將相和教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的將相和教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
將相和教學(xué)設計1
設計理念：
在長(cháng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì )，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習前設計了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養學(xué)生感悟和運用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀(guān)者變?yōu)楫斒抡�，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的`情感流露。
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
學(xué)習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )人物的愛(ài)國主義情感，學(xué)習他們美好的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內心世界，體會(huì )“同心同德，團結一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
2、創(chuàng )設情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導。
要想把這個(gè)內容填好，你有什么建議？根據學(xué)生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報交流
1、學(xué)生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì )。我們請一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、根據學(xué)生的匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì )，并重點(diǎn)指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機智勇敢。
在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個(gè)人物的認識，教師適時(shí)向學(xué)生敘述《史記》當中對這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！眮�(lái)總結這一部分。
在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng )設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì )怎樣對趙王說(shuō)。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )讀廉頗和藺相如的話(huà)語(yǔ)，指導學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛趙國”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來(lái)的，以此向學(xué)生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學(xué)習寫(xiě)法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì )作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò )清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì )作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結：學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結，記得一句話(huà)說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著(zhù)，使自己成為一個(gè)多能的人。
將相和教學(xué)設計2
一、課文內容分析
本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì )人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標
1.認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
3.把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)講述“完璧歸趙”“澠池會(huì )面”“負荊請罪”三個(gè)故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話(huà)講述三個(gè)故事。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┍尘皩�，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習中國歷史上的一段佳話(huà)，改編自西漢司馬遷的著(zhù)作《史記》，通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題�！皩ⅰ敝傅氖钦l(shuí)？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國的武將，一個(gè)是趙國的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑�？（預設：和好、團結）
【設計意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫(xiě)作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習做好準備。
�。ǘ┛焖倌x，概況故事
1.上節課，我們學(xué)會(huì )了運用“不回讀”的`方法來(lái)增加閱讀速度，通過(guò)閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒(méi)錯，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內容？原來(lái)，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。
2.快速閱讀，記錄時(shí)間。
3.交流閱讀方法。學(xué)生結合自身實(shí)際，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會(huì )閱讀方法的運用。
【設計意圖】結合課后題，先讓孩子熱身，體會(huì )如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。
4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
和氏璧強逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長(cháng)上卿削弱戰袍
多音字“強、劃、削”組詞。
指導書(shū)寫(xiě)“臣、獻、拒”。
�。ㄈ┱w感知，概況故事內容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會(huì )面、負荊請罪）。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內容時(shí)，要注意不說(shuō)人物對話(huà)的提示語(yǔ)、形容詞等，將對話(huà)轉化為自己的語(yǔ)言。
3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預設：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）
【設計意圖】通過(guò)概括故事內容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò )和故事情節之間的關(guān)系，為體會(huì )人物形象做準備。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫿n文內容
在當時(shí)，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國之時(shí)，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來(lái)占趙國的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì )面”這兩個(gè)故事里，秦國占到便宜了嗎？（預設：沒(méi)有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）
【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
�。ǘ┘氉x課文，體會(huì )人物形象——藺相如
1.默讀課文，劃出文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì )人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)�！薄钪\遠慮、機智過(guò)人。
語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄獧C智。
語(yǔ)言：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄赂覠o(wú)畏。
語(yǔ)言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)�！薄杏掠兄\，把選擇權留給秦王。
語(yǔ)言：“如果您不答應，我就跟您同歸于盡�！薄獙⑸乐弥韧�。
語(yǔ)言：“我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”——顧全大局。
動(dòng)作：說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！赂覠o(wú)畏。
【設計意圖】通過(guò)相互交流、補充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物的性格和品質(zhì)。
3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作，文中還有很多表現人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì )人物形象。
“藺相如想了一會(huì )兒”——充分思考、謹慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。
在與手下的對話(huà)中，稱(chēng)“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設計意圖】引導學(xué)生抓住細節，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。
3.分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì )面”中藺相如與秦王之間的對話(huà)、動(dòng)作表演出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì )藺相如的機智勇敢。
�。ㄈw會(huì )人物形象——廉頗
1.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備�！薄赂�，保衛國家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去�！薄寯橙瞬桓仪址�。這一句話(huà)也呼應了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為有我們兩個(gè)人在�！绷H是戰國時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺�！薄环䴕�、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話(huà)的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。
“他脫下戰袍，背上綁著(zhù)荊條，到藺相如請罪�！薄掠诟倪^(guò)，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。
【設計意圖】通過(guò)言語(yǔ)細節、與藺相如的對比、前后行為的變化體會(huì )廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。
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通過(guò)這一課的學(xué)習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì )通過(guò)理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書(shū)設計
將相和
藺相如廉頗
機智勇敢勇于改過(guò)
顧全大局顧全大局
將相和教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、結合學(xué)文學(xué)會(huì )十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內容，在此基礎上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
4、體會(huì )文章內容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設計：
1、自主學(xué)習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個(gè)故事加小標題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的.主要內容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì ) 負荊請罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì )
5、澠池會(huì )上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國之間是平等的，他冒著(zhù)生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會(huì )人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語(yǔ)歸納：你認為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結構：
《將相和》中有三個(gè)獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”“負荊請罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
將相和教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
�。�2）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）按不同故事內容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）自學(xué)和理解本課生字新詞。
�。�2）按不同故事內容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（板書(shū)：和）你會(huì )給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著(zhù)中國人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書(shū)課題)
2、檢查預習：
�。�1）檢查讀四字詞語(yǔ)
�。�2）聊課文內容
課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？
二、學(xué)習新課板塊一：
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？
指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì )為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì )耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：
1、請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號。（生自由讀文，找出：
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！� “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
2、你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據嗎？
