是呼風(fēng)喚雨?——指名解釋�！龑В阂L(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制……?——生答：大自然�！軌蛑浜涂刂拼笞匀�，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來(lái)嗎?再讀課題。
B.是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨?
C.為什么能呼風(fēng)喚雨呢?——歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的?
D.呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀?
E.為什么這個(gè)世紀能夠呼風(fēng)喚雨?
(幻燈片出示) ( )，( )靠( )( )。
(設計意圖：孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這幾個(gè)問(wèn)題，以引起孩子們對本篇課文的好奇�！蚺d趣而感動(dòng))
二、默讀課文，思考問(wèn)題(感覺(jué))：感覺(jué)是學(xué)習的入門(mén)。
默讀訓練是四年級閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，我在這里著(zhù)重引導學(xué)生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問(wèn)題，在書(shū)中劃一劃，也可以寫(xiě)上感受，使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風(fēng)喚雨。
2.交流，填空。
3.(指后兩空)考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話(huà)得來(lái)的?能讀一讀嗎?發(fā)現了嗎?這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(設問(wèn))(是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi);靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。)
4.(指第一空)這個(gè)答案是從哪兒找到的?齊讀句子�？v觀(guān)全文，這個(gè)句子起什么作用?(生可能說(shuō)點(diǎn)明中心、中心段)師引導：我們學(xué)課文《頤和園》，學(xué)到了文章開(kāi)頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學(xué)《給予是快樂(lè )的》的時(shí)候，我們學(xué)到了在課文的結尾點(diǎn)題的方法，這種方法叫做——?(篇末點(diǎn)題)這篇課文呢?(開(kāi)頭點(diǎn)題)好，老師把這個(gè)句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。
(設計意圖：相機復習寫(xiě)作方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也能得到能力的提高。)
三、問(wèn)題討論(感知)：感知是學(xué)習的基礎。
1.為什么說(shuō)20世紀，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀以來(lái)的一百年了。(板書(shū)：百萬(wàn)年百年)看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受?
2.在如此漫長(cháng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話(huà)?(幻燈片出示)
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也沒(méi)有……。(板書(shū)：沒(méi)有……)那時(shí)候還沒(méi)有什么?能不能聯(lián)系我們的現實(shí)生活進(jìn)行補充?
(幻燈片出示)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有()。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
5.總結：在這長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個(gè)人在外地，想念家鄉的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學(xué)生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是學(xué)習的升華。
1.過(guò)渡：在長(cháng)達百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著(zhù)寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：
20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的'奧秘;20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。
2.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現?可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)……?第二個(gè)呢?板書(shū)：發(fā)現發(fā)明。能根據這些說(shuō)說(shuō)“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別嗎?(發(fā)現：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng )造出來(lái)的。)還能分別幾個(gè)例子嗎?這個(gè)分句運用了什么寫(xiě)作方法?(舉例子)
3.有了這些發(fā)現和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說(shuō)一句話(huà)嗎?(提示學(xué)生：也可以說(shuō)發(fā)現、說(shuō)物質(zhì)生活)
4.小結：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話(huà)就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò )就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱(chēng)之為……?(地球村)
(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集農耕社會(huì )和20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料，課堂上，我引導學(xué)生根據搜集的資料說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )沒(méi)有什么，生活過(guò)得怎么樣，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系現代社會(huì )，說(shuō)說(shuō)20世紀我們擁有了什么，生活過(guò)得怎么樣，力求讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣�！诟形蛑械玫缴A。)
5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著(zhù)這一切，你現在心情怎樣?(自豪、激動(dòng)、高興)帶著(zhù)這種感情，我們一起讀讀第四自然。
6.文章中還用了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么?聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)?(這句詩(shī)是唐代大詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩(shī)的意思是下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿(mǎn)了積雪，像開(kāi)滿(mǎn)了白色的梨花。文中用來(lái)比喻人們的發(fā)明和發(fā)現很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學(xué)生齊讀這句詩(shī)。
7.把我們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎?提示：運用了什么說(shuō)明方法?〖排比：那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。)(對比：上百萬(wàn)年間與20世紀對比。)〗
8.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實(shí)，順風(fēng)耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?
9.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，能用自己的話(huà)評價(jià)一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。
10.所以，(幻燈片出示這句話(huà))有一位英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�
五、課堂練習(感恩)：感恩是學(xué)習的境界。
1.正因為同學(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實(shí)是一個(gè)(呼風(fēng)喚雨的世紀)
引讀課題：現在讓你來(lái)讀這句話(huà)，你會(huì )用什么感情來(lái)讀呢?(自豪、激動(dòng)、高興)
2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情：法國科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！币氚褖�(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?(學(xué)生可能回答：好好學(xué)習,將來(lái)長(cháng)大以后鉆研科學(xué)為祖國作出更大的貢獻。好好學(xué)習,長(cháng)大成為國家棟梁。)
3.總結升華：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學(xué)好文化知識，將會(huì )被現代社會(huì )所淘汰。因此，我們要刻苦學(xué)習，努力探索科學(xué)奧秘，做一個(gè)有出息的現代人!
4.布置作業(yè)：小練筆
�、拍愕目茖W(xué)夢(mèng)是什么?你準備怎樣去實(shí)現你的科學(xué)夢(mèng)?
