四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量充分感知四邊形內角和為３６０度這一規律。
2.提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)動(dòng)手測量，使學(xué)生經(jīng)歷充分感知四邊形內角和為３６０度這一規律的全過(guò)程，并滲透歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想。
4.使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，增強學(xué)好數學(xué)的.信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知四邊形內角和是３６０度這一規律。
教具準備：量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作 引發(fā)探究
師：這節課我們繼續來(lái)研究四邊形。
板書(shū)課題：平行四邊形和梯形。
二、探究新知
展示一個(gè)平行四邊形，請學(xué)生用量角器測量一下每個(gè)角的度數。再把四個(gè)角的度數相加，是多少度呢？這是一個(gè)四邊形，其他的四邊形是什么情況呢？
小組研究，總結規律：
�。保M內分工測量７５頁(yè)８題中的每個(gè)四邊形的各個(gè)角的度數。
�。玻畢R總填表７５頁(yè)９題。
�。常餐懻摽偨Y規律，全班匯報交流。
出示圖形，小組內可再任意畫(huà)一個(gè)四邊形試一試。小結：任意一個(gè)四邊形四個(gè)角的度數之和都是３６０度。
三、鞏固新知
�。保诒碇羞m當的空格內畫(huà)“∨”。
�。玻趫D中填寫(xiě)合適的四邊形名稱(chēng)。
四、課堂小結：
這節課有什么收獲？
五、作業(yè)：
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇2
第1課時(shí)：可能性
教學(xué)目標：
1.結合擲硬幣的游戲，通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡(jiǎn)單的隨機現象。
2.能用可能、一定、不可能來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡(jiǎn)單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對一些事件的可能性作出正確判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用數學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現的過(guò)程和結論。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
師拋硬幣，讓生猜想哪個(gè)面可能朝上？生：
師：今天這節課我們繼續來(lái)研究可能性的問(wèn)題。
二、探究新知
1、 轉轉盤(pán)，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。
�。�1）猜想
出示四個(gè)轉盤(pán)：圖
猜測：轉動(dòng)①號盤(pán)，指針停在哪種顏色上的可能性大？②③④號呢？讓生獨立猜測，并說(shuō)一說(shuō)想法。板書(shū) ：可能性大，可能性小
�。�2）體驗：以小組為單位各做10次實(shí)驗。
�。ㄌ崾痉止ぃ阂蝗宿D轉盤(pán)，等指針停止后，把指針指向中央，其他人再轉；小組學(xué)生輪流填表。全班分四個(gè)組，分別轉①②③④轉盤(pán)。）
�。�1） 匯報，全班交流。
2、 紙杯感受事件可能性有大小
�。�1）猜想：拋出紙杯后，紙杯落地可能出現的情況。同桌交流并回答。
�。�2）實(shí)驗驗證
每人重復做5次，并記錄表中。投影出示
�。�3）、匯報交流。
�。�4）、師生小結。
3、摸球感知，進(jìn)一步了解可能性
�。ǎ保�、出示盒子：出示問(wèn)題：（要求：先讀題，理解題意，獨立填寫(xiě)）
分組實(shí)驗加以驗證、結論。
�。ǎ玻�、討論： （課本76頁(yè)）師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果？先讓學(xué)生看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數。
�、� 填表 ②小組實(shí)驗 ③結論。
三、鞏固練習
P76試一試。拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？列舉出來(lái)并驗證。
四、評價(jià)小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第2課時(shí)：摸球游戲
教學(xué)目標：
1、通過(guò)猜想實(shí)踐驗證，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò) 程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教材分析：
本節課的教學(xué)內容是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第八單元《可能性》中的不確定現象。本節課的主要內容包括事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步體驗現實(shí)生活中的不確定現象。
教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬⿵默F實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的確定性與不確定性，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 本節課的初始選取了學(xué)生非常熟悉的新年聯(lián)歡會(huì )的生活情境，運用聯(lián)歡會(huì )上的游戲活動(dòng)引入本節課的教學(xué)內容。在此基礎上，通過(guò)大量的生活中的實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現象的體驗，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)就在自己身邊。
�。ǘ┮詫W(xué)生試驗操作為主，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的平臺。 教材通過(guò)設計抽簽、摸棋子等活動(dòng)，豐富學(xué)生對不確定現象的體驗，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，從不確定現象中尋找規律，有利于讓學(xué)生深入體會(huì )事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)對象分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的.年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn) 本年齡段學(xué)生好奇心強、思維活躍,思維方式是以形象直觀(guān)為主，開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡，能夠有意注意的持續時(shí)間較短，喜歡在游戲當中學(xué)習。但是合作意識較弱，需要教師進(jìn)行正確地引導。
�。ǘ┰趯W(xué)習本課之前應具備的基礎知識和基本技能 三年級的學(xué)生對于生活中事件發(fā)生的不確定現象應有一定的經(jīng)驗；對于一定可能不可能這些詞語(yǔ)應有一定的理解；應具備一定的試驗探究及與同伴合作交流的能力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2．能正確判斷生活中一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并能運用一定可能不可能來(lái)進(jìn)行描述。
�。ǘ⿺祵W(xué)思考
1.經(jīng)歷猜測實(shí)踐驗證的試驗過(guò)程，體驗事件發(fā)生的不確定現象。
2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,并能合理闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
2.經(jīng)歷課題研究、數學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程，初步獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.在研究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值;培養愿意與他人合作，與人交流，共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷課題研究、數學(xué)建模的簡(jiǎn)單過(guò)程，培養對1億大小的感性認識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感受大數在日常生活中的應用，進(jìn)一步培養數感。
教學(xué)工具
教學(xué)準備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、填一填：一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是( )
10個(gè)10是( );10個(gè)100是( );10個(gè)1000是( )。
1億是10個(gè)( )，100個(gè)( )1000個(gè)( )，10000個(gè)( )。
2、網(wǎng)絡(luò )數據：
20xx年中國移動(dòng)電話(huà)的.數量超過(guò)1億部。
20xx年中國的網(wǎng)民超過(guò)1億人。
哈雷彗星的尾巴長(cháng)達1億千米。
我國的小麥產(chǎn)量一直穩定在1億噸左右。
中國移動(dòng)平均每天可以?xún)糍?億元。............
老師：
一億到底有多大呢?
走路的時(shí)候就在想“一億步有多遠?”
吃飯的時(shí)候就會(huì )想“一億粒米有多重?”
發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就會(huì )想“數一億本練習本要多少時(shí)間?”............