�。w會(huì )“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）
�。�1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當時(shí)的背景來(lái)談一談。（戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）
�。�2）、小結：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì )出什么？
�。ㄌA相如機智、聰明）
�。�3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
3、讓我們接著(zhù)交流你對第二、三句話(huà)的理解。
�。�1）課件出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生交流）
(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。�4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
�。�5）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——
�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。�8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)——
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
�。�9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強暴、機智勇敢）
3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
4、提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書(shū)，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國，是��！是趙國的尊嚴，藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
�。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹�？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著(zhù)，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì )”和第三個(gè)小故事“負荊請罪”
1、總結學(xué)習“完璧歸趙”的學(xué)習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習。
2、生自由讀書(shū)，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。F在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了�。�
3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì )”上的表現。
�。ń處熥x《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂(lè )�！鼻赝跖�，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
4、現在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì )怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
(藺相如坐車(chē)出去，遠遠看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。
秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道為的是我們趙國呀�。�
6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國的人才，你還會(huì )不服氣嗎？那會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
7、通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì )到了廉頗是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：（知錯就改）
8、小結：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的.藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認識更多這樣的人
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
課堂小結
中國文學(xué)浩如煙海，它正等著(zhù)我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會(huì )的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì )，它表達了我們國家共建和諧社會(huì )的的愿望，寄托著(zhù)中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復雜的字：“和”。
《將相和》教學(xué)反思
濟南育才中學(xué)小學(xué)部張樂(lè )秀
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛(ài)國思想和各自的美好品質(zhì)。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結合課后“思考·練習”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習興趣很濃。對于提出的問(wèn)題，教師要善于引導學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多，應放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè )此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話(huà)。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際、社會(huì )現實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會(huì )了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
將相和教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標和諧落實(shí)。
《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標是：
1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象。
2、體會(huì )運用語(yǔ)言刻畫(huà)人物所采的表達方法及表達效果。
3、能對課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。
二、教學(xué)內容和諧取舍。
《將相和》是根據中華優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(cháng)。怎樣做到“長(cháng)文短教”收到好的教學(xué)效果，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范�！伴L(cháng)文短教”首先是對課文內容進(jìn)行合理、和諧地取舍。因為“教學(xué)內容不等于課文內容�！蔽覀冞M(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內容為目的�！叭 薄獮槁鋵�(shí)教學(xué)目標服務(wù)的重點(diǎn)詞句段；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內容、情節部分。劉老師根據學(xué)情，根據課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言訓練，再用教師的小結語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)提升，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又保持了故事的完整性�！白叱隽藘热莘治龅奶茁��！碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、教學(xué)結構和諧鮮明
課堂教學(xué)呈現板塊結構。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線(xiàn)索（一條語(yǔ)言文字訓練線(xiàn)，一條感受人物形象情感線(xiàn)）串聯(lián)起來(lái)，塊線(xiàn)相綴相連，相互映襯。在實(shí)施過(guò)程中，體現了“主次分明，靜動(dòng)相宜，讀寫(xiě)結合”的特色。表現為：
主次分明。以語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象、以表達方法及效果為主要教學(xué)內容，而課文內容分析為次要教學(xué)內容，體現了閱讀教學(xué)的“二八定律”，即20%的課文內容分析，80%的語(yǔ)言訓練，在其中尋求語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力增長(cháng)點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。突出了主次分明的特色。
靜動(dòng)相宜。開(kāi)課的環(huán)節，就設計了學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)課文怎樣運用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對人物進(jìn)行情感的感受。如：你喜歡文中那個(gè)人物？你從文中哪些語(yǔ)句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書(shū)的效果。而在讀文本，體會(huì )人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，如在理解寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了”時(shí)提問(wèn)：“這一拼，拼來(lái)了什么？”學(xué)生理解回答非常精彩——拼來(lái)了趙國的尊嚴、勝利、榮譽(yù)……；在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對比理解時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結束時(shí)設計了寫(xiě)的練習，又讓學(xué)生精心思考，想象，表達，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運用。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜，和諧有效。
讀寫(xiě)結合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重引導學(xué)生用不同的形式讀書(shū)，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結束時(shí)還設計了寫(xiě)的練習，從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)《負荊請罪》后，設計了“廉頗向藺相如負荊請罪，兩人見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)什么？請運用課文語(yǔ)言的表達方式�！钡牧曌骶毩�，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運用，實(shí)現了讀寫(xiě)的有機結合。
四、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)
教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。開(kāi)課時(shí)設計的牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物，我們就來(lái)學(xué)習課文是怎樣運用語(yǔ)言刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的？”并以此貫穿教學(xué)全過(guò)程，較充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，體現了對學(xué)生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當前教學(xué)中普遍存在的“教師過(guò)于強勢，教學(xué)霸權”的現象。在引到學(xué)生探究語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象時(shí)，教師引導學(xué)生“讀中間的句子，看還能發(fā)現什么關(guān)聯(lián)詞？”“你有什么新的.體會(huì )？具體是從哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的？”讓學(xué)生去發(fā)現，幫助學(xué)生愉快地獲取知識，得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念。
教師還設計了“前后呼應”的教學(xué)環(huán)節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負荊請罪》前以小結的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)師生共讀課文的方式，通過(guò)教師的談話(huà)，使學(xué)生的認識得以又一次提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達到了和諧的統一。
當然，也還有值得研究的問(wèn)題：
1、通過(guò)語(yǔ)言理解人物形象還應全面一些，使人物形象更豐滿(mǎn)；
2、理解語(yǔ)言表達方法應更深入一些，使之融會(huì )貫通；
3、語(yǔ)言表達效果的理解應加強。
總的來(lái)說(shuō)，劉小波老師的課較好地體現了全國小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向，體現了語(yǔ)文課程的本體的回歸，體現了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí)、有效的好課，為我們深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。
各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績(jì)，打造出的特色好課，培養出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨秀，為我們課堂教學(xué)改革引來(lái)萬(wàn)紫千紅，春色滿(mǎn)園的美好景象！
將相和教學(xué)設計6
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)故事組成。因年代久遠,內在聯(lián)系復雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟:
一、導入新課。
1、導語(yǔ)解題
2、板書(shū)課題:11 將相和
二、檢查預習
(一)交流本課的資料,并相機評價(jià)。
預設:
1.和氏璧的資料。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。
2.春秋戰國時(shí)期的資料,了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫(xiě)法等。
(二)、文章主要講了那幾個(gè)小故事,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的`。
三、學(xué)習完璧歸趙
1、指導璧的寫(xiě)法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學(xué)習重點(diǎn)句子"他理直氣壯的說(shuō)……"
(6)指導朗讀
(7)總結人物個(gè)性
四、課時(shí)總結:
藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭,從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。
將相和教學(xué)設計7
生字學(xué)習
璧 諾
怯 瑟
缶 拒
速讀課文，討論交流：
�、僭跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
�、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?