�、婆c爸爸媽媽交流后寫(xiě)下科技發(fā)展帶來(lái)的變化。
要求：請你任選一題寫(xiě)一段話(huà)，題目自定，內容要具體，想象要豐富。
(設計意圖：要想把夢(mèng)變成現實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們在體會(huì )到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往，并立下將來(lái)要探索科學(xué)的遠大志向。在學(xué)生說(shuō)出他們將來(lái)要怎么做之后，我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生有充足的表達空間�！卸魇菍W(xué)習的境界。)
附板書(shū)設計：
呼風(fēng)喚雨的世紀
作者：路甬祥
作比較
百萬(wàn)年：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀
百年：發(fā)明發(fā)現地球村+
教學(xué)反思
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一種新嘗試和挑戰，沒(méi)有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學(xué)常識課。教學(xué)方法我采用了姚偉文局長(cháng)的“悟學(xué)式”教學(xué)法，這是一種新型教學(xué)方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長(cháng)的論文，并在網(wǎng)上查找了相關(guān)的資料。在備課時(shí)，我除了認真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關(guān)這篇課文的資料，思考存在問(wèn)題。
我上課時(shí)主要是運用了姚偉文局長(cháng)的“五感”法，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習。上課的思路主要是這樣的：
第一課時(shí)我先讓學(xué)生初步了解課文大意，學(xué)習生字詞，并讓學(xué)生上網(wǎng)搜集現代科技的變化和向長(cháng)輩了解以前的生活。第二課時(shí)我先由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決“為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?”接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在20世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。在總結時(shí)，我通過(guò)法國科學(xué)家居里夫人的一句話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣，實(shí)現了教學(xué)目標。
但是，由于孩子們特殊的時(shí)代性，他們未必能深入了解古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長(cháng)輩了解這方面的資料，不過(guò)，始終是了解得不夠透徹，這是教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，就是在感動(dòng)中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學(xué)有所獲的語(yǔ)文課堂才會(huì )更加具有生命力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析：
20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務(wù)。
2、從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習第八組，以“科技成就”為專(zhuān)題的課文。首先，學(xué)習29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》。板書(shū)課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞，你首先想到了誰(shuí)？
生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?zhuān)繀R報。
�。ㄗⅲ豪霉ぞ邥�(shū)理解詞意，再引導學(xué)生選擇詞語(yǔ)在課題中的正確解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠恰當運用詞語(yǔ)。）
4、匯報搜集資料，介紹作者。
二、提出問(wèn)題
1、自主學(xué)習，合作學(xué)習
自學(xué)要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來(lái)，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
�。ㄗⅲ郝鋵�(shí)雙基，指導學(xué)生有目的、有方法讀書(shū)）
2、檢查學(xué)習情況
出示本課生字詞，反饋學(xué)習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，借助下面的填空（見(jiàn)屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。
4、默讀課文，思考：為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？
要求：
�。�1）找出說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀的具體事例，劃出重點(diǎn)詞句，認真品讀，結合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）在讀文的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來(lái)，咱們共同研究。
�。ㄗⅲ航處煘橐龑W(xué)生深入理解課文設計把握全篇的大問(wèn)題，牽引學(xué)生有目的地學(xué)習；具體要求為學(xué)生品讀、感悟、積累語(yǔ)言把握方向，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，增強教學(xué)的針對性設計的。）
生按要求自主學(xué)習，小組交流學(xué)習成果。
三、整合問(wèn)題（梳理問(wèn)題）
師：小組匯報，你組還有什么不懂的問(wèn)題？
生：匯報
預設問(wèn)題：
1、“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么區別呢？
2、人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)什么意思？
3、為什么用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容20世紀的成就？
師：你們能結合課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，提出有價(jià)值的問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們將在深入學(xué)習課文中進(jìn)行解決。
現在回答老師提出的問(wèn)題：課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？《
四、解決問(wèn)題
1、學(xué)習第4自然段�？纯催@段課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：匯報出具體事例。
師：請結合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄗⅲ簬熛鄼C引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀、理解科學(xué)技術(shù)變化之快之多。）
師：為什么說(shuō)“日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？
生：匯報，朗讀這段話(huà)。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：匯報，說(shuō)說(shuō)感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的'時(shí)代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
第二課時(shí)
一、導入
引讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道是科學(xué)改變了我們的生活，繼續學(xué)習，回顧思考題。
二、解決問(wèn)題
1、學(xué)習第3自然段
�、艓煟赫n文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：匯報
�、偃藗冎荒茉谏裨�(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。
師：“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來(lái)寄托美好的愿望？
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：詩(shī)句的字面意思是什么？原詩(shī)中指什么？作者引用想表達什么意思？
�、郯堰@種感情讀出來(lái)
�、芡卣咕毩�。練習用“在農耕社會(huì )，沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”句式說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)習第2段
�、艓熞x
�、瞥鍪尽鞍l(fā)現”和“發(fā)明”有什么區別呢？
師：課文的例子中哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
師：看到人類(lèi)創(chuàng )造的這么多的神話(huà)，你想說(shuō)什么？
�、菐е�(zhù)你的感受讀一讀。
�、葞熜〗Y：20世紀，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，我們不能不說(shuō)，生接：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
3、學(xué)習第5自然段。
英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素這樣說(shuō)：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢？
學(xué)生自由匯報。
三、歸納概括
快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫(xiě)法上與我們以前學(xué)過(guò)的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說(shuō)明方法，有什么好處？
�。ㄗⅲ涸跉w納概括這一環(huán)節中，培養學(xué)生從課文寫(xiě)法上來(lái)總結，以便學(xué)以致用。）
五、生成創(chuàng )新
1、課文學(xué)完了，你還有什么不懂的問(wèn)題？
2、任選其中一個(gè)內容，寫(xiě)一段話(huà)。
�、湃绻闶枪糯豕F族，穿越時(shí)空來(lái)到現在，看到現在的科技成就，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、茣诚胍幌�21世紀或未來(lái)世紀，科學(xué)技術(shù)還能創(chuàng )造哪些奇跡？我們的生活還將發(fā)生哪些變化？
六、作業(yè)
今天老師向大家推薦的書(shū)目是路甬祥的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》。
回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
結束語(yǔ)：
課文的疑問(wèn)解決了，科學(xué)仍然需要我們不斷探索。20世紀人類(lèi)運用科學(xué)技術(shù)發(fā)現發(fā)明，創(chuàng )造了一個(gè)有一個(gè)神話(huà)，是人類(lèi)生活大大改觀(guān)。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現代科學(xué)技術(shù)繼續發(fā)現發(fā)明，創(chuàng )造更加美好的明天。
板書(shū)設計：《
29、呼風(fēng)喚雨的世紀
20世紀 科學(xué) → 發(fā)現、發(fā)明
人類(lèi)
說(shuō)明文：舉例子、作比較、引用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇4
一、解題釋題導入新課
1、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技?