二、新知探究
(一)數一數。
1、質(zhì)疑：出示一大堆本作業(yè)本場(chǎng)面讓學(xué)生直接數【疑惑：數不了】
2、解惑：討論怎么辦?【化難為易】
問(wèn)題——數作業(yè)本要花多少時(shí)間?
材料——作業(yè)本，計時(shí)器
步驟——先測出數1本(10本)所需的時(shí)間
再推測出100本，1000本，100000本……100000000本需要的時(shí)間。
過(guò)程——表格式
10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本
9秒( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )
算一算
合( )分鐘=( )小時(shí)=( )天=( )年
小結——從現在開(kāi)始(9歲)要數到18歲才能數完。
3、試一試
(二)量一量
一億張紙摞起來(lái)有多厚?
(三).稱(chēng)一稱(chēng)。(小組合作)
1、問(wèn)題
數出100粒大米，稱(chēng)稱(chēng)大約重2.5克
照這樣計算，一億粒大米約重多少克?
2、步驟
1000(粒) 10000 100000000
25(克) 250 2500000
3、結論：億一粒大米約重2500000克。
4、運用
(1)我們全國大約有13億人，如果每人每天節省一粒米，全國一天大約能節省多少克糧食?
(2)如果每人每天吃大米400克，這些節省下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天?大約合多少年?
課后小結
三、課堂小結。
1、你知道了什么?(節約從每一粒米開(kāi)始)每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節約一粒米，大約夠一個(gè)人吃( 81250)天≈(223 )年。
(積少成多，積沙成塔)喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高……未知的世界等待你去發(fā)現!
2、你學(xué)到了什么?(化難為易)
課后習題
3、你還想知道什么，請用課堂上的方法和步驟繼續研究。并將你收獲到知識做成手抄報進(jìn)行展示。
板書(shū)
一億有多大
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第38-39頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認識線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)，了解它們的表示方法，能正確區分線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區別。
2、引導學(xué)生利用觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養觀(guān)察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過(guò)程和結果。通過(guò)觀(guān)察，操作學(xué)習等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)的形成過(guò)程，培養學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間概念。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)段以及它們的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征及三者的關(guān)系。
教學(xué)準備：
線(xiàn)、手電筒、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準備好的線(xiàn)）
生：線(xiàn)、電線(xiàn)................. 師用雙手捏住線(xiàn)的兩頭且拉緊 （安全教育：當我們在用線(xiàn)玩耍的時(shí)候，請不要用線(xiàn)來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì )威脅到他人及自己的生命安全。）
師：剛才老師手中的'線(xiàn)發(fā)生了什么樣的變化？
生：變直了
師：今天我們就來(lái)學(xué)習線(xiàn)，他們也都是直直的線(xiàn)。
二、探究新知
1、認識線(xiàn)段
學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線(xiàn)段兩端且拉直
師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著(zhù)端點(diǎn)，那這條線(xiàn)我們叫做什么？
生：線(xiàn)段、直線(xiàn).......
師：那你是怎樣知道它是線(xiàn)段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：因為一根拉緊的線(xiàn)，可以看作線(xiàn)段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：我們現在就可以得到了線(xiàn)段的定義：一根拉緊的線(xiàn)或者弦，都可以看作線(xiàn)段，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線(xiàn)段，例如線(xiàn)段AB或者線(xiàn)段ab。
師：你們還能用不同的字母來(lái)表示線(xiàn)段嗎？
生１：還可以表示為線(xiàn)段ＢＣ。 生２：線(xiàn)段ＣＤ。
師：那一條線(xiàn)上同時(shí)出現ＡＢＣ三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線(xiàn)段呢？（生嘗試交流后回 答）
例如：
生１：１條
生２：２條
生３：３條
生４：４條
總結：有3條：線(xiàn)段ＡＢ、線(xiàn)段BC、線(xiàn)段AC、
2、認識直線(xiàn)
學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線(xiàn)且兩端無(wú)限延伸
師：你們能想象出它是什么樣子嗎？
學(xué)生想像且描述直線(xiàn)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸。
結合學(xué)生匯報，師板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。
師：你們能畫(huà)出一條直線(xiàn)嗎？ 學(xué)生試畫(huà)直線(xiàn)且展示，師將學(xué)生所畫(huà)的直線(xiàn)變換位置，請學(xué)生思考它們是否還是直線(xiàn)。
師：你們準備怎樣表示直線(xiàn)呢？ 學(xué)生相互交流表示方法。
師適當總結：只要具備了直線(xiàn)的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線(xiàn)，就是把線(xiàn)段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線(xiàn)，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線(xiàn)可以像線(xiàn)段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線(xiàn)AB或直線(xiàn)l。
師：請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線(xiàn)？
3、認識射線(xiàn)
�。�1）通過(guò)激光演示射線(xiàn) 師展示：將激光燈的光線(xiàn)射向教室的墻上。
師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線(xiàn)可以近似看成什么？為什么？
生：線(xiàn)段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線(xiàn)可以近似看成線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線(xiàn)可以近似看成線(xiàn)段。
師展示：將激光燈的光線(xiàn)射向窗外。
師：現在我們把光線(xiàn)射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們還能找到這束光線(xiàn)的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？ 學(xué)生在老師的引導下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線(xiàn)將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國乃至地球。
師：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線(xiàn)的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(cháng)度等。
師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無(wú)限延伸的線(xiàn)叫做射線(xiàn)，有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。
�。�2）畫(huà)射線(xiàn)
師：你們能畫(huà)出一條射線(xiàn)嗎？自己試試，再仔細想想你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生試著(zhù)畫(huà)射線(xiàn)
學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線(xiàn)有長(cháng)有短，是對比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線(xiàn)—— 一條長(cháng)一些，一條短一些，請學(xué)生思考它們是否還是射線(xiàn)。
師總結：射線(xiàn)可以用端點(diǎn)和射線(xiàn)上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線(xiàn)AB。同學(xué)們所畫(huà)的線(xiàn)只要具備了射線(xiàn)的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(cháng)一些或者短一些，它們始終都是射線(xiàn)。