課文主要講了廉頗和藺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講了_________，_________，________三個(gè)故事。
從下面的話(huà)可以看出藺相如是怎樣一個(gè)人?
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
課堂練習：
1.藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，騙回和氏璧，是因為_(kāi)_______。
2.用上“之所以……是因為……”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說(shuō)一句話(huà)。
“澠池之會(huì )”這個(gè)故事的前因是__________，后果是________。
思考：
“澠池之會(huì )”上秦趙兩國是打了平手，還是分出了勝負?
藺相如對廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的.?他為什么要這樣做?
藺相如先是對廉頗避讓。他避讓廉頗并非害怕他，而是為了國家利益。
從這幾個(gè)小故事中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?廉頗呢?
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”與“負荊請罪”之間有什么聯(lián)系?
三個(gè)故事各有情節，但又緊密聯(lián)系�！皾瞥刂畷�(huì )”是“完璧歸趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”的結果是“負荊請罪” 的起因。
讀一讀
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他。得給他個(gè)下不了臺!”
想一想
藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
完璧歸趙
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
澠池之會(huì )
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
讀一讀
課文通過(guò)對三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò);贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。
學(xué)習詞語(yǔ)
召集 大臣 允諾 廉頗
抵御 侮辱 拒絕 戰袍
完璧歸趙 負荊請罪
將相和教學(xué)設計8
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
自瀆感悟,討論交流。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、本文的重點(diǎn)是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、本文的難點(diǎn)是通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě),感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，審清題目。
同學(xué)們，兩千多年前，我們的.國家還沒(méi)有統一，處在戰國七雄時(shí)期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書(shū)課題）
1、讀課題
學(xué)習3個(gè)多音字
2、質(zhì)疑
�。�1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰(shuí)？相是指誰(shuí)？和是什么意思？通過(guò)預設，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰(shuí)以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�2）從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
�。�3）師追問(wèn)：他們因什么事不和？后來(lái)又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、學(xué)習本課生字新詞
1、聽(tīng)錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查學(xué)生學(xué)習字詞情況。
三、設疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。
2、通過(guò)閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
3、本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡(luò )，概括段意。
�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
�。�2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。
四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1、學(xué)習第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來(lái)騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應？此時(shí)大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無(wú)策時(shí)，他們想到了誰(shuí)？（藺相如）為什么說(shuō)他能解決這個(gè)難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如行動(dòng)的句子。
語(yǔ)言：
(1)“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保ㄓ赂遥⿵膬蓚�(gè)如果說(shuō)明了藺相如已經(jīng)做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過(guò)人的人
(2)“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
�。�3）“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語(yǔ)氣堅定、態(tài)度堅決）
行動(dòng)：
(1)當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
(2）當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。
五、總結、擴展
1、總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課我們再學(xué)習第二個(gè)故事“澠池之會(huì )”。
六、課堂練習
簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”的故事。
七、板書(shū)設計：
18、將相和
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )
第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：（3-9）藺相如勇斗秦王
結果：（10）藺相如完璧歸趙
語(yǔ)言：深謀遠慮 智慧過(guò)人
藺相如
行動(dòng)：勇敢無(wú)畏 不畏強暴
將相和教學(xué)設計9
【教材分析】
《將相和》是部編五年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是學(xué)習提高閱讀速度的方法及結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。所以在本課學(xué)習中不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，總結閱讀技巧，還要結合關(guān)鍵詞復述故事內容，綜合培養學(xué)生的閱讀與表達能力。同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)具體事例去豐富人物形象的方法，為本單元的寫(xiě)作打下基礎，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設計理念】
《將相和》課文篇幅比較長(cháng)，適合對學(xué)生“快速閱讀”這一能力點(diǎn)進(jìn)行訓練。課文通過(guò)對“完璧歸趙、澠池會(huì )面、負荊請罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過(guò)。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。教學(xué)這一課，重點(diǎn)要解決三個(gè)難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學(xué)，引導學(xué)生快速讀文，采取“自主閱讀——小組交流——教師點(diǎn)撥”的學(xué)習方式，引導學(xué)生體會(huì )結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法。同時(shí)培養學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1.繼續練習提高閱讀速度，培養快速閱讀的能力。