2、引入課題：
正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀。
板書(shū)課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
3、解題釋題：
什么叫世紀?
(一百年為一個(gè)世紀，20xx年屬于21世紀。)
什么叫呼風(fēng)喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過(guò)渡引入：
讓我們一起學(xué)習看看人們怎么利用科學(xué)來(lái)控制、支配自然吧。
二、指導學(xué)習生字新詞
1、自讀課文：
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字：
�、� 糾正不良讀音。
�、� 強調讀音：
后鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
�、� 匯報預習：
哪些字容易寫(xiě)錯?鞍右邊不是反文�；貌荒芏嘁粩\。
�、� 字詞意思質(zhì)疑──通過(guò)預習，哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答，教師相機點(diǎn)撥：
�、� 難點(diǎn)詞釋義：
奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。
�、� 易混詞區別：
發(fā)明──發(fā)現：
發(fā)現是本來(lái)存在的`但我們不了解的事物或規律，發(fā)明是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng )造。如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節讀課文：
比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2、說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象：
生A：科技發(fā)展太迅猛。
生B：人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視
生C：人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng )造的奇跡。
四、課堂小結
今天學(xué)習了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
�。�、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
�。�、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
�。�、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入 發(fā)散思維
�。�、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的.神奇威力。
�。�、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
�。�、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、自主學(xué)習 點(diǎn)撥指導
�。�、理解詞語(yǔ)：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
�。�、分組討論：
區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
�。�、自主學(xué)習生字：
你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
�。�、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)
一、細讀課文理解內容
�。�、全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段（第一段）齊讀。
�。�、抽生讀第２自然段，找出關(guān)健詞，
師板書(shū)：人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
�。�、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？
師板書(shū)：
過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
�。�、理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之
奇、之美好）。
�。�、默讀第４段，勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船
�。�、齊讀第５段，師總結板書(shū)：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受
設問(wèn)：
�。�、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？
�。�、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？
�。�、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：
�。�、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”。
�。�、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
�。�、２０世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？
四、布置作業(yè)（選做）
�。�、練筆：
未來(lái)的。
�。�、繪畫(huà)：
科幻畫(huà)。
�。�、辦小報：
科技之光。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”、“洞察”、“依賴(lài)”、“奧秘”、“改觀(guān)”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學(xué)”等詞語(yǔ)的意思。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示主題
1、解讀“呼風(fēng)喚雨”
同學(xué)們請看課題《呼風(fēng)喚雨的世紀》里“呼風(fēng)喚雨”什么意思？（呼喚風(fēng)雨，想讓它來(lái)，它就來(lái)；想要怎么樣就怎么樣。
師：說(shuō)得沒(méi)錯，這是神仙借助法力，支配自然。
我也會(huì )呼風(fēng)喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風(fēng)喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )把照片傳到計算機上。所以，呼風(fēng)喚雨在現代社會(huì )是指借助科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現發(fā)展。
2.一個(gè)世紀有多少年？（一百年）
呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？（板書(shū)：20世紀）
從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話(huà)，這句話(huà)和題目的意思一樣，這個(gè)句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！边@樣的寫(xiě)法叫做開(kāi)篇點(diǎn)題。也就是課文就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
師：是呀，整整一百年的時(shí)間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆��！接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感受這個(gè)神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書(shū)寫(xiě)
1、解決會(huì )讀的生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
在這些生字中，你覺(jué)得最難寫(xiě)的哪個(gè)，要提醒同學(xué)的？
師：耕：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這是一個(gè)左右結構的會(huì )意字，左邊是個(gè)“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。
潛、程、賴(lài)、核，有些字位于字或部件的左邊時(shí)末筆的捺改成點(diǎn)。
幻：注意和“幼”區分開(kāi)來(lái)。
現在請同學(xué)們拿出課堂練習來(lái)，完成第一題。（選擇易錯的3個(gè)字寫(xiě)在田字格了。）
寫(xiě)完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇跡。
1.同學(xué)們剛才我們說(shuō)課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”來(lái)寫(xiě)的。也就是強調20世紀人類(lèi)可以呼風(fēng)喚雨。那么第二自然段哪個(gè)詞意思和它相近呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，圈出和“呼風(fēng)喚雨”意思相近的詞語(yǔ)。
生：呼風(fēng)喚雨、奇跡、出乎意料
師板書(shū)：奇跡
2.哪個(gè)句子里有奇跡這個(gè)詞，請你讀出來(lái)？
出示：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)及時(shí)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。
3.師：同學(xué)們，這一句話(huà)里有兩個(gè)詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現，你們知道這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區別嗎？
板書(shū)：發(fā)明發(fā)現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個(gè)詞語(yǔ)區別
同學(xué)們會(huì )理解詞語(yǔ)，一下子就分清了。是呀，發(fā)現指經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規律，強調的是本來(lái)存在的；而發(fā)明則是創(chuàng )造出了新事物、新方法，強調的是本來(lái)就不存在的。
這篇課文中有些發(fā)現和發(fā)明，誰(shuí)來(lái)區分下，哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
4.這些發(fā)現和發(fā)明對我們的生活有沒(méi)有什么影響？
有，從那句話(huà)看出來(lái)？
生讀：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
同學(xué)們這個(gè)句子比較不好讀，我們一起來(lái)用斜線(xiàn)來(lái)畫(huà)出該停頓的地方。
批注功能，師劃節奏，在“人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年”部分停下來(lái)。
正是這些/發(fā)現和發(fā)明，使/人類(lèi)的生活/大大改觀(guān)，其改變的程度/超過(guò)了/人類(lèi)歷史/上百萬(wàn)年的總和。
這里記得把“上百萬(wàn)年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過(guò)百萬(wàn)年，而不是剛好百萬(wàn)年。
一起把這句話(huà)讀一讀。