師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線(xiàn)？
學(xué)生試著(zhù)在紙上畫(huà)且交流
生1：一條
生2：很多條
師總結：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數條射線(xiàn)
�。�3）舉例生活中射線(xiàn)的例子
師：剛才激光燈射出來(lái)的光線(xiàn)我們可以近似的看成射線(xiàn)，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？ 學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、探照燈光等。
師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現象理想化的看成射線(xiàn)。
4、比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)
師：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)有什么區別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現的題寫(xiě)在表格中。
聯(lián)系：射線(xiàn)和線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分
三、鞏固練習
完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習加強學(xué)生對于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的認識。
四、課堂小結
這節課你們有什么收獲？學(xué)習到了什么？
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習復式條形統計圖的需要；能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖的數據進(jìn)行有條理的思考和簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)提出合適的問(wèn)題加以解決。
2、能根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖；并能用數據來(lái)說(shuō)明、解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象；體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、在認識、分析、繪制復式條形統計圖的過(guò)程中，體會(huì )條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)，感受到統計的廣泛應用價(jià)值，進(jìn)一步理解統計方法，發(fā)展統計觀(guān)念，初步形成統計的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從統計圖中發(fā)現信息。
教學(xué)難點(diǎn)：能繪制、補充完整的復式條形統計圖。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)導入
2、出示北京市氣溫統計圖
問(wèn)：
�。�1）從這幅統計圖中你了解到了哪些信息？
�。�2）統計圖的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
�。�3）一幅條形統計圖包含哪些內容？
�。�4）條形統計圖具有什么特點(diǎn)？
二、引導探索，建構新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，交流信息，認識復式條形統計圖。
說(shuō)明：能同時(shí)反映兩個(gè)或兩個(gè)以上對象的條形統計圖，叫復式條形統計圖
問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，你了解到哪些信息？在小組內和同學(xué)交流信息。
2、師：紅色直條表示北京市的氣溫，那么深藍色的直條表示什么呢？
問(wèn)：你還知道些什么？
3、填寫(xiě)下面的.統計表，比較統計圖、表，思考問(wèn)題：
�。�1）這兩個(gè)城市的平均氣溫，哪個(gè)季度相差最��？
�。�2）北京市哪兩個(gè)季度的平均氣溫相差最大？桂林市呢？
�。�3）這兩個(gè)城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點(diǎn)？
�。�4）你從圖上還知道些什么？
4、歸納：
通過(guò)剛才的觀(guān)察、分析你對復式條形統計圖有什么評價(jià)？
三、鞏固拓展練習
1、指導完成“試一試”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統計表中提供的是什么數據，再說(shuō)一說(shuō)統計圖中電腦組表示的是什么意思，然后讓學(xué)生把數據填寫(xiě)在統計圖中。
生先獨立完成，反饋交流，總結如何繪制、補充完整的復式條形統計圖
從上面的統計圖中你還能了解些什么？
2、指導完成“練一練”
�。�1）觀(guān)察圖：說(shuō)說(shuō)污染指數的含義和每個(gè)城市的污染指數是多少？
�。�2）討論：說(shuō)說(shuō)兩個(gè)城市的空氣質(zhì)量情況，為什么？
�。�3）從上面的統計圖中你還能了解些什么？
3、獨立完成練習二十的第1題。
四、回顧總結，展示個(gè)性
師：今天這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么想法和體會(huì )？
生自由回答，師總結（多媒體出示）
五、課外延伸，感知應用
師：生活中很多地方都用到復式條形統計圖，同學(xué)們請看大屏幕（多媒體出示幾幅復式條形統計圖）
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。
2、認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫(huà)出它的高。
3、培養學(xué)生的實(shí)踐能力、觀(guān)察能力和分析能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。
2、在觀(guān)察、操作、比較、判斷的過(guò)程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規律，形成平行四邊形的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，使學(xué)生體會(huì )平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養數學(xué)應用意識，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平行四邊形的特征.
教學(xué)難點(diǎn)：正確測量和畫(huà)出平行四邊形的高
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：
1．復習舊知
師：同學(xué)們，在前兩節課的學(xué)習中，我們知道了在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認識平行線(xiàn)嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線(xiàn)？ （課件出示）
2、揭示課題：
師：我們來(lái)看這三組平行線(xiàn)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察。兩組平行線(xiàn)相交得到了這樣的一個(gè)四邊形，你們認識這個(gè)四邊形嗎?（課件動(dòng)態(tài)依次演示三組平行線(xiàn)分別交叉成兩個(gè)平行四邊形）
師：通過(guò)以前的學(xué)習，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書(shū)課題：平行四邊形的認識）
二、認識平行四邊形的特征
1、找一找生活中的平行四邊形
師：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？
師：除了剛才大家說(shuō)到的這些，在很多的生活場(chǎng)景中我們都能找到平行四邊形的影子，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示課件：門(mén)口的電動(dòng)門(mén)、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）那么你能找到上面的平行四邊形嗎？
�。ń猩锨皝�(lái)指，同時(shí)課件抽象出圖片里的平行四邊形）
師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來(lái)要研究的問(wèn)題。
2、根據長(cháng)方形的特征初步猜測平行四邊形的特征
師：（教師手拿長(cháng)方形可變形的框架），來(lái)，同學(xué)們看老師手里拿的是一個(gè)什么圖形？那長(cháng)方形有哪些特征？
�。A設有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。）
師：大家說(shuō)的很全面，那接下來(lái)，仔細看，老師要變魔術(shù)了，（拉成一個(gè)平行四邊形），看！現在變成了什么圖形？
生：平行四邊形。
師：那這個(gè)平行四邊形有什么特征？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)猜一猜。
預設：對邊相等、對邊平行。（板書(shū)猜想，教師不做任何點(diǎn)評）。
3、驗證平行四邊形的特點(diǎn)。
�。�1）驗證平行四邊形兩組對邊相等
師：接下來(lái)我們先來(lái)驗證平行四邊形對邊相等的特點(diǎn)，怎么來(lái)驗證對邊相等呢？（用尺子量）
師：那么就用尺子量一量平行四邊形的四條邊，并記錄邊長(cháng)，然后看看你能得出什么結論，總結：通過(guò)量一量，我們驗證了平行四邊形兩組對邊分別相等，那么怎么驗證平行四邊形的對邊平行呢？