2.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，感受藺相如、廉頗的人物形象。
3.體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能用較快的速度默讀課文，掌握連詞成句的技巧。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )人物形象。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件
2.資料單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.閃現一些詞語(yǔ)檢測學(xué)生連詞成句閱讀情況
2.回憶課文由哪三個(gè)小故事組成。
3.出示圖片，直觀(guān)感受“廉頗”“藺相如”兩個(gè)人物。
二、瀏覽課文，圈畫(huà)批注
1.快速瀏覽課文，找找描寫(xiě)廉頗和藺相如的相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在書(shū)旁寫(xiě)下你的體會(huì )。
2.學(xué)生分享讀書(shū)感受，教師相機點(diǎn)評。
三、抓住細節，品悟形象
�。ㄒ唬┚劢怪攸c(diǎn)，品“藺相如”
1.出示句子：藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王……說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會(huì )。
3.品讀：①“這塊兒璧有點(diǎn)兒小問(wèn)題，讓我指給您看。
�、� 他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想……撞碎在這柱子上�！�
4.藺相如直面秦王的語(yǔ)言還有幾處，找找看。
5.引讀：①“秦國的國君歷來(lái)……但請好好考慮我的話(huà)�！�
�、凇澳F在離我只有……同歸于盡！”
6.交流：讀完了這些文字，你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？
7.關(guān)于藺相如這個(gè)人物，你還有什么要補充的嗎？生匯報。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”
8.小結：我們通過(guò)抓住描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的`關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象人物的內心等方法走進(jìn)了藺相如，對他也有了較深刻的了解。
�。ǘ┚劢拐Z(yǔ)言，品“廉頗”
過(guò)渡：相比較藺相如，課文對廉頗的描寫(xiě)著(zhù)墨較少，他在故事中的語(yǔ)言也僅僅只有一句，你找到了嗎？
1.請生讀廉頗的話(huà)。
2.大家對比一下，這兩個(gè)人物在稱(chēng)呼對方時(shí)，你發(fā)現了什么？你又體會(huì )到了什么呢？
3.“反而爬到我頭上去了”，廉頗為什么會(huì )這樣說(shuō)？
4.生匯報。
過(guò)渡：廉頗是什么職位？出示一段資料，請生快速地默讀文字。
5.體會(huì )廉頗的心情，再讀他說(shuō)的話(huà)。
6.出示一段資料，了解廉頗的戰功。
師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？
7.了解了這些，再回到廉頗說(shuō)的這句話(huà)，你又有什么新的感受？
8.廉頗毫不遮掩地表達了自己的真實(shí)想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？這是一個(gè)怎樣的廉頗？
小結：同學(xué)們，我們評價(jià)一個(gè)人物可不能太片面，不能因為他的一句話(huà)或者一個(gè)舉動(dòng)就妄下定論，我們要試著(zhù)從多方面去認識他，了解他，在生活中也應該做到這樣。
9.事實(shí)上，藺相如能屢立功勞，也是離不開(kāi)廉頗的，你們發(fā)現了嗎？
引讀句子：①廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備。
�、谇赝踔懒H已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
小結：這篇課文更多的筆墨是寫(xiě)藺相如，他有勇有謀，顧全大局，而透過(guò)這些文字，我們知道廉頗也是這個(gè)國家不可多得的人才。
�。ㄈ┚劢箘�(dòng)作，深化形象
2.指導讀。
3.將相和好的真正原因是什么？
小結：武有廉頗，文有藺相如，他們精誠合作，珠聯(lián)璧合，國泰民安才有保障。
三、總結拓展
1.讀一讀
《史記》中還有很多經(jīng)典的人物形象，感興趣的同學(xué)課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事！
2.寫(xiě)一寫(xiě)
負荊請罪那天，廉頗和藺相如兩人見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？做些什么？寫(xiě)一兩處場(chǎng)景。
教學(xué)反思
《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長(cháng)但巧妙地運用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò )清晰，指向明確。文中著(zhù)力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理�，F將本課的教學(xué)反思如下：
一、新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼宋业膹土暛h(huán)節就是讓學(xué)生以游戲的方式讀一讀閃現的詞語(yǔ)，因為在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了連詞成句閱讀的方法，所以在這一環(huán)節學(xué)生的積極性很高，課堂氛圍較好，大多數學(xué)生能夠在預定的時(shí)間記下所顯示的內容。這樣不僅復習了連詞成句的閱讀方法，并且為學(xué)生集中上注意力后續的課，打下了良好的基礎。
二、學(xué)習本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì )人物的品質(zhì)。這是我要設計的第二個(gè)環(huán)節。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，我引導學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言動(dòng)作、如：有的同學(xué)通過(guò)“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì )到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“負荊請罪”這個(gè)故事體會(huì )到了廉頗的知錯就改的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“澠池相會(huì )”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說(shuō)，秦王之所以這么聽(tīng)話(huà)是因為廉頗和藺相如非常的團結。
三、關(guān)于課文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我讓學(xué)生探究“將”和“相”能夠和好的主要原因是因為他們有一顆愛(ài)國之心。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“作為小學(xué)生”你如何愛(ài)國，因為時(shí)間有限沒(méi)有對學(xué)生有進(jìn)一步的引導，學(xué)生的回答比較片面。
四、我覺(jué)得本節課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內演一演會(huì )更好地幫助學(xué)生理解課文內容，接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì )給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內根據課文的內容設計一個(gè)課本劇來(lái)演一演。通過(guò)表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內心深處，體會(huì )他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
將相和教學(xué)設計10
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年的燦爛文化，歷史長(cháng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，這節課就讓我們繼續走進(jìn)《將相和》這個(gè)千古流傳的動(dòng)人故事，再次零距離接觸這些人物。
二、檢查回顧
1．“將”和“相”是誰(shuí)？“和”又是什么意思？從“和”字可以推想出什么？他們之間曾經(jīng)為什么不和？后來(lái)為什么又和好？
2．課文緊緊圍繞一個(gè)“和”字講了幾個(gè)小故事？3．你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和？