6.同學(xué)們讀懂這句話(huà)的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來(lái)這句話(huà)不僅不好讀，還不好懂。我們一起來(lái)畫(huà)個(gè)線(xiàn)段圖，就會(huì )比較清楚了。
我們畫(huà)一條線(xiàn)段來(lái)表示人類(lèi)歷史長(cháng)河，上百萬(wàn)年肯定是在這條線(xiàn)段的大部分，而20世紀只是一個(gè)點(diǎn)。20世紀一百年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利超過(guò)了上百萬(wàn)年的發(fā)現和發(fā)明帶給人們的便利。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，它帶來(lái)了奇跡。
如果作者就這樣停止了寫(xiě)作，你會(huì )同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？嗯，你會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)兒疑惑：真的`是這樣的嗎？
7.那么我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的，“ 20世紀的人類(lèi)社會(huì )”是怎樣的。填關(guān)鍵詞就可以。
師抓拍學(xué)生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)的人類(lèi)上百萬(wàn)年的社會(huì )是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書(shū)：上百萬(wàn)年沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有
通過(guò)這張圖表，你感受到了什么？
生：以前人類(lèi)的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門(mén)受莫蘭蒂臺風(fēng)影響，我們似乎回到了農耕社會(huì )，沒(méi)有電，沒(méi)有水，實(shí)在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬(wàn)年的時(shí)間很長(cháng)，但是人們獲得成就很少，20世紀時(shí)間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說(shuō)——
生接讀：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
五、關(guān)注表達，學(xué)習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫(xiě)的才讓我們感受這么強烈呢？
1.先請同學(xué)們一起讀讀這些詞組，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧秘
學(xué)生談體會(huì )：登上、潛入感覺(jué)比較有勁，要花費一定的力氣，有技術(shù)含量。觀(guān)察指的是看的這個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有表明看的結果，洞察說(shuō)明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過(guò)程。
真好！作者作為中國科學(xué)院院長(cháng)，他寫(xiě)起科普類(lèi)文章可真是用詞講究呀。
2.同學(xué)們，20世紀的發(fā)現和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什么不寫(xiě)你們說(shuō)的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫(xiě)一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來(lái)說(shuō)明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來(lái)了。
不是的，如果都寫(xiě)出來(lái)就太啰嗦了。
那寫(xiě)上百萬(wàn)年的社會(huì )，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)？
是的，也只寫(xiě)了沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
其實(shí)，上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有的東西是不是太多了，但是，作者沒(méi)有一一列舉，也是為了使表達更簡(jiǎn)潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫(xiě)法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫(xiě)的是農耕社會(huì )，第四自然段寫(xiě)的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫(xiě)農耕社會(huì )只寫(xiě)了“沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實(shí)現了。
我們來(lái)合作著(zhù)讀讀這些句子，你就會(huì )有更深的感受。
女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，也沒(méi)有汽車(chē)。（師：人們生活不便，信息閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門(mén)也可知天下事）
女生：上百萬(wàn)年的人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰一個(gè)個(gè)不可能，人類(lèi)真棒�。�
女生：上百萬(wàn)年的人類(lèi)社會(huì )，人們一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過(guò)得比過(guò)去的王公貴族幸福呀）
師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實(shí)在太強烈了�。�
師：嗯，這對比實(shí)在太巧妙了。（板書(shū)：巧對比）
3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫(xiě)到一起的呢？用什么話(huà)把它們連接起來(lái)？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：嗯，沒(méi)錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩句話(huà)在文中的有什么作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學(xué)們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過(guò)渡句。
師：寫(xiě)作文時(shí)如果適當地運用過(guò)渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書(shū)：巧過(guò)渡）
請同學(xué)們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過(guò)渡意思的關(guān)鍵詞。
�。�1）這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！囤w州橋》
�。�2）他們都照自己的話(huà)做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了�！缎腋Ｊ鞘裁础�
�。�3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！栋座Z》
同學(xué)們各個(gè)都是學(xué)習的小能手。
六、小結課堂，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了什么收獲？
預設：通過(guò)把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，知道了寫(xiě)作文時(shí)要“巧對比，巧過(guò)渡”。
2.師：看來(lái)同學(xué)們在這一堂課里收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，一起來(lái)看看課后作業(yè)。
�。�1）把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感受，再寫(xiě)下來(lái)，最好能做到“巧對比，巧過(guò)渡”的其中一點(diǎn)。
�。�2）閱讀《小牛頓科學(xué)館》第19冊《電磁懸浮列車(chē)》或其他科普書(shū)籍。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇7
一、教材特點(diǎn)及主要內容：
這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學(xué)成就。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
二、選此課文的意圖：
一是學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、本課教學(xué)的目標：
1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫(xiě)；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受；
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
五、教法學(xué)法：
將教學(xué)方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發(fā)關(guān)注科技的情感；
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)；
六、教學(xué)設計過(guò)程說(shuō)明：
第一課時(shí)：
1、教學(xué)可從解題入手，借助工具書(shū)理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀”的意思；
2、讓學(xué)生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學(xué)生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習的能力。
第二課時(shí)：我主要彩霞以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，引導學(xué)生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，圍繞這句話(huà)在讀中理解為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
抓住體現呼風(fēng)喚雨的句子進(jìn)行教學(xué)，突出文章的重點(diǎn)段3、4自然段，引導學(xué)生圍繞20世紀前后，人們的生活變化進(jìn)行展開(kāi)討論。并結合已有的知識儲備談一談農耕社會(huì )是臬的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”，“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
課文的最后一句話(huà)讓學(xué)生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
最后分析全文圍繞哪能句寫(xiě)的達到回應全文。
1、體現了閱讀教學(xué)從整體到部分，再從部分回到整體的教學(xué)思路。
2、既體現了以學(xué)定教，又體現了教師的主導作用，了解初步的'文章的寫(xiě)法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，滲透從讀中學(xué)寫(xiě)，體現讀寫(xiě)結合。