�。�2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長(cháng)，看是不是相交；平移三角板）
接下來(lái)用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點(diǎn)。
師 ：通過(guò)我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點(diǎn)？
概括總結平行四邊形的特點(diǎn)：對邊平行，對邊相等。
4、抽象概括平行四邊形的定義。
師：那么現在你能根據平行四邊形的特點(diǎn)，用一句話(huà)概括什么叫平行四邊形嗎？
師：剛才大家總結的都非常好，看來(lái)我們課前預習的時(shí)候很用心。
師總結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書(shū)，齊讀）
5、鞏固平行四邊形的定義。
師：下面我們來(lái)做兩道練習題檢測大家的掌握情況
師：看來(lái)大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯，給自己的表現鼓鼓掌。
三、認識平行四邊形的底和高
1、師：我們來(lái)看這個(gè)平行四邊形，上、下對邊是一組平行線(xiàn)段，你能量出這兩條平行線(xiàn)段間的距離嗎？應該怎么量呢？把你量的線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)并量一量這條線(xiàn)段的'長(cháng)度。
匯報交流(在黑板上展示幾種不同的畫(huà)法)
師：大家畫(huà)的這些垂直線(xiàn)段就是平行四邊形的高，對應的這條邊就是平行四邊形的底。
2、教師示范畫(huà)高
師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對邊做一條垂線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段就是平行四邊形的高，注意，畫(huà)高的時(shí)候要用虛線(xiàn)，并且要標上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應的。接下來(lái)還以這條邊為底，在畫(huà)一條高，在自己的練習紙上畫(huà)畫(huà)。并量一量高的長(cháng)度。
(教師提醒用虛線(xiàn)畫(huà),并畫(huà)上直角標記)
師：為什么大家畫(huà)出來(lái)的垂線(xiàn)段位置不一樣？但量出來(lái)的距離又基本一致呢？這樣的垂線(xiàn)段可以畫(huà)多少條呢？
3、 練習畫(huà)高
畫(huà)平行四邊形另外一組對邊上的高
四、認識平行四邊形的特性
師：在課一開(kāi)始，老師把一個(gè)長(cháng)方形框架一拉就變成了一個(gè)平行四邊形，現在老師再輕輕的拉拉這個(gè)平行四邊形框架，有沒(méi)有變化？（反復拉動(dòng)平行四邊形框架，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現）
師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說(shuō)平行四邊形容易變形，非常的不穩定，（板書(shū)）這就是平行四邊形的特性。
五、課堂總結師：
同學(xué)們，這節課通過(guò)你們自己的努力，認識并驗證了平行四邊形的特征，還學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實(shí)平行四邊形容易變形的特性在我們的實(shí)際生活中有很廣泛的應用，課下請同學(xué)們用你們那雙發(fā)現的眼睛找一找，生活中哪兒應用了平行四邊形容易變形的特性，下節課課前我們再一起交流，好不好？好，這節課就上到這兒，下課。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)體會(huì )文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì )讀書(shū)。
2.通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話(huà)、 討論識字方法學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的？？有的？？有的？？”說(shuō)一句話(huà)，在反復練習中鞏固認知，做到會(huì )認會(huì )寫(xiě)會(huì )用，在老師的指導下書(shū)寫(xiě)生字，達到規范、端正、整潔。
3.通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
教法學(xué)法：
1.示范朗讀，引導點(diǎn)撥。
2.看圖、想象與品讀相結合。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，還記的我們剛剛學(xué)到的《秋天到》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1.讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？
2.拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著(zhù)這種歡樂(lè )的心情齊讀課題。
3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì )有更多的收獲。
三、觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文
1.我們先來(lái)看看課文的插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么樣子？農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的？
2.田野上同學(xué)門(mén)在干什么？
�。ㄓ谩坝械�？？，有的？？，有的？？�！被卮穑�
瞧！讀書(shū)的.時(shí)候按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天里同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學(xué)生字。3、想想我們提的小問(wèn)號，思考課文主要講了什么？
課文預習的時(shí)候我們標出了小節，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節來(lái)讀讀課文吧。
指名讀，評價(jià)。
聽(tīng)你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè )的事呀，讓我們一起讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書(shū)就會(huì )有收獲。
四、認識生字
1.相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2.課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì )讀的字怎么辦？
3.指名讀。
4.四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5.交流
6.開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.認真觀(guān)察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，給大家提醒。
觀(guān)察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？（生自由說(shuō)，師作適當補充。）
2.按筆順表書(shū)空。
3.師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇8
北師大版四年級下冊
方程
一。教學(xué)內容
教材第88-90頁(yè)“方程” 二。教材分析
方程表示的是現實(shí)世界中的等量關(guān)系，根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出數量關(guān)系，列出方程。三。學(xué)情分析
方程相對學(xué)生來(lái)言，比較抽象，也較為難理解。所以教學(xué)中要多創(chuàng )設情境和充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)物來(lái)幫主學(xué)生掌握和理解知識。四。教學(xué)目標
1.知識與技能：
結合具體情境，了解方程的含義；會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
2.過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從具體情境中找數量的相等關(guān)系的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)知識的能力。
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在問(wèn)題情境中感受生活中存在大量的等量關(guān)系，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
五。重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：了解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
突破方法：借助教具天平來(lái)理解方程的概念。
2.難點(diǎn)：會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
突破方法：分析數量之間的關(guān)系。六。教法與學(xué)法
教法：講解演示。
學(xué)法：觀(guān)察、比較、分析。七。教學(xué)準備
天平
八。教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，玩過(guò)蹺蹺板嗎？誰(shuí)能描述玩蹺蹺板的情形？ 請學(xué)生自由回答。
總結：玩蹺蹺板的時(shí)候，如果兩邊的重量不一樣，重的一邊就會(huì )把輕的一邊翹起來(lái)；當兩邊的重量相等時(shí)，蹺蹺板就平衡了。根據這種現象，科學(xué)家設計出了天平。今天老師也帶來(lái)了簡(jiǎn)易天平，我們用它來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。