�。ò鍟�(shū)：不和）
三、品讀課文，感受人物形象
�。ㄒ唬⿲W(xué)習 16 自然段。
1．自由讀 16 自然段。
2．指名讀，從廉頗話(huà)聽(tīng)出了？
3．廉頗為什么不服氣？
�。ò鍟�(shū)：居功自傲）
4．指導讀：把廉頗那種不服氣，一肚子的不滿(mǎn)讀出來(lái)。
5．真如廉頗所說(shuō)的那樣，藺相如立功，僅僅是靠”一張嘴”嗎？他到底有沒(méi)能耐？從哪兒可以看出他是有能耐的？那我們就一起走近藺相如，去尋找事實(shí)依據。
�。ǘ⿲W(xué)生自主研讀課文 1—15 自然段。
學(xué)習建議：請同學(xué)們在”完璧歸趙””澠池之會(huì )”兩個(gè)小故事中劃出描寫(xiě)藺相如有關(guān)語(yǔ)句，細細去讀，揣摩人物特點(diǎn)，用擺事實(shí)、將道理的方法說(shuō)服廉頗。
友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。
�。ㄈ┙涣鳎鹤ブ攸c(diǎn)詞句理解。
說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
1．“完璧歸趙”中的表現。
�。�1）從完璧歸趙這個(gè)故事中，你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？
哪些句子最能表現藺相如的勇敢、機智？
A“藺相如看這情形……我指給您看”這是機智。
B“藺相如捧著(zhù)璧……我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是勇敢。
�。�2）在這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能突出藺相如的勇敢？（板書(shū)：撞）
�。�3）藺相如真的要把“腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。�4）從這個(gè)故事中，你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（板書(shū)：機智勇敢）
�。�5）指導朗讀：把藺相如英勇無(wú)畏讀出來(lái)（評讀，范讀，賽讀，齊讀。）
�。�6）過(guò)渡：藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，不僅答應拿城換璧，還答應舉行盛大的典禮，那么藺相如要求舉行這個(gè)典禮的目的是什么？這又是他的什么計？當初藺相如在決定帶璧出使秦國時(shí)，他心里有把握嗎？請找出文中的句子來(lái)。
�。�7）齊讀課文第 4 自然段。藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
�。鎸η赝酢澳贸球_璧”的局勢，國家面臨危難，大臣們束手無(wú)策，藺相如挺身而出，也就是說(shuō)他臨危受命！用一個(gè)詞就是——臨危受命。
從這里你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？
�。�8）小結提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握，這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，與秦王針?shù)h相對，斗智斗勇，最終完璧歸趙不辱使命。
2．在澠池上，藺相如是怎樣對付秦王的？
�。�1）藺相如是怎樣對付秦王的？
�。�2）他為什么要逼秦王擊缶？這叫什么？
�。�3）他是怎樣逼秦王的？這里也有一個(gè)詞最能表現藺相如的英勇無(wú)畏（板書(shū)：拼 )
藺相如不惜以死相拼，這一拼，拼來(lái)了什么？
�。�4）指導讀：誰(shuí)來(lái)能把藺相如誓死一拼的豪氣讀出來(lái)？根據自己的理解，你認為應該怎樣讀？加提示語(yǔ)試讀、評讀。
�。�5）你認為這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手呢，還是誰(shuí)占了上風(fēng)？秦王本來(lái)想侮辱趙王，結果反受其辱，這叫（自取其辱、搬起石頭砸自己的'腳）
�。�6）小結：”完璧歸趙””澠池之會(huì )”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這就引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn)，所以就有了廉頗的那番言論。
�。�7）至此，同學(xué)們，你們明白了嗎，藺相如立功究竟靠的是什么？請你擺事實(shí)、講道理，去說(shuō)服廉頗。
�。�8）小結、過(guò)渡：廉頗揚言找機會(huì )要羞辱藺相如，面對他的挑釁，藺相如又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？
3．品讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。
�。�1）指名讀 17 自然段。
�。�2）面對他的挑釁，藺相如又是怎么做的？用一個(gè)詞概括（板書(shū)：避）
�。�3）堂堂一國之相，竟如此狼狽，令人費解，對此，他做何解釋?zhuān)恐该x。
�。�4）課件出示：”秦王我都不怕，會(huì )怕將軍嗎？”這是個(gè)什么句？換成稱(chēng)述句怎么說(shuō)？
�。�5）不怕躲什么呀？
課件出示：”我所以避著(zhù)廉頗將軍，為的是我們趙國��！”你怎樣理解藺相如的這段話(huà)？
A．藺相如避著(zhù)廉頗不是因為害怕，而是為了國家的利益。
�。ㄌA相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì )的一“拼”一樣，都是為了國家的利益。）
B．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話(huà)說(shuō)得對嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對的？（引讀 14 段）
小結：澠池會(huì )，可以說(shuō)是文臣武將“和”的完美絕唱。
�。�6）從這段你又讀出一個(gè)怎樣的藺相如？（板：顧全大局）
�。�7）指導有感情地朗讀：讀出藺相如的忠懇、語(yǔ)重心長(cháng)。
過(guò)渡：聽(tīng)到藺相如這番肺腑之言，廉頗又是怎么做的？
4．感悟“負荊請罪”。
�。�1）引導學(xué)生看插圖，從圖上看什么叫“負荊請罪”？從“負荊請罪”看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：勇于改過(guò)）
�。�2）情景表演：廉頗負荊請罪被傳為千古美談，讓我們把畫(huà)面定格在這個(gè)歷史瞬間，想象一下那個(gè)感人的場(chǎng)面，他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
�。�3）分組表演，請兩組上臺表演、評價(jià)。
�。�4）小結：同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄��！送對聯(lián)：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。至此，這一將一相，一文一武重歸于好，采訪(fǎng)：你們和好的根本原因是什么？（板：愛(ài)國）
所以，這個(gè)重和恐怕比以前更深，更牢固，因為他們是建立在國家利益的基礎上的和。這里的合就不僅僅是和好，還有（團結一致，同心協(xié)力）的意思。（板書(shū)：同心協(xié)力）
5. 從這個(gè)故事中，你受到了哪些啟示？四、回歸全文，總結提高這三個(gè)小故事之間有著(zhù)什么關(guān)系？
五、《將相和》人物小小評論會(huì )
《將相和》人物中你喜歡誰(shuí)，為什么？不喜歡誰(shuí)，為什么？
六、激趣導讀，課后延伸
課文最后說(shuō)“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國�！贝撕筅w國真的強大了嗎？可據史書(shū)記載，后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)為什么也逃脫不了被滅亡的命運呢？感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍了解一下。
七、作業(yè)：鼓勵編排課本劇本
文由三個(gè)故事組成，內容較長(cháng)，關(guān)系較為復雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。
友情提示：
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動(dòng)作，朗讀中做一些表演。
3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
4. 朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。
將相和教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
學(xué)習第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)的斗爭經(jīng)過(guò)、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)這一條主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門(mén)前負荊請罪時(shí)，將相兩人各會(huì )說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)：