板書(shū)設計：反映教材內容，簡(jiǎn)明扼要，啟發(fā)性強。
至于教學(xué)設計成功與否，還有待于在實(shí)踐中檢驗，最后懇請各位領(lǐng)導、老師能夠指出教學(xué)中的不足，讓我早日進(jìn)步，盡快地走進(jìn)更加美好的教學(xué)境界。
一、解題釋題導入新課
�。�、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技？
�。�、引入課題：
正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀。
板書(shū)課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
�。�、解題釋題：
什么叫世紀？
�。ㄒ话倌隇橐粋�(gè)世紀，２００５年屬于２１世紀。）
什么叫呼風(fēng)喚雨？
�。ㄔ干裣傻劳吝\用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。）
�。�、過(guò)渡引入：
讓我們一起學(xué)習看看人們怎么利用科學(xué)來(lái)控制、支配自然吧。
二、指導學(xué)習生字新詞
�。�、自讀課文：
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
�。�、出示生字卡片輪讀生字：
�、偶m正不良讀音。
�、茝娬{讀音：
后鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
�、賲R報預習：
哪些字容易寫(xiě)錯？鞍右邊不是反文�；貌荒芏嘁粩\。 ②字詞意思質(zhì)疑──通過(guò)預習，哪些宇詞你不理解？３、引導解疑全班討論解答，教師相機點(diǎn)撥：⑴難點(diǎn)詞釋義：
奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。
�、埔谆煸~區別：
發(fā)明──發(fā)現：
發(fā)現是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規律，發(fā)明是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng )造。如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現。
三、初讀課文感悟大意
�。�、指名分節讀課文：
比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象：
生Ａ：科技發(fā)展太迅猛。
生Ｂ：人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視
生Ｃ：人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng )造的奇跡。
四、課堂小結
今天學(xué)習了本課生字，理解了難解字詞，知道了２０世紀是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀。
五、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
�。�、熟讀課文。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇8
教材說(shuō)明：
這是一篇介紹二十世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國科學(xué)院院長(cháng)僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
本課采用總——分——總的寫(xiě)作方法，不僅層次明晰，同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚，有條不紊。在說(shuō)明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說(shuō)用力極強，給讀者帶來(lái)的影響是深遠的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的.閱讀感受。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
授課時(shí)間：2課時(shí)
第一學(xué)時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭示課題
對于這個(gè)課題，你怎樣理解。
�。ㄊ兰o：每一百年稱(chēng)為一個(gè)世紀。呼風(fēng)喚雨：在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L(fēng)喚雨的世紀”是指人類(lèi)能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀，即1900年到20xx年）
二、初讀課文，整體感知
1、為什么說(shuō)“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準字音、讀順課文，同時(shí)還要邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準確？
3、檢查生字詞
這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等）
4、對于這些生字詞，你有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？
�。◤囊�、形、義上提醒）
5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，及文章的層次結構。
�。ū疚牟捎昧丝偂帧偟慕Y構）
三、細讀品悟，入情入境
1、自讀自悟
為什么說(shuō)二十世紀是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”，文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細細體會(huì )好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
2、導讀品悟
誰(shuí)能把你的體會(huì )對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？（重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊理解體會(huì )2~4自然段）
第二自然段：
引導從兩個(gè)設問(wèn)句中體會(huì )。
它們強調了現代科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)呼風(fēng)喚雨的重要性。
最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別的基礎上，通過(guò)“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，其改觀(guān)程度大大超過(guò)了人類(lèi)歷史上百年的總和”，來(lái)體會(huì )“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大。
第三自然段
圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
結合課前查閱的資料，談?wù)劇稗r耕”社會(huì )是怎樣的社會(huì )，神話(huà)里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實(shí)。
體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)“這一引用在本文中的作用。
�。ㄟ@是一過(guò)渡句，說(shuō)明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）
通過(guò)20世紀前與后進(jìn)行對比，學(xué)生體會(huì )“二十世紀為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
第四自然段
先讀書(shū)中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學(xué)交流現代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)帶來(lái)的便利。體會(huì )舉例子說(shuō)明方法的好處。
�。孔匀欢卧趯W(xué)生理解課文后，引導他們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情朗讀課文）
四、總結延伸，升華情感
同學(xué)們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說(shuō)的話(huà)。
1、你怎樣理解這句話(huà)？
2、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
你還有什么不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
1、賞讀
多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的魅力。
2、小練筆
�。ㄈ芜x一題）
�、� 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變 化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�、� 想象二十一世紀科技將給我們的社會(huì )和生活帶來(lái)怎樣的變化，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、� 把你學(xué)完這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
29呼風(fēng)喚雨的世紀
100年
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
人類(lèi)生活大改觀(guān)
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)準備】：
課件、搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、目標前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。
1、教師板書(shū)課題。
2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的.科技信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
二、字詞訓練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎。
1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀(guān)、程度、程控電話(huà)、依賴(lài)、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農耕社會(huì )”等詞語(yǔ)。
2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個(gè)醒。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語(yǔ)的意思。
4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。
三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。
1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。
3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著(zhù)讀，引導學(xué)生讀正確流利。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么?