【設計意圖】：讓學(xué)生從熟悉的游戲引入，既讓學(xué)生深刻體會(huì )了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┨剿餍轮�
1.教材第88頁(yè)情境圖
�。�1）同學(xué)們，你從圖中看到了什么？
指名說(shuō)明情況：天平的左邊有一顆櫻桃和5克的砝碼，右邊有10克砝碼，天平的指針在中間，說(shuō)明天平平衡。
�。�2）天平平衡說(shuō)明了什么呢？
天平兩邊的質(zhì)量相等。
�。�3）如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能根據天平平衡寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？每位同學(xué)在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。指名學(xué)士匯報。
X+5=10 同學(xué)們思考一下，X+5表示什么意思？10表示什么意思？“=”表示什么意思？
2.教材第88頁(yè)月餅圖
�。�1）你能從圖中看到什么？
4塊月餅的質(zhì)量一共是380克。
�。�2）你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？獨立思考，指名匯報。
每塊月餅的質(zhì)量×4=380（3）如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？獨立思考，小組交流。
4y=380（4）思考：4y表示什么意思？ 3.教材第88頁(yè)水瓶圖
�。�1）你從圖中看到了什么？指名匯報。
20xx毫升的.水，剛好倒滿(mǎn)2個(gè)熱水瓶和1個(gè)杯子，杯子能裝200毫升的水。
�。�2）你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？獨立思考，然后小組內交流。2個(gè)熱水瓶的容積+200毫升=20xx毫升
�。�3）如果每個(gè)熱水瓶能裝z毫升的水，你能用字母表示這個(gè)等式嗎？獨立試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，小組內討論匯報結果。2z+200=20xx（4）思考：2z表示什么意思？
4.觀(guān)察剛才我們列的幾個(gè)等式，他們有什么共同特點(diǎn)？小組內交流。
總結：像x+5=10,4y=380這些含有未知數的等式叫做方程。
現在，請同學(xué)們思考一下，方程一定是等式，那么等式一定是方程嗎？ 引導學(xué)生理解：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
【設計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷分析數量關(guān)系，尋找等量關(guān)系的過(guò)程，理解方程，提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┓答亼�
教材第81頁(yè)“練一練“。
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由。
【設計意圖】：多角度強化對方程的認識。知道列方程是要找數量的相等關(guān)系。
�。ㄋ模┱n堂小結
今天這節課我們學(xué)了什么內容？同學(xué)們知道什么叫方程？怎么樣列方程了嗎？ 九。方程
X+5=10 4y=380
2z+200=20xx
含有未知數的等式叫做方程。
十。教后反思
圖式結合，可以讓學(xué)生能掌握看圖并用方程表示的方法，學(xué)會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。在列方程的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇9
設計說(shuō)明
“億以?xún)葦档淖x法”這節課是在學(xué)生具備了認識億以?xún)葦岛妥x萬(wàn)以?xún)葦档慕?jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時(shí)要注意突出以下兩個(gè)方面：
1．溫故知新，做好鋪墊，實(shí)現知識的良好遷移。
本節課的設計注重從學(xué)生已有的`知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)復習數級、讀數等知識，勾起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習億以?xún)葦档淖x法做好鋪墊，并在知識的遷移中使學(xué)生在思維能力、遷移類(lèi)推能力等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2．關(guān)注過(guò)程，循序漸進(jìn)，由易到難。
先教學(xué)整萬(wàn)數的讀法，引導學(xué)生利用已有的知識，按個(gè)級的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字；在此基礎上進(jìn)行非整萬(wàn)數讀法的教學(xué)，培養學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點(diǎn)；最后總結出讀數方法。
課前準備
教師準備
PPT課件、數位順序、表計數器
學(xué)生準備
數位順序表
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1．按照我國的計數習慣，從()邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)級上的數位有()、()、()、()；萬(wàn)級上的數位有()、()、()、()。
2．讀出下面各數。
3612236112366123
師：上面每個(gè)數中的3各表示多少？6在每個(gè)數中各表示多少？1呢？2呢？
設計意圖：通過(guò)復習數的分級和萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，突出個(gè)級數的讀法，有利于把個(gè)級數的讀法類(lèi)推到萬(wàn)級，為本節課學(xué)習含有兩級數的讀法做好鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、鞏固如何判斷直線(xiàn)的互相平行與互相垂直。
2、通過(guò)練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )用量角器量指定角的度數，畫(huà)指定度數的角，會(huì )判斷直線(xiàn)的互相平行與互相垂直。
課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暠締卧闹R重點(diǎn)
1、直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn)與讀法
2、平行、垂直的定義及平行線(xiàn)、垂線(xiàn)的畫(huà)法
3、角的度量及畫(huà)法
�。ǘ┚氁痪�
�。�1）將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？
�。�、學(xué)生試做，同桌交流，再全班交流。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現，每對折一次，所得到的角是原來(lái)的一半。
�。�、攤開(kāi)折過(guò)后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。小組合作，可畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）用長(cháng)方形紙分別折出４５°，１３５°的角可先讓學(xué)生獨立操作，再全班交流。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
復習用量角器測量角的大小
練習二第3題。先讓學(xué)生估一估角的`大小，在用量角器測。
�。ㄋ模┱n堂小結
讓學(xué)生交流怎樣看準量角器上的度數。
板書(shū)設計：
練一練 畫(huà)角
教學(xué)反思：
第八課時(shí) 練習二（走進(jìn)大自然）
教學(xué)目標：
通過(guò)參觀(guān)一個(gè)青少年校外活動(dòng)營(yíng)地的情境，鞏固認識更大的數和線(xiàn)與角的相關(guān)知識，并能綜合運用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
綜合運用前一階段所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
課前準備：量角器,三角板，圓形紙，長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
教師：還記得兩天直線(xiàn)互相平行、互相垂直的樣子嗎？
學(xué)生用小棒擺出互相平行和垂直的位置關(guān)系。
(二)探究新知
1、復習更大數的讀法和寫(xiě)法
出示教材第31頁(yè)的前兩句話(huà)。
�。�1）我國最大青少年活動(dòng)面積3735200㎡,其中水域面積133400㎡，國家投資近1000000000元。
�。�2）營(yíng)地內有勇敢智慧區、科學(xué)探索區、生活實(shí)踐區等八大園區，種植了十萬(wàn)棵大樹(shù)和一百萬(wàn)株花木，鋪設了十七萬(wàn)㎡的大草坪。
指名回答，讀出畫(huà)線(xiàn)的數據。全班動(dòng)筆，寫(xiě)出數的具體方法。
2、出示教材第31頁(yè)主題圖。
(1)學(xué)生觀(guān)察主題圖。找一找圖中的平行線(xiàn)和互相垂直的線(xiàn)段。
學(xué)生在小組內找一找，先說(shuō)出互相平行的線(xiàn)段，再找互相垂直的線(xiàn)段，可以比一比，看哪個(gè)小組找得最全。
教師及時(shí)加以評價(jià)和鼓勵。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手繪圖
學(xué)生獨立設計房子的門(mén)和窗，教師巡視指導。班級展示，互相交流，欣賞作品。
�。�3）畫(huà)垂線(xiàn)
從A 點(diǎn)到小房子設計最短的路。
提問(wèn)：想想畫(huà)什么線(xiàn)距離小房子才最近？（從A點(diǎn)畫(huà)一條垂直于小房子的線(xiàn)，這條路最近）