昨天我們學(xué)習了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)，下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
(二)學(xué)習課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？
2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書(shū)：澠池會(huì )見(jiàn)。
3、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�、徘赝跫s趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì )占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話(huà)。
相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。
�、茲瞥貢�(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì )相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質(zhì)。
�、菨瞥刂畷�(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力保護趙王，到那時(shí)危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉處熜〗Y過(guò)渡
“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書(shū)“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì )出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的`什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會(huì )怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么句式，表示什么意思。這句話(huà)是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書(shū)：顧全大局
�、啤扒貒桓疫M(jìn)攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。
a.根據課文中的內容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因為什么。
b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因為什么。課文哪個(gè)地方證明了相如的話(huà)對的？(引導學(xué)生體會(huì )廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話(huà)說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書(shū)：英勇善戰)
�、恰叭绻覀儍蓚�(gè)鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國就要乘機來(lái)打我們了。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認識到為了國家利益，必須和好)。
4、這些話(huà)傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開(kāi)始是很不服氣，現在覺(jué)得自己不應該？所以就親自到藺相如門(mén)上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
5、廉頗認識到自己錯了，登門(mén)請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)
6、演一演：負荊請罪的小品。
7、小結：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
將相和教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、根據人物語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì )課文著(zhù)重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )藺相如的機智勇敢、大局為重和廉頗顧全大局、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、了解故事之間的聯(lián)系，分清故事的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？課文圍繞“將相和”講了哪三個(gè)故事？（完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪）
�。ǘ┳x書(shū)評價(jià)，感悟廉頗其人
1、找出廉頗評價(jià)藺相如的話(huà)。
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
2、評價(jià)廉頗：聽(tīng)了廉頗這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍？
3、再讀廉頗的話(huà)，找出將相不和的'原因：將相之所以不和，是因為（）。
�。ㄈ┭詾樾穆�，感悟藺相如其人
1、快速默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。
2、小組討論：找出幾處你最喜歡的話(huà)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
預設：
�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去……就沒(méi)動(dòng)兵的理由�！保ㄐ赜谐芍瘢�
�、谔A相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！眥真的有毛病嗎？為什么說(shuō)謊？你從中體會(huì )到什么？}（機智）
�、鬯碇睔鈮训卣f(shuō)：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上！”{理“直”在哪里？真撞嗎？你體會(huì )到了什么？}（機智勇敢）
�、艿搅伺e行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”{不怕被殺嗎？你體會(huì )到了什么？}（機智勇敢）
�、萏A相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（不畏強暴）
�、尢A相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎……為的是我們趙國呀！”（顧全大局）
�。ㄋ模⿲⑾嘀�
畫(huà)面定格在“負荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，化靜為動(dòng)，想象兩人見(jiàn)面會(huì )是怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么？
1、小組交流；
2、情景表演。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展
1、通過(guò)學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國是和好的根本原因。）
3、“和”的社會(huì )意義。
將相和教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。
7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。
三、總結
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)獨立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因為愛(ài)國。
四、結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(cháng)河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
教學(xué)反思1