四、自讀感悟，培養探究之意。
1、自讀自悟�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?能解決的當時(shí)解決，不能解決的引導學(xué)生共同做好標記。
預設：第二小節中的設問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇10
教材分析
20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)情分析
二十一世紀是一個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的年代，學(xué)生的思維也更加的活躍，對于未來(lái)的世界，學(xué)生更加充滿(mǎn)好奇，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索自然科學(xué)的`興趣，了解說(shuō)明文的一般敘述方法。
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
2、我能了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、我能感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、我能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
學(xué)習重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)資源
作者的相關(guān)資料20世紀的新發(fā)明。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習：
1、會(huì )認本課生字。
2、會(huì )讀本課課文。
3、搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
2、理解詞語(yǔ)：“呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
3、分組討論：區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
4、自主學(xué)習生字：你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？
2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
3）你認為20世紀是一個(gè)怎樣的世紀呢？
我來(lái)闖關(guān)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問(wèn)題生成——評價(jià)單
小組姓名
教學(xué)反思
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇11
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就易被單個(gè)語(yǔ)言文字掩蓋，就不利于學(xué)生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動(dòng)更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課中，注重學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)系列的板塊運作使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來(lái)，以求語(yǔ)文教學(xué)的真正有效。
一、緊扣重點(diǎn)詞，切入文本
1．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”的意思。
2．填空
在我國的傳說(shuō)中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類(lèi)靠( )也具有了呼風(fēng)喚雨的能力。
教師結語(yǔ)：遠古時(shí)候，人類(lèi)日出而作，日落而息，過(guò)著(zhù)完全依賴(lài)自然的生活。20世紀現代科學(xué)技術(shù)的到來(lái)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對課文的學(xué)習，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞在全文中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，整篇課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)、深入并結束的。從遠古時(shí)代人類(lèi)創(chuàng )設種種美好幻想開(kāi)始，到人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，在第2課時(shí)開(kāi)始，我把這個(gè)詞語(yǔ)置在前面，通過(guò)解讀、說(shuō)話(huà)的形式打開(kāi)學(xué)生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開(kāi)有一個(gè)很清晰的起點(diǎn)。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬(wàn)年來(lái)一成不變的生活
1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
2．展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
話(huà)題(1)沒(méi)有電燈、電視、電話(huà)我們的生活會(huì )怎樣?
話(huà)題(2)沒(méi)有飛機、汽車(chē)、火車(chē)我們的生活會(huì )怎樣呢?
話(huà)題(3)如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢?
3．每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵同學(xué)之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )，真是( )！
4．教師小結：聽(tīng)了大家來(lái)自?xún)刃牡陌l(fā)言，我明白了農耕社會(huì )人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡(jiǎn)單的一段話(huà)：“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”學(xué)生是很難體會(huì )到農耕社會(huì )人類(lèi)物質(zhì)生活的貧乏，而物質(zhì)生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到這一點(diǎn)，也就無(wú)法領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，也感受不到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生選擇話(huà)題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想象中“親歷”農耕時(shí)代人類(lèi)生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì )。
(二)寄托人類(lèi)夢(mèng)想的美好愿望
1．為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類(lèi)想出了一些怎樣的神話(huà)故事，創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)人物。鼓勵學(xué)生能調動(dòng)大腦儲備，說(shuō)出一些在課外看到的神話(huà)人物或傳說(shuō)。
2．學(xué)生交流，然后教師根據學(xué)生的回答出示填空，請學(xué)生展開(kāi)想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“隱身娃”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
( )寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
3．我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì )想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現了�？康氖鞘裁�?是現代科學(xué)技術(shù)。
[設計意圖]這一環(huán)節的設置，一方面是讓學(xué)生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學(xué)生從古時(shí)候的傳說(shuō)中去理解人們美好的愿望，為學(xué)生體會(huì )科技巨大的力量進(jìn)一步鋪墊。
(三)一百年來(lái)翻天覆地的變化
1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。
2．朗讀詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理解后填空
“春風(fēng)”指的是——(科學(xué)技術(shù))“梨花”指的是——(利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說(shuō)出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。
3．朗讀句子“在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明�！斌w會(huì )“發(fā)現”和“發(fā)明”的'意思，感受文章用詞的準確性。
4．體會(huì )“百萬(wàn)年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的總和。
5．補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。
[設計意圖]從遠古時(shí)代人類(lèi)完全依賴(lài)自然的農耕生活到人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個(gè)環(huán)節中，建構了兩個(gè)有效的對比：一個(gè)對比是古時(shí)候人類(lèi)只能利用想象創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，如今人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話(huà)；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對比，人類(lèi)百萬(wàn)年一成不變的生活，如今人類(lèi)日新月異的生活。通過(guò)一系列設計，讓全體學(xué)生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過(guò)程中來(lái)。在這實(shí)在的參與過(guò)程中，學(xué)生自然明確了是20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1．科學(xué)技術(shù)的利用，使得人類(lèi)很多美好的夢(mèng)想都成為現實(shí)。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線(xiàn)。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月 進(jìn)行偽裝的迷彩服
騰云駕霧 視頻
順風(fēng)耳 直上云霄的飛機
2．在科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時(shí)候，是不是也給人類(lèi)帶來(lái)了一些隱患呢?請學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)》
《人類(lèi)能完全改變自然嗎?》
《科學(xué)應該使生活更加美好》
《我對核技術(shù)的看法》
《我心目中的未來(lái)地球》
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇12
《呼風(fēng)喚雨的世紀》
教學(xué)設計學(xué)習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