學(xué)生畫(huà)垂線(xiàn)，然后交流畫(huà)圖方法。
3、出示教材第32頁(yè)的畫(huà)面
學(xué)生獨立思考
(1)有什么辦法把鏡框掛正呢？
(2)已經(jīng)參觀(guān)了2時(shí)，時(shí)針走了多少度？（學(xué)生在觀(guān)察的基礎上會(huì )看到，現在時(shí)針正好指向3時(shí)，這是參觀(guān)了2小時(shí)后的時(shí)間，說(shuō)明開(kāi)始參觀(guān)的時(shí)間為1時(shí)整，時(shí)針從1時(shí)走到3時(shí)時(shí)。正好走了60°）
�。�3）提問(wèn)：你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生自由發(fā)言，有問(wèn)題可以當堂解決。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
(1)量一量風(fēng)箏各個(gè)角的度數。
(2)每塊花磚每個(gè)角的度數。
�。ㄋ模┱n堂小結
能將本單元所學(xué)的知識應用到生活中。
板書(shū)設計：
練習
走進(jìn)大自然
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇11
一 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
屏幕播放“小鴨子過(guò)生日”的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
二 自主探究、獲取新知。
1 一年有四個(gè)季節（春夏秋冬），每個(gè)季節包括3個(gè)月，你知道春季包括哪幾個(gè)月嗎？由學(xué)生推測夏 秋 冬各包括哪幾個(gè)月。
2 悄悄地告訴同桌你的生日在哪個(gè)季節里。
3 老師想知道每個(gè)季節里有多少人過(guò)生日，用什么方法 呢？你能幫助老師嗎？
�。�1） 先獨立思考。
�。�2） 把你的'想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
�。�3） 小組間交流調查方法。
4 讓學(xué)生調查全班同學(xué)每個(gè)季節過(guò)生日的人數。
5 師：同學(xué)們幫助老師想出了這么多的調查方法，很快知道了全班同學(xué)在每個(gè)季節里過(guò)生日的人數情況，你們真是太出色了！好，請同學(xué)們把調查的結果在書(shū)中涂一涂吧！生動(dòng)筆涂色。
6 展示一名學(xué)生方格圖，請大家觀(guān)察一下，這是我們全班 同學(xué)在每個(gè)季節里過(guò)生日的人數情況，你有什么發(fā)現或想 提出哪些數學(xué)問(wèn)題嗎？
7 根據分析結果，進(jìn)行預測和判斷。（請大家猜一猜老師的生日會(huì )在哪個(gè)季節里，為什么？）
8 小結
三 應用新知、拓展提高。
1、小貓釣魚(yú)
出示四只小貓及釣到的條數
�。�1）生觀(guān)察后，動(dòng)筆涂一涂每個(gè)小貓釣到幾條魚(yú)。
�。�2）涂后說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
師生交流
2、 發(fā)給每個(gè)學(xué)生星期一至星期日的統計表，回家調查一下一個(gè)星期你家扔掉多少個(gè)塑料袋。
并涂一涂（下次匯報）
四 延伸結束。
板書(shū)設計：
生 日
�。� 三 四 五月） 春
�。� 七 八月） 夏
�。ň� 十 十一月）秋
�。ㄊ� 一 二月）冬
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容:
介紹電子計算器，運用計算器進(jìn)行四則運算，探索計算規律。（課文第38頁(yè)的內容）
重點(diǎn)：運用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運算。
難點(diǎn)：對計算器一些功能鍵了解。
關(guān)鍵：利用實(shí)物加強練習、應用
教學(xué)目標:
1、 使學(xué)生認識閾學(xué)會(huì )使用計算器。
2、 會(huì )利用計算器進(jìn)行一些四則運算，并探索一些數學(xué)規律。
教具準備:
計算器、實(shí)物投影儀。
學(xué)具準備:
電子計算器（最好每人一個(gè)）。
教學(xué)過(guò)程:
一、提示課題:
1、 教師取出電子計算器，讓學(xué)生也合出自己的計算器。
教師：猜一猜，今天，這一節劉我們一起學(xué)習什么？
學(xué)生：認識計算器。
板書(shū)呈現：神奇的計算器。
2、 教師：你知道如何使用計算器嗎？
二、引導探索
1、 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計算器的方法。
這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )展示一些簡(jiǎn)單的加、減速法的計算方法。教師應給學(xué)生提供較多時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的技能、知識。從中也可以了解本班學(xué)生對操作計算器的認識程度，為教學(xué)工作提供幫助。
2、 認識一些功能鍵。
�。�1）由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。
隨著(zhù)計處器的'普及，大多數學(xué)生在教師講解計算器的使用方法前，已經(jīng)懂得了一些操作計算器的方法以，所以本活動(dòng)可以先讓一部分學(xué)生做小才師，來(lái)介紹計算器各功能鍵的作用，然后根據學(xué)生的介紹，教師再作適當的補充。
�。�2）集中說(shuō)明一些功能鍵的作用。
�、� 開(kāi)關(guān)及清除鍵。
按一下此鍵，打開(kāi)計算器，再按一下就關(guān)贛計算器。
�、� 運處符號鍵。
只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法 。
�、� 數學(xué)鍵
數字鍵的使用。如按12 。顯示屏就顯示“1 2”。
�、� 等號鍵
按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
�、� 小數點(diǎn)鍵
按下此鍵，就呈現一個(gè)小數點(diǎn)
因為學(xué)生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比較普遍的存在。如果學(xué)生有興趣，教師還可以借助一些計算器，介紹一些其他的功能鍵。
如：時(shí)間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。
3、 嘗試練習。
�。�1）計算25×4
操作過(guò)程：
輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。
�。�2）計算一份菜單的價(jià)錢(qián)。
�、� 實(shí)物投影呈現：
菜單
酒：14元
涼拌豆腐：3元
肉絲：5元
清蒸魚(yú)：16元
三鮮湯：12元
甜點(diǎn)：8元
青菜：3元
�、� 讓學(xué)生用計算器計算。
�、� 反饋計算結果。
4、索一些數學(xué)規律。
�。�1）呈現計算題。
�、� 1+2+3+4……+98+99+100
�、� 999×9 9999×9 99999×9
�。�2）讓學(xué)生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。
�。�3）反饋計算結果。
�。�4）引導提問(wèn)：通過(guò)計算，你有什么發(fā)現（特別指導觀(guān)察第②題中各算式的計算結果，并進(jìn)行比較）？你有什么感想和體會(huì )？
學(xué)生可能會(huì )提出一些簡(jiǎn)便的計算方法。
如：
�、� 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用計算器計算101×50
�、� 999×9=8991
9999×9=89991
99999×9=899991
發(fā)現：積的個(gè)位都是1；積的最高位都是8；中間幾位數都是9，9的個(gè)數比第1個(gè)因數中的9個(gè)數少一個(gè)。
接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下幾個(gè)算式的結果：
999999×9
9999999×9
99999999×9
通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察計算結果、發(fā)現規律，同時(shí)突出了運用簡(jiǎn)便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂活動(dòng)
課文第39頁(yè)的“試一試“。
[板書(shū)設計]
神奇的計算器
計算器圖 四則運算題
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇13
（一）教材分析：
“數一數”是北師大版四年級上冊第一單元第一課時(shí)的內容。本節課是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊幕A上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄�，并了解其在�?shí)際生活中的意義。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
（二）學(xué)情分析：
這節課對于我班孩子來(lái)說(shuō)，最大的困難是建立數感。它不像一位數、兩位數，看得清，數得清。所以，一味地傳授其知識點(diǎn)，學(xué)習動(dòng)力明顯不足。因此，我在課堂上充分利用直觀(guān)材料和具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣既順應學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，又能使新舊知識巧妙地結合起來(lái)。
（三）教學(xué)目標：
1、通過(guò)數一數、撥一撥的活動(dòng)，感受學(xué)習較大數的必要性，體會(huì )較大數的實(shí)際意義。
2、認識十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等較大的計數單位，了解各單位之間的關(guān)系。
3、培養學(xué)生樂(lè )于探究，合作交流的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和認真學(xué)習的習慣。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