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著(zhù)選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習。第一課時(shí)重在閱讀，兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì )讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿(mǎn)人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導入時(shí)，我選擇以名著(zhù)為媒介，介紹《史記》。向學(xué)生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰國時(shí)期。當時(shí)，比較強大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰國七雄。七個(gè)國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時(shí)最強大的國家是秦國，也稱(chēng)虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當時(shí)的.秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰國形勢圖",讓學(xué)生了解戰國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著(zhù)濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過(guò)請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標題，主要是訓練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進(jìn)行呈現。最后，留下課后問(wèn)題"你認為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"
教學(xué)反思2
第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀，讓學(xué)生找到感覺(jué)，身臨當時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛(ài)國心。在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，當學(xué)生讀出了膽識過(guò)人的藺相如，我會(huì )稱(chēng)贊"好一個(gè)膽識過(guò)人的藺相如";當學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì )肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì )藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設計在學(xué)生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書(shū)。
最后，我對本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結，希望學(xué)生在以后的習作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語(yǔ)言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點(diǎn)的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應當更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進(jìn)行雕琢�？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )發(fā)現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
將相和教學(xué)設計14
第一課時(shí)
導入復習回歸，揭示課題
1.出示單元篇章頁(yè)，再次明確本單元學(xué)習要求：
閱讀要有一定的速度；學(xué)習提高閱讀速度的方法。
2.回顧《搭石》一課學(xué)到的方法：
閱讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀。
這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習提高閱讀速度的方法。
3.揭示課題：將相和。
了解“將”“相”是古代的武將文官，這里指的是戰國時(shí)期趙國的廉頗和藺相如。讀一讀這兩個(gè)名字，指導寫(xiě)一寫(xiě)“廉”字，注意筆畫(huà)筆順。
學(xué)習任務(wù)一練習速讀，整體感知
1.學(xué)習字詞
�。�1）認讀生字詞，讀準字音，借助圖片認識“缶”和“璧”。
大臣允諾典禮抵御推辭
侮辱擅長(cháng)擊缶上卿戰袍
完璧歸趙負荊請罪同心協(xié)力
�。�2）讀準多音字
強qiǎnɡ強逼強迫勉強強人所難強詞奪理
強qiánɡ強大強壯強盛堅強頑強
劃huá劃船劃線(xiàn)
劃huà劃歸劃分計劃
削xuē削弱瘦削削減剝削
削xiāo削皮削鉛筆
3.學(xué)習提高閱讀速度的方法
這篇課文的篇幅比較長(cháng)，怎么提高閱讀速度呢？除了要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不停讀，不回讀，還有什么好的方法呢？
閱讀課文前面的提示，明確提高閱讀速度的方法：盡量連詞成句地讀，不要一字一字地讀。
出示課后習題中學(xué)習伙伴的對話(huà)，進(jìn)一步理解什么是“連詞成句地讀”：
出示課文中的一個(gè)片段，學(xué)生試一試“連詞成句”地讀，說(shuō)說(shuō)一眼看見(jiàn)了哪些內容。
4.學(xué)生運用“連詞成句地讀”的方法默讀全文，完成課堂學(xué)習單，用小標題概括課文所寫(xiě)的三個(gè)故事，并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
5.關(guān)注不和，引發(fā)質(zhì)疑，提出主問(wèn)題。
課文題目是“將相和”，那必然有“將相不和”�？焖贋g覽課文，找到將相不和的原因。
品味廉頗說(shuō)的話(huà)，圈一圈最能表現廉頗不服氣的關(guān)鍵詞：“爬”“我廉頗”“他藺相如”……指導朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
廉頗說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得哪一句不符合事實(shí)？
提出質(zhì)疑：藺相如真的只靠一張嘴爬到廉頗頭上的嗎？
學(xué)習任務(wù)二走進(jìn)“完璧歸趙”，體會(huì )藺相如的人物特點(diǎn)
1.圍繞“藺相如是不是只靠一張嘴”的主問(wèn)題，抓住藺相如的言行進(jìn)行自主批注閱讀。
2.交流分享閱讀體會(huì )，引導體會(huì )藺相如的人物特點(diǎn)。重點(diǎn)體會(huì )以下幾處：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。
你從藺相如的言行中，體會(huì )到了他的什么特點(diǎn)？
交流，體會(huì )藺相如的機智，善于觀(guān)察，見(jiàn)機行事，隨機應變。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里,您要是強逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
什么叫“怒發(fā)沖冠”？
讀一讀，讀出藺相如“怒發(fā)沖冠”的語(yǔ)氣來(lái)。
辯一辯：藺相如是真撞還是假撞？
學(xué)生根據當時(shí)的情景，并聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
預設：
假撞的理由：（1）和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，撞碎了就不能完璧歸趙了；（2）真的撞，自己也會(huì )丟了性命；（3）藺相如是用這樣的方法來(lái)跟秦王講條件，他抓住了秦王喜歡這塊璧，舍不得他撞的弱點(diǎn)。
真撞的理由：萬(wàn)一秦王真來(lái)?yè)寠Z這塊璧，那就必須寧為玉碎不為瓦全，這個(gè)情況是有可能發(fā)生的，藺相如應該有心理準備。
你感受到了藺相如怎樣的品質(zhì)？
交流，體會(huì )藺相如的勇敢，義正辭嚴，不畏強權。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
秦王都已經(jīng)允諾了，藺相如為什么不把和氏璧交給秦王？（秦王言而無(wú)信）
藺相如要秦王舉行個(gè)隆重的典禮，真正的考慮是什么？（緩兵之計，拖延時(shí)間，尋找機會(huì )完璧歸趙）
你從中感受到了藺相如怎樣的人物特點(diǎn)？交流，體會(huì )藺相如的善于識人，深謀遠慮，做事周全。
小結：藺相如只憑一張嘴嗎？他憑什么能夠完璧歸趙？
相機板書(shū)：機智勇敢、不畏強暴、深謀遠慮
隨堂練習，指導寫(xiě)字
本課要寫(xiě)的字比較多，寫(xiě)之前，先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，交流難寫(xiě)易錯的字。比如：臣、承、荊
第二課時(shí)
學(xué)習任務(wù)三走進(jìn)“澠池之會(huì )”，體會(huì )藺相如的.人物特點(diǎn)
藺相如在澠池會(huì )上又是怎樣體現的呢？
1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)藺相如在澠池會(huì )上做了什么，從中感受到了他怎樣的特點(diǎn)？交流，再次體會(huì )藺相如的人物機智勇敢品質(zhì)：
機智：看到秦王侮辱趙王，立即想到讓秦王為趙王擊否。
勇敢：從“同歸于盡”“怒目圓睜”“厲聲呵斥”“衛士竟不敢上前”等詞句可以看出。
2.聚焦話(huà)題，辯一辯：澠池會(huì )上，秦趙兩國打成平局還是分出勝負？
交流討論，引導認識：
看似打成了平局，實(shí)則分出了勝負。理由如下：
�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )面，是為了羞辱趙國，結果并沒(méi)有如愿以?xún)�，這是輸了目的。