4、能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：課件；學(xué)生搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？
師小結：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術(shù)高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問(wèn)？
二、自主學(xué)習，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開(kāi)心中的什么疑問(wèn)？還有什么不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況，相機理解含義深刻的詞語(yǔ)。
�。�1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依賴(lài) （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農耕社會(huì )程控電話(huà)騰云駕霧 出乎意料
�。�2）理解“農耕社會(huì )、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計及反思》。為什么這樣說(shuō)呢？今天我們就一起去驗證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活�！�
2、科學(xué)創(chuàng )造了怎樣的神話(huà)？創(chuàng )造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)�！�
理解：a 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì )到什么？
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著(zhù)怎樣的幻想？如今，變成了現實(shí)沒(méi)有？
句子②“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�！�
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的`成果？它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》，生談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō)：哪些是人類(lèi)的發(fā)現？哪些是人類(lèi)的發(fā)明？d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說(shuō)人類(lèi)生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃愛(ài)吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長(cháng)安，也需七天；現代社會(huì )空運，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會(huì )，一個(gè)電話(huà)，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農耕社會(huì )的落后和20世紀的科技的進(jìn)步，體會(huì )“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處，談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容？
a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。指導有感情地朗讀。
b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎？
四、小結收獲、暢談未來(lái)
1、文章學(xué)到這兒，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
2、暢談未來(lái)，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫(xiě)一段話(huà)或者拿起手中的畫(huà)筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書(shū)設計：
29呼風(fēng)喚雨的世紀
科學(xué) (創(chuàng )造神話(huà) 創(chuàng )造奇跡)
幻想-------- 現實(shí)
教學(xué)反思：
教學(xué)思路:由談話(huà)導入，接著(zhù)讓學(xué)生概括課文內容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文，學(xué)習一二段，解決“世紀”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。
不足之處：設計的問(wèn)題指明性不夠強，學(xué)生比較難理解；認識到語(yǔ)速比較快；讓學(xué)生說(shuō)的比較少，也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識點(diǎn)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目的：
1、認讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )科學(xué)小品的語(yǔ)言特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)準備：
幻燈圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受變化，導入新課。
1、師：同學(xué)們，我是第一次來(lái)榔坪，昨天在車(chē)上我就在想，榔坪可真遠��！幸好有了汽車(chē)，要是以前沒(méi)有這樣的交通工具，要來(lái)你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來(lái)。你們感受到了嗎？那讓我來(lái)了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺(jué)得是什么讓我們的生活變得越來(lái)越美好了？（生：是科學(xué)技術(shù)。）
3、師：對，是科學(xué)。今天讓我們隨著(zhù)中國社科院的院長(cháng)路甬祥爺爺一起去感受科學(xué)的魅力，一起走過(guò)一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫(xiě)下課題。一起讀讀課題吧。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）
二、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
1、師：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？（讓學(xué)生通過(guò)查字典或結合已經(jīng)的知識理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)
2、師：在本課中，呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對課題質(zhì)疑）
三、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、師：帶著(zhù)這些疑問(wèn)，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。
2、師：讓我來(lái)考考你們，看看這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰(shuí)能用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我課文講了什么？誰(shuí)又能用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這句話(huà)在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話(huà)。（教師板書(shū)——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，學(xué)生齊讀這一句話(huà)）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨，又是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會(huì )有哪些發(fā)現？
3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現？在這一自然段中，有兩個(gè)詞語(yǔ)非常相近，誰(shuí)有一雙慧眼發(fā)現了它們？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)“發(fā)現”與“發(fā)明”的區別嗎？
4、師：正是因為有了這些發(fā)現和發(fā)明，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好，我們才能呼風(fēng)喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？請同學(xué)們默讀課文找到這樣的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來(lái)交流。（學(xué)生交流，老師在學(xué)生交流的基礎上抓住文章的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀感悟。）
�。�1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、告訴火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住地星球變成聯(lián)系機密的“地球村”。）和老師一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
�、儆靡x的方法和學(xué)生一起朗讀這個(gè)自然段。師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個(gè)連過(guò)去的.王公貴族都不敢想的世紀，因為——）
�、谝龑W(xué)生說(shuō)話(huà)，練習學(xué)生已有知識經(jīng)驗讓學(xué)生理解感悟。
�、刍貧w課題，激發(fā)情感。師：面對每一天都在發(fā)生變化的生活，面對這樣多的科學(xué)成就，我們怎能不說(shuō)20世紀是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀）。
�、芨星槔首x。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著(zhù)這種驕傲和自豪讀一讀這個(gè)自然段嗎？
�。�2）、對比我們生活的這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個(gè)什么樣的社會(huì )？我們把那樣的社會(huì )稱(chēng)之為——農耕社會(huì )，農耕社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )呢？你能想像一下嗎？
�、儆谩澳菚r(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有……”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，從而讓學(xué)生感受到?jīng)]有科學(xué)技術(shù)的世界是怎樣的無(wú)奈。
�、趲煟涸谀菢訜o(wú)奈的現實(shí)中生活，我們的祖先只能用神話(huà)來(lái)表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰(shuí)幫他們實(shí)現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風(fēng)耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問(wèn)再次讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇力量。）