明確數位與計數單位之間的對應關(guān)系，知道相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，了解數級的劃分。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )十進(jìn)制計數法，知道各計數單位之間的`關(guān)系。
（六）教學(xué)準備：
計數器
（七）教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們都知道，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處是數學(xué)，最熟悉的就是數的應用了。讓我們看看身邊的數據吧。
一、感受生活中的大數
課件出示：
人大約有十二萬(wàn)根頭發(fā)
月球到地球的平均距離是三十八萬(wàn)四千千米
據20xx年人口統計，世界人口總數約為六十九億
說(shuō)一說(shuō)你身邊的大數。
學(xué)生交流搜集的大數數據。
師：看來(lái)，僅僅用萬(wàn)以?xún)鹊臄祦?lái)計數是遠遠不夠的，今天就讓我們一起來(lái)認識更大的數。（板書(shū)課題：認識更大的數）
二、探究新知
1、數一數，認識計數單位“百萬(wàn)”，感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
課件出示人民幣，這里是某超市一個(gè)月的營(yíng)業(yè)額，讓我們一起數數有多少？
學(xué)生一起一捆一捆地數（十萬(wàn)一捆）。
師：數到九十萬(wàn)有好多同學(xué)已經(jīng)停下來(lái)了，十萬(wàn)十萬(wàn)地數，九十萬(wàn)后面應該是多少呢？
撥計數器，討論交流，匯報。
生：十萬(wàn)，二十萬(wàn)，……九十萬(wàn)……一百萬(wàn)
師：一百萬(wàn)!真棒!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么十萬(wàn)十萬(wàn)地數，九十萬(wàn)后面就數到一百萬(wàn)了？
生：因為九十的后面是一百，所以九十萬(wàn)的后面就應該是一百萬(wàn)。
師演示計數器：在計數器上的十萬(wàn)位上每次撥一顆珠子表示十萬(wàn)，撥到10顆珠子的時(shí)候應該是十十萬(wàn)，可是滿(mǎn)十進(jìn)一，所以就在十萬(wàn)位的前面撥一顆，現在計數器上就是一百萬(wàn)。
小結：十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)我們一般把它叫做計數單位。那么一百萬(wàn)的計數單位就應該是百萬(wàn)。一百萬(wàn)是有十個(gè)十萬(wàn)組成，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，……它們都是滿(mǎn)十進(jìn)一。10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一。
�。ㄟ^(guò)渡）師：如果我們繼續數下去，肯定有比十萬(wàn)、百萬(wàn)更大的數。
2、認識更大計數單位
�。�1）推想：十個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。（課件計數器演示）
�。�2）類(lèi)推：認識計數單位“億、十億、百億、千億”。
�。ㄕn件計數器演示）
3、數一數，想一想，相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？探究并演示
4、認識十進(jìn)制數位順序表，探討數級。
�。�1）認識十進(jìn)制數位順序表
�、偬釂�(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)了“個(gè)、十、百、千”是計數單位，那么今天我們所認識的計數單位又有哪些呢？
生：按大小列一列，出示課件。
�、谙胍幌�，討論兩個(gè)數計數單位之間有什么關(guān)系？
生：相鄰的兩個(gè)計數單位之間是滿(mǎn)十前進(jìn)一。
小結：（課件展示。）
�。�2）探討數級
探究：回顧“個(gè)級”，認識“萬(wàn)級”、“億級”。
歸納：每一級有四個(gè)計數單位。
生：（黑板演示）
個(gè)級：千、百、十、個(gè)
萬(wàn)級：千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)
億級：千億、百億、十億、億
師：指導理解這種劃分方法，幫助認識什么是“數級”。
三、鞏固練習：教材第5頁(yè)1—4題（課件出示）
四、課堂小結
在今天這節課上，你收獲了什么？
五、教學(xué)預反思
板書(shū)設計：
認識更大的數
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一
10個(gè)一千萬(wàn)是一億、千、百、十、個(gè)
十進(jìn)制計數法千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千億、百億、十億、億
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_地比較億以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�。ǘ┠馨颜f(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生比較、分析的思維能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
大數的改寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
在下面○里填上＞、＜或=，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
999○1010 601○564 687○678
提問(wèn)
1．第一組兩個(gè)數你是怎樣比較的？
�。ㄈ粩蹬c四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）
2．第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？
�。▋蓚�(gè)三位數比較，百位上數大的那個(gè)數就大；百位上相同，十位上大的那個(gè)數就大。）
二、學(xué)習新課
教師談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档谋容^大小，今天我們要學(xué)習的第一個(gè)內容，是億以?xún)葦档谋容^大小。（板書(shū)課題：比較數的大�。�
1．出示例題。
提問(wèn)
�、傥鍌�(gè)數各是幾位數？
�、诹粩滴皇鞘裁次�？七位數位是什么位？
960萬(wàn)和166萬(wàn)，誰(shuí)大誰(shuí)��？
9600000＞1660000。（板書(shū)）
�、龠@兩個(gè)數各是幾位數？
�、谶@兩個(gè)數都是七位數，位數相同的兩個(gè)數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
�、蹆蓚�(gè)數左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1，
由此來(lái)看，位數相同，從高位開(kāi)始比較。
�、弁瑢W(xué)們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個(gè)數的位數不同，怎樣比較大小呢？
�。ㄈ绻麅蓚�(gè)數的位數不同，位數多的那個(gè)數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）
出示第二組數：1220000，450000。
提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)��？
啟發(fā)學(xué)生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。
提問(wèn)
�、俦容^兩個(gè)數的'大小有幾種情況？位數不同怎么比？
�、谌绻粩迪嗤趺幢�？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？
指導學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數大小方法的結語(yǔ)，舉例說(shuō)明。
教師說(shuō)明：“位數”是指一個(gè)數用幾個(gè)數字寫(xiě)出來(lái)的（最左端的數字不能是0），有幾個(gè)數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數�！白笃鸬谝晃弧笔菙滴�，數位是指一個(gè)數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬(wàn)位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬(wàn)位上�！皵滴弧迸c“位數”是不一樣的。
練一練
�。�1）比較每組中兩個(gè)數的大小，說(shuō)說(shuō)是怎么比的？
70080○70101
�。�2）按照從小到大的順序排列下面各數。
40400 400400 44000 50004
指導學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個(gè)數進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數排成一豎行，相同數位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進(jìn)行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易錯。
2．教學(xué)把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
出示50000，讓學(xué)生讀數。
教師指出：這是一個(gè)整萬(wàn)的數。像這樣整萬(wàn)的數，寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數比較簡(jiǎn)便。
提問(wèn)：萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數萬(wàn)位后面有幾個(gè)0？