�。�2）趙王為秦王鼓瑟，瑟是一種比較高雅的絲竹樂(lè )器，秦王為趙王擊缶，缶是一種陶制樂(lè )器，原本是一種類(lèi)似瓦罐子的陶器，用來(lái)裝水或盛酒。秦王輸了體面和尊嚴。
�。�3）趙王鼓瑟是秦王相邀請的，彼此都是一國之君；而秦王擊缶卻是藺相如相逼迫的，一國之君被一國之臣脅迫，秦王輸了身份。
學(xué)習任務(wù)四走進(jìn)“負荊請罪”，感受廉頗的知錯就改
1.讀一讀藺相如對門(mén)客說(shuō)的話(huà)，感受他的顧全大局。
2.想象當時(shí)的情境，演一演負荊請罪時(shí)廉頗和藺相如之間的對話(huà)。
小組合作先練一練，演一演。
推薦小組代表，全班演一演，評價(jià)人物的對話(huà)是否符合人物的身份、特點(diǎn)，表現出了人物的品質(zhì)。
評價(jià)人物，推薦閱讀《史記》故事
1.評一評：廉頗、藺相如、秦王、趙王，這四個(gè)人物，你最欣賞誰(shuí)？最不欣賞誰(shuí)？為什么？
2.你知道將相和的故事出自哪里嗎？了解《史記》。
3.嘗試讀一讀《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》的文言原文，猜一些文言詞句的意思。
4.運用連詞成句快速閱讀的方法，讀一讀廉頗的故事。
5.推薦閱讀《少年讀史記》。
將相和教學(xué)設計15
一、教學(xué)要求:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
二、重難點(diǎn):
(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
(2)感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
自瀆感悟,討論交流。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(發(fā)預習內容)
一、激趣導入,板書(shū)課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文,學(xué)生自悟
1、指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2、速讀課文,討論交流。
(1)畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(2)要講了一個(gè)什么故事?
3、清脈絡(luò ),概括段意。
(1)了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流。
4、明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)(展示課)
一、導入新課
1、書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節課的預習,我們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、我廉頗功無(wú)不克,戰無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺!
(1)你從這句話(huà)中都讀明白了些什么?
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵,為了能使將相和,你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
(一)自讀故事,感悟人物特點(diǎn)。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。
2、自己就近找有相同體會(huì )的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據是什么?
(二)集體交流,深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結論?
2、點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著(zhù)急……
a、為什么非常著(zhù)急?
b、生體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
(2)想了一會(huì )兒,說(shuō):“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
a、相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”?
b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話(huà),想想強調哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結。
4、藺相如與秦王比,你得出了什么結論?
(1)生闡述結論,師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表現出了這一點(diǎn),要言之有據呀!
(2)學(xué)生自由回答,師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn):
A、理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
c、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
B、相如捧著(zhù)璧,往后退了幾步,靠著(zhù)柱子站定。
這句話(huà)中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細,發(fā)現了嗎?
(3)體會(huì )藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。
聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王,作者這樣寫(xiě)秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?
b、認為這樣安排不合適的請舉手,認為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開(kāi)一個(gè)小型辯論會(huì ),請大家各抒己見(jiàn)。
c、學(xué)生討論。
d、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5、讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì )怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì )見(jiàn)”
1、從一介布衣升為上大夫,不久,他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”
2、見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng),你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節,幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過(guò)人之處。
學(xué)生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言,師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個(gè)平手,還是趙國占了上風(fēng)?為什么?
4、自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結全課
課,通過(guò)同學(xué)們自己的'閱讀,感悟,探究,我們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心,是超過(guò)常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn),接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。
第三課時(shí)(展示課)
一、復習檢查,導入新課
上節課的學(xué)習,你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
(一)學(xué)習“負荊請罪”
1、個(gè)故事,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì )藺相如的過(guò)人之處——顧全大局。
2、讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談,他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
4、作,交流。
(二)理清課文條理。
結構特點(diǎn),是由三個(gè)相對獨立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的, 它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結提升,課后延伸了課文,請你結合課文內容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國滅了六國,趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?
板書(shū)設計:
將(廉頗) 相(藺相如)
百戰百勝 完壁歸趙 機智勇敢
勇于改過(guò) 澠池之會(huì ) 不怕?tīng)奚?/p>
不和
負荊請罪
和
以國家利益為重
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