�。�3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現，這真是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保ɑ脽舫鍪狙┚皥D片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容）
�、賻煟赫l(shuí)知道這句詩(shī)出自哪里？誰(shuí)是我們班的小博士？你知道這句詩(shī)的意思嗎？課文中引用這句詩(shī)，是為了說(shuō)明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？
�、趲煟簬浊甑膲�(mèng)想，上萬(wàn)年的愿望，在短短一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話(huà)，表達我的驚喜之情，愿意聽(tīng)我讀嗎？（教師范讀指導）誰(shuí)還想讀一讀？（指導學(xué)生讀出驚喜之情，重點(diǎn)讀古詩(shī)）帶著(zhù)這樣的驚喜讓我們一起讀這句話(huà)。
�。�4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學(xué)技術(shù)的威力，我想，他們一定會(huì )情不自禁的說(shuō)20世紀真是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀�。┩瑢W(xué)們，當你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當你撥通電話(huà)與親人訴說(shuō)衷腸的時(shí)候，當你登陸網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候，你感受到了什么？是啊，科學(xué)正在創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)候都要美好的生活，所以，英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素會(huì )說(shuō)：——（學(xué)生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。）科學(xué)正在實(shí)現了我們一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，所以，伯特蘭.羅素要說(shuō)——科學(xué)還將創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，所以我們也說(shuō)——（引導學(xué)生朗讀這一句話(huà)）
五、延伸拓展、關(guān)注科學(xué)。
1、師“回顧已經(jīng)過(guò)去的20世紀，我們倍感那是一個(gè)——呼風(fēng)喚雨的世紀。面對我們正在經(jīng)歷的21世紀，該是一個(gè)更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學(xué)技術(shù)還會(huì )帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學(xué)生交流，如果有時(shí)間就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
2、師：科學(xué)固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類(lèi)。好好學(xué)習，掌握過(guò)硬的科學(xué)文化，你們也會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我期待著(zhù)那一天。
3、師：我還有一個(gè)小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀的科學(xué)成就，了解一下科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
板書(shū)設計：
29 呼風(fēng)喚雨的世紀
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1.能夠熟讀課文，并利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的提問(wèn)方法，有針對性地提出問(wèn)題。
2.能給問(wèn)題分類(lèi)，并篩選出對理解課文有幫助的問(wèn)題，列出問(wèn)題清單。
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的提問(wèn)方法提出問(wèn)題并對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，篩選出對理解課文有幫助的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)想考考大家，老師把它寫(xiě)在了黑板上，同學(xué)們知道它的意思嗎？（板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”）
設計意圖：通過(guò)對于成語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨”的理解，讓學(xué)生初步感受人類(lèi)科技的發(fā)展。
二、探究學(xué)習
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)策略
引導學(xué)生復習《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《夜間飛行的秘密》中所學(xué)的提問(wèn)策略。分別為針對文章的“整體和部分”提問(wèn)以及針對文章的“內容和寫(xiě)法提問(wèn)”。
�。ǘ┳宰x文本，提出問(wèn)題
學(xué)生自讀課文，運用前兩課所學(xué)的提問(wèn)方法，提出問(wèn)題并寫(xiě)在課文旁邊。（限時(shí)5分鐘）
�。ㄈ┟鞔_問(wèn)題分類(lèi)依據
1.課件出示課本27頁(yè)內容，學(xué)生齊讀三個(gè)問(wèn)題分類(lèi)依據，明確本課的問(wèn)題分類(lèi)方法為“不影響課文內容理解的問(wèn)題”“幫助理解課文內容的問(wèn)題”“引發(fā)深入思考的問(wèn)題”。
2.有的問(wèn)題不影響課文內容的理解，我們該怎樣解決這些問(wèn)題？
預設：可以通過(guò)查資料、問(wèn)老師等方式解決這些問(wèn)題。
3.這些問(wèn)題不影響理解課文內容，那么這些問(wèn)題真的沒(méi)有用嗎？
預設：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。這些問(wèn)題也是有價(jià)值的。
設計意圖：讓學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的提問(wèn)策略，運用策略邊讀邊提出新的問(wèn)題，并了解本課的問(wèn)題分類(lèi)依據。
三、交流展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，完成以下任務(wù)：
1.初步篩選問(wèn)題，列出小組問(wèn)題清單。
2.將小組問(wèn)題按照本課的分類(lèi)依據進(jìn)行分類(lèi)。
3.選出你們小組認為最具有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ǘ┬〗M派代表上臺展示小組問(wèn)題清單，展示時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1.為什么你們小組篩選出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題。
2.這個(gè)問(wèn)題是你們小組誰(shuí)提出來(lái)的，是針對什么提出來(lái)的。
3.按照分類(lèi)依據，這些問(wèn)題都屬于哪一類(lèi)。
小組展示過(guò)程中，教師相機進(jìn)行指導，對分類(lèi)有誤的問(wèn)題進(jìn)行指正。
小組代表展示完成后，全班進(jìn)行投票，選出“最優(yōu)秀問(wèn)題清單小組”和“最具有價(jià)值的問(wèn)題”。教師對各個(gè)小組的問(wèn)題和展示匯報情況進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄈ炞C問(wèn)題
小組互換問(wèn)題清單，小組共讀文章，驗證學(xué)生已分類(lèi)的問(wèn)題中“不影響課文內容理解的問(wèn)題”是否真的不影響課文內容的理解；“對課文理解具有幫助的問(wèn)題”是否真的對課文理解具有幫助。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)交流合作，列出小組問(wèn)題清單，明確問(wèn)題的分類(lèi)依據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選。并通過(guò)小組互相驗證，進(jìn)一步明確問(wèn)題分類(lèi)依據的同時(shí)回歸到課文中去，利用學(xué)生提出的`問(wèn)題理解課文內容。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┙處熞龑W(xué)生齊讀最后一段話(huà)，并進(jìn)行點(diǎn)撥：其實(shí)，在我們的日常生活中，就有著(zhù)很多科學(xué)基礎創(chuàng )造的奇跡，同學(xué)們看一看我們的教室里有哪些奇跡呢？
預設：電子黑板、空調、風(fēng)扇……
�。ǘ﹥H僅我們的教室就有這些科技帶來(lái)的奇跡，那么我們的家里或者外面還有哪些科技帶來(lái)的奇跡呢？
預設：掃地機器人、汽車(chē)、高鐵……
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，說(shuō)了這么多，我們再一次看這個(gè)成語(yǔ)（呼風(fēng)喚雨），呼風(fēng)喚雨的到底是神話(huà)里不存在的神仙還是現實(shí)中依靠科技的人類(lèi)？
預設：過(guò)去是神仙，如今人類(lèi)靠科技也能呼風(fēng)喚雨。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從近處的教室觀(guān)察，進(jìn)一步發(fā)現家里和外面科技帶來(lái)的各種奇跡，進(jìn)一步理解課文。
五、自選文庫
1.完成本課的《優(yōu)化設計》。
2.該如何去提出具有價(jià)值的問(wèn)題呢？動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)上。
3.“小練筆”：伴隨著(zhù)科技的發(fā)展，50年后的世界會(huì )是什么樣子呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
設計意圖：讓學(xué)生再一次鞏固本單元的提問(wèn)策略。發(fā)揮自己的想象，結合生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)50年后的世界是什么樣子的。
六、板書(shū)
七、教學(xué)反思
《呼風(fēng)喚雨的世紀》主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。本節課主要要求學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并能夠對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，篩選出對理解課文具有幫助的問(wèn)題。
值得肯定的是，在本節課的教學(xué)中，我認為我的設計思路較為清晰，導入新課、復習提問(wèn)策略、自讀文本并提出問(wèn)題、明確分類(lèi)依據、小組交流到最后的結合生活感受科技帶來(lái)的變化。整體環(huán)節設計合理，能夠落實(shí)本節課的教學(xué)目標，感受課文中科技為我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握提問(wèn)策略以及分類(lèi)依據，落實(shí)單元要素。
但同時(shí)，我對于公開(kāi)課的經(jīng)驗不足，對于學(xué)情的把握不到位，沒(méi)有合理地安排各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，導致教學(xué)設計的最后部分環(huán)節過(guò)于緊湊，沒(méi)有讓學(xué)生完全回到文本當中去，對于課文的個(gè)別較為難理解的地方?jīng)]有講到，在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。在落實(shí)各項其他要素的同時(shí)，還要讓學(xué)生充分地理解課文內容。
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