把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就行了。例如50000寫(xiě)成5萬(wàn)，或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫(xiě)成180萬(wàn)，或1800000=180萬(wàn)。
練一練把下面的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�1）250000
�。�2）3200000
�。�3）1994年我國共生產(chǎn)自行車(chē)40450000輛。
其中第（3）題強調單位名稱(chēng)，即4045萬(wàn)輛。
�。ㄈ╈柟谭答�
1．總結性提問(wèn)
�。�1）今天我們學(xué)習了哪些內容？
�。�2）怎樣比較兩個(gè)整數的大��？
�。�3）怎樣把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數？
2．發(fā)展性練習。
指導學(xué)生做10頁(yè)2、3題。
第3題指導性提問(wèn)
�。膫�(gè)數最小，哪個(gè)數，用什么方法比較的？）
3．課后練習
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生基本上掌握了億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法以后，學(xué)習比較兩個(gè)數的大小，把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過(guò)程的設計，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識，引導學(xué)生探索出新方法。
本節課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個(gè)數的大小。由復習萬(wàn)以?xún)葦当容^大小，引伸到比較億以?xún)葍蓚�(gè)整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學(xué)生總結出比較兩個(gè)整數大小的方法。
第二個(gè)層次是學(xué)習把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。第三個(gè)層次通過(guò)有針對性的練習，訓練強化所學(xué)新知識，并適時(shí)引導，有利于培養學(xué)生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進(jìn)行適當地指導。
板書(shū)設計：
比較數的大小和數的改寫(xiě)
比較方法：位數相同，從高位開(kāi)始比起。
位數多的數比較大
9600000=960萬(wàn)
10000000000=100億
四年級數學(xué)上冊教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進(jìn)行正確的計算;
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;
3、能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
4、通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達能力;
教學(xué)準備：
教具：文具實(shí)物圖、小黑板
學(xué)具：練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題
每到新學(xué)期，孩子們都會(huì )為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買(mǎi)了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店(貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元)，想給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)些文具(揭示課題：買(mǎi)文具)，你們幫幫他們好嗎?
2、學(xué)習80÷20和140÷20
�、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺祵W(xué)信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?(板書(shū)問(wèn)題：80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒?)
師：“你會(huì )列出算式嗎?”(板書(shū)：80÷20)
師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個(gè)20)
師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。
師：“那你會(huì )用豎式來(lái)計算嗎?請在練習本上試一試�！�
學(xué)生匯報時(shí)提出：“為什么4要寫(xiě)在個(gè)位?(因為80里面有4個(gè)20)”把你的想法告
訴同桌的孩子。
�、苿偛盼覀兺ㄟ^(guò)計算知道80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包，那140元呢?可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?(學(xué)生列出算式)
師：“你能像剛才一樣用豎式來(lái)計算嗎?”
學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。
�、潜容^80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)現在計算時(shí)有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問(wèn)：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內的孩子說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報時(shí)教師可以引導，80÷20你拿什么來(lái)除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來(lái)除?
通過(guò)小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
�、褥柟蹋簬е�(zhù)這樣的想法請你做一做。
比一比，看誰(shuí)算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示：除數30，先看什么?如果不夠就看什么。
3、學(xué)習268÷20和268÷30
�、艓煛靶π裉鞄Я�268元，也想買(mǎi)一種文具，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題?”(教師貼出：每個(gè)書(shū)包30元的實(shí)物圖)[
學(xué)生提出問(wèn)題，并列出268÷20和268÷30兩個(gè)算式。
師：“請你估一估笑笑能買(mǎi)多少個(gè)文具盒?你是怎么估的?”、“那能買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包呢?”
�、茙煟骸澳隳苡秘Q式計算嗎?試著(zhù)做一做268÷20”
學(xué)生試做268÷20。提問(wèn)：你是怎么做的?匯報時(shí)講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個(gè)位上商3，3乘20等于60，余8。
師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎么辦?”
學(xué)生明確用268來(lái)除后再自己做一做。
�、菐煟骸罢埬阕屑氂^(guān)察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數?”
學(xué)生回答后教師幫著(zhù)梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。
�、褥柟蹋合扰袛嗌淌菐孜粩�，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結
師：“今天我們學(xué)習的算式中除數有什么樣的特點(diǎn)?”(揭示課題：除數是整十數的'除法)
師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么?”
四、開(kāi)放練習
聽(tīng)說(shuō)要給貧困山區的孩子買(mǎi)文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎?
學(xué)生自由提問(wèn)題，并用豎式來(lái)解決問(wèn)題和進(jìn)行練習。
教學(xué)設計與反思：
這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買(mǎi)文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學(xué)目標是：1、結合實(shí)際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算;2、掌握除數是整十數的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;3、能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點(diǎn)，三位數除以整十數，因此，我在教學(xué)設計時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計算，比較兩個(gè)算式在計算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會(huì )進(jìn)行運用。
在最后的練習中，老師通過(guò)呈現開(kāi)放式的情境，讓學(xué)生自主的選擇數學(xué)信息提出問(wèn)題并解決，目的在與讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能完成更多的練習。